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Módulo 5
5.4. RUBRICAS PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI

Grupo A - nível 5
Grupo B - Nível 4

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Módulo 5
5.3. IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM
A aprendizagem só se efetua com alunos motivados.
Um cenário de aprendizagem com recurso às novas tecnologias, apostando nas experiências dos alunos, tendo estes capacidade para intervir e inovar, num papel ativo e criativo, são os condimentos essenciais para o sucesso. Na minha escola todas as salas têm computador e projetor multimédia, algumas tem quadro interativo e existe uma sala TIc e alguns computadores na biblioteca. Isto permite já algumas mudanças em relação ao cenário de aprendizagem tradicional.
Os professores possuem no seu horário, momentos para articulação, o que permite já a troca de experiências e possibilidade de criação de AA comuns entre várias disciplinas, com abordagens inovadores em relação à aprendizagem, e avaliação/monotirização das mesmas, assim como alguma partilha de conhecimento sobre a utilização de certas ferramentas TIC. .

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Módulo 5
5.2. ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

Neste ano letivo desenvolvi em Educação Visual uma AA integrada num projeto mais amplo coordenado pela biblioteca escolar denominado "Descomplicar as TIC em rede", que integra também a aplicação do referencial da aprendizagem concebido pela RBE. Esta AA tinha como objetivo desenvolver competências no desenho do retrato digital com utilização das ferramantas google Apps. Houve alguns constarngimentos, especialmente os que se relacionam com a falta de tablets e ainda algumas dificuldades na utlização de várias ferramantas em rede.
O projeto ainda se encontra em curso e irei propor uma avaliação desta "pilotagem" em cada disciplina que participou,  adaptando o guia de autoreflexão proposto nesta formação que nos ajudará a restruturar o projeto para o desenvolver pela segunda vez no próximo ano, com mais sucesso.
Saber a opinião dos alunos, a motivação gerada, perceber a capacidade de ultrapassar obstáculos e avaliar a relação entre tempo investido e beneficio causado é muito importante para nos motivar a repetir e melhorar a experiência.
http://aemmateus.blogspot.pt/2016/01/google-forms-projeto-descomplicar-as.html?q=descomplicar+as+tic+em+rede
http://aemmateus.blogspot.pt/2015/11/candidatura-de-merito-biblioteca-eb-2-3.html?q=descomplicar+as+tic+em+rede

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Módulo 4
4.5.1. O QUE É O TODAYSMEET?
Nome da sala: ARTES
LINK:
https://todaysmeet.com/Artes

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Módulo 4
4.4. A FERRAMENTA "LEARNING DESIGNER"

[todaysmeet id=2397000 type=transcript participate=yes]
Permite análise e partilha do processo.Permite estruturar de forma clara e simplificada a aprendizagem, com uso eficaz da tecnologia.e aprendizagem. Permite criar o processo desde o início ou a meio, ou renovar um projeto já existente e exportar para word e partilha de ideias e de recursos.

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Módulo 4
4.3. TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM (AA)
Proponha ferramentas digitais que possam apoiar e facilitar determinada AA.
Ferramentas fáceis de utilizar na aprendizagem e na partilha
Criação de web sites, blogues, drive, e trabalho em rede - google apps (aplicações associadas ao gmail)
Criação de cartazes, desdobraveis, convites: publisher
Publicação em formato de e:book: http://issuu.com
Alojamento de imagens: http://alojaimagens.com/
Criação de mapas conceptuais: https://www.text2mindmap.com/
Alojamento de apresentações: http://pt.slideshare.net/
Criação de banda desenhada: http://www.makebeliefscomix.com/Diagram/
Criação de nuvem de palavras: http://www.wordle.net/
Criação de videos: mooviemaker
Tratamento de imagem: Photofiltre
Criação de registos audio: Audacity

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Anabela Quelhas/Criação de atividade de aprendizagem

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Anabela Quelhas/Criação de atividade de aprendizagem

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Módulo 4
4.2. PROCESSO DE CONCEÇÃO DE AA

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Modulo 4

4.1. CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM (AA)

O processo de ensino/aprendizagem, realiza-se integrando no processo diversas atividades para melhor se interiorizar os conhecimentos. As AA referidas ao utilizarem como recursos as ferramentas digitais e as TIC, envolvem mais os alunos na aprendizagem e possibilitam a aquisição de novas competências e ou rentabilização das mesmas. A metodologia de trabalho é importante, baseada na procura de soluções para um problema, evidênciando o empenho de cada um ou de um grupo num contexto de trabalho colaborativo e partilhado.

