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Según la autora Gros, el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador, supone la idea de aprender de forma colaborativo, con otros en grupo, se contempla al aprendiz en interacción con los demás, no de forma aislada. Se parte de la idea de la colaboración y, por consiguiente, compartir objetivos y distribuir responsabilidades. El papel del ordenador en este proceso es mediador y el software utilizado tiene que favorecer a los procesos de interacción y de solución conjunta de los problemas.

Siguiendo esta idea la autora transcribe a Driscoll y Vergara, que explicitan que para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo no sólo se requiere trabajar juntos, sino que hay que cooperar para alcanzar una determinada meta que no podría lograrse de forma individual. En este sentido, indican la existencia de cinco elementos básicos que caracterizan el aprendizaje colaborativo:

1. Responsabilidad individual: todos los miembros del grupo son responsables de su desempeño individual dentro del grupo.

2. Interdependencia positiva: los miembros deben depender los unos de los otros para lograr una meta común.

3. Habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione de forma efectiva, como el trabajo en equipo, la solución de conflictos, el liderazgo, etc.

4. Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje.

5. Proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad.

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Las teorías de aprendizaje se han ido desarrollando de manera tal que se centra en la interacción entre la persona y su entorno. Con la incorporación de las TIC se contempla un soporte para el aprendizaje grupal y el incremento de conocimientos en conjunto, aplicándolos en entornos colaborativos que permitan la interacción desde varios aspectos.

Los modelos colaborativos en las instituciones deben estar implementados a través de una actividad situada, perteneciente a un contexto social propio, trabajar en la participación  en ello, desde los individuos y desde la comunidad como un todo. Formando una nueva identidad a través de la participación periférica legítima. Bajo el concepto de comunidad de práctica, legitimando las prácticas individuales.

Las INSTITUCIONES ESCOLARES deberían crear a través de las TIC modelos colaborativos a través de situaciones de la vida real, desde prácticas sociales perteneciente a cada contexto en el cual se encuentra inmerso.

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Aprendizaje colaborativo mediado por la PC

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Aprendizaje colaborativo mediado por la PC

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Me pareció interesante la propuesta de aprender de forma colaborativa, con otros, en grupo, mediada por la PC, ya que se contempla al alumno en interacción con los demás, partiendo de la colaboración entre pares, compartiendo objetivos y distribuyendo responsabilidades.
Aquí se enfatiza el papel de la PC como elemento de apoyo, mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que favorece la interacción y la solución conjunta de los problemas.
Considero que resulta sumamente enriquecedora para un aprendizaje interactivo, colaborativo y más dinámico que fomente el trabajo en equipo de docentes y alumnos y de éstos últimos entre sí.

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Dimensión social del conocimiento y Herramientas mediadoras.

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Dimensión social del conocimiento y Herramientas mediadoras.

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Tomo dos aspectos del texto de Gros Salvat para brevemente intervenir como propone la docente, a saber  el concepto de conocimiento creado a partir de su DIMENSIÓN SOCIAL en tanto hoy -y frente a la revolución tecnológica que presenciamos y la incorporación de las TIC a nuestras vidas- el punto de partida de las teorías sobre el aprendizaje se centra en entender que tal proceso es una actividad situada, contextualizada en determinado entorno social y cultural, y por esto se deben proponer espacios, herramientas y condiciones de trabajo que desalienten la formación mediante “prácticas artificiales” y, por el contrario, favorezcan esta otra manera de construir conocimiento (con un alumno más activo, protagonista y diseñador de contenido). Es decir, tratar de procurar que el estudiante sepa “qué” pero también “cómo” y entienda que esos saberes le serán útiles para su vida real y práctica, y no independientes o ajenos a ella y a la comunidad en la que vive. Se trata de un reto importante y difícil, ya que no solo implica cambios significativos en las formas de trabajo docente (los formadores deben adquirir nuevas destrezas), sino también un cambio en el enfoque del modelo de enseñanza, el cual pasa de estar centrado en la transmisión de información a un modelo centrado en el futuro usuario. Son de utilidad en este camino, como HERRAMIENTAS MEDIADORAS, por supuesto las PC y los programas o software que permiten aprender en forma colaborativa (por ejemplo los Docs de Google Drive), los cuales brindan al estudiante estructuras no solo de motivación sino también importantes ventajas cognitivas derivadas de los intercambios más íntimos que se producen al trabajar en conjunto y coordinación con otros, es decir cuando hay interacción social sobre la información o el contenido que se les facilita.

