# data[].attributes.body
QR-Codes führen  z.B. zu Internetinhalten. Statt mühsam Internetadressen zu diktieren / abschreiben zu lassen, kommt man schnell ans Ziel. Sie lassen sich mit der Kamera-App lesen (aktuelles Betriebsystem vorausgesetzt). Dazu die herkömmliche Kamera-App öffnen, auf den Code halten und das oben erscheinende kleine Fenster mit dem Link antippen.

Ein Anbieter lautet http://t1p.de hier kann man Kurzlink und QR-Code mit Wunschtitel erstellen lassen. Möchte man "nur" Text per Code darstellen (Aufgabenstellungen im Klassenraum) suche man nach "QR-Code-Generator" oder nutze Apps dafür).

Hier ein Beispiel zum wachsenden Angebot zum Medienkompetenzrahmen NRW:

http://t1p.de/fachtag070318

# data[].attributes.body
Kann als Mischung aus Texteditor und Chat für bis zu 16 TN gleichzeitig beschrieben werden. Gruppen erstellen damit "live" Texte mit mehreren Autoren.

1) http://unserpad.de

2) http://edupad.ch

3) https://zumpad.zum.de

4) http://cryptpad.fr

5) http://board.net

(3 + 5: leider öfter überlastet - Verbindungsabbrüche möglich
4 + 5: Einzige Dienst mit Bildupload)

# data[].attributes.headline
Unmittelbares Feedback / Abfragen von Vorwissen, Meinungen,... während des Unterrichts

# data[].attributes.subject
Unmittelbares Feedback / Abfragen von Vorwissen, Meinungen,... während des Unterrichts

# data[].attributes.body
Präsentationstechnik vorausgesetzt ermöglichen Tools unmittelbar zur Verfügung stehenden Input durch TN z.B. als Wortwolke nach Brainstorming oder Sammlung von Vorschlägen zu einem Sachverhalt.

1) http://www.mentimeter.com
2) http://www.answergarden.ch
3) http://pingo.upb.de
4) https://edkimo.com/de/

# data[].attributes.body
Zum Üben, Wiederholen oder auch Leistungmessen gibt es Tools, die unmittelbar speicherbare Ergebnisse liefern. Aber auch die Erstellung von Abfragen durch SuS ist ein wertvoller Ansatz:

1) http://www.kahoot.com
2) http://www.socrative.com
3) http://arsnova.click
4) http://www.testmoz.com

("Feedback" s.o. Nr. 1 und 2 ebenso)

(3/4: kein Login/Account erforderlich,  ABER bei 3: Auf Verbindungsqualität achten = Farbe des WLAN-Zeichens > Ampel
4: Mit Einzelauswertung der TN)

# data[].attributes.body
Mit dem Dienst http://www.padlet.com lassen sich Inhalte gemeinsam sammeln, strukturieren und somit z.B. als  (multimediale) Materialsammlung erstellen.

Arbeitsblatt zum Tool:
https://www.tutory.de/worksheet/9c79b7b0

Man kann sie auch vielseitig exportieren. Hier ein Beispiel aus einer Veranstaltung:

# data[].attributes.body
Als App oder Browseranwendung (für Chrome) ermöglicht der book creator Unterrichtsergebnisse multimedial aufzubereiten. Neben Text, Bild, Video, lassen sich auch direkt eigene Tonaufzeichnungen mit Inhalten verknüpfen. Durch die vielen Zugangskanäle entsteht ein Produkt, das vielseitig in den meisten Fächern einsetzbar ist.
https://bookcreator.com

# data[].attributes.body
Schülerinnen und Schüler können mit http://www.quizlet.com Lernkarten erstellen und sich in unterschiedlichen Modi abfragen lassen / selbst üben und Inhalte wiederholen.

# data[].attributes.body
(Fortschritt im Sinne der Ausstattung und Möglichkeiten - Vorbereitung von Lernszenarien)

Baiboard3 leider nicht mehr:
Ersatz: flinga.fi
Nearpod
EdPuzzle
RealtimeBoard
Prezi.com
Spark Page / Video
Explain everything

# data[].attributes.body
Die App Plickers ermöglicht mit QR-Code-Karten eine Abfrage ohne Internetzugang

# data[].attributes.body
Mit den Apps TC Studio und TC ExtCam kann man per Greenscreentechnologie z.B. eine Nachrichtensendung nachstellen (#Fakenews)

# data[].attributes.body
iMovie (siehe rechts "Filmen im Unterricht")
Explain everything (ab 2019 mit Abo-Bezahlsystem statt Einmalzahlung)
Book Creator
Stop Motion
Adobe Clip / Spark Video
Clips
Toontastic
PuppetPals2

