# data[].attributes.headline
1)무관심(뉴스 링크 찾기가 

# data[].attributes.body
1)무관심
(뉴스 링크 찾기가 힘들어서 사진 첨부)

2)충동
친구랑 자존심 부리다가 짜증 나서 친구 필통 던졌다
-사과하고 부러진 사프심통 사준다

3)이기심
조금 멀어진 친구랑 우연히 만나다가 있었는데 싸운게 짜 증나서 그 친구 가방에 벌래 장난감 넣었다
-다음부터는 벌래로 장난치지 않는다

# data[].attributes.body
1.용기부족: 자신감이 없어서 무대나 오디션등에서 실수를 했다.
극복방법: 자신감을 가지자.
2.도덕적 무지: 분리수거를 할때 종류에 맞게 하지 않았다.
극복방법: 분리수거를 하기 전 분리수거를 하는 방법에 대해서 알아보고 더 완벽하게 하기위해서 노력하자.
3. 충동: 밤편과 말다툼으로 인해서 이기지 못하고 함께 타고있던 차량을 저수지로 몰아 남편을 숨지게했다. (http://naver.me/IDb99e0s)

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1. 충동 : 숙제가 힘들어서 엄마한테 짜증을 냈다. / 무작정 화내거나 하지 않고 화를 좀 가라앉힌다.
2. 무관심 : 바닥에 흘린 물을 못 본척 하고 가다가 바지 끝 부분이 젖었다. / 사소한 일이라도 문제가 있으면 신경을쓴다.
3. 이기심 : 젤리를 언니 것까지 내가 다 먹었다. / 혼자만 생각하지 않는다.

# data[].attributes.body
1.충동
경험사례:인터넷 쇼핑하다가 충동적으로 20만원을 결제해버렸다
극복:다음부턴 꼼꼼하게 생각하는방법을 배워야겠다

3.무관심
싫어하는과목들은 아예 무관심해버리는데 다음부터는 노력해야겠다

이기심:https://youtu.be/8u0CLobKf0M

# data[].attributes.attachment_link.title
수많은 생명을 희생 시킨 인간의 '이기심'이 만든 비극 #highlight#알쓸범잡 | crimetrivia EP.4

# data[].attributes.body
충동: 친구랑 말하다가 화나서 친구한테 화를 낸 적이 있다
해결방안: 바로 화내지 말고 조금은 참아야 될 것 같다

무관심:
http://mbiz.heraldcorp.com/view.php?ud=20130315000230

이기심https://m.blog.naver.com/PostView.naver?isHttpsRedirect=true&blogId=ynjnchoi&logNo=220995315643

# data[].attributes.body
충동 사례
https://youtu.be/6m6qZpsoVrU

도덕적 무지
쓰레기를 버릴 때 분류 하지 않고 막 버렸다
극복방안:분류 하는 법을 배워서 제대로 분류 했다

무관심
반에 친구가 없어서 혼자 앉아있었는데 자기들 노느라 바빠서 아무도 다가와주지 않았다
극복방안:먼저 다가간다

# data[].attributes.body
1.남의 물건에 손대고 장난쳤던적이 있다
방안:장난으로도 건들지 않기

2.친구가 시비를 걸고 사과를 했는데 받아주지 않음
방안:화를 식히고 충동적이지 않게 노력

3.교실의 쓰레기를 보고 줍지 않았다
방안:다음부턴 직접줍는다

# data[].attributes.body
-무관심
경험 - 친구의 학용품을 누가 훔쳐는걸 봤는데 무관심하게 말 안함
-극복 방안 - 앞으로는 잘못된 행동을 하는 친구에게 말을 하고 당한 친구에게 사과하게 한다

-용기부족
경험- https://youtu.be/FM3UNtZhIHQ
극복방안 - 영상을 보면 한 사람은 그냥 지나가고 한 사람은 와준다 이런 상황에선 모두 가서 도와줘야 한다

-이기심
경험- https://youtu.be/m2DNkcwxLeI
극복방안- 자신이 만든 자신의 쓰레기는 제대로 챙기고 적어도 분리수거라도 하는것, 다시는 안한다는 다짐

