# data[].attributes.body
1. Pregunta: ¿ Quien mucho abarca, poco aprieta?
2. Mañana en clase todo el mundo con tablets, smartphones, ordenadores. ¿Os atreveis?
3. ¿Quién es el más listo de la clase?
En cualquiera de los casos los productos finales que propongo serian intercambiables y posibles.
Hacer una guia de recomendaciones para alumnos de cursos inferiores e incluso de primaria para hablar de la multitarea y sus ventajas o desventajas.
Un segundo producto que podria ser un taller para alumnos y familias sobre el buen uso de las redes sociales y un tercer producto que seria una feria de ciencia donde cada grupo expone a la comunidad educativa y al público del pueblo en general sus averiguaciones sobre el fenómeno de la multitarea y los jóvenes y cada grupo lo puede exponer como quiera: presentación, poster, experimentos insitu.

# data[].attributes.body
1. Pregunta guía: ¿

# data[].attributes.body
Is there any circumstance when speaking English can be helpful?
Do you think English is everywhere?
In which situations is most important  to communicate ?
Producto final:
El proyecto final es una reflexión a través del dominio de ciertas estructuras , del vocabulario y del uso de las TIC sobre la importancia que el idioma inglés tiene hoy en día en nuestra sociedad .

# data[].attributes.body
1. Pregunta guía:
¿Sabes quién suena?

Producto final:
Elaborar un mural de una orquesta sinfónica y reconocer auditivamente los instrumentos de la orquesta a través de la investigación de su timbre y su evolución.

2. Pregunta guía: Reusar -
Reducir - Reciclar. Y eso por qué hay que hacerlo!!

Producto final:
Investigación sobre los distintos tipos de reciclaje,en qué se convierten  los residuos. Problemática con el medio ambiente. Se dividen en grupos de trabajo.

3. Pregunta guía: Máquina del tiempo. Pasando un día con Miguel de Cervantes. ¿Qué tipo de sociedad y música hay?

Producto final: Investigación por grupos de cómo se vivía en la época, filosofía, música, sociedad... representación dramática en una historia de lo trabajado.

# data[].attributes.body
PREGUNTAS GUÍA:
1. ¿Cuál es el origen de nuestro calendario?
Los alumnos tendrán que investigar porqué el año tienen 365 días, el día 24 horas,  porqué existen los años bisiestos
2. ¿Por qué existen las estaciones?
Con esta pregunta los alumnos descubriran las posiciones de la Tierra respecto del Sol en cada momento del año en nuestro país o región
3. ¿Todo el mundo va a la playa en agosto? ¿La Navidad es blanca
para todos?
Muy relacionadas con la segunda, ahora tendrán que descubrir que dependiendo del país en el que nos encontramos el clima cambia según el mes en el que estamos
PRODUCTO FINAL
El producto final será un vídeo con el que alumnos de primaria e infantil puedan obtener la respuesta a estas tres preguntas de forma adecuada para ellos. Para grabar el vídeo deberan construir una maqueta de la Tierra  el Sol en la que se vea la rotación y la traslación de la Tierra, o si lo prefieren podran hacerlo mediante recursos TIC

# data[].attributes.body
PREGUNTAS GUÍA:

1.   ¿Por qué la presencia de las escritoras es casi nula en los libros de texto?

Con esta primera pregunta se pretende reflexionar sobre por qué la presencia de la mujer en los libros de texto es prácticamente nula.

2.   ¿Por qué en la literatura se retrata a la mujer como un ser malvado?

Se pretende que los alumnos lean diferentes fragmentos de textos en los que se observa el negativo papel atribuido a la figura de la mujer por parte de la sociedad

3.   ¿A las escritoras les han dedicado calles, homenajes, premios….como a los hombres?

Con esta pregunta se pretende que los alumnos elaboren un mapa o callejero de mujeres escritoras  así como un listado de mujeres premiadas para compararlo con el de los hombres y extraer conclusiones.

