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Le mot bac est l'abréviation de baccalauréat. C'est un examen qui permet d'avoir un diplôme. Il marque la fin des années...

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Meilleurs Systèmes Éducatifs dans le Monde

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Meilleurs Systèmes Éducatifs dans le Monde

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Même que le Hong Kong et la Finlande possèsent des systèmes différents, les deux sont supposés d'avoir les meilleurs résultats sur les testes standardisés.

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"Nous naissons faibles, nous avons besoin de force; nous naissons dépourvus de tout, nous avons besoin d'assistance; nous naissons stupides, nous avons besoin de jugement. Tout ce que nous n'avons pas à notre naissance et dont nous avons besoin étant grands nous est donné par l'éducation", écrit Rousseau dans l' Émile. Avec l'accélération des technologies, la robotisation annoncée de nombreux emplois et la globalisation du marché du travail, les générations aujourd'hui à l'école auront besoin d'une éducation en béton, qui leur apprend à... constamment apprendre. Comment y parvenir? Les avis divergent, et les systèmes éducatifs des pays distingués par l'étude Pisa 2015 de l'OCDE varient beaucoup. Parmi les meilleurs, nous en avons choisi deux aux antipodes l'un de l'autre. En Finlande, Antoine Jacob décrit un enseignement misant sur la coopération et l'interdisciplinarité. À Hong Kong, Julie Zaugg a visité des écoles qui favorisent la compétition et le bachotage. Où préféreriez-vous placer vos enfants?

En Finlande Priorité au plaisir d'apprendre

Les maths, Kristofer n'en est pas très friand. Mais une leçon où on les mélange à d'autres matières, c'est beaucoup mieux. Par exemple? "L'autre fois, on a pris le sujet de l'eau: pour calculer les quantités d'eau utilisées à un moment donné, pour trouver à quoi sert l'eau et comment on peut la stocker, pour parler de la pollution... On a élargi la discussion, c'était plus intéressant", explique très doctement ce garçon de 11 ans. Quelques copains autour de lui approuvent. Ils sont une douzaine, des équivalents finlandais du CM1 et du CM2, réunis dans une salle pour raconter ce qu'ils font à l'école. "Et puis quand on apprend l'allemand, notre prof nous parle aussi de la géographie et de l'histoire de l'Allemagne", intervient sa camarade Karpalo. Autre exemple: pendant les cours de dessin, les élèves qui s'exercent à reproduire Toutankhamon découvrent en même temps l'histoire des pharaons.

Peu de devoirs à la maison

Le mariage des disciplines pour rendre les leçons les moins monotones possible, le souci d'éveiller la curiosité des enfants et de les faire réfléchir, c'est une des particularités de l'école finlandaise. Un système éducatif gratuit qui passe pour très souple, à la limite du permissif à l'aune de ce qui se fait dans certains pays, et qui pourtant collectionne les satisfecit. On vient d'un peu partout dans le monde pour décortiquer la "recette finlandaise". Karpalo, Kristofer et leurs congénères n'y prêtent pas attention. Ils ont grandi avec. Depuis le jardin d'enfants, et surtout depuis l'année précédant l'entrée en primaire (en général, à sept ans), ils sont habitués à un régime qui bannit la contrainte et esquive les difficultés.

"Pendant la première année du primaire, on fait en sorte que les enfants continuent de jouer, comme avant. On ne veut pas qu'ils se sentent "à l'école". L'apprentissage doit être amusant. Ce qui n'empêche pas qu'ils découvrent des choses et apprennent, sans s'en rendre compte. Les jeux ont souvent des règles liées à la logique, qui elle-même peut être liée aux mathématiques, par exemple", expose Leo Pahkin, conseiller à l'Agence nationale de l'éducation, l'organe qui supervise l'enseignement dans ce pays de 5,5 millions d'habitants. Ensuite interviennent des méthodes plus traditionnelles, pour apprendre à écrire notamment. "Ils deviennent peu à peu des "élèves", chacun à son rythme, dans un environnement qui les y invite", ajoute le conseiller, qui nous reçoit au siège de l'agence, à Helsinki.