# data[].attributes.attachment_link.title
길거리에서 쓰러진 남성을 발견한다면? ㅣ SOCIAL EXPERIMENT

# data[].attributes.body
1.도덕적 무지
경험 사례:옛날에 근처에 쓰레기통이 없어서 그냥 길에 쓰레기를 버렸다
극복 방안:근처에 쓰레기통이 없어도 쓰레기를 가지고 있다가 쓰레기통
2.충동
뉴스에서 화가나서 사람을 때린 사람을 본것
극복 방안:화를 참는 연습을 한다
4.용기 부족
경험사례:집에서 사고를 쳤는데 혼날까봐 내가 했다고 안말한것
극복 방안:정직해지고 용감해지기

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1. 충동
경험사례: 친구들이 의견충돌로 인해 말싸움을 하고있었는데 화를 다스리지 못해서 주먹싸움을 하는 것을 보았다.

극복방안: 그냥 처음부터 싸우지 않게 배려해주면서 생활하면 된다.

2.무관심
경험사례: 친구들이 장난으로 말싸움을 하고있었는데 나는 그냥 간단한 싸움인줄 알고 무시하고 어디 갔다가 다시 와봤는데 책상이 엎어져 있고 한명이 울고 있었다.

극복방안: 작은 싸움이라도 관심을 갖고 말리면 된다.

3.무관심
경험사례(뉴스): 학교에서 한 학생이 학교폭력을 당하고 있는데 아무도 신경을 안쓴다 그래서 폭력을 당하고 있는 학생이 멈춰! 라고 소리치자 다른 학생들도 같이 멈춰! 라고 소리쳤다

극복방안: 폭력을 당하고 있는 사람을 발견하면 겁내지 말고 당당하게 가서 멈춰!라고 하면된다(https://youtu.be/aQyLhYC4E8Y)

# data[].attributes.body
1.무관심
뉴스: https://www.insight.co.kr/news/130417
극복방안: 사람들이 서로에게 좀 더 관심을 가지게 해야한다
2. 충동
뉴스: https://www.hankyung.com/society/article/201908169095I
극복방안: 무언가 하기 전에 다시한번 생각해보기
3.도덕적 무지.
사례: 어릴 때 플라스틱 병을 그냥 일반쓰레기 넣는 곳에 넣었다
극복방안: 어릴 때 부터 쓰레기 재활용에 대한 교육이 필요하다.

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4.용기부족
난처하거나 처음 겪는 상황에 용기를 잘 내지 못 하는데 그런 상황도 극복하고 용기를 내야겠다

3.무관심
내가 별로 신경 쓰이거나 좋아하는 분야가 아니면 무관심인데 항상 모든 것에 관심을 가져 봐야 겠다

5.이기심
친구랑 싸울 때 이기적으로 말 하고 생각 하는데 앞으로는 이기적으로 행동하지말고 친구 입장도 생각 할 것이다

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1.도덕적 무지
예전에 아는 아저씨의 차를 탔는데 운전석 뒤에 피카츄 장식이 있었다. 조그만한거라 별생각 없이 주머니에 넣었다가 집에 가져와 버렸다.
조금 주의를 가지고 항상 생각하며 살아야겠다
2.충동
친구가 날 화나게 할만한 나쁜말들을 하길래 충동적으로 그친구를 때려버렸다.
조금 더 인내심을 가지고 그런말을 하게된 경위를 묻던 하고 침착하게 살아야겠다
5.이기심
알림장을 친구들에게 나눠주고 있었는데 친구들중 나에게 굉장히 무례하게 대하는 친구가 받을차례에 일부로 조금 꾸겨서 주었다.
안좋은일이있으면 사소하게 말고 평소에 대화로 해결하는것이 필요할것같다

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무관심
-경험사례: 반에서 친구들에게 소외 받고 혼자 걷돌고 있는데 아무도 다가와 주지 않았다
-극복방안:먼저 다가가기
충동
-경험사례:엄마랑 말하다 순간적으로 욱해서 엄마한테 큰소리를 내버렸다
-극복방안:다시한번 차분하게 대화하기
용기부족
-경험사례: 숙제 안했는데 선생님한테 혼날까봐 거짓말했다
-극복방안:선생님께 사실대로 말하기