PRODUCTO FINAL: +

CHARLAS INFORMATIVAS sirviéndose de las nuevas tecnologías (blog, presentaciones power point, padlet…) para toda la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos….) comparando la situación  y problemas de la mujer en la historia de la literatura con la situación y problemas que vive la mujer en la actualidad.

A lo largo de la elaboración de este proyecto tendrían que investigar en Internet, leer libros relacionados con el tema, investigar sobre casos reales….

Para aprovechar el proyecto se llevaría a cabo en el CENTRO una CAMPAÑA PUBLICITARIA en la Biblioteca en la cual demostrarían a través de diferentes paneles informativos cómo ha ido evolucionando la consideración de la mujer desde la Edad Media hasta la actualidad y DATOS REALES sobre el maltrato y violencia  física/verbal hacia la mujer en la actualidad ( para intentar desterrar tópicos tan arraigados como: “Que lo haga tu hermano que es un hombre”, “Mujer tenías que ser”, “Si la han matado, por algo será”…)

# data[].attributes.headline
Mercè Guilera: preguntas guía y productos finales

# data[].attributes.subject
Mercè Guilera: preguntas guía y productos finales

# data[].attributes.body
1ª Pregunta: Cap cap sense casc? ¿Ninguna cabeza sin casco?

Curso: 4º de ESO.

Asignaturas: Física, educación plástica o tecnología

Producto final: campaña publicitaria para fomentar el uso de sistemas de protección (casco, rodilleras, etc) en vehículos como skate, bicicleta, etc.

Contenido: Dinámica (gráficos de velocidad, MRU, MRUA…) y cinemática (leyes de Newton), creación audiovisual de un anuncio.

Objetivos: analizar las consecuencias de la velocidad y las fuerzas en el cuerpo. Crear un producto audiovisual que permita concienciar sobre las consecuencias de los accidentes y como minimizarlas.

2ª Pregunta: ¿El chocolate es dulce para todo el mundo?

Curso: 3º de ESO.

Asignaturas: Ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas.

Producto final: escultura / pintura / obra plástica que permita transmitir todo lo dulce y amargo que esconde el chocolate.

Contenido: Sistema económico primario, secundario y terciario; Desigualdades de la globalización (ciencias sociales). Nutrición y enfermedades relacionadas con la alimentación (ciencias naturales). Estadística (matemáticas).

Objetivo: a partir de hablar del chocolate, reflexionar sobre les consecuencias de su producción y consumo; tanto a nivel social como a nivel personal o individual. Las matemáticas a través de la estadística nos permitirán tener una visión global de cómo la gente percibe el chocolate.

3ª Pregunta: La belleza secreta de las piedras… ¿Puedes sentir las piedras?

Curso: 2º de ESO.

Asignaturas: ciencias naturales, lengua y educación plástica.

Producción: poema visual que muestre las emociones que nos pueden transmitir los paisajes.

Contenido: procesos geológicos externos (ciencias naturales). Poesía, recursos visuales (lengua). Composición artística / edición de imágenes (educación plástica).

Objetivo: a partir de analizar el proceso de transformación y modelaje del paisaje, valorar su importancia. Así como analizar como ese resultado natural nos hace sentir, para poder plasmarlo de forma visual.

# data[].attributes.body
a. Pregunta guía
¿Por qué llama Celestina a la persona
que ayuda a otras dos a emparejarse?
Producto  final
Crear un Gloster con las respuestas a la pregunta guía y con la técnicas narrativas de la obra. Después representar una escena de la obra dónde se aprecie lo que es una celestina
Esto mismo lo podemos hacer con el Quijote

b. Pregunta guía
¿Por qué se dice que un partido político o una persona es de derechas o de izquerdas?
Producto final
Elaborar períodicos digitales de diferentes ideologías donde aparezcan diferentes textos periodísticos y un vídeo-blog de opinión

c. Pregunta guía
¿Por qué no me entiendes?
Producto final
Elaborar viñetas de cómic donde se vean diferentes situaciones donde la comunicación no es posible y viñetas donde nos muestren donde falla. Finalmente, viñetas que muestren como puede restablecerse.
Elaborar una presentación utilizando el prezi u otra herramienta tic, con lo que han averiguado: elementos de la comunicación, canales de comunicación y variantes de la lengua.