À l'école primaire publique d'Eestinkallio, à Espoo, la grande banlieue qui s'étend à l'ouest de la capitale, Kristofer et ses camarades ne croulent pas vraiment sous le travail. Les leçons commencent à 8 heures pour se terminer entre midi (le vendredi) et 14 heures (le lundi). Des activités de loisirs sont prévues ensuite, pour ceux qui ne rentrent pas chez eux. Le samedi matin est libre. Mieux, les élèves n'ont que peu de devoirs à faire à la maison. "Ils y consacrent en moyenne une demi-heure par jour. Il s'agit surtout de revenir sur ce qu'on a appris pendant la journée, pour vérifier si c'est bien rentré. C'est peu par rapport à d'autres pays...", sourit Salla Leinonen, la directrice de l'établissement. "En Finlande, on considère que l'enseignement dispensé à l'école est suffisant en soi", ajoute cette grande blonde en robe à fleurs. Ses quelque 340 élèves, dont une quarantaine en section grande maternelle, sont d'origine sociale et ethnique variée, à l'image de cette partie d'Espoo.

Développement de l'autoévaluation

Autre spécificité finlandaise: les enfants du primaire sont de plus en plus appelés à travailler ensemble, par petits groupes de quatre à six. À l'école Aarnivalkea, établissement public d'un quartier plus privilégié d'Espoo, Pietari, 13 ans, apprécie: "C'est bien d'agir à plusieurs, que ce soit pour comprendre ou chercher des choses sur tablette ou ordinateur. On s'est aperçu qu'on pouvait aller plus vite que chacun dans son coin." Les groupes ne sont pas toujours les mêmes. "On apprend à travailler avec ceux qui ne sont pas forcément des copains. Au départ, on trouve ça un peu stupide. Mais à la fin, on voit que ça marche aussi", pointe Lola-Lii, autre élève de dernière année avant le secondaire.

Ce travail en commun donne lieu, in fine, à une évaluation en présence de l'enseignant. "Plus l'élève grandit, plus on l'incite à se fixer des objectifs et à évaluer lui-même s'il les a atteints. Nous pensons qu'une telle compétence est nécessaire: il faut de plus en plus s'autoévaluer dans le monde du travail", insiste Aki Tornberg, conseiller au ministère de l'Éducation et de la Culture. Un credo qui a été renforcé en 2016 dans la dernière mouture du programme éducatif national, qui fixe les grandes lignes à suivre par des établissements par ailleurs très autonomes. C'est ainsi que "certaines écoles ont supprimé les tests pour évaluer les connaissances des élèves. C'est la tendance actuelle. Mais dans notre établissement, nous pratiquons une sorte de contrôle continu tout au long de l'année", précise Tuula Heikkinen, qui enseigne l'anglais et le français à l'école Aarnivalkea (300 élèves).

Là, comme à Eestinkallio, distante d'une dizaine de kilomètres, l'ambiance semble sereine en cette journée de visite. Dans les couloirs, des groupes d'enfants jouent entre eux dans un brouhaha de bon aloi. Les enseignants - profession demandée et jouissant d'une bonne image dans le pays -, sont interpellés par leur prénom par les élèves, le temps d'une question ou d'une remarque. Tout le monde se tutoie, à la nordique. Comme partout, toutefois, ces écoles ont leurs lots de cas difficiles. À Eestinkallio, une prof se rappelle de ces deux frères qui s'étaient montrés agressifs à l'encontre de jeunes réfugiés arrivés de Syrie et d'Irak et regroupés dans une classe spéciale, en vue de combler leurs lacunes en finnois avant d'intégrer des classes "normales". Depuis 2015, la Finlande a reçu quelque 50000 demandeurs d'asile, ce qui "n'est pas sans poser des problèmes dans les écoles", admet Leo Pahkin, de l'Agence de l'éducation.

Et puis il y a les élèves qui n'arrivent pas à suivre, en raison de difficultés personnelles ou familiales. Pour eux, un dispositif de soutien à deux niveaux existe, qui est déclenché "le plus tôt possible pour éviter des complications plus difficiles à résoudre", poursuit-il. Les cas les moins préoccupants restent dans leur classe, où ils bénéficient de l'aide particulière d'enseignants dits "de soutien". Chaque établissement en compte quelques-uns, qui vont de classe en classe selon les besoins. "Hélas, un peu moins qu'avant, en raison des problèmes économiques" qu'a connus le pays après la crise de 2008, regrette Salla Leinonen, la directrice de l'école d'Eestinkallio. Quant aux cas plus compliqués, ils sont pris en charge à part dans leur établissement, pendant une période d'un an, voire plus si besoin. Mais, au total, les élèves finlandais ne redoublent quasiment jamais (2%). "Si un enfant redouble, cela a un impact négatif sur lui, note Aki Tornberg. Nous croyons plus dans l'aide que dans la punition."