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El enfoque de las investigaciones alrededor de este tema tiene por objeto el estudio de la forma en que puede lograr un modelo de enseñanza basado en la comprensión y contrición compartida del conocimiento. Scardamalia y Bereiter se han convertido en los autores canadienses más influyentes entre los investigadores del aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. Estos autores, han desarrollado una teoría sobre la construcción colaborativa del conocimiento a la vez que han elaborado herramientas tecnológicas acordes con dicho modelo teórico y han impulsado numerosas investigaciones aplicadas a la escuela considerada ésta como una comunidad de aprendizaje.

Considero que cuando la institución escolar se sienta segura en su papel de educadora con la tecnología de su lado, será posible que cree estrategias que permitan los diversos grados de cooperación entre los actores escolares que permitan un aprendizaje emotivo, sólido y eficaz.

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Me interesó esto del espacio virtual de aprendizaje como espacio social, con estudiantes que co-construyan el espacio virtual, con un papel mucho más participativo, siendo productores de conocimiento, pudiendo contribuir con sus aportes, haciendo del conocimiento algo más dinámico y cambiante y complementando  este espacio virtual con entornos físicos y el profesor tomando un rol de facilitador que ayude a seleccionar información, proponiendo tareas, problemas que ayuden a construir el conocimiento.

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Me interesó esto del espacio virtual de aprendizaje como espacio social, con estudiantes que co-construyan el espacio virtual, con un papel mucho más participativo, siendo productores de conocimiento, pudiendo contribuir con sus aportes, haciendo del conocimiento algo más dinámico y cambiante y complementando  este espacio virtual con entornos físicos y el profesor tomando un rol de facilitador que ayude a seleccionar información, proponiendo tareas, problemas que ayuden a construir el conocimiento.

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La dimensión social del conocimiento apunta a la interacción entre la persona y su entorno. Las tics aparecen como soporte para el aprendizaje grupal y la creación conjunta de conocimiento. Sin embargo, la tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje, sino que actúa como un puente. La base es que toda la adquisición de conocimiento está contextualizada en algún tipo de actividad social. Surge asi el concepto de situacionalidad del significado en las comunidades y en lo que representa aprender en función de formar parte de una comunidad: comunidad de practica. Enfocando la educación como un proceso de participación social,  aparece el concepto de "participación periférica legítima".

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La dimensión social del conocimiento apunta a la interacción entre la persona y su entorno. Las tics aparecen como soporte para el aprendizaje grupal y la creación conjunta de conocimiento. Sin embargo, la tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje, sino que actúa como un puente. La base es que toda la adquisición de conocimiento está contextualizada en algún tipo de actividad social. Surge asi el concepto de situacionalidad del significado en las comunidades y en lo que representa aprender en función de formar parte de una comunidad: comunidad de practica. Enfocando la educación como un proceso de participación social,  aparece el concepto de "participación periférica legítima".

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Este ofrece varias ventajas  y que expresa dos ideas importantes. En primer lugar, la idea de aprender de forma colaborativa, con otros, en grupo. No se contempla al aprendiz como persona aislada sino en interacción con los demás. Se parte de la idea de la colaboración y  por consiguiente, compartir objetivos y distribuir responsabilidades son formas deseables de aprendizaje. Además, se enfatiza el papel del ordenador como elemento mediador que apoya este proceso. En este sentido, el software utilizado tiene que favorecer a los procesos de interacción y de solución conjunta de los problemas.
Driscoll y Vergara (1997: 91), explicitan que para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo no sólo se requiere trabajar juntos sino que hay que cooperar para alcanzar una determinada meta
1. Responsabilidad individual:
2. Interdependencia positiva:
3. Habilidades de colaboración:
4. Interacción promotora:
5. Proceso de grupo:

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Este ofrece varias ventajas  y que expresa dos ideas importantes. En primer lugar, la idea de aprender de forma colaborativa, con otros, en grupo. No se contempla al aprendiz como persona aislada sino en interacción con los demás. Se parte de la idea de la colaboración y  por consiguiente, compartir objetivos y distribuir responsabilidades son formas deseables de aprendizaje. Además, se enfatiza el papel del ordenador como elemento mediador que apoya este proceso. En este sentido, el software utilizado tiene que favorecer a los procesos de interacción y de solución conjunta de los problemas.
Driscoll y Vergara (1997: 91), explicitan que para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo no sólo se requiere trabajar juntos sino que hay que cooperar para alcanzar una determinada meta
1. Responsabilidad individual:
2. Interdependencia positiva:
3. Habilidades de colaboración:
4. Interacción promotora:
5. Proceso de grupo:

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Aporte acerca de las investigaciones sobre la construcción del conocimiento en Red

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Aporte acerca de las investigaciones sobre la construcción del conocimiento en Red

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Mapa conceptual

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Construcción del conocimiento en Red.jpg

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El campo de la Investigación es muy dinámico y existen en la actualidad mucho interés.Las investigaciones se pueden centrar en cuatro áreas:1- Estudios sobre la interacción.2- Moderación de los espacios colaborativos.3- Mediación.4- Construcción colaborativa del conocimiento.

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El campo de la Investigación es muy dinámico y existen en la actualidad mucho interés.Las investigaciones se pueden centrar en cuatro áreas:1- Estudios sobre la interacción.2- Moderación de los espacios colaborativos.3- Mediación.4- Construcción colaborativa del conocimiento.

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Numerosas son las propuestas buscando el uso de la tecnología como favorecedora y mediadora del aprendizaje y se caracterizan por los sig. aspectos:1- un diseño centrado en el estudiante2- un diseño priorizando  al contexto de aprendizaje.3- La tecnología interpretada como una herramienta mediadora.

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Numerosas son las propuestas buscando el uso de la tecnología como favorecedora y mediadora del aprendizaje y se caracterizan por los sig. aspectos:1- un diseño centrado en el estudiante2- un diseño priorizando  al contexto de aprendizaje.3- La tecnología interpretada como una herramienta mediadora.

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El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador supone una posible vía de utilización que ofrece varias ventajas. Existen 5 elementos básicos en el aprendizaje colaborativo:1- Responsabilidad Individual2- Interdependencia positiva3- Habilidades de colaboración4- Interacción promotora5- Proceso de grupo

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El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador supone una posible vía de utilización que ofrece varias ventajas. Existen 5 elementos básicos en el aprendizaje colaborativo:1- Responsabilidad Individual2- Interdependencia positiva3- Habilidades de colaboración4- Interacción promotora5- Proceso de grupo

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La Tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura grupal, de discusión a través de foros virtuales, etc. Sin embargo, la tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje. El aprendizaje a través de entornos colaborativos supone un reto importante ya que introduce formas de trabajo diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones de todos los niveles educativos.

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La Tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura grupal, de discusión a través de foros virtuales, etc. Sin embargo, la tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje. El aprendizaje a través de entornos colaborativos supone un reto importante ya que introduce formas de trabajo diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones de todos los niveles educativos.

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El campo de la Investigación es muy dinámico y existen en la actualidad mucho interés.

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El campo de la Investigación es muy dinámico y existen en la actualidad mucho interés.

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Las investigaciones se pueden centrar en cuatro áreas:
1- Estudios sobre la interacción.
2- Moderación de los espacios colaborativos.
3- Mediación.
4- Construcción colaborativa del conocimiento.

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Numerosas son las propuestas buscando el uso de la tecnología como favorecedora y mediadora del aprendizaje y se caracterizan por los sig. aspectos: 

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Numerosas son las propuestas buscando el uso de la tecnología como favorecedora y mediadora del aprendizaje y se caracterizan por los sig. aspectos: 

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1- un diseño centrado en el estudiante
2- un diseño priorizando  al contexto de aprendizaje.
3- La tecnología interpretada como una herramienta mediadora.

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El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador supone una posible vía de utilización que ofrece varias ventajas. Existen 5 elementos básicos en el aprendizaje colaborativo:

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El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador supone una posible vía de utilización que ofrece varias ventajas. Existen 5 elementos básicos en el aprendizaje colaborativo:

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1- Responsabilidad Individual
2- Interdependencia positiva
3- Habilidades de colaboración
4- Interacción promotora
5- Proceso de grupo

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La Tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura grupal, de discusión a través de foros virtuales, etc. Sin embargo, la tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje. El aprendizaje a través de entornos colaborativos supone un reto importante ya que introduce formas de trabajo diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones de todos los niveles educativos.

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La Tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura grupal, de discusión a través de foros virtuales, etc. Sin embargo, la tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje. El aprendizaje a través de entornos colaborativos supone un reto importante ya que introduce formas de trabajo diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones de todos los niveles educativos.