# data[].attributes.body
Se va a programar un proyecto para desarrollar la unidad de Fuerzas y Presiones en Fluidos de 4º de ESO.

TRES PREGUNTAS GUÍA:

1.- ¿Qué ocurre cuando un buzo se sumerge cada vez a más profundidad?

2.-  ¿Por qué flotan los barcos si están fabricados en acero?

3.- ¿Cómo soy capaz de frenar el coche a gran velocidad solamente con pisar un pedal?

PRODUCTO FINAL: Exposición de alguna experiencia relacionada con las fuerzas y presiones en fluidos.

Las tres preguntas buscan motivar al alumno a preguntarse sobre aspectos más o menos conocidos por ellos:
- Ley fundamental de la Hidrostática en la 1ª,
- Principio de Arquímedes en la 2ª,
- Principio de Pascal en la 3ª,
pero debiendo abordarlos desde un punto de vista científico.

Se desarrollarán tareas enfocadas a la adquisición de los conocimiento necesarios sobre las propiedades de los fluidos, presión y fuerza en el seno de los mismos, invitándoles a experimentar y sacar conclusiones que confirmen las teorías y leyes presentadas en la unidad.

Tras el desarrollo de las tareas y adquisición de destrezas relacionadas con los contenidos de la unidad deberán diseñar una experiencia práctica más compleja que sirva de explicación de algunas de las leyes estudiadas.

# data[].attributes.body
Preguntas guía:
¿Qué es una casa inteligente?
Se pretende que se investigue sobre el concepto de casa inteligente
¿Qué instalaciones de una vivienda pueden funcionar autónomamente?
Estudio de las distintas instalaciones que existen en las vivienda: iluminación, gas, agua, saneamientos, comunicaciones etc
¿Cómo se puede controlar su funcionamiento?
Conocer las distintas alternativas de sistemas de control y las posibilidades que nos da el uso de microcontroladores

Producto final:
Diseño  y construcción de la maqueta de una vivienda en la que se puedan controlar la iluminación, calefacción, subida y bajada de persianas etc., mediante un microcontrolador.

# data[].attributes.body
Pregunta 1:  ¿Se puede producir un terremoto de elevada intensidad en Mallorca?

Esta pregunta pretende motivar a los alumnos a investigar por qué se producen los terremotos y por tanto donde es más probable que ocurran. Para ello se trabajarían contenidos como límite entre placas tectónicas, movimiento de placas, teoría de tectónica de placas, etc., del área de ciencias naturales; pero también de tecnología ya que se haría una maqueta y una simulación de terremoto.

Producto final: hacer un informe sobre la posibilidad de que ocurra un terremoto en Mallorca y estudio sobre los terremotos producidos en Mallorca y la resistencia de los edificios si esto ocurre.

Pregunta 2: ¿Por qué seguimos utilizando petróleo?

Este proyecto pretende investigar las energías renovables y no renovables, la energía y el consumismo.

Producto final: hacer una campaña publicitaria que sensibilice a otros alumnos sobre el consumo de petróleo, el cambio climático.

Pregunta 3¿Pueden las células madre salvar vidas?

En este proyecto se pretende estudiar qué son las células, sus componentes, funciones.  Se realizará una maqueta de una célula, una práctica de laboratorio para observarla y una charla con miembros expertos de células madre.

Producto final: debate sobre las células madre en el que los alumnos podrán argumentar si están a favor o en contra de utilizar estas células para salvar vidas.