À Hong Kong compétition et mise sous pression

Les deux élèves fixent la caméra, assis devant un fond blanc. Après quelques instants de cafouillage, la fillette se saisit d'une bouteille dont le goulot a été recouvert d'un ballon dégonflé. "Voici ce qui se passe lorsqu'on plonge ce récipient dans un bol d'eau chaude", dit-elle en liant le geste à la parole. Le ballon se met subitement à enfler. "Lorsque l'air contenu dans la bouteille est chauffé, son volume augmente", explique-t-elle sur un ton expert.

La vidéo a été produite dans un studio de l'école primaire de Pa Kok, un établissement niché au milieu des tours de Happy Valley, un quartier résidentiel de Hong Kong, puis postée sur Youtube. Elle est l'un des outils déployés dans le cadre d'une nouvelle méthode d'enseignement appelée "la salle de classe renversée". "Il s'agit de fournir du matériel d'étude aux élèves qu'ils consultent à la maison en amont des cours, détaille Kathy Chung, la directrice de Pa Kok. Cela leur évite de "découvrir" des nouveaux concepts en classe et leur permet de poser des questions plus pertinentes."

L'école de Pa Kok, dans un bâtiment en forme de temple chinois, est aux avant-postes de l'innovation. Elle a par exemple développé une app pour faciliter l'apprentissage du chinois. "Les enfants s'en servent à la maison et l'enseignant peut vérifier à distance s'ils ont effectué les jeux et les exercices proposés", note la directrice. Les livres de vocabulaire sont, eux, munis de codes QR: en les scannant, l'élève découvre la prononciation de chaque mot.

Pa Kok cherche aussi à responsabiliser les écoliers, en transformant les bons éléments en mini-enseignants. "Mon fils est doué en maths, alors on lui demande souvent de prendre la place du professeur pour expliquer certains problèmes à ses camarades, décrit Johan Nylander, un Suédois dont le fils Allan est inscrit à Pa Kok. Un enfant parvient parfois mieux à trouver les mots face à ses pairs qu'un adulte."

Le contenu des cours se veut novateur. À Hong Kong, environ 85% des écoles sont financées par l'État mais gérées par des organisations charitables, le plus souvent religieuses. Chaque établissement a la liberté d'adapter l'enseignement à ses croyances. "La matière préférée d'Allan s'appelle "enseignement général", relève Johan Nylander. Lorsqu'ils sont petits, les enfants y apprennent des conseils d'hygiène, des règles de politesse et des valeurs telles que le respect des autres. Plus tard, on leur enseigne des notions de géopolitique globale. C'est un cours vraiment original." Il correspond à la philosophie bouddhiste de l'école.

Discipline à l'ancienne

Mais le système éducatif de Hong Kong conserve aussi nombre d'aspects très traditionnels, y compris à Pa Kok. À l'heure de la sortie des classes, les garçons, chemise bleu ciel et short marine, et les filles, robe bleu cyan et blouse blanche, s'alignent en trois colonnes parfaites et attendent sagement qu'on leur donne la permission de rejoindre leurs bus scolaires.

"La discipline est très importante chez nous, assure Kathy Chung. Nous inspectons les uniformes, notamment pour mesurer la longueur des jupes, et nous vérifions aussi les goûters." Un élève surpris avec un paquet de chips ou un autre aliment malsain sera privé de récréation. En classe, chaque enfant se voit allouer un certain nombre de points. S'il désobéit, il en perd. Cela le mène tout droit vers une punition à l'ancienne, comme "allerau coin". Pire, s'il enfreint le réglement durant une activité collective, c'est tout le groupe qui est puni.

Dans les écoles moins innovantes que Pa Kok, beaucoup de choses renvoient à l'école d'antan. Le programme est très chargé en matières classiques, surtout à partir de l'âge de 12 ans. "Mes élèves ont au moins une heure d'anglais, de chinois et de maths par jour", dit Vanese Ng, une prof d'anglais qui enseigne dans une école secondaire de Shatin, l'une des villes-satellites qui borde la cité portuaire.

Les journées sont très longues, de 8 heures du matin à 15 heures au primaire, 16 heures au secondaire, avec parfois des cours de rattrapage en sus. "Dès 16 ans, les élèves doivent revenir à l'école durant trois de leurs six semaines de vacances d'été pour des leçons supplémentaires", précise Vanese Ng. En plus de tout cela, les enfants se voient attribuer entre une et deux heures de devoirs quotidiens, même le week-end.