# data[].attributes.body
https://padlet.com/ren3/feedback

# data[].attributes.body
1x1 des E-Learnings

# data[].attributes.body
h5p heißt die Technik, mit der man Videos aus dem Netz z.B. mit Aufgaben versehen und den weiteren Verlauf beeinflussen kann. Lösung richtig: Video wird weiter abgespielt, Lösung falsch: Video springt an Anfang oder sogar zu neuem Video zur Wdh.)
https://h5p.org

Beispiel "Video mit Aufgabe"
https://h5p.org/h5p/embed/184109

Beispiel "Begriffe zuordnen"
https://h5p.org/h5p/embed/370352

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https://padlet.com/mbktso/lqhdgpo3rj6j

# data[].attributes.body
http://www.piktochart.com

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"In Tablet-Klassen kann der Unterricht offener, forschender und projektbezogener gestaltet werden"

"Bring Your Own Device" statt Smartphone-Verbot: Im Interview spricht der Physiklehrer Patrick Bronner über das von ihm entwickelte Medienkonzept des Friedrich-Gymnasiums in Freiburg, für das die Schule 2016 mit dem Deutschen Lehrerpreis ausgezeichnet wurde.

Der Mix macht's: Am Friedrich-Gymnasium Freiburg ergänzen sich digitale und analoge Methoden. (&copy Friedrich-Gymnasium Freiburg)

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Von 2015 bis 2017 führte das Friedrich-Gymnasium Freiburg ein umfassendes Medienkonzept ein. Was war der Auslöser für den digitalen Wandel?

Patrick Bronner: Die Medienausstattung am altsprachlichen Friedrich-Gymnasium in Freiburg war noch im Jahr 2015 zum Verzweifeln: In den 30 Klassenzimmern standen verstaubte Overheadprojektoren und es gab einen Computerraum mit 15 langsamen Rechnern. Vor allem unsere jungen Kolleginnen und Kollegen forderten, dass jedes Klassenzimmer eine zeitgemäße Medienausstattung mit Beamer, Computer, Dokumentenkamera und interaktivem Whiteboard erhalten sollte. Die dafür notwendige Investition von über 200.000 Euro wurde jedoch vom Schulträger abgelehnt. Not macht bekanntlich erfinderisch und so kam im Kollegium die Idee auf, die Mini-Computer im Unterricht zu nutzen, die nahezu jede Schülerin und jeder Schüler und auch alle Lehrerinnen und Lehrer stummgeschaltet in ihren Taschen haben: Smartphones.

Zunächst haben meine Physik-Abiturientinnen und Abiturienten selbst erforscht, welche Möglichkeiten das Smartphone im MINT-Unterricht bieten kann. Die vielfältigen Ergebnisse wurden im Mai 2015 bei einer Ausstellung präsentiert. Danach fragte selbst der Lateinlehrer, wie auch er das Smartphone für seinen Unterricht nutzen könne. Zur Erprobung wurden im Schuljahr 2015/16 Smartphones gemäß des "Bring Your Own Device Konzepts" für den Unterrichtseinsatz in allen Fächern zugelassen. Anfang des Schuljahres 2016/17 erhielten alle 30 Klassenzimmer eine fest installierte Medientechnik für mobile Endgeräte mit Beamer, WLAN, Streaming-Box und Tablet-Halter. Auf die Anschaffung von Dokumentenkameras und interaktiven Tafeln haben wir bewusst verzichtet - denn wie unsere erfahrenen Kolleginnen und Kollegen bereits im Vorfeld bemängelt hatten, kann damit die im neuen Bildungsplan von Baden-Württemberg geforderte Individualisierung und binnendifferenzierte Förderung jedes einzelnen Lernenden mit zeitgemäßen Medien nicht umgesetzt werden. Stattdessen erhielten alle Lehrerinnen und Lehrer ein eigenes Tablet mit Stifteingabe. Seit dem Schuljahr 2017/2018 wird nun jedes Jahr die gesamte 7. Klassenstufe mit Schüler-Tablets ausgestattet. Die Finanzierung der Schülergeräte erfolgt momentan über einen Modellversuch des Kultusministeriums - später führt an einer sozialverträglichen Elternfinanzierung leider kein Weg vorbei.

Welchen Nutzen haben Lernplattformen und Apps an Ihrer Schule in den verschiedenen Fächern?