# data[].attributes.body
1º PREGUNTA
- ¿SALES DEL CUENTO, PRINCESA?
Objetivo principal:
* Analizar el papel de la mujer en los cuentos y los distintos estereotipos y roles que tienen.
PRODUCTO FINAL
En una primera parte:
* Elaboración de un cuento en el que se desmonten todos los roles asignados a la mujer. Este estará desarrollado en forma de guión.
En una segunda parte:
*Representación del cuento mediante una obra de teatro o role-play al resto de cursos en el horario de tutoría para que todo el alumnado reflexione.
2º PREGUNTA
¿SOMOS LO QUE COMEMOS?
Objetivo principal
* Analizar como comemos y adentrarnos en el mundo de la comida saludable, analizando los distintos alimentos de la pirámide alimentaria y la la cantidad necesaria de consumo.
*Ver la cantidad de calorías que son necesarias para el alumnado de la clase.
*Analizar la pirámide alimentaria.
PRODUCTO FINAL
*Elaboración de una carta para un restaurante en el que ofrezca un menú saludable y equilibrado.
3ºPREGUNTA
¿NOS MOVEMOS CON ARTE?
Objetivo principal
*Investigar y crear diferentes formas de creación y manifestación del arte: pintura, escultura, danza,música, teatro......
* Ver las distintas formas de exponer el arte.
PRODUCTO FINAL
* Realización de una exposición en movimiento, mediante un pasacalles, en el que estén integradas todas las creaciones realizadas  como representación del arte en movimiento.

# data[].attributes.body
¿ Qué haces para que te dure más la batería del móvil?
Podríamos ver los temas de fuentes de energía renovables, ahorro de combustible, importancia del reciclado.
El producto final sería una campaña de limpieza y reciclado de materiales del patio del colegio (lo podríamos hacer extensible a otros lugares playas, parques...)

¿Por qué sale más barata la excursión este año?
Estudiaríamos temas sobre la formación de rocas, combustibles fósiles, métodos de extracción del petroleo (Fracking) y su impacto en el medio ambiente. Aguas subterraneas.....
Realizarían una presentación sobre el Fracking ventajas e inconvenientes.

¿Cómo sobrevivió el marciano?
Estudiaríamos los seres vivos, niveles tróficos, biodiversidad, ecosistemas.......
El producto final sería una presentación sobre los seres vivos que nos tendríamos que llevar a un hipotético "Planeta Noé" para poder vivir allí.

# data[].attributes.body
1.     Podemos ayudar a las personas con problemas de visibilidad utilizando la robótica en los hospitales?

Con este proyecto transversal en las materias de tecnología y informática se explicaría el contenido para realizar un robot seguidor de línea para ser usado en un hospital.

Los contenidos de tecnología serían mecánica, electrónica analógica y digital. Mediante el uso de placas Arduino.

En relación a la materia de informática, se trabajaría la programación de aplicaciones móviles para hacer la parte de conexión bluetooth y la programación de las placas Arduino.

2.     Podemos ayudar a las personas diabéticas con una aplicación móvil?

En la asignatura de informática de cuarto de la ESO podemos realizar una aplicación móvil que tenga como objetivo ayudar a las personas diabéticas. Orientarlas en la cantidad de insulina que tienen que tomar.

En el proyecto los alumnos deberán trabajar diferentes temas: retoque de imágenes, búsqueda de información, programación, diseño web, … con un objetivo común.

3.    Te gustaría crear un club de lectura on line en el instituto?

Para fomentar la lectura entre los alumnos, se podría desarrollar una aplicación donde los alumnos incluyeran sus lecturas, valoraciones de estas y libros que pueden prestar a sus compañeros. El objetivo sería fomentar la lectura a través de compartir libro entre ellos.

En el proyecto los alumnos deberán trabajar diferentes temas: retoque de imágenes, búsqueda de información, programación, bases de datos, diseño web, … con un objetivo común.

# data[].attributes.body
Propongo tres preguntas guía que pivotan sobre un mismo tema: el urbanismo de nuestras ciudades y la relación entre las personas y los coches. Si bien las preguntas están relacionadas entre ellas, de cada una puede suponer un tema por si misma.

Preguntas guía:
1. Paseando mi ciudad, ciudadanos o coches?
2. Tenemos suficientes espacios verdes en las ciudades?
3. Podríamos reinventar las ciudades?