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1.충동
-경험사례: 아빠의 잔소리를 들었을 때 억울해서 약간의 말대꾸를 했다.
-극복방안: 조금 더 마음을 가라 앉히는 방법을 알아보고 숨을 크게 쉬어보겠다.
2.무관심
-경험사례: 친구들이 서로 장난치고있는데 관심을 안가지다가 서로 싸우는걸 본 적이 있다.
-극복방안: 약간 위험한 장난이나 싸움으로 발전할 여지가 있다면 말리도록 하겠다.
3.용기부족
-경험사례: 학폭으로 인해 협박을 당해도 용기를 기꺼이 냈지만 선생님들의 중재는 없었다.
-극복방안: 학교폭력에 대해 더 관심을 가져보고 도움을 줄 수 있으면 도움을 주는 것이 좋을 것 같다.
(출처: http://www.danbinews.com/news/articleView.html?idxno=14766)

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[학폭 안과 밖, 피해자가 가려진 공간] ② 학폭 피해학생 구제 못하는 학교

김시원(가명) 씨는 지난달 20일 푸른나무재단 청소년폭력예방재단의 도움으로 기자회견을 열었다. 학교폭력 피해자로는 처음으로 그는 언론 앞에서 자신의 피해 경험을 털어놨다. 김 씨는 고등학교 2학년 때 언어폭력에 시달리다 극단적인 선택을 했다. 그가 눈을 떴을 땐 병원이었다. 죽음은 면했지만 극단적 선택을 하기 전까지 학교에서 그를 도와준 이는 없었다. 김 씨는 지푸라기도 잡는 심정으로 학교 선생님에게 문을 두드렸다. 그러나 그에게 돌아온 것은 '믿을 수 없다', '그냥 넘어가자'는 말이었다. 선생님의 외면 이후 더 이상 기댈 곳이 없다고 느낀 김 씨는 그날 극단적인 선택을 했다. 피해를 극복하고 용기 내 나온 기자회견 자리에서 그는 과거를 회상하며 "당시 담임 선생님의 도움이 없었던 점이 아쉽다"고 털어놨다.

▲ 지난 4월 20일 푸른나무재단이 주최한 학교폭력 관련 기자회견에서 질문에 답하는 김시원(가명) 씨. 학교폭력 피해자였던 그는 학생 간 갈등을 해결하려면 학교 내부의 관심이 필요하다고 했다. Ⓒ 단비뉴스

올해 20살인 가영(가명) 씨 역시 중학교 3학년 때 학급 내에서 언어폭력에 시달렸다. 이름의 초성으로 별명을 지어 부르는 것이 시작이었다. 처음에는 장난으로 받아들였지만 놀림의 정도는 갈수록 심해졌다. 가해 학생들은 칠판에 공개적으로 그림을 그려 가영 씨를 특정하거나 수업 중에 대뜸 별명을 외치기도 했다. 장난은 가영 씨에게 더 이상 장난이 아니었다. 가영 씨는 고민 끝에 학교폭력대책위원회를 열고 싶다며 담임 선생님을 찾아갔다.