Wir nutzen derzeit für den binnendifferenzierten Unterricht Lernplattformen in den Fächern Englisch, Deutsch und Mathematik. Als Mathematiklehrer kann ich den Lernfortschritt der einzelnen Lernenden live mitverfolgen, die Schülerinnen und Schüler individuell beraten und ihnen mit wenigen Klicks geeignete Übungsaufgaben digital zuweisen. In den MINT-Fächern können unsere Schülerinnen und Schüler über eine App beliebige Messwerte (Magnetfeld, CO2 , EKG, GPS, ... ) über interne und externe Sensoren aufnehmen. Das ist nicht nur im Unterricht, sondern auch im Alltag der Lernenden oder zu Hause möglich.

Patrick Bronner (&copy privat)

In den Fremdsprachen wird bei uns der Unterricht mit Erklärvideos teilweise umgekehrt: Die Erarbeitung von neuem Wissen erfolgt zu Hause - im Unterricht bleibt dann viel mehr Zeit zum Üben. Die Videos werden dabei teilweise auch von den Schülerinnen und Schülern selbst erstellt, wodurch sie sich noch aktiver mit dem Lernstoff auseinandersetzen. Im Musikunterricht müssen sich nicht mehr 30 Schülerinnen und Schüler den Flügel teilen, sondern jeder Schüler und jede Schülerin hat per App eine Klaviertastatur vor sich und kann so individuelle Musikstücke mehrstimmig komponieren, aufnehmen und teilen. Mit freien Wissensquiz-Apps kann schließlich in allen Fächern das Vorwissen der Schüler oder der aktuelle Lernstand schnell und motivierend ermittelt werden.

Wie fördert die Arbeit mit dem Tablet das selbstbestimmte Lernen?

In Tablet-Klassen kann der Unterricht viel offener, forschender und projektbezogener gestaltet werden. So sollten die Schülerinnen und Schüler der Klassenstufe sieben zum Beispiel im Mathematikunterricht kurz vor den Sommerferien ein Erklärvideo zur Frage "Wie viel Mathematik brauchst Du im Urlaub?" produzieren. Bei einem solchen Arbeitsauftrag erleben die Schüler einen hohen Grad an Kreativität, Handlungsorientierung und Selbstbestimmung. Außerdem wird das gemeinschaftliche Lernen unterstützt: Vor allem in heterogenen Lerngruppen werden sowohl leistungsschwache als auch leistungsstarke Lernende entsprechend ihres Vorwissens, ihres Lerntempos und ihres Leistungsvermögens gefördert. Zum Abschluss des Projekts geben sich die Schüler über ein vorher gemeinsam festgelegtes Bewertungsraster gegenseitig über ihr Tablet eine Rückmeldung zum erstellten Video. Der Lehrer selbst hat dabei Zugriff auf alle Daten und kann während der Methode der Selbst- und Fremdbewertung sofort pädagogisch eingreifen.

Wie haben Ihre Schülerinnen und Schüler die Nutzung der digitalen Medien im Unterricht angenommen?

Wenn ich die Schülerinnen und Schüler vor die Wahl stelle, die Hausaufgaben am Tablet oder im Heft zu machen, wählen alle die digitale Variante. Ob diese Motivation über Jahre anhält, bleibt allerdings abzuwarten. Vor allem aber zeigt sich die hohe Identifikation der Lernenden mit ihrem Gerät: Auf ihrem eigenen Smartphone oder Tablet möchten sie möglichst gute Messergebnisse erzielen - zum Beispiel wenn es darum geht, GPS-Daten aufzunehmen, um daraus den Erdumfang zu berechnen. Wenn es dann allerdings um die Auswertung der gemessenen GPS-Koordinaten mit sechs Nachkommastellen geht, stöhnen auch die begeistertsten Schülerinnen und Schüler laut auf.

Gab es auch negative Stimmen bei der Einführung von WLAN, Smartphones und Tablets?

Am Anfang war vor allem die Diskussion um gesundheitliche Risiken durch die WLAN-Strahlung eine große Herausforderung. Wir haben daher Möglichkeiten gesucht, die Strahlenbelastung im Schulgebäude so gering wie möglich zu halten: Jedes WLAN-Gerät wurde mit einem Schalter ausgestattet und darf nur dann im Unterricht aktiv sein, wenn es erforderlich ist. Gleichzeitig wurde die Sendeleistung des Wlan-Netzes stark reduziert. Zudem können bei eingeschaltetem WLAN-Gerät die Schülerinnen und Schüler ohne die Freigabe durch den Lehrer das Internet nicht nutzen.