Producto final: el primer objetivo es que los alumnos/as reflexionen sobre el protagonismo de los coches en nuestras ciudades. El ciudadano de a pie está relegado a un segundo plano. A partir de este hilo conductor, deberíamos ser capaces de dar propuestas para invertir esta situación, como? La respuesta a esta pregunta da inicio al proyecto. Los alumnos/as, podrían también estudiar casos de ciudades que han conseguido encontrar el equilibrio entre transeúntes y vehículos, al mismo tiempo que han creado grandes espacios verdes en su interior, como es el caso de Ámsterdam  y Burdeos. En fin, deberíamos ser capaces de proponer un urbanismo amable con las personas.

# data[].attributes.headline
TÍTULO: CAMBIA TU CENTROPREGUNTAS GUÍA:1-      ¿Qué mejorar de tu centro??2-      ¿para qué cambiarlo?3-      ¿cómo hacerlo?4-      ¿cuánto conste tiene?PRODUCTO FINALPresupuesto de los cambios que se pueden llevar a cabo.Para que los alumnos adquieran unos conocimientos financieros se les pide que realicen en una hoja de cálculo un presupuesto.Con ello pretendo que además de aplicación TIC con la hoja de cálculo y lo fácil que es modificar datos numéricos, vean que todo tiene un coste y hay que saber buscar fuentes financieras.  PUBLICADO POR:Mª JOSÉ CUADRADO

# data[].attributes.subject
TÍTULO: CAMBIA TU CENTROPREGUNTAS GUÍA:1-      ¿Qué mejorar de tu centro??2-      ¿para qué cambiarlo?3-      ¿cómo hacerlo?4-      ¿cuánto conste tiene?PRODUCTO FINALPresupuesto de los cambios que se pueden llevar a cabo.Para que los alumnos adquieran unos conocimientos financieros se les pide que realicen en una hoja de cálculo un presupuesto.Con ello pretendo que además de aplicación TIC con la hoja de cálculo y lo fácil que es modificar datos numéricos, vean que todo tiene un coste y hay que saber buscar fuentes financieras.  PUBLICADO POR:Mª JOSÉ CUADRADO

# data[].attributes.body
PREGUNTAS GUÍA:
1. ¿Por qué nos prohiben usar el móvil en el Instituto?
2. ¿Qué aspectos negativos tiene el uso del móvil dentro del Instituto?
3. ¿Qué beneficios nos reportaría a todos el uso de dicho móvil en el Centro?

PRODUCTO FINAL: VÍDEO EDUCATIVO Y PRESENTACIÓN SOBRE EL USO POSITIVO DEL MÓVIL Y LA TECNODEPENDENCIA.

# data[].attributes.body
1. ¿Tienes un arma en casa?

Relación entre las distintas guerras y los avances científicos i tecnológicos que generaron.

PRODUCTO: Preparar una presentación multimedia y exposición de murales en el centro con diversos inventos relacionados con la guerra y en que productos de nuestra vida cotidiana se han transformado.

2. Y tú, ¿de quién eres?

Conjunto de entrevistas a personajes importantes de distintos ámbitos y distintas épocas históricas. Tendrán que estudiar al personaje y su época lo suficiente como para intentar adivinar que respondería este personaje a las preguntas. Las preguntas harán referencia tanto a la época histórica, como al ámbito en el que el personaje es reconocido.

PRODUCTO: Grabación en vídeo de una representación teatralizada donde habrá un entrevistador y el entrevistado será el personaje escogido por el grupo.

Se repartirán las tareas en presentador, guionista, cámara, etc.

3. ¿Qué cambiarías?

Cada grupo debe proponer una cosa que cambiaría del instituto, pueden ser infraestructuras, normas, oferta educativa, servicios auxiliares.

Esto conlleva la recogida de datos de todo el entorno educativo, detección de fallos,  predicción de los efectos de los cambios propuestos y el estudio de viabilidad.