A fácil ligação à comunidade e a especialistas do tema a tratar, enriquece muito o processo, beneficiando alunos e professores.

Registe-se também o facto de trabalharem em grupo permite que se adicione ainda outra competencia: o saber trabalhar com os outros, desenvolver estratégias para superar dificuldades de cada um - ritmos de trabalho diferente, capacidade de decidir, de seleccionar e produzir informação -.

As ferramentas digitais, permitem também que o trabalho se desenvolva para além do espaço de aula, podendo fazê-lo on line em qualquer sítio, continuando a funcionar em rede, onde se inclui a monitorização do professor.
AA aliciantes e inovadoras são todas aquelas que são capazes de surpreender positivamente os alunos envolvendo-os de forma empenhada na aprendizagem, onde eles sepossam sentir ativos na procura do saber e criativos na descoberta de soluções. As tecnologias são certamente auxiliares precisosos, e potencialmente atrativos para todos.

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Módulo 2
2.5 Dica TIC
2.5.1.SOCRATIVE uma app que pode ser usada como uma ferramenta simples de elaboração de questionários (preparação de testes, quizzes, etc.), mas também pode ser usada para receber feedback em tempo real da aprendizagem do aluno em sala de aula.

2.5.2 PLICKERS professor utiliza o seu dispositivo móvel para recolher as respostas e os alunos utilizam cartões para responder. O material necessário para utilizar o Plickers é um telemóvel com ligação à internet e com a aplicação Plickers, cartões de identificação para os alunos e um computador com projetor. O professor terá de descarregar a aplicação para o seu telemóvel

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Módulo 3
3.2. Guião para a elaboração de cenários
Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling  - seria o cenário que escolheria com algumas adaptações.
Toda a conceção me parece correta, abrindo diversas possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento de competências e o tema é atualíssímo e de urgente divulgação e partilha.

Escolheria alunos do 3º ciclo que já possuem alguns conhecimento na utilização das ferramentas TIC, mas teria que focar-me nos recursos disponiveis: sala TIC com computadores ou biblioteca, para contrariar a desigualdade de acesso à net. A maioria dos alunos não tem tablet e na escola não permitem a utilização de dispositivos eletrónicos na sala de aula.
Neste momento a biblioteca escolar tem um projeto "Descomplicar as TIC em rede" que dá apoio a 6 projetos articulados com todos os departamentos que se estão a converter no embrião de cenários semelhantes.
O grande constrangimento é sempre a velocidade da internet e a escola ainda não dispor de dispositivos móveis para utilizar na sala de aula.

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Módulo 2
2.4 As cinco dimensões
Dimension: 1 -Papel do aluno
Maturity Level Response
O papel do aluno na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro.
Para alcançar o nível de maturidade seguinte, devem ser dadas aos alunos mais oportunidades de trabalhar em equipa na sala de aula, de desenvolver competências melhoradas de comunicação e colaboração e de utilizar a tecnologia para desenvolver a compreensão e as competências. Os alunos devem usar regularmente ferramentas e recursos digitais e ser capazes de comunicar com confiança e clareza, usando as TIC para apresentar ideias.
Dimension: 2 – Papel do professor
Maturity Level Response
O papel do professor na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, as abordagens existentes ao ensino devem ser enriquecidas (ou seja, tornadas mais rápidas ou eficazes), utilizando tecnologia e uma variedade de recursos adaptados às necessidades de alunos diferentes. Os professores devem experimentar novas abordagens ao ensino, usando a tecnologia e colhendo inspiração junto de outros professores, e devem envolver os alunos em atividades de resolução de
problemas mais colaborativas.
Dimension: 3 - Objetivos de aprendizagem e avaliação
Maturity Level Response
Os objetivos de aprendizagem e a avaliação na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, os alunos devem envolver-se na definição de objetivos de aprendizagem claros que sejam mais personalizados e o progresso numa tarefa deve ser acompanhado para avaliar competências de processo juntamente com conhecimentos e compreensão. Os alunos devem receber feedback de qualidade em qualquer local, a partir de um conjunto de abordagens à avaliação (incluindo a autoavaliação e a avaliação pelos pares, formais e informais) a fim de melhorar o desempenho e
redefinir objetivos de aprendizagem. Os objetivos de aprendizagem devem incluir raciocínio de ordem mais elevada e competências de processo essenciais específicas das disciplinas, como competências de inquirição em ciências ou competências de apresentação em línguas.
Dimension: 4 - Capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula
Maturity Level Response
A capacidade da escola para apoiar a inovação na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 3 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, devem realizar-se investimentos suficientes em assistência técnica, infraestruturas e desenvolvimento profissional (incluindo tecnologia para alunos com necessidades especiais). A escola deve encorajar a colaboração entre os professores, no seio da escola e com outras escolas para partilhar boas práticas. Os professores devem participar no desenvolvimento profissional em linha
e em comunidades de prática que apoiem a conceção colaborativa de atividades e recursos de aprendizagem.
Dimension: 5 - Ferrramentas e recursos
Maturity Level Response
As ferramentas e os recursos na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, a tecnologia deve ser usada com eficácia na sala de aula durante mais de 10% do tempo. Os alunos devem usar um conjunto de tecnologias em toda a escola, executando as tarefas que foram instruídos a realizar. Por vezes, a tecnologia deve substituir abordagens mais tradicionais ao ensino-aprendizagem e os professores devem partilhar, em certa medida, aplicações e ferramentas úteis.

