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A mi me surgen estos interrogantes:¿QUÉ CUESTIONES SON PRIORITARIAS SI SE BUSCA  UNA EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA EN ADULTOS MAYORES QUE SE ENCUENTRAN DENTRO DE LA RURALIDAD?

¿EMPODERARSE SE REFIERE A TRASPASAR LAS AULAS Y PROPONER ACCIONES CON FINES SOCIALES PARA LOS ESTUDIANTES? ¿y EN EL CASO DE ADULTOS MAYORES?

¿ JUSTICIA SOCIAL ES  SOLICITAR COLABORACIÓN A LAS INSTITUCIONES QUE TIENEN  TRABAJANDO PERSONAS QUE PUEDEN INGRESAR/ PARTICIPAR DE LA EDUCACION DE JOVENES Y ADULTOS QUE NO HAN TERMINADO/ INICIADO LA ESCOLARIDAD?

¿COMO HACER QUE LOS ADULTOS SE INTERESEN POR LA ESCOLARIDAD CUANDO LES INTERESA MÁS PODER TRABAJAR?

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 Cuando empecé a conocer mejor el mundo de la modalidad, sobre todo en el lugar donde vivo, una de mis inquietudes fue y es ...se exige del alumno7a adulto un nivel de contenidos para poder otorgrle el  certificado de finalizacion de estudios....pero qué pasa con el adulto mayor, cuyo pensamiento y desarrollo de la inteligencia esta estancado hace tiempo y no puede adquirir todos esos conocimientos?? Se contempla eso en la modalidad con la reglamentacion y el curriculo actual? Cuanto tiempo( años) deberian permanecer en la modalidad? No se podria realizar un plan individual de estudio que contemple las caracteristicas particulares de cada uno y asi planificar su trayectoria escolar y espectativas esperable en funcion de eso?? y cuyos contenidos se adecuen a la realidad socio cultural donde vive el/la almno/a??

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 Cuando empecé a conocer mejor el mundo de la modalidad, sobre todo en el lugar donde vivo, una de mis inquietudes fue y es ...se exige del alumno7a adulto un nivel de contenidos para poder otorgrle el  certificado de finalizacion de estudios....pero qué pasa con el adulto mayor, cuyo pensamiento y desarrollo de la inteligencia esta estancado hace tiempo y no puede adquirir todos esos conocimientos?? Se contempla eso en la modalidad con la reglamentacion y el curriculo actual? Cuanto tiempo( años) deberian permanecer en la modalidad? No se podria realizar un plan individual de estudio que contemple las caracteristicas particulares de cada uno y asi planificar su trayectoria escolar y espectativas esperable en funcion de eso?? y cuyos contenidos se adecuen a la realidad socio cultural donde vive el/la almno/a??

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Las EEBA son generaciones que van quedando en el olvido hasta el momento.¿Como hacemos para que el adulto mayor este en el sistema? ¿como hacemos con el adulto mayor que tiene dificultades  para aprender, pero tenemos que incluirlos a las modificaciones del sistema, a las eras tecnológicas por ejemplo? ¿pensamos en las trayectorias de esos alumnos que una vez que terminan su primaria y despiertan el interés de seguir estudiando, quien los acompaña? ¿como podemos garantizar sus estudios para que les permita cambiar su realidad y visión  ante todo lo nuevo que va apareciendo?
Irma Cari

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Coincido con la compañera, como trabajar Justicia curricular cuando se aleja cada vez mas la justicia social, cuando nuestros alumnos no llegan a cubrir sus necesidades, cuando no se valora el trabajo del docente ya que los salarios son muy bajos, cuando no hay trabajo y la emancipación se logra en ciudadanos que puedan ejercer todos sus derechos, y en este contexto los derechos están cada vez mas vapuleados. Cuando ya el punto de partida es desigual y la teoría no coincide con una realidad cada día mas compleja..ojala podamos lograrlo pero me parece que nos estamos alejando.