Dès l'âge de six ans, les élèves sont évalués constamment. "Ils ont en moyenne deux tests par semaine dans les branches clefs comme l'anglais ou le chinois", détaille Johan Nylander. À cela s'ajoutent deux gros examens à la fin de chaque semestre, dont les résultats détermineront quelle école secondaire ils pourront fréquenter. Il y a un effet domino: un élève qui obtient des notes médiocres au primaire ira dans une école secondaire moins prestigieuse, ce qui limitera ses chances d'entrer dans une université réputée et donc de décrocher un bon emploi.

Le business des cours du soir

L'apprentissage passe du coup par le bachotage. Les élèves consacrent beaucoup de temps à réciter des livrets, recopier des exercices de maths ou apprendre des listes de vocabulaire par coeur. Si l'école hongkongaise produit de bons résultats lors des évaluations académiques comme Pisa, elle ne prépare pas forcément à la vie réelle. "Durant les deux dernières années d'école secondaire, je me concentre sur ce qui est requis au HKDSE (le très compétitif diplôme de fin d'études, NDLR), dit Vanese Ng. J'essaye de leur donner les clefs pour obtenir la meilleure note possible à cet examen." Elle reconnaît toutefois que le niveau d'anglais des élèves laisse à désirer. "Ils sont très doués pour le lire et l'écrire mais ils ne savent pas vraiment le parler et l'utiliser dans la vie de tous les jours", souligne-t-elle.

La plupart des élèves suivent en outre des cours du soir ou du week-end. En ce samedi après-midi, ils sont une cinquantaine, dans une salle exiguë, à écouter, concentrés, le cours de Mia Wang. Maquillage soigné et blazer noir, la jeune femme de 37 ans, qui pourrait passer pour une animatrice de télévision, est super-tuteur. Perchée sur une chaise, munie d'un micro, elle passe en revue un ancien examen d'anglais, expliquant chaque réponse. "J'ai quatre assistants qui m'aident à analyser les examens des cinq dernières années pour anticiper les sujets de cette année", dit-elle. Comme la plupart de ses pairs, elle a sa gamme de merchandising, cahiers, stylos et post-it "I love Mia". Les super-tuteurs sont des véritables stars à Hong Kong. Ils s'affichent en publicité grand format dans le métro et peuvent gagner jusqu'à 1,7 million d'euros par an.

"En fin d'école secondaire, 72% des élèves fréquentent des cours extrascolaires, détaille Mark Bray, un professeur de l'université de Hong Kong qui a étudié ce phénomène. C'est devenu un passage obligé." Cela a un impact sur le bien-être des élèves. "Mes enfants rentrent à la maison vers 19 heures après leurs leçons privées et se couchent vers 22 heures, après leurs devoirs, détaille Jimmy Wy, dont les deux garçons sont en primaire. Ils n'ont pratiquement pas le temps de regarder la TV ou de jouer." Regina Au, une thérapeute scolaire, voit beaucoup d'enfants stressés et déprimés. "Certains s'automutilent ou finissent par faire une tentative de suicide", livre-t-elle. C'est le prix de l'excellence à Hong Kong.

L'école en chiffres, en Finlande...

Résultats de la dernière étude Pisa de l'OCDE (2015) auprès des élèves de 15 ans (score moyen en points). Maths1. Singapour (564)2. Hong Kong (548)3. Macao (544)4. Taïwan (542)5. Japon (532)6. Chine (531)7. Corée du Sud (524)8. Suisse (521)9. Estonie (520)10. Canada (516)11. Pays-Bas (512)12. Danemark (511)13. Finlande (511)...26. France (493)Moyenne OCDE: 490Lecture1. Singapour (535)2. Hong Kong (527)3. Canada (527)4. Finlande (526)5. Irlande (521)6. Estonie (519)7. Corée du Sud (517)8. Japon (516)9. Norvège (513)10. N.-Zélande (509)...19. France (499)Moyenne OCDE: 493Sciences1. Singapour (556)2. Japon (538)3. Estonie (534)4. Taiwan (532)5. Finlande (531)6. Macao (5297. Canada (528)8. Vietnam (5259. Hong Kong (523)10. Chine (518)...27. France (495)Moyenne OCDE: 493

Nombre moyen d'élèves par classe en primaire: 27,2.Proportion d'élèves dans le privé: 7,5% (mais les écoles publiques, soit celles financées par l'État, sont souvent gérées par des instances privées: ONG, églises, etc.).Budget de l'Éducation: 8,56 milliards d'euros, soit 21% du budget national (2017-2018).Montant annuel versé par l'État aux écoles primaires pour chaque élève: 5370 euros.Nombre annuel de jours de classe: 182.Calendrier scolaire: rentrée le 16 août 2017, fin des classes le 13 juin 2018.Vacances: une semaine en octobre, trois semaines en décembre-janvier, une semaine en février, une semaine en avril.