Eine völlig neue Erfahrung für uns war die Angst vieler Eltern vor der Übermacht der Geräte und vor der Inkompetenz im Umgang damit. Diese Skepsis war zunächst viel größer als das Bewusstsein dafür, dass ihre Kinder ja auch einen Nachteil im Leben haben könnten, wenn die Schule nicht digital genug arbeitet. Expertinnen und Experten sprechen in diesem Zusammenhang sogar von der "German Angst 4.0". Bereits drei Wochen nach Ausgabe der ersten Schüler-Tablets hagelte es beim Elternabend massive Kritik: "Es ist kein Lernzuwachs mit Tablets erkennbar", "Es fehlt ein didaktisches Konzept" oder "Die Lehrerinnen und Lehrer wirken überfordert." Auf manche der Aussagen konnten wir nur antworten: "Ja, das ist momentan noch so. Wir probieren aus, wir lernen selbst täglich dazu. Ein pädagogisch nachhaltiges didaktisches Konzept entwickeln wir Schritt für Schritt mit der zunehmenden Unterrichtserfahrung."

Für welche Altersgruppen eignet sich die Nutzung von Smartphones oder Tablets im Unterricht?

Der Einsatz von mobilen Endgeräten im Klassenzimmer sollte vom Entwicklungsstand der Kinder und somit von der Klassenstufe abhängig sein. An unserer Schule arbeiten die Schülerinnen und Schüler in Klasse fünf und sechs weiterhin ganz klassisch und nutzen Hefte, Bücher und Stifte. Die Lehrer bedienen sich zur Stoffvermittlung durch den Einsatz des Lehrer-Tablets der Vielfalt der Medien. In den Klassenstufen 7-9 steht bei den Schülerinnen und Schülern neben den traditionellen Lernmitteln auch differenziertes und selbstständiges Arbeiten am eigenen Tablet auf dem Programm. In der Oberstufe (Klasse 10-12) können gemäß des BYOD-Konzepts die schülereigenen Smartphones oder Tablets im Unterricht eingesetzt werden. Wichtig ist uns, dass die Verwendung von mobilen Endgeräten nur auf den Unterricht beschränkt ist. In den Pausen ist die Nutzung für alle Klassenstufen verboten.

Welche Rolle spielt das Thema digitale Medienkompetenz im Rahmen Ihres Medienkonzepts?

Damit die Schülerinnen und Schüler Kompetenzen zum verantwortungsvollen Umgang mit den neuen Medien erwerben, wurden am Friedrich-Gymnasium gemeinsam mit der Schulsozialarbeiterin verschiedene Maßnahmen erarbeitet: Im Rahmen von digitalen Projekttagen erhalten die Klassenstufen fünf bis sieben Workshops zum Datenschutz und zum sicheren Umgang mit dem Internet. In Kooperation mit dem Landesmedienzentrum Baden-Württemberg erfolgte die Ausbildung von zwölf Schülerinnen und Schülern der neunten Klasse zu Medienmentorinnen und -mentoren, die mittlerweile eigene Workshops zum Beispiel zum Umgang mit sozialen Medien anbieten. Für die Eltern bieten wir einmal jährlich spezielle Elternabende mit Expertenvorträgen zur Mediennutzung an.

Mit welchen Kosten muss eine Schule zusätzlich zu den Geräten rechnen?

Digitale Bildung ist eine teure Angelegenheit: Zunächst benötigt jede Schule ein stabile LAN-Verkabelung, leistungsfähige WLAN-Geräte, einen kompatiblen Schulserver sowie ein datenschutzkonformes Mailsystem für Schüler, Lehrer und Eltern. Aufgrund der schnell zunehmenden Anzahl der Endgeräte und der datenintensiven Übertragung von Lernvideos ist eine Glasfaseranbindung nach außen dringend zu empfehlen. Neben der digitalen Infrastruktur kommen laufende Kosten hinzu: Der Zugang zu Lernplattformen kostet bis zu zehn Euro, ein digitales Schulbuch liegt bei vier Euro - beides pro Schüler, pro Fach und pro Schuljahr. Die Mobilgeräteverwaltung kostet jährlich pro Gerät zwölf Euro und der Glasfaseranschluss kommt für monatlich 120 Euro dazu.

Was ist Ihre Bilanz des Modellprojekts: Was spricht für digitale Medien im Unterricht - und wo sind die Grenzen der Nutzung?