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Módulo 3
3.1 Cenários de Aprendizagem
Vídeo: Projeto de estudo ao ar livre
Aspetos melhor conseguidos:
Descoberta de conteúdos transversais que podem convertee-se em multidisciplinaridade ou articulação horizontal, utilização do grupo para definir situações problema, trabalho de campo de investigação/descoberta que implica divisão de tarefas. No final sistematização da informação recolhida e utilização das TIC como ferramentas auxiliares do processo de aprendizagem, na construção dos resultados e partilha dos mesmos para a escola e comunidade.
Aspetos a melhorar:
Faltam os momentos de monotorização, reflexão e avaliação final. Parece-me que a disciplina de Ciências da Natureza monopolizou um pouco o processo.

Vídeo: Reconhecer aprendizagens informais.
Aspetos melhor conseguidos: Resgate do interesse dos alunos pelas atividades escolares através da valorização e partilha das suas experiências pessoais e aprendizagens informais. Recolha de informação, seleção e sistematização da mesma utilizando as ferramentas TIC na construção de um portefólio,  Partilha de experiências numa perspetiva multicultural. O professor assume a dupla função de aprendente e educador. Reforço e ampliação da auto-estima do aluno.
Aspetos a melhorar: Integrar ou evidenciar melhor neste registo a ligação da aprendizagem informal com os conteúdos das disciplinas ou com as competências atingidas no âmbitos dos currículos, pois isso é possivel em várias áreas do saber.
Como professora de Educação Visual utilizo muito esta prática pedagógica, pois os alunos integram-se muito melhor no processo de ensino-aprendizagem, já que estão motivados e implicados no processo desde o início.

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Módulo 2
2.3 Nível de Maturidade
Na minha escola, todas as salas de aula têm projetor multimédia, computador ligado à internet através do MINEDU. Todos os professores utilizam o sumário eletrónico. Existe uma sala TIC com computadores  também ligados à internet, mas de número inferior ao número de alunos por turma e uma biblioteca com 8 computadores e 2 tablets. Existe dificuldade em entrar em alguns programas e a navegação é lenta e por vezes impossivel, quando se realizam utilizações em simultâneo. O software utilizado está desatualizado.
Possuo alguma formação sobre ferramentas TIC e na minha prática letiva, utilizo o projetor multimédia com frequência para apresentar conteudos através de power points concebidos por mim ou que se apresentam on line e exibir imagens tão importantes na Educação Visual.
Por vezes realizamos visitas virtuais a museus ou espaços de partilha de obras de arte, para os alunos visionarem e comentarem e temos um blog para publicação dos trabalhos plásticos.
As fichas que orientam os trabalhos práticos chegam também aos alunos através de email, e passam no projetor.
Quando se realizam trabalhos de investigação ou realização através de programa informatico, como é o caso criação de cartazes (programa Publisher), retratos (flashface) e banda desenhada (makebeliefscomix) utilizo os computadores da biblioteca. Tentamos utilizar as ferramentas google apps, drive, email, blogguer e classroom, mas apresentam-se diversos constrangimentos - criação de emails institucionais, autorizações dos encarregados de educação, velocidade da internet e nem todos os alunos têm dispositivos móveis.
Nivel de maturidade: Nivel 2