PRODUCTO: El objetivo será aplicar los cambios propuestos por los grupos que hayan tenido un resultado del estudio de viabilidad favorable

# data[].attributes.body
Proyecto : El viaje de Darah

Preguntas guía

¿Es lo mismo un refugiado que un inmigrante?
Es importante que el alumnado se familiarice con los matices. En este punto inicial, se supone que los alumnos deben llegar a entender que el refugiado es un inmigrante forzado por la guerra, las crisis humanitarias o la persecución política  a huir.  La puesta en común en clase hará que los alumnos ordenen las ideas previamente encontradas en los medios de comunicación y wikipedia.
¿Que hacen los refugiados i algunos inmigrantes llamados “ilegales” hoy día?
El alumnado hará una búsqueda de noticias en internet sobre  las rutas, puntos de origen y destino actuales, problemas, políticas de los países , etc  que hayan encontrado y trabajado en grupo para contestar.
Aquí los alumnos tienen que trabajar con informaciones actuales para resolver la pregunta
¿Qué harías tú en el caso que fueras un padre o madre refugiados?
Esta pregunta tiene relación directa con el trabajo a realizar y ayuda a los estudiantes  a ponerse en la piel del otro con el fin de trabajar la empatía.

Producto Final
El alumnado podrá presentar una aventura gráfica, mural, exposición, obra literaria  o similares  al resto de compañeros por grupos.El trabajo plasmará la historia llamada : “El viaje de Darah” (hombre rico o adinerado en persa) que narrará las aventuras del mismo, con un inicio explicando el porqué de su huida  un nudo y un desenlace donde la historia puede acabar bien, mal o dejarse abierta.

# data[].attributes.body
1 ¿ Crees que la contaminación y el agotamiento de los recursos en un problema para l a Humanidad? ¿ Como crees que no afecta? ¿ Y en el Sur?
2 ¿ Conoces la Laudato SI? ¿La leemos?
3 ¿Porque crees que el Papa ha escrito sobre Ecología??

objetivo
Un conocimiento claro del daño realizado al planeta; quién , como y porque . Identificar causas y consecuencias
Promover otra forma de vida mas ecologica, justa y solidaria
Desarrollo
Necesariamente en varias tareas , principalmente conocimiento del estado del problema; repercusiones y formas de actuar como ejes principales
Producto final: Un panel que se pueda colgar explicando al resto del colegio lo aprendido , relacionandólo sobre todo con  un estilo de vida distinto  y mas congruente con la situación actual

# data[].attributes.body
Preguntas guía:
1- Are we going to the UK or to England?
2- Would you like a tea?
3- One pint, please!

Producto final:
Elaboración de un panfleto en inglés sobre el Reino Unido. El panfleto está dividido en tres partes: la primera trata de aclarar la confusión que crea la división geográfica de dicho país. Para buscar información utilizan los ordenadores y mapas que hay en clase.
En segundo lugar, se pretende conocer los rasgos típicos de los ingleses y romper con los típicos estereotipos sobre esta cultura. Para ello se visualizan vídeos sobre diferentes aspectos como la comida, el té de las 5 o la moneda.  Además, yo (como profesora) les contaría mis propias vivencias en el país anglosajón.
La tercera parte del proyecto trata con lo relativo al sistema de medidas inglés. En este caso los estudiantes practican en clase midiendo y pesando diferentes objetos para aprender y sentirse más cerca del país de habla inglesa.

Una vez acabados los panfletos se  seleccionan los dos mejores y se cuelgan en el tablón de anuncios del centro.

# data[].attributes.body
Preguntas guía:
1.¿Conocemos el entorno industrial de nuestra Comunidad?
2. Si después de Bachillerato, quiero incorporarme al mundo laboral¿dónde puedo trabajar en esta Comunidad?
3.¿Que se produce en Castilla y León?

Producto final:
Seria un proyecto que costaría 2 partes:

1) La primera parte, para trabajar con los alumnos en la materia Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato, para que los alumnos a través de su propia investigación y recordando lo que ya saben en 2º, distingan los distintos tipos de mercado en los que puede trabajar la empresa (Competencia perfecta, Monopolio, Oligopolio, Competencia Monopolística)

2) La segunda parte del proyecto sería donde se necesitaría la colaboración de todos los alumnos y si fuese posible, de toda la comunidad educativa y se desarrollaría a lo largo del curso escolar.