Wir erleben derzeit eine Digitalisierung aller Lebens- und Arbeitsbereiche. Als Schule müssen wir die Schülerinnen und Schüler so gut wie möglich auf diese neuen Herausforderungen vorbereiten. Dazu gehört der souveräne Umgang mit der digitalen Technik, die Diskussion der Chancen und Risiken sowie das Erlernen von Kompetenzen zum verantwortungsvollen Umgang mit den Medien. Aktuell evaluiert das Hector Institut für Bildungsforschung unseren Schulversuch, um herauszufinden, wie sich das Lernen mit Tablets auf die Motivation, die Leistungsbereitschaft und den Wissenszuwachs von Schülern auswirkt. Wir hoffen, dass sich am Ende sowohl ein medienspezifischer als auch ein fachlicher Mehrwert zeigen wird.

Die neuen Medien sollten jedoch auf keinen Fall als Allheilmittel für guten Unterricht gesehen werden: Der Einsatz von Smartphones und Tablets ist nur eine von vielen Möglichkeiten, den Unterricht noch besser zu machen. Wir wollen weder die Abschaffung der Kreidetafel noch die papierlose Schule. Nach jeder Hausaufgabe auf dem Tablet gebe ich eine Hausaufgabe im Heft auf. Es kommt auch bei uns auf die ausgewogene Mischung von analogen und digitalen Unterrichtsinhalten an. Der absolute Erfolgsfaktor für guten Unterricht ist und bleibt der motivierte und engagierte Lehrer - egal ob mit oder ohne Smartphone

Wie geht es weiter mit der Nutzung von digitalen Tools am Friedrich-Gymnasium?

Der Weg zur digitalen Schule ist am Friedrich-Gymnasium noch längst nicht abgeschlossen: Derzeit arbeiten wir an der Vereinfachung von vielen Verwaltungstätigkeiten zum Beispiel durch die Einführung eines digitalen Klassenbuchs. Mit den täglichen Erfahrungen im Klassenzimmer, der Nutzung von immer mehr Lernplattformen, dem Einsatz von neuen Sensoren und der Erprobung neuer Technologien wie zum Beispiel Virtual- oder Augmented-Reality entwickelt sich der digitale Unterricht und damit die Schule ständig weiter. Mithilfe von relativ kostengünstigen VR-Headsets für Smartphones haben unsere Schülerinnen und Schüler beispielsweise im Physikunterricht bereits einen Ausflug zur Raumstation ISS gemacht, im Geschichtsunterricht Maya-Ruinen in Mexiko besucht und im Fach Biologie eine Reise zum Great Barrier Reef vor Australien unternommen.

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Dieser Text ist unter der Creative Commons Lizenz veröffentlicht. by-sa/4.0
Urheberrechtliche Angaben zu Bildern / Grafiken / Videos finden sich direkt bei den Abbildungen.

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"In Tablet-Klassen kann der Unterricht offener, forschender und projektbezogener gestaltet werden" | bpb mobil

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"In Tablet-Klassen kann der Unterricht offener, forschender und projektbezogener gestaltet werden" "Bring Your Own Device" statt Smartphone-Verbot: Im Interview spricht der Physiklehrer Patrick Bronner über das von ihm entwickelte Medienkonzept des Friedrich-Gymnasiums in Freiburg, für das die Schule 2016 mit dem Deutschen Lehrerpreis ausgezeichnet wurde.

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Grafik: Wiebke Tiedemann

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Ich hatte in meinem Denken über Bildung und Lernen ein großes Aha-Erlebnis, als ich das Buch „Four-Dimensional Education: The Competencies Learners Need to Succeed" las. Deswegen habe ich die deutsche Übersetzung geschrieben. Anlässlich eines kleinen Jubiläums veröffentlichen wir hier ein Video von Andreas Schleicher, auch dieses jetzt mit deutschen Untertiteln.

Das Buch „Die vier Dimensionen der Bildung"

Im September 2017 erschien „Die vier Dimensionen der Bildung. Was Schülerinnen und Schüler im 21. Jahrhundert lernen müssen" - eine Übersetzung des Buchs von Charles Fadel, Maya Bialik und Bernie Trilling, mit einem Vorwort von Andreas Schleicher, übersetzt von Jöran Muuß-Merholz, erschienen im ZLL21 e.V. - der Verlag.

Nach gut einem Jahr hat das Buch sich inzwischen auf Deutsch mehr als 1.000 mal verkauft (was deutlich mehr ist, als ich erwartet hätte). Das Buch wird ohne Absicht auf Gewinne via amazon vertrieben: für €5,99 (Taschenbuch) bzw. €0,99 (Kindle).

