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Elegí esta imágen para compartir que fue tomada en el transcurso del mes de enero, mientras se llevaba a cabo el programa verano atr.
Alumnos recibiendo a los reyes magos.
La familia y la escuela son las dos instituciones sociales más importantes con que se cuenta para satisfacer las necesidades de educación, así como la adquisición y transmisión de todo el legado histórico cultural.
Pero más allá de todo lo relacionado a la educación y al sistema educativo en conjunto con la comunidad, quiero visibilizar esta imagen donde se puede observar el compromiso de docentes y toda la comunidad en hacer llegar a niños de zona rural esta sorpresa tan significativa para ellos. Ver sus caritas llenas de ilusión, después de todo lo que atravesamos como sociedad, no tiene precio.
Ese día se llevaron a cabo actividades de intensificación con la compañía de los reyes.

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ATR verano, para mi significo una de las políticas publicas mas maravillosas y unas de las actividades mas lindas que he podido realizar en mis cinco años como docente.
Elegí esta imagen porque verano ATR para mi significo caminar, hacer el recorrido de mi casa hasta la casa de un niño/niña con la finalidad de vincularlo.-

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Una experiencia maravillosa, donde podemos ser pedagogos en otro espacio, que no quiere decir que sea menos importante al contrario se reflejan otras situaciones y tal vez podemos abordar cada problemática en particular de manera menos contracturada!!! 💚💜🤍

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Construyendo Comunidad: la experiencia +ATR en la EESNº1 - Saavedra - Mariela Moglie

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Construyendo Comunidad: la experiencia +ATR en la EESNº1 - Saavedra - Mariela Moglie

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Esta imagen, me resulta representativa con respecto a los contenidos del curso ya que es a partir de concebir la educación como derecho que se pueden dar estas políticas que llevan a construir una trama comunitaria en relación a la escuela. Es a través del vínculo, la confianza, el escuchar al otrx que pudimos seguir haciendo escuela, reconstruyendo y fortaleciendo contenidos y vínculos pedagógicos ya que lo más significativo de estas experiencias fueron los ambientes de afecto y comprensión que se dieron.

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La obra de Quino dibuja a una escuela alejada de los intereses de los alumnos, enajenada en la transmisión de conocimientos desarticulados e inertes para los educandos: su sentido es difícil de encontrar por los alumnos, convirtiendo la asistencia a las aulas en una experiencia muchas veces desagradable. La de Mafalda es una escuela que trata de negar a los niños su esencia para convertirlos en consumidores de saberes.  Así pues, cuando la pequeña va camino a su escuela, se da cuenta que ha mojado sus zapatos con lo que inicialmente parecería una gran fuga de agua pero que, posteriormente, descubre eran las lágrimas de todos los niños que, metros adelante, lloraban desconsoladamente al tener que ingresar al plantel. La escena invita a preguntarnos si hacemos lo suficiente por propiciar que nuestros alumnos sean felices al interior de los muros de las escuelas.

Quino sobre la realidad educativa invita a no perder de vista elementos que, si bien parecerían simples, son fundamentales para hacer de la escuela un lugar mejor. Destaca el llamado por permitir que los niños sean niños, que sean felices y que encuentren experiencias de aprendizaje placenteras. Además, hacer de la escuela un lugar digno materialmente. El humorista argentino también llama a replantear el acontecer pedagógico: erradicar el enciclopedismo, para, en lugar de la pesada carga de conocimientos que se busca verter sobre la cabeza de los estudiantes, se incluyan de manera mesurada aprendizajes con sentido para la vida. Las tiras cómicas de Quino son un material valioso para la autocrítica del acontecer educativo: a más de medio siglo que Mafalda asistía a estudiar, ¿cuántas de sus exigencias se habrán cumplido en la escuela de hoy?

Valentina Adam Ciancio

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Esta foto tal vez visualmente no sea algo lindo, pero significa mucho dentro del sistema educativo, ya que hemos logrado un espacio físico destinado a los y las ATR

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La pandemia es una oportunidad para repensar la educación y lograr un aprendizaje de calidad para todos.

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La escuela y sus tantos roles para ayudar educar , combatir las problemáticas de los niños y la sociedad .

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Alba vilches.                                   Está imagen me  recuerda los momentos,comienzos en el programa ATR ,con este papel me presentaba ante los alumnos/as y sus familias.  

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Alba vilches.                                   Está imagen me  recuerda los momentos,comienzos en el programa ATR ,con este papel me presentaba ante los alumnos/as y sus familias.  