Lo que pretendemos hacer sería una base de datos de todas las empresas que existen en Castilla y León, por muy pequeñas que sean y así, todo el mundo puede participar, bien explicando lo que saben de la tienda que tienen enfrente de su casa, o de una filial que hayan abierto de una gran multinacional en su localidad.

Para ello, se intentara dar la máxima difusión a este proyecto para que participen todas las personas

# data[].attributes.body
Tres preguntas:

1.- ¿Creéis que hay vida fuera de la Tierra?

2.- ¿Es posible tener “hijos a la carta”?

3.- ¿Por qué hay personas que se niegan a vacunar a sus hijos?

Tres productos finales:

1.- Celebrar un “simposio sobre la vida” con todos los alumnos de la clase donde cada grupo colaborativo (que habrá trabajado desde un enfoque diferente) expondrá sus conclusiones.

2.- Trabajar un caso real sobre un niño enfermo que es curado gracias al trasplante de medula ósea de su hermano, el cual ha sido seleccionado genéticamente a partir de una fecundación in vitro. Realizar un escrito con los diferentes pasos que debe seguir una familia que tenga un hijo con una enfermedad genética, como la Anemia de Fanconi, hasta conseguir curarle.

3.- Hacer una campaña publicitaria sobre la importancia de vacunar a toda la población.

# data[].attributes.body
Preguntas guía
¿Cómo se produce la electricidad?
¿Carbón o leña?
¿Te importa el futuro de tu planeta?
Producto final: El alumnado buscará información sobre la producción de electricidad, es decir, hará un trabajo de investigación del que se derivará la realización del esquema del proceso y la explicación de cada uno de los pasos. En el proceso encontrará que hay muchas materias primas posibles en el proceso, entre ellas ser hará hincapié en la biomasa. Así mismo, estudiará el impacto medioambiental de dicho proceso, estudiando y comparando todas las alternativas.

# data[].attributes.body
1ª Pregunta guía: ¿Es perjudicial para nuestra salud escuchar música con auriculares y a un volumen alto?

2ª Pregunta guía: ¿Puede influir el volumen de la música que escuchamos en el número de pulsaciones de nuestro corazón?

3ª Pregunta guía: ¿Puede influir el volumen de la música en los valores de la tensión arterial?

Producto final: Los alumnos podrían buscar información sobre el tema. También  podrían realizar un trabajo de investigación viendo si la música influye en los parámetros del corazón: tensión arterial y pulsaciones.

# data[].attributes.body
1ª Pregunta: ¿Cuántas vidas puede tener una botella de plástico?

Objetivo: Reflexionar sobre el reciclaje y nuestras conductas al respecto.
Desarrollo:
- Visionado de video sobre reciclaje, trabajo sobre vocabulario del tema, repaso de estructuras interrogativas, visionado de modelo de entrevista.
- Práctica de herramientas TIC: Soundcloud, Movie Maker, Piktochart y Emaze.

Producto Final:
- Elaboración de una entrevista (en vídeo o de audio ). Un alumn@ hace de entrevistador y otr@ de entrevistado y donde se defienda la necesidad de reciclar para conservar el medio ambiente.(2/3minutos)
- Elaboración de un póster con las fases del reciclaje del plástico.

________________________________________________________________________
2ª Pregunta: ¿Por qué los ingleses conducen por la izquierda?

Objetivo: Reflexionar sobre las diferencias en el mundo anglosajón sobre medidas, conducción, etc.

Desarrollo: Buscar elementos que son distintos en la cultura anglosajona. Peso, distancia, capacidad,conducción por la izquierda. Ver en qué momento siguieron un camino distinto. Repaso de vocabulario del tema. Repaso de tiempos verbales de la narración.Práctica de herramientas TIC: presentaciones con Emaze o Prezi, cuadros con PIKTOCHART.

Producto Final: Elaboración de un mural con todos los aspectos diferentes que tiene el mundo anglosajón.