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Die vier Dimensionen der Bildung - Lob von Andreas Schleicher

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Ich hatte in meinem Denken über Bildung und Lernen ein großes Aha-Erlebnis, als ich das Buch „Four-Dimensional Education: The Competencies Learners Need to Succeed" las. Deswegen habe ich die deutsche Übersetzung geschrieben. Anlässlich eines kleinen Jubiläums veröffentlichen wir hier ein Video von Andreas Schleicher, auch dieses jetzt mit deutschen Untertiteln.

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Um die Prozesse und Kompetenzen in Bezug zur Bildung und den Bedingungen der Digitalität ("digitale Bildung") zu veranschaulichen, gibt es zahlreiche Modelle, die in unterschiedlichen Zusammenhängen und mit unterschiedlichen Zielsetzungen entwickelt worden sind. Immer wieder kommt es sowohl unter den Einsteigern als auch den Profis zur Diskussion, welches Modell in welchem Kontext sinnvoll und hilfreich ist.

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Modell individuelle Förderung digital [MiFd]

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Modell individuelle Förderung digital [MiFd]

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Neue Version 4.0 (11.2018)

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Arbeitsblätter digital bereitstellen

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Hier finden Sie Open Educational Resources (OER)

Alle auf tutory.de veröffentlichten Unterrichtsmaterialien sind offene Bildungsmaterialien: Open Educational Resources (OER). Sie können kostenlos verwendet, verändert und wieder veröffentlicht werden. Eine Einführung in diese Thematik mit vielen praktischen Unterrichtsbeispielen gibt Ihnen unser Leitfaden zum Thema: https://www.tutory.de/leitfaden-oer

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tutory.de - Arbeitsblätter online gestalten

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Alle auf tutory.de veröffentlichten Unterrichtsmaterialien sind offene Bildungsmaterialien: Open Educational Resources (OER). Sie können kostenlos verwendet, verändert und wieder veröffentlicht werden. Eine Einführung in diese Thematik mit vielen praktischen Unterrichtsbeispielen gibt Ihnen unser Leitfaden zum Thema: https://www.tutory.de/leitfaden-oer

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Hinführungen / Wiederholungen im Chat-Stil gestalten

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Hinführungen / Wiederholungen im Chat-Stil gestalten

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Interaktive Beispiele (OER / CC)

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ZUM-Unterrichten ist ein Projekt der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e. V. - einem Zusammenschluss von LehrerInnen und Interessierten für die Verbreitung von freien Lehr- und Lernangeboten im Internet.

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ZUM-Unterrichten ist eine offene, nicht-kommerzielle Plattform für Unterrichtsmaterialien und -ideen. (OER)

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Bevor wir uns an die Baustelle begeben, sollten wir noch einmal die Pläne und die einzelnen Materialien untersuchen, die wir für die Satzbaustelle benötigen. Da der Fahrer leider zu schnell gefahren ist, wurde die Ladung durcheinander gewürfelt. Daher müssen wir die einzelnen Bausteine erst einmal sortieren.

Zuordnung

Ordne die Begriffe unten den richtigen Oberbegriffen zu. Klicke anschließend auf Prüfen.

Aber was ist das nun alles? Substantive? Verben?
Ich habe leider keine Ahnung mehr was ich damit anfangen soll....
Vielleicht kannst du mir helfen...

Ein echter LKW- Fahrer muss natürlich auch immer wissen, was genau er geladen hat. Schauen wir uns die einzelnen Wortarten also noch einmal kurz genauer an.
Gehen wir also Schritt für Schritt vor. Beginnen wir mit den Nomen/Substantiven.
Wir haben diese Wörter früher auch als Hauptwort bezeichnet, wenn ich mich richtig erinnere. Aber wie sind diese gekennzeichnet? Falls du dich nicht mehr erinnern solltest, kannst du auch erst noch einmal diesem Link [1] folgen.

Substantive

Fülle folgenden Lückentext aus. Die entsprechenden Wörter findest du unten aufgelistet.
Klicke anschließend auf Prüfen.

Einen Bestandteil unserer Ladung machen die Nomen aus. Früher hast du sie als Hauptwort oder Substantiv bezeichnet. Meist besitzen solche Wörter einen Begleiter, welchen wir auch als Artikel bezeichnen. Außerdem sind Nomen deklinierbar. Das bedeutet, dass sie meist einen Plural (Mehrzahl) und einen Singular (Einzahl) besitzen und in die unterschiedlichen Fälle gesetzt werden können. Sie werden stets groß geschrieben!

Hast du es geschafft? Super! Hier kannst du dir die Regeln noch einmal ansehen.

Sehr gut gemacht. Eine Palette haben wir jetzt schon geschafft. Jetzt fehlen nur noch ein paar wenige Bestandteile unserer Ladung. Schauen wir uns auch diese noch einmal genauer an.

