# data[].attributes.headline
Værk: Griberen i rugen af Sallinger (roman)

# data[].attributes.subject
Værk: Griberen i rugen af Sallinger (roman)

# data[].attributes.body
Åbning af værket ved hjælp af skriveøvelse:

- Hvad er det for et sted, hvem er stemmen og hvilken stemning oplever I, når I læser?

- Efter læsning: hvad vil det det sige at være griberen i rugen? Eleverne maler/illustrerer temaet

# data[].attributes.headline
Begge sider af Nicklas Bendtner og Rune Skyum-Nielsen (2019)

# data[].attributes.subject
Begge sider af Nicklas Bendtner og Rune Skyum-Nielsen (2019)

# data[].attributes.body
Idéer til arbejdet med romanen:
- Fortællerstemme
- Selvbiografien som genre
- Forholdet mellem litteratur og privatliv (etik)

# data[].attributes.body
digte 2014

starte med titlen (digte 1803/1804 Oehlenschlager) -> hvorfor den titel?

opstart:

eksempler på klimakunst

vise videoer af smeltende gletschere, skovbrænde osv.

læs teksten (enten enkelte digte eller hele samlingen)

find billede der understreger stemning

uddel posters, skriv kort til et par digte du kan lide dem, skriv ned, hvorfor du kan lide digtet og sæt posteren på.

->alle de udvalgte digte læses højt.

-> bruges til at udvælge digte og danne grupper på. (motivationslæring)

inddel samlingen i “grupperinger” med analysefokus’er, som de skal læse om og arbejde med, alt efter hvilke digte de udvælger.

f.eks. fortællerforhold, symbolik osv.

fish-bowl opsamling -> dialog om digtsamlingen, og måske resultater af analyser m.v. med afsluttende reflekterende skriv i træningsrummet (ikke læses af læreren.)

# data[].attributes.body
Værk: Havbrevene

Åbning af værket:

Som opstart kan eleverne skrive et postkort fra naturen, hvor de forestiller sig at de skriver til menneskene på vegne af naturen. Her skal de overveje tone og budskab.

Værket har et mytologisk aspekt omkring Ikaros-myten. Denne ville der være behov for at arbejde med som opstart, så eleverne ikke bliver hægtet helt af vognen. Vi kunne lave en brainstorm om hvad eleverne tænker på når jeg siger Ikaros, og efterfølgende læser jeg en kort version af myten.

Værket har mange fine illustrationer. Eleverne kunne på baggrund af en af disse beskrive hvad de tror værket handler om.

Arbejdet med værket:

Eleverne skal arbejde med værket på egen hånd. De skal løbende skrive læselog. En skitse kunne se således ud:

Du skal nu læse Havbrevene af Siri Ranva Hjelm Jacobsen. Du har tid i (x) danskmoduler til at læse bogen. Mens du læser, skal du tage noter, og skrive observeringer, som til sidst skal resultere i en logbog som skal afleveres som en aflevering på Lectio.

I din læsning, skal du løbende have fokus på:

- Et af de to have:

Hvordan karakteriseres havet?

Hvilke drømme/ideer har havet for fremtiden?

Hvordan er havets forhold til det andet hav?

- Udvælg en illustration i bogen og analyser den i forhold til teksten.

Hvad ser du i illustrationen?

Hvordan kan illustrationen bindes sammen med handlingen?

- Udvælg et citat som du synes er fedt, interessant, tankevækkende og beskriv hvorfor du har udvalgt citatet.

- Skriv et PEFO-afsnit om bogens budskab

# data[].attributes.headline
Det forsømte forår (værk 1) og Herlufsholms hemmeligheder (værk 2)

# data[].attributes.subject
Det forsømte forår (værk 1) og Herlufsholms hemmeligheder (værk 2)

# data[].attributes.body
Romanen Det forsømte forår bliver læst som værk. Romanen bliver delt op i en række afsnit, som lægger op til forskelligt analytisk og produktivt arbejde i undervisningen: Hhv. om fx karakterer, ironi, forholdet ml. lærer og elev mv. Sideløbende ses filmatiseringen af romanen for at sammenligne film og roman. Herunder kan der arbejdes med filmiske virkemidler. Efterfølgende kan man se dokumentaren Herlufsholms Hemmeligheder, der også kan fungere som værk. Her kan der arbejdes med fakta- og fiktionskoder. Den tidligere dokumentar om Herlufsholm, Herlufsholm for livet, kan i udklip bruges i en komparativ analyse med dokumentaren. Her kan der bl.a. arbejdes med dokumentarfilmtyper.

# data[].attributes.body
Idéer til arbejdet med romanen:
- Parateksten som "tærskel til fortolkning" (Hvad betyder tour de chambre, omslaget, evt. anmeldelser af bogen + forfatterresearch)
- Løbende læsning af romanen og arbejde med delene på modulet
- Stil løbende undringsspørgsmål - arbejde dialogisk med disse.
- Lav Blå bog for karaktererne.
- Tip-en-13'er til handlingen
- "Sara og monopolet" - Hvad skal Asta gøre?
- Skriv en fortsættelse af romanen
- Romanens formsprog
- Analyse af sproghandlinger
- Opførelse af et uddrag som skuespil
- Forfatterinterview: https://www.youtube.com/watch?v=EO7yBz2HgjQ

# data[].attributes.headline
Digtsamling - I Afrika fødes der ikke drenge kun mænd af Alexandre Nsoni

# data[].attributes.subject
Digtsamling - I Afrika fødes der ikke drenge kun mænd af Alexandre Nsoni

# data[].attributes.body
Undersøge omslaget
Hvad siger titlen?
Finde det digt, som jeg mener bedst kendetegner samlingen som helhed - reaktionslæsning
Få eleverne til at udvælge de digte, som de har lyst til at arbejde i dybden med
Anmeldelser - Interview med forfatteren
Øvelsen med roller, som vi lavede her...
Ligestilling fra mændenes perspektiv

# data[].attributes.body
Man kan tage udgangspunkt i det mediemæssige perspektiv: Hvordan er en blog et socialt medie? Hvad er en blog overhovedet? Mediet er allerede "gammel" for mange elever, men den giver anledning til at inddrage alle tre perspektiver. F.eks. Caspar Erics "Dage i vores liv", som øverst er markeret som "afsluttet".

# data[].attributes.headline
Autofiktion - 'Hvis der skulle komme et menneske forbi'

# data[].attributes.subject
Autofiktion - 'Hvis der skulle komme et menneske forbi'

# data[].attributes.body
Starte værklæsningen med at eleverne læser en artikel om Thomas Korsgaards families reaktioner på romanen. Dette leder ud i en debat om, hvad kan kunsten/fiktionen tillade sig? Hvor tæt på virkeligheden, må man gå og stadig kalde det fiktion?

# data[].attributes.body
Tag udgangspunkt i elevernes "hitlister": Hvilke digte var de bedste - smukkeste/fedeste/sjoveste/...?