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Era la única docente en ese momento en el programa en los comienzos de 2020 en plena pandemia  en la escuela técnica n 1 mayor buratovich, con un grupo de 6/7 alumnos/as.
Fue una experiencia muy linda.

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DESDE MI EXPERIENCIA, COMPARTIR CON LOS CHICOS ATR VERANO, FUE ÚNICA, ME ACERCO A LOS ALUMNOS, A SU FORMA DE PENSAR Y VER EL MUNDO, DE LO QUE ELLOS BUSCAN APRENDER Y COMO HACERLO.
-"La mejor forma de predecir el futuro es crearlo"-

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En dicha imagen, podemos visualizar las diferencias, "al otro" diferente y los tiempos que cada uno necesita para aprender de acuerdo a lo que traemos consigo. 

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La educación cumple un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, respetando la singularidad de cada alumno, trabajando con diversas herramientas y estrategias y garantizando la continuidad pedagógica de TODOS

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Esta foto representa lo trabajado este verano con las limitaciones que presentaba el protocolo , pero brindando un espacio muy valioso a los niños que no habían tenido la oportunidad de disfrutar lugares al aire libre y la posibilidad de sociabilizar aunque sea a la distancia ponerse al día con los contenidos como lo exigía la normativa pero sin olvidarse de pasarla bien, saludos muy interesantes sus aportes
SEBASTIAN GALLINGER

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Desde mí experiencia como docente Forte en una escuela rural , en el nivel secundario, está frase es muy significativa para mí ya que yo se los decía a mis estudiantes cuando faltaba ese empujón de motivación los últimos días.
Relacionando esto con lo leído en el módulo 2 de como se convierte desde esta experiencia un apoyo pedagógico a un espacio (físico o no) dónde estos jóvenes pueden reconectar con la identidad educativa con el imaginario de la escuela como una comunidad. Desintoxicar ese arraigo al aislamiento y formar un nexo entre ellos y toda su escuela para que sientan que están apoyados, que se cree en ellos , que sabemos quiénes son y que no son un número de matrícula sino chicos que quieren triunfar.
Y eso representa en mí experiencia esta imagen y sobre todo la institución donde estuve, la unidad y el reflejo del interés por sus logros es algo que en pocos lugares he visto y es muy gratificante que sepan que además de un contenido se llevan hay una escuela que espera a que vuelvan a cambiar ese mundo en el que hace.

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Trabajar desde la singularidad y particularidad del alumno y sus familias, adaptando actividades y contenidos, involucrando a la familia y su compromiso fue lo fundamental para garantizar el proceso educativo. Las familias respondieron con participacion en tanto consultas de dudas, entrega o retiro de actividades, comunicacion continua.

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Como comenté durante el encuentro sincrónico, tal vez mi experiencia no fue la mejor como FORTE. Pero sí puedo pensar en lo que los compañeros expusieron o cómo me hubiera gustado que fuera.
Me gustó esta frase para contextualizarla con el módulo 2. Dejar de pensar en la escuela sólo como el lugar que imparte el conocimiento, sino como el punto de partida donde se mancomunan las realidades y se construyen lazos sólidos que posibiliten un mayor impacto en la vida de las y los estudiantes.

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No es solo un refuerzo, es el camino a la construcción colaborativa en la educación!

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No es solo un refuerzo, es el camino a la construcción colaborativa en la educación!

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Si el objetivo de la escuela es preparar a los alumnos para el mundo que viene, entonces no podemos seguir brindándoles herramientas del pasado. Cambian los celulares, cambian los autos, cambian los televisores, cambia la manera en que nos comunicamos, pero lamentablemente la educación no. Seguimos teniendo docentes que enseñan como ellos aprendieron, a alumnos que necesitan aprender cosas nuevas y de maneras diferentes. Para lograr aprendizajes significativos y relevantes, necesitamos poner énfasis en el desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico, las habilidades de pensamiento de orden superior y el uso de la tecnología (como medio, no como fin). Ya no se trata de transmitir contenidos, sino de ayudar a los alumnos a fusionar el contenido, a aplicarlo, a manipularlo para cambiar las cosas, a hacer algo con ese contenido, es decir, ¡a ponerlo en acción! El docente ya no es, como sí lo era hace décadas atrás, la única fuente de conocimiento. Hoy el conocimiento está a un clic de distancia, en la computadora, el celular, muy al alcance de la mano. También en el trabajo colectivo. A veces, el mismo alumno sabe más de un tema que el docente, lo que genera un sentimiento de amenaza en algunos docentes. El docente hoy es un facilitador. Es quien facilita, a través de las estrategias didáctico-pedagógicas y el clima en el aula, que sus alumnos aprendan. El programa ATR demostró la necesidad del cambio en el sistema educativo hacia una educación libre, una comunidad educativa mas colaborativa y de contacto mas cercano...