Pronomen

Die Pronomen bilden die zweite Gruppe der Bausteine.
Auch sie sind deklinierbar und verweisen stets auf etwas. Man unterscheidet hierbei vier Formen. Kannst du dich an diese erinnern?

Du hast sie auch in den LKW geladen!

Das war eine rasante Fahrt. Auch die Buchstaben der einzelnen Pronomenarten sind durcheinander geraten.
Schaue dir die Buchstaben einmal an und versuche die Buchstaben in die richtige Reihenfolge zu bringen.
Als kleine Hilfe habe ich dir die altbekannten Begriffe nochmals mit hinzugefügt.
Klicke anschließend auf Prüfen.

Personal-pronomen (persönliche Fürwörter)
Possessiv-pronomen (besitzanzeigende Fürwörter)
Demonstrativ-pronomen (hinweisende Fürwörter)
Relativ-pronomen (berügliche Fürwörter)

Genau richtig. Schauen wir uns die verschiedenen Pronomen auch noch genauer an, sodass wir auch wirklich wissen um was es sich hierbei handelt!

Ordne die unterschiedlichen Erklärungen, den jeweiligen Pronomen zu. Trau dich ruhig, es ist nicht schlimm wenn es nicht beim ersten Versuch funktioniert.
Klicke anschließend auf Prüfen.

"Sie können anstelle eines Nomen stehen. Früher hießen sie persönliche Fürwörter. Hierzu zählen folgende Wörter: Ich, du, wir, ihr, er, sie, es"

Personalpronomen

"Auch sie können ein Nomen ersetzen und du kennst sie bereits unter dem Namen besitzanzeigende Fürwörter. Beispiele sind mein, dein, unser, euer"

Possessivpronomen

"Dieser, dieses, diesem, den, deren, das zählen zu dieser Form der Pronomen"

Demonstrativpronomen

"Dieses Pronomen bezieht sich auf ein Nomen aus dem vorangegangenen Satz"

Relativpronomen

Auch hier will ich eine kurze Übersicht für dich bereitstellen. Du findest hier einzelne Pronomen entsprechend den Arten unterteilt und nochmals die entsprechenden Erläuterungen dazu:

Personalpronomen

Sie können anstelle eines Nomen stehen. Früher hießen sie persönliche Fürwörter. Hierzu zählen folgende Wörter:

ich, mich, mir, meiner

wir, uns, unser,

du, dich, dir, deiner

ihr, euch, euer,

er, sei es, ihn, seiner,

sie , ihnen, ihrer

Possesivpronomen

Auch sie können ein Nomen ersetzen und du kennst sie bereits unter dem Namen besitzanzeigende Fürwörter.

mein, unser,

dein, euer,

sein, ihr

Demonstrativpronomen

Dieses Pronomen kennst du unter dem Namen hinweisendes Fürwort.

dieser,

dieses, diesem,

den, deren, das

Relativpronomen

Dieses Pronomen bezieht sich auf ein Nomen aus dem vorangegangenen Satz.

Du scheinst nun ja schon ein richtiger Wortarten-Spezialist zu sein. Sehen wir doch mal, ob du dich auch mit den Verben so gut auskennst!

Verben

Verben sind, wie du später sehen wirst, an der Satz-Baustelle von besonders großer Bedeutung. Sie bilden den Kern von Sätzen und beschreiben Tätigkeiten, Zustände und Vorgänge.
Kannst du die nachfolgenden Verben erkennen und die Texte entsprechend zu ordnen?

Ordne die unterschiedlichen Verbarten, den jeweiligen Erklärungen zu. Die Namen der verschiedenen Arten sagen bereits viel über ihre Eigenschaften aus.
Klicke anschließend auf Prüfen.

Zustandsverben:

Ich arbeite seit zehn Jahren in einem Bauunternehmen. Dieses steht auf einer kleinen Anhöhe.
Mein Büro ist im zweiten Stock, aber meistens bin ich auf verschiedenen Baustellen unterwegs. Im Sommer ist besonders viel zu tun. Aber auch im Winter gibt es genug Arbeit.

Tätigkeitsverben:

Wenn ich auf die Baustelle gehe, muss ich vieles beachten. Zuerst suche ich die unterschiedlichen Materialien zusammen.
Anschließend belade ich den LKW und fahre erst dann auf die Baustelle.

Vorgangsverben:

Wenn ich am Abend nach Hause komme, falle ich meist müde in mein Bett.
Aber zunächst wasche ich mich, putze meine Zähne und ziehe mich um.