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Módulo 2.
2.2 A sala de aula em 2026
As salas de aula deverão incluir a presença de mais do que um professor para que seja possível desenvolver tarefas mais abrangentes e que mobilizem mais competências.

by Paulo Correia
Vantagens
O trabalho colaborativo e a articulação multidisciplinar é essencial. Mesmo com a utilização das ferramentas e aplicações TIC, a orientação do professor é cada vez mais importante, sendo necessário mais de que um professor na sala de aula ou então turmas mais pequenas. Em dez anos a própria organização de grupos de aprendizagem certamente mudará.O próprio professor será também um aprendente.
......
A utilização do smartphone generalizar-se-á no ambiente de sala de aula.

by Fernando Batusta
Vantagens
Smartphone ou dispositos equivalentes que permitam trabalhar em rede.
.....

O professor assumirá, voluntariamente e sem reservas, que o seu papel na profissão e na sociedade implica uma atitude permanente de aprendizagem e enriquecimento pessoal.

by Pedro Nunes
Vantagens
O professor terá que dedicar muito do seu tempo à formação pessoal e terá sempre uma atitude de aprendente
Desvantagem
Prevejo grande resistência em alguns professores e pais - a tal revolução de mentalidades.
.....
Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos.

by Representante DGE

O professor será obviamente o orientador, quem lembrará a lógica, a racionalidade, outras opções/soluções..
....
Apostar-se-á na Aprendizagem Baseada em Problemas ou Problem Based Learning (PBL).

by Manuela Baptista

Vantagem
Penso que ainda não foi inventado melhor método de trabalho, a tendência é essa.
.....
Uma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.

by Diretor escolar
Vantagem
O espaço é essencial - polivalente e devidamente equipado, para possibilitar trabalho de grupo, trabalho individual, trabalho em rede, investigação e ensaio de soluções
Desvantagem
Perspetiva irrrealista num prazo de 10 anos, num país como o nosso sempre em crise.
.....
NOVA IDEIA
Serão 10 anos de grandes mudanças. Em dez anos as mentalidades têm de mudar. A escola tem de se reorganizar ao nivel dos espaços, e em relação à tecnologia de informação e comunicação que oferece. O professor será de facto o orientador assumindo o papel de eterno aprendente. Apresentam-se muitos obstáculos para além das mentalidades: os espaços, a capacidade financeira do ministério da educação, e essencialmente a capacidade do professor em se atualizar permanentemente. Neste momento eu diria que a maioria dos professores já perdeu "o comboio" das TIC. Tudo acontece muito rápido, em relação à nossa capacidade de absorção de conheicmento e de o por em prática. Anabela Quelhas

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Módulo 2
2.1 Parceiros e tendências
Sim concordo.
O envolvimento das partes interessadas oferece sempre algumas garantias que se procure soluções para atingir objetivos  com algum sucesso. Compreeender o problema, levantar questões, investigar, tentar encontrar soluções, responsabiliza automáticamente os envolvidos, evitando pelo menos que estes não se convertam em obstáculos à mudança.
Parceiros: Professores, pais, associação de estudantes, especialistas em TIC, pedagogos, diretores das escolas, autarcas, cientistas e empresários.
As tendências não mudam rapidamente, elas são o reflexo da evolução progressiva de uma sociedade onde a escola se integra e que se consegue projetar com grande probalidade no futuro a longo prazo.

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Módulo 1
1.4 Salas de aula/laboratórios digitais

A este desafio poderia dizer que sim, com muitos "ses" - se houvesse salas grandes, se cada aluno tivesse um dispositivo digital, se os curriculos estivessem organizados de outra forma, se... se...se...
A escola onde leciono apesar de acolher muitas experiências e estar virada para o futuro, possui muitas condicionantes que são comuns à maioria das escolas portuguesas.