Nombre moyen d'élèves par classe en primaire: 24.Proportion d'élèves dans le privé: 3,7%.Budget du ministère de l'Éducation et de la Culture: 6,8 milliards d'euros, soit 13% du budget national (2016).Montant annuel versé par l'État aux écoles primaires pour chaque élève: 6700 euros.Nombre annuel de jours de classe: 190.Calendrier scolaire : rentrée le 10 août 2017, fin des classes le 1er juin 2018.Vacances: une semaine en octobre, deux semaines à Noël, une semaine en février, une semaine à Pâques.

Par Antoine Jacob et Julie Zaugg

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"Nous naissons faibles, nous avons besoin de force; nous naissons dépourvus de tout, nous avons besoin d'assistance; nous naissons stupides, nous avons besoin de jugement. Tout ce que nous n'avons pas à notre naissance et dont nous avons besoin étant grands nous est donné par l'éducation", écrit Rousseau dans l' Émile.

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Les salles de classe typiques en Finlande sont crées avec l'intention de créer un environnement convenable qui encourage les enfants de prendre des risques et être créatifs avec leur apprentissage.

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Le système en Finlande est nommé un des meilleurs systèmes éducatifs dans le monde et est un des pays les plus heureux.

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La Finlande a chipé à la Norvège la première place du classement des pays les plus heureux du monde. - David Goldman/AP/SIPA

Le pays nordique détrône la Norvège dans un classement sur le bonheur réalisé par l'ONU. La France gagne des places.

A croire qu'il faut mettre le cap au nord de l'Europe pour toucher au bonheur. Après la Norvège l'an passé , la Finlande a été classée cette semaine " pays le plus heureux du monde " par un rapport mondial de l'ONU.

Créé en 2012, le " World Happiness Report " compare 156 pays en fonction de plusieurs critères, parmi lesquels la compassion, la liberté, la générosité, l'honnêteté, la santé, les filets sociaux et la bonne gouvernance.

La méthodologie utilisée consiste à demander à un échantillon d'environ 1.000 personnes de répondre à une série de questions sur la perception de leur qualité de vie sur une échelle de 1 à 10. La Finlande devance la Norvège et le Danemark. Suivent ensuite l'Islande, la Suisse et les Pays-Bas (voir classement complet ci-dessous)

La France 23e

La France gagne huit places et occupe la 23e position. L'Allemagne est 15e (-1) et le Royaume-Uni 19e (inchangé). Si la Chine a fait des progrès économiques spectaculaires ces dernières années, sa population n'est pas plus heureuse pour autant. Résultat : le géant asiatique est passé en un an de la 79e à la 86e place.

Un an après l'arrivée de Donald Trump à la Maison Blanche, les Etats-Unis se classent en 18e position, glissant de quatre places.

Pour la première fois, l'ONU a également réalisé un classement concracré au bonheur des immigrés. Et là aussi, la Finlande figure en tête et se voit récompenser pour son sens de l'hospitalité.

" Le résultat le plus surprenant de ce rapport est la cohérence remarquable entre le bonheur des immigrés et celui des autochtones ", explique John Helliwell, professeur à l'Université de la Colombie-Britannique. " Bien que les immigrés viennent de pays très disparates en termes de niveau de bonheur, leur qualité de vie et celle des résidents de leur pays d'accueil convergent ".

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La Finlande, pays le plus heureux au monde

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A croire qu'il faut mettre le cap au nord de l'Europe pour toucher au bonheur. Après la Norvège l'an passé , la Finlande a été classée cette semaine " pays le plus heureux du monde " par un rapport mondial de l'ONU.

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Le système français plutôt conservative évalue ses étudiants basé principalement sur leur notes, créant du stresse pour ils.

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Selon la dernière étude mensuelle de l'institut de sondage français IPSOS, "What worries the world", parue en septembre, les Français sont descendus de leur petit nuage. La montée de l'optimisme national après l'élection d'Emmanuel Macron n'a pas survécu à la rentrée, et le taux d'optimisme des Français est passé de 39% en juin à 29% en septembre, pour une moyenne nationale habituellement située entre 10% et 20%. L'optimisme mondial se situe, lui, à 41%.