.

Verben können sowohl in der Grundform (Infinitiv) stehen als auch an die entsprechenden Personen angepasst werden.
In diesem Fall handelt es sich um finite Verbformen.

Je nachdem zu welchem Zeitpunkt etwas getan wird, verwendest du die unterschiedlichen Zeitformen. Du kannst zwischen dem Präteritum, dem Partizip Perfekt, dem Plusquamperfekt oder auch Zukunftsformen wählen. Man unterscheidet zwischen: Vorgangsverben, Zustandsverben und Tätigkeitsverben.

Adjektive

Den letzten Baustein in unserem LKW bilden die Adjektive, die altbekannten Eigenschaftswörter.
Kreuze die richtigen Aussagen über Adjektive an:

Das hast du aber schnell herausbekommen. Da wir nun alle Materialien geklärt haben, können wir uns nun auf den Weg zu unserer Satzbaustelle machen.
Aber nun ran an die eigentliche Arbeit...
Weiter zur Satzbaustelle

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Bevor wir uns an die Baustelle begeben, sollten wir noch einmal die Pläne und die einzelnen Materialien untersuchen, die wir für die Satzbaustelle benötigen. Da der Fahrer leider zu schnell gefahren ist, wurde die Ladung durcheinander gewürfelt. Daher müssen wir die einzelnen Bausteine erst einmal sortieren.

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Für die Erstellung eines Medienkonzeptes und die Verankerung von Medienkompetenzen in den Fachcurricula

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Nicht nur eine "Ausflugs-App" für die Schnitzeljagd...

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Eine Vergleichsübersicht

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Adobe Spark Post (Page)

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Planet-schule.de / dok´mal bietet sehr umfangreiches Material und ausführliche Anleitungen für konkrete Filmprojekte:

AB zur Projektplanung, Genehmigungen usw. bieten eine gute Hilfe

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Unterrichtsvorschläge und Arbeitsblätter zur Sendereihe “dok’mal – Filmbildung bei Planet Schule”.

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Videoschnitt am Tablet - ein Erklärvideo

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iMovie Tutorial - Videos schneiden und bearbeiten

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Handbuch des Anbieters

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der Medienberatung aus Niedersachsen

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Android-Apps für Videobearbeitung enthalten häufig In-App-Kaufoptionen oder Werbung, die den Einsatz in der Schule erschweren können.

Die App "Kinemaster" ist hier ein gelungener Kompromiss, den ich ich im Unterricht erprobt habe. Nicht ganz so intuitiv, aber funktional sehr ausgereift.

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Viele Tools, die ich noch nicht kannte ;-)

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Viele Tools, die ich noch nicht kannte ;-)

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stefan-hartelt.de · Technik- und Religionspädagoge | Tools

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Stefan Hartelt: Facebook-Workshop und mehr vom Technik- und Religionspädagogen. Hier gibt es Infos für Social Media User, Tipps für Gestalter und Links für kirchlich Engagierte im Netz: Tools

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Der Werkzeugkasten ist im Gegensatz zu den anderen Unterrichtseinheiten kein vorbereitetes didaktisches Konzept zur Durchführung von Unterricht, sondern versteht sich als eine Sammlung produktiver Instrumente im Web 2.0, mit denen Unterricht in einem digitalen Zeitalter gestaltet werden kann.

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Wir unterstützen Schulen auf ihrem Weg digitale Medien didaktisch sinnvoll und gewinnbringend im Alltag einzusetzen. Dabei bringen wir als Lehrer unsere Unterrichtserfahrungen in die Gestaltung von Vorträgen und Workshops ein.

Dazu haben wir Fortbildungsbausteine entwickelt, die Sie einzeln oder in beliebiger Kombination anfragen können.

Gerne individualisieren wir unser Angebot hinsichtlich Ihrer Bedürfnisse. Nehmen Sie Kontakt zu uns auf.

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Fortbildungen für Lehrer zum Thema Digitale Medien im Unterricht

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Wir unterstützen Schulen auf ihrem Weg digitale Medien didaktisch sinnvoll und gewinnbringend im Alltag einzusetzen. Dabei bringen wir als Lehrer unsere Unterrichtserfahrungen in die Gestaltung von Vorträgen und Workshops ein. Dazu haben wir Fortbildungsbausteine entwickelt, die Sie einzeln oder in beliebiger Kombination anfragen können. Gerne individualisieren wir unser Angebot hinsichtlich Ihrer Bedürfnisse.

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Medienkompetenzrahmen und das Fach Sport, ein Anfang...😉