하지만 담임 선생님의 중재는 없었다. 그는 "당시 학교로부터 받은 보호나 대처는 전무했다"고 했다. 가영 씨 부모님이 직접 나서 가해 학생 학부모에게 연락했고 무리 중 단 한 명에게 사과문을 받았다. 고등학생이 된 뒤에도 학교폭력의 기억은 잊히지 않았다. 가영 씨는 당시 겪은 피해의 기억을 떠올리며 자신이 다른 식으로 대처했으면 나았을까 자책하기도 했다. 주변 친구든 선생님이든 단 한 명이라도 그 장난을 멈추라고 했더라면. 성인이 된 후에도 가영 씨에게 그 학교는 여전히 불편한 곳으로 남아있다.
수년 전 학교폭력으로 고통받던 두 사람 모두 학교장과 교직원의 대처가 없었던 점을 지적했다. 하지만 2021년 현재도 여전히 학교폭력에 대해 학교장 등의 대처가 부족한 것으로 나타났다. 지난 4월 20일 청소년 NGO 푸른나무재단이 기자회견에서 공개한 학교폭력과 사이버폭력에 대한 실태조사 결과를 보면 학교폭력을 겪는 피해학생의 18.8%가 '아무런 도움을 받지 못했다'고 답했다. '선생님의 도움 받음'은 24.2%로 '부모의 도움 받음' 25% 다음이었다. 피해 학생 4명 중 3명은 여전히 학교에서 폭력 문제를 해결하지 못하고 있는 셈이다. "학폭 피해, 선생님 도움 받았다"는 24%뿐
그러나 학교폭력 피해 학생들은 담임교사나 부모님 같은 어른들에게 크게 의존하고 있었다. 교육부가 제공한 2020년 학교폭력 실태조사를 보면 초, 중, 고를 통틀어 학교폭력 피해 사실을 제일 먼저 알린 사람은 보호자나 친척이 45.3%, 학교 선생님은 23%로 뒤를 이었다. 그러나 학교에서 학교폭력이 발생해도 교사가 제대로 대응하지 못하거나 개입을 꺼리는 것이 현실이다.

▲ 교육부 '2020년 학교폭력 실태 조사'와 푸른나무재단의 '2021년 학교폭력 사이버폭력 및 대책 발표 자료'의 일부. 피해 학생이 선생님에게 피해 사실을 알리는 경우가 두 번째로 많았지만, 19%에 가까운 아이들이 아무런 도움을 받지 못하는 것으로 나타났다. Ⓒ 한국일보 그래픽

지난 5월 청와대 국민청원에 한 학부모의 글이 올라왔다. 충북 제천의 한 중학교에서 1년 동안 학교폭력 피해를 입은 학생에 대해 교사들이 폭력 사실을 알고 있으면서도 제대로 대처하지 않았다는 내용이었다. 가해 학생들은 피해 학생에게 제설제를 먹이거나, 손 소독제를 손에 뿌리고 불을 지피는 등 가학적인 폭력을 서슴지 않았다. 피해 학생이 교사를 찾아 어려움을 호소했지만 6명의 가해 학생들은 교사나 학교로부터 어떤 제재도 받지 않았다. 오히려 가해 학생이 임원이거나 학업이 우수하다는 이유로 학교는 폭력을 저지른 일부 학생들을 두둔하는 모습까지 보였다.

학교폭력예방법 제20조에는 학교폭력을 인지할 경우 교원은 학교의 장에게 보고하고 해당 학부모에게 알려야 한다고 명시하고 있다. 그러나 학부모가 나서기까지 문제를 해결하거나 피해 학생을 보호하려는 교사들의 움직임은 보이지 않았다. 충북교육청 행복교육센터의 나광수 센터장은 "교육청에 학부모가 신고하기까지 학교로부터 어떤 보고도 받지 못했다"고 말했다. 피해 학생이 폭력의 두려움으로 학교에 가지 못하는 동안 가해학생들은 버젓이 일상생활을 이어갔다. 학부모의 신고에 따라 교육청이 비로소 움직였고 분리조치를 내렸다. 가해 학생 6명은 지난 5월 21일 학교폭력대책심의위원회를 통해 전학과 함께 5시간 특별교육 이수 조처를 받았다. 충북교육청과 통화한 지난 5월 31일, 피해 학생이 학교에 나오지 못한 채 병원에서 심리치료를 받는 중인데도 가해 학생들은 여전히 분리 조처가 시행되지 않은 채 학교에 다니고 있었다.
학폭 시 교사개입 규정 모호
피해학생으로 보이는 학생을 보호하고 안정시키는 것도 교원이 해야 할 일이다. 지난 3월 개정된 2021년 학교폭력 사안처리 가이드북 역시 교사는 심각한 신체폭력이 아닐지라도 학교폭력의 조짐이 있거나 발생을 목격할 경우 보호자나 해당 학교에 통보하거나 교육청에 보고나 신고하도록 되어 있다. 그러나 학교폭력 대처 과정에서 교사가 개입할 수 있는 부분은 한정적이다.