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Pensar en una justicia curricular es pensar en estrategias que permitan mediar entre el conocimiento y la cultura de los jóvenes y adultos...Esta medicación, ¿se conforma como una problematización que da lugar a estrategias de pensamiento? ¿qué perfil de docente y que prácticas deben predominar para generar espacios de aprendizajes adecuados para lograr que los estudiantes adultos concreten un  empoderamiento real de conocimientos que le permitan transformar su  realidad?
LAURA DADONE

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¿Cómo trabajar justicia social en contextos donde , en la actualidad, poco a poco dejan de tener acceso a cuestiones basicas y la escuela termina siendo la unica institucion que contiene a les estudiantes?

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LA COMPLEJIDAD DE LA EDUCACIÓN EN JOVENES Y ADULTOS. 

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LA COMPLEJIDAD DE LA EDUCACIÓN EN JOVENES Y ADULTOS. 

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EN UN CONTEXTO DE AJUSTE, DE CRISIS ECONÓMICA, ME SOPRENDE QUE LA CAPACITACIÓN HABLE DE EMANCIPACIÓIN, JUSTICIA SOCIAL Y EDUCACIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES. LA REALIDAD ES QUE MUCHOS DE LOS ADULTOS DE LOS EEBAS, SON ADULTOS MAYORES QUE ASISTEN PARA TENER UN ESPACIO DE CONTECIÓN Y ABRIGO EN QUE CUAL NECESITAN SER MIRADOS Y ESCUCHADOS. LA REALIDAD ES QUE LA POBLACIÓN DE LOS EEBAS DISMINUYE AÑO TRAS AÑO, CADA VEZ HAY MENOS JÓVENES QUE NO HAN TERMINADO EL NIVEL PRIMARIO Y ESO ES MUY POSITIVO PORQUE REFLEJA EN ALGUN PUNTO QUE LA LEY EDUCACIÓN SE ESTA CUMPLIENDO, PERO A SU VEZ LA POBLACIÓN QUE RECIBE LOS EEBAS SON UNA GENERACIÓN DE ADULTOS MAYORES QUE VAN ENVEJECIENDO, Y PODER REALIZAR PROPUESTAS QUE IMPLIQUEN DESNATURALIZAR LA REALIDAD Y PROBLEMATIZARLA ES REALMENTE COMPLEJO. A VECES PARECIERA QUE EL PERFIL DEL ESTUDIANTE DE ADULTOS NO RESPONDE A LO SE ENCUENTAN EN LAS AULAS HOY EN DIA.
POR LO MENOS ES LO QUE SE PUEDE OBSERVAR EN NUESTRO ESPACIO DE TRABAJO DIARIO.
TRABAJAMOS CON ADULTOS MAYORES QUE ES EL SECTOR MAS OLVIDADO, EXCLUIDO Y EL MENOS ESCUCHADO DEL SISTEMA CAPITALISTA.
LA PREGUNTA ES ¿CÓMO HACEMOS PARA IR EN CONTRA TODO EL ENTRAMADO CONSTRUIDO, BASADO EN LA PRINCIPIO DE EFICIENCIA Y EFICACIA, DEL CUAL LOS SUJETOS DEBEN SER CAPACES DE PRODUCIR Y ADAPTARSE A TODAS LAS NUEVAS FORMAS CREADAS PARA UN SISTEMA QUE SOLO LE INTERESA PRODUCIR CAPITAL.? ¿QUÉ LUGAR OCUPA EL ADULTO MAYOR EN ESTE SISTEMA? ¿QUE PASA CON LOS ANALFABETOS CRONICOS, CÓMO EMPODERAR A ESTOS ESTUDIANTES QUE NO HAN ADQUIRIDO LA LECTO ESCRITURA?

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¿Se debe tener en cuenta la concepción pedagógica ?
¿ las instituciones educativas se articulan con sus entornos?