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26 de abril de 2022

La Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) bonaerense oficializó la extensión del Programa +ATR,con el cual los docentes refuerzan las trayectorias educativas de los estudiantes. En las últimas semanas había incertidumbre sobre cuál sería su destino.

La decisión se tomó tras los reclamos de distintos grupos y gremios docentes, porque estaban en riesgo ante las fuentes laborales de un numero grupo de trabajadores de la educación. De esta manera, el Programa para la Intensificación de la Enseñanza +ATR fue extendido por el Gobierno de la provincia de Buenos Aires hasta el 30 junio de este año.

Desde la cartera dirigida por Alberto Sileoni aseguraron la continuidad del personal que se encontraba en posesión de horas dentro de este plan al 31 de marzo pasado. A partir de la medida implementada por la DGCyE en el Boletín Oficial del Gobierno bonaerense, también se decidió ampliar el cupo de módulos para dar clases presenciales en el nivel inicial.

En la Resolución conjunta 446/2022, también citaron que se otorgará "un suplemento no remunerativo y no bonificable mensual de $30.000 para el responsable institucional (docente articulador/a) del Programa para la Intensificación de la Enseñanza +ATR". Y por otra parte, estipularon "un suplemento no remunerativo y no bonificable mensual de $7.250 para el personal auxiliar de la educaciónn, cuya relación laboral se rige por la Ley N° 10.430".

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Provincia oficializó la extensión del Programa +ATR para los docentes

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26 de abril de 2022 La Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) bonaerense oficializó la extensión del Programa +ATR,con el cual los docentes refuerzan las trayectorias educativas de los estudiantes. En las últimas semanas había incertidumbre sobre cuál sería su destino.

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La comunidad se forja como efecto de una disposición por parte de quienes se animan a formar parte. (ATR más equipo OE)

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La comunidad se forja como efecto de una disposición por parte de quienes se animan a formar parte.Esta 

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Equipo OE más ATR aunando esfuerzos en pos de lograr mejores estrategias para revincular a los estudiantes .En sintesis  forjando comunidad.

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Esta foto me marcó en el inicio del Programa ATR ya que para llegar a donde estaba un alumno viajaba en bicicleta 15 km. Desde ese momento comprendí la importancia que tiene el docente en la vida de un estudiante y su familia ya que se pueden establecer vínculos que ayuden, sostengan y sirvan de andamiaje para lograr que el alumno que se encuentra desvinculado (ya sea por la pandemia, distancia, situación social-económica que este atravesando) pueda no solo alcanzar a aprehender los contenidos que el docente le esta propiciando sino que disfrute de una educación de calidad ya que ese es su derecho y nosotros como educadores debemos propiciárselo. Esto nos hace reflexionar constantemente sobre nuestra labor y lo que le ofrecemos a nuestros alumnos; e incluir a las familias siempre como participes de la educación de su hijo ya que la triada esta formada por alumno-familia- escuela (docente).

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Relaciono esta imagen con el módulo 2 haciendo alusión a esta a esta frase que reza ,donde con un mismo tipo examen vamos a probar las fortalezas y las debilidades ,a poner a prueba los alumnos sin tener la visión y la templanza de que somos todos diferentes ,de que los niños son todos diferentes ,que nosotros tenemos que percibir su individualidad Sí ,trabajando cómo?, trabajando en equipo ,desde una mirada integral de todos los actores institucionales ,tanto profesores , directivos, y como así también  la mirada del equipo de orientación. Yo como Orientadora Social trabajo en los equipos y tiene mucho que ver esto de las entrevistas ,de conocernos profundamente; no solamente al chico por su nombre y apellido grado en el que está sentado ,sino que hay más allá de ese chico y  más después de todo estos dos años que venimos atravesando de pandemia, Entonces eso poder tener de alguna manera otra visión, porque  de hecho estamos en una escuela nueva ,no es la escuela que dejamos y no es la escuela que esperábamos sí, es una escuela nueva que nos tenemos que acostumbrar todos a volver a vivir en ella y a poder otra vez alojar al niño y hacerlo participe de la escuela es ,sentir que la escuela es el lugar para estar, a los chicos les cuesta muchísimo esto de  volver a la presencialidad y sobre todo lo que llamamos NORMALIDAD ,cuando ya nada es NORMAL, que abecés es esto  de tener esa visión amplia de poder mirar a cada uno desde la individualidad , poder dejar y permitir que cada uno se amolde sí ,a su manera de aprender y respetarlo porque son todos diferentes.