충남의 한 중학교에서 근무하고 있는 교사 B 씨는 "학교폭력 전담교사도 사안 처리에 개입하는 부분이 사실상 많지 않다"고 말했다. 그가 근무하는 학교에서 교사로 할 수 있는 일은 발견된 폭력을 보고하거나, 학생의 진술서를 받고 사실관계를 확인하는 정도다. 학교폭력 전담기구인 심의위로 폭력사안이 회부되면 개별 교사는 추가적인 조처를 취할 의무가 없다. '학교폭력 전담 교사'는 그저 행정적 절차를 수행하는 데서 멈춰야 한다.

▲ 교육부 '학교폭력 사안처리 가이드북(2021년 개정판)'의 일부. '점심시간, 쉬는 시간 등에 순회 지도'하도록 돼 있다. 2020년판에 쓴 '순찰' 대신 '순회 지도'로 용어가 바뀌었다. 이 제도에 관해 교사 B 씨는 학교 규모에 따라 실천할 수 있는 정도가 다르다고 말했다. 또한 쉬는 시간이라도 행정과 수업 업무가 있기 때문에 현실적으로 이행하기 어렵고, 교사의 참여도도 제각각인 편이라고 덧붙였다. Ⓒ한국일보 그래픽

또 교사는 학교폭력을 목격한 신고자라 하더라도 심의위가 열리는 동안 누가 가해자이고 피해자인지를 규정할 수 없다. 피해 장면을 목격해도 교사는 심의위 결정까지 중립적인 입장을 취해야 한다. 피해 학생 학부모였던 '더나은미래연구소' 이해준 소장은 "폭력에 따른 상처를 온전히 피해 학생과 그의 가족이 감당해야 한다"고 지적했다. 그는 "학폭위(현재 심의위)에서 결정이 나기까지 가해 학생과 피해 학생을 분리한다는 것 자체를 현장에서 부담스러워한다"고 말했다.
학교폭력 전담기구에는 빠져 있는 '담임교사와 교직원'
현재 개정된 가이드북은 피해 학생이 신고했을 경우, 교사는 피해 학생의 신변을 보호하고 '해결자'와 '상담자'로서 역할을 하도록 명시한다. 교사는 신고한 피해 학생을 지지해주면서 공감대를 형성하고 문제를 해결해주겠다는 의지를 보여주어야 한다고 적혀 있다. 학교의 학교폭력 대응을 위해 '담임교사 또는 교직원', '학교폭력 전담기구', '학교장 등 관리자'로 분류해 각자의 역할을 정리해 놓고 있다.

그러나 가이드북에 명기된 '담임교사'의 역할은 학교장에게 사건이 발생했다는 보고를 하거나 응급처치를 하는 것에서 그친다. 사안 조사는 '학교폭력 전담기구 또는 소속 교원'이 하게 되어 있다. 여기에 '담임교사와 교직원'이 빠져 있는 것이다. '학교폭력 전담기구'가 규정하는 교사는 교감, 책임교사(학교폭력문제를 담당하는 교사), 보건교사, 전문상담교사 뿐이다. 전담기구에 속하지 않는 담임교사와 교직원의 역할은 △보호자 연락, △병원 이송 시 동승, △사안 조사에 협조하는 일이 전부다. 그 이상의 개입을 하려 해도 '학교폭력 전담기구'로 분류되지 않기 때문에 '사안 조사를 할 권한은 없고 심의위가 학폭 사건을 조사하는 과정에서 참고 진술을 하는 정도다.

전담기구에 속하지 않은 담임교사는 중립적인 입장을 취하며 사건 조사의 주체가 아닌 협조자의 역할을 하기 때문에 학교폭력을 자주적으로 해결할 의무가 없다. 특히 신고나 보고 권한만을 갖는 담임교사나 교직원들은 신고하지 않았다고 하더라도 교감이나 학교장에게 책임을 떠넘길 수 있는 구조이다. 학교폭력이 발생했을 때 학교 내 모든 교직원이 신고할 수 있지만 이후 해결을 위한 사안조사 과정에서 신고가 제대로 되지 않은 사실이 드러나도 학교폭력이 발생한 것을 파악하는 데 어려움을 겪었다고 하면 그만인 상황이다.