Certes, le pessimisme français a des ramifications diverses: chômage, précarité, montée des populismes et méfiance envers les institutions politiques, crainte de l'avenir, sentiment de déclin... Ces éléments jouent sensiblement sur le moral des populations européennes.

Mais les Français ont acquis la réputation internationale de peuple mécontent. Dans une tribune publiée dans The Conversation, Hugues Poissonnier et Pierre-Yves Sanséau, professeurs à la Grenoble Ecole de Management, supposent que ce mal français puise une de ses sources dans notre système éducatif.

Les deux professeurs font référence aux travaux d'Ilona Boniwell, cherhceuse anglaise et fondatrice du master Psychologie Positive Appliquée à l'Université Anglia Ruskin (Royaume Uni et France), et professeure à HEC Paris et à Centrale Paris. Selon la chercheuse, qui étudie les variétés de plusieurs systèmes éducatifs, l'école est le premier lieu de socialisation d'un individu une fois passé le cercle familial. Or, les jeunes Français reviennent plus souvent de l'école avec la crainte d'échouer qu'avec le désir d'apprendre.

"Les professeurs envoient des messages culpabilisants à leurs élèves. Il y a beaucoup de jugement dans leur façon de communiquer." Ces messages reçus tout au long de la scolarité laisseraient une empreinte forte dans la construction d'un individu et a fortiori d'une société.

Pour Hugues Poissonnier et Jean-Yves Sanséau, les situations d'échecs scolaires, cultivées par des pratiques dures, fragilisent l'ego des élèves. Classement des copies, lecture des notes à haute voix, commentaires cinglants... Autant de comportements qui renforcent la corrélation entre malaise à l'école, échecs effectifs et pessimisme.

A titre d'exemple, selon l'enquête du classement PISA de 2015, 22% des élèves ont redoublé une fois avant l'âge de 15 ans, soit le double de la moyenne des pays de l'OCDE. Cette expérience difficile vécue lors d'années fondatrices pour la construction de l'individu pourrait contribuer au sentiment de pessimisme ambiant affectant les Français. L'ancienne ministre de l'Education nationale avait d'ailleurs fait publier un décret en 2014 pour "limiter le redoublement à des cas exceptionnels qui le justifient véritablement".

Kelly, étudiante américaine venue en France occuper le poste d'assistante d'anglais dans un collège de Montreuil, témoigne de sa surprise : "j'ai remarqué une vraie différence dans les pédagogies française et américaine. Aux Etats-Unis, on a tendance à encourager les élèves ; en France, ils sont beaucoup comparés les uns aux autres, avec des conséquences parfois négatives."

Selon les deux chercheurs, les modèles canadien et scandinave, ont choisi de "positionner l'apprenant au centre et non le professeur, être exemplaire, offrir des choix et opter pour une démarche pédagogique active en lien avec toutes les dimensions de l'être humain."

Et cela semble faire ses preuves. Le Canada et la Suède font partie des pays occidentaux les plus optimistes : 51% des Canadiens et 41% des Suédois pensent que leur pays est engagée sur la bonne voie, politiquement, économiquement et socialement, selon l'étude IPSOS.

Si le système éducatif n'est évidemment pas l'unique explication au pessimisme "made in France", Jean-Yves Sanséau et Hugues Poissonnier suggèrent qu'il existe une corrélation entre la morosité des Français et le sentiment d'échec généré par l'école. Ces insatisfactions se poursuivraient dans le monde du travail. Une étude de l'institut Fabrique Spinoza, think-tank qui s'intéresse au bonheur en entreprise, trouve que les Français s'estiment moyennement heureux au travail, avec une note globale de 5,3 sur 10.

La déprime nationale reste à nuancer. Les Français restent les citoyens d'Europe à faire le plus d'enfants, avec 1,93 enfant par femme en moyenne. C'est le fameux "paradoxe français" car les démographes estiment généralement qu'une population qui se reproduit est une population confiante en l'avenir.

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'Le système éducatif est à l'origine du pessimisme des Français'

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Selon la dernière étude mensuelle de l'institut de sondage français IPSOS, "What worries the world", parue en septembre, les Français sont descendus de leur petit nuage. La montée de l'optimisme national après l'élection d'Emmanuel Macron n'a pas survécu à la rentrée, et le taux d'optimisme des Français est passé de 39% en juin à 29% en septembre, pour une moyenne nationale habituellement située entre 10% et 20%.