_________________________________________________________________________

3ª Pregunta: ¿Ingleses o Británicos?

Objetivo: Conocer los países que conforman el Reino Unido, conocer qué relación existe entre ellos, qué cosas tienen iguales y cuáles son distintas en cada país.

Desarrollo: Visionado de vídeo sobre la conformación del Reino Unido. Consulta de materiales diversos: presentaciones, pdf, slideshares... Repaso de estructuras sintácticas. Repaso de vocabulario. Herramientas TIC: presentaciones con Emaze/Google, tableros de PADLET

Producto Final: Elaboración de un mural con PADLET donde aparezcan los elementos principales( idioma, moneda, datos geográficos, capitalidad,etc), con una pequeña explicación, de cada uno de los cuatro países que conforman el Reino Unido.

# data[].attributes.body
PREGUNTAS GUÍA. TRES PROYECTOS EN UNO....

1. ¿ OS HE DICHO QUE PARA EL CONCIERTO DE FINAL DE CURSO VAMOS A TOCAR PARA LOS NIÑOS DE LOS DOS COLEGIOS ?
El centro en el que imparto clase está en una pequeña ciudad en la que hay dos colegios. Casi todos los alumnos se conocen, siempre hay algún primo, hermano más pequeño. Aquí el trato es bastante familiar, por lo que sé que la idea les va a entusiasmar.
Al hilo de la primera pregunta, surgirá el "¿y qué tocamos, profe?"

Ahí les formularé

2. ¿NOS ATREVEMOS A  CONVERTIRNOS EN COMPOSITORES POR UNAS SEMANAS?
Esta pregunta supone un reto, que es el de adentrarse en el mundo de la creación musical. Esto va a permitirnos trabajar con todos los parámetros musicales vistos e introducir las formas y las texturas, de forma natural.  Y de ahí en adelante, los grupos, la composición, la edición de las partituras y su ensayo....

3 . ¿ EN QUÉ NOS INSPIRAREMOS PARA COMPONER NUESTRA MÚSICA?

De esta manera, acotaremos la visión de los grupos a la hora de componer la música, pues una imagen o una idea o una historia da muchas ideas para "hacerla sonar". Con esta forma de trabajar lo que busco es potenciar al máximo los diferentes caminos de cada alumno para sus "fortalezas" para extraer desde  ellos su lado creativo.

UN SOLO PRODUCTO FINAL: CONCIERTO FIN DE CURSO CON EL ESTRENO ABSOLUTO DE LAS OBRAS DE LOS ALUMNOS QUE ACTUARÁN PARA LOS PEQUES DEL COLE

# data[].attributes.body
TRES PREGUNTAS GUÍA:

1.- ¿Puede haber un “bombardeo” a nuestro alrededor sin que se utilicen armas de fuego o podemos estar invadidos sin darnos apenas cuenta?

2.-  ¡Montamos una empresa publicitaria¡¿Quién se “come el coco” para “comernos la cabeza”?

3.- ¿Por qué el logo de Apple es una manzana mordida?¿Tenemos cosas en nuestra mente sin saberlo?

PRODUCTO FINAL: ANUNCIO PUBLICITARIO EN TELEVISIÓN RADIO O PAPEL

Con la primera pregunta se inicia el tema de la publicidad para hacerles ver que estamos bombardeados por anuncios e invadidos por la sociedad de consumo.

Con la segunda se pretende que vean cómo funciona una empresa de publicidad y creen la suya propia.

Con la tercera entramos en la parte técnica del lenguaje publicitario en todas sus vertientes y en la creación y publicación de distintos tipos de anuncios en distintos medios. Se intenta hacerles ver que en nuestro subconsciente subyacen eslóganes, músicas e imágenes aunque no  nos demos cuenta.

Es importante que adquieran la capacidad de acercarse a la publicidad con una mirada crítica.

# data[].attributes.body
JESÚS MARTÍN OSTIOS. ¿POR QUÉ LLEVAMOS ROPA DE ABRIGO?