Pontos Fracos:
- As mentalidades de alguns professores e muitos pais.
- Salas de aula pequenas.
-Equipamento informático obsoleto.
- Software desatualizado.
- Acesso vedado a muitos espaço web (ministério da educação).
- A maioria dos alunos não possui dispositivos digitais (1º ao 6º anos)
- A biblioteca não possui tablets para empréstimo e possui apenas 8 computadres.
Pontos Fortes:
- Avidez dos alunos pelas TIC.
- Cada sala tem um computador ligado à net e um projetor multimédia.
- Biblioteca com grande espaço e fundo documental considerável.
- Bom laboratório de Físico-químicas.
- 1 sala Tic, mas o equipamento informático sofre do mesmo problema.
- 1 auditório
- O agrupamento proporciona aos seus professores formação anual devidamente creditada.

Penso que terá que se viver uma situação intermédia contando com os recursos existentes. A experiência que atualmente estamos a realizar no projeto “descomplicar as tic em rede” (referida atrás), é um primeiro passo nesse caminho, utilizando pontualmente as quatro estruturas que referi, sala de aula, biblioteca, auditório e sala TIC, mas só apoia 6 projetos, não seria possível estender esta experiência a toda escola e ainda menos a todo o agrupamento.

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Módulo 1
1.3. Projetos relacionados com o FCL.
Não participei em nenhum dos projetos referidos.
Como desempenho também a função de professora bibliotecária há vários anos, tenho usufruido da formação regular prestada pela RBE (rede de bibliotecas escolares) que insiste muito nestas temáticas e ultimamente nas 3 literacias (leitura, digital e média) onde se utiliza um documento importantísimo, "Referencial da aprendizagem" com o apoio da exploração de diversas ferramentas WEB.
http://www.rbe.mec.pt/np4/conteudos/np4/?newsId=681&fileName=Aprender_com_a_biblioteca_escolar.pdf

http://www.rbe.min-edu.pt/newsletter/np4/511.html

http://blogue.rbe.mec.pt/biblioteca-e-web-2-0-1306323
Integrei uma equipa do meu agrupamento e coordenamos e orientamos "Jornadas Pedagógicas 2015 - as 3 literacias" dirigda aos professores e educadores do Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus.
https://sites.google.com/site/jornadasaemm/home/jornadas-v

Na equipa da biblioteca onde trabalho temos um projeto em ação denominado "Descomplicar as TIC em rede" dirigido a professores e alunos no âmbito da Google Apps.

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Módulo 1
1.2 Competências do século XXI
Na sala de aula devemos desenvolver essencialmente competências adequadas a cada faixa etária e um método de trabalho que envolva definição de problemas, investigação e procura de soluções para esses problemas. Os conteúdos virão por acréscimo, durante... depois, quando forem necessários. Como professora de Artes Visuais centro a minha ação naquilo que se denomina Metodologia Projetual e ensino onde podem ser estudados e explorados os referidos conteúdos. Desenvolvo em paralelo (nos alunos) a criatividade, o espírito crítico (essencial para avaliar bem e em continuidade  as soluções que se criam), a organização, o saber trabalhar em equipa, capacidade de análise e de síntese, autonomia (o que não é incompativel com o trabalho de equipa). Os nossos alunos não têm qualquer garantia da sua profissão no futuro, poderão ter várias, ó que reforça o que escrevi atrás. Acrescento ainda a utilidade de uma boa ginástica mental para articular informação e o dominio de diversas ferramentas TIC.
É urgente mudar mentalidades na escola e escolher as pessoas certas para criar os documentos certos que substituam rapidamente as famigeradas e retrógradas metas.

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Módulo zero realizado

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Apresentação
Professora de Educação Visual do 3º ciclo e professora bibliotecária do Agrupamento de escolas Morgado de Mateus, em Vila Real. Tenho alguma experiência na utilização de algumas ferramentas web2.0. Pretendo ampliar conhecimentos no âmbito das ferramentas digitais que seapliquem à aprendizagem.

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Módulo 1
1.1 Iniciativa LA/FCL
Este é um dos caminhos para preparar a escola do futuro que já é hoje. É necessário conhecer novas metodologias da abordagem ao conhecimento, suportadas por novos recursos digitais capazes de gerar mais motivação e mais aprendizagem. O professor tem de sair da sua zona de conforto e estar aberto, ao mundo que muda em cada segundo, e às novas ferramentas TIC, que lhe permite economizar tempo e ser mais eficaz na sua ação.
A partilha realizada por quem abre caminhos é extremamente útil.

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