담임교사는 자체적으로 관련 학생들을 중재하거나 대질할 수 있는 역할이 없다. 일단 피해 학생이 신고를 했을 경우 마음을 안정시키고 지지를 보내주어야 한다. 하지만 당장 피해 학생들이 담임교사에게 호소해도 교사는 학폭 전담기구 소속 교사에게 사안을 넘겨주는 것밖에 할 수가 없다.

담임교사가 학교폭력 문제를 조사하는 등 사안에 개입할 권한이 제한적이기 때문에 아예 손을 놓는 교사들이 나오기도 한다. '따돌림사회연구모임' 소속 강균석 교사는 학교폭력이 발생했을 때 민원이 쇄도하는 이유로 학교에 대한 신뢰 부족과 학교와 교사의 역할이 불명확하다는 점을 들었다. 그는 "절차에 대한 신뢰가 없고, 학교와 교사의 역할에 대한 신뢰가 없기 때문에, 내가 이렇게 하지 않으면 내 아이가 다칠 것이라고 생각한다"고 말했다. 강 교사는 만약 "학교가 무엇을 한다, 담임 교사가 무엇을 할 수 있다, 이런 것들이 잘 정리되어 있다면 민원도 줄어들 것"이라고 예상했다. 문제는 '교사 개인'에게 준 권한이 없다는 것이다. 강 교사는 권한이 없는 '교사는 허수아비'라고 느끼고 이후 그들이 생존하는 방법을 터득하는데 그중 하나가 '진짜 아무것도 안 하게 되는 것'이라고 말했다.

실제 피해 학생을 보호하기 위한 '담임교사'의 의무 역시 가이드북에서 찾기 어렵다. 담임교사는 응급조치를 한 뒤에는 학폭 전담기구 소속 교원에게 사안을 넘겨야 한다. 학교 내 모든 권한은 대부분 '학교장'에게 있다. 피해학생 보호를 위한 긴급조치 결정권 역시 '학교장'의 권한이다. 사안조사 과정에서 민원이 발생하더라도 담임교사는 권한이 없으므로 책임질 일도 없다.
학생이 의지하는 교사의 역할 중요
그러나 학교폭력 해결 과정에서 교사의 개입이 필수적이라는 게 전문가들의 목소리다. 강 교사는 담임교사 역시 일차적으로 조사할 권한이 있어야 한다고 주장한다. 그는 "대부분의 폭력이 교실 안에서 일어나기 때문에 담임교사가 조사를 먼저하고 이걸 넘겨받아 학교가 조사를 하고, 이 단계를 넘어서는 교육청이 조사하는 식으로 층위를 나눠야 한다"고 말했다. 또 강지연 하늘빛 정신의학과 의원 미술치료사는 "학교폭력을 호소하며 센터에 온 아이 중에 회복이 잘 된 경우는 대부분 선생님이 중재를 하며 화해의 장을 마련한 사례"라고 말했다. 그러나 그가 만난 다수의 학생은 학교폭력을 겪는 와중에 선생님의 도움을 받지 못했다. 그는 "아이들은 가해자, 피해자로 나뉘지만 어른이 개입된 것만으로도 이성적으로 변화하고 수습하려고 한다"고 말했다.

강 교사는 교사의 권한을 강화하면 따르는 책임이 있어서 교사 중에도 권한 확대를 반대하는 사람이 있다고 했다. 하지만 그는 "한평생 교직을 하신 분들이 학교폭력 문제와 교권침해 앞에서 자긍심이 무너지는 경험을 하고 퇴장하는 모습을 많이 봤다"며, 결국 교사 개인이 사안에 개입할 권한을 갖는 것은 교권을 지킬 수 있는 하나의 방법이라고 주장했다.

편집: 임효진 기자

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▲ 지난 4월 20일 푸른나무재단이 주최한 학교폭력 관련 기자회견에서 질문에 답하는 김시원(가명) 씨. 학교폭력 피해자였던 그는 학생 간 갈등을 해결하려면 학교 내부의 관심이 필요하다고 했다. Ⓒ 단비뉴스

▲ 교육부 '2020년 학교폭력 실태 조사'와 푸른나무재단의 '2021년 학교폭력 사이버폭력 및 대책 발표 자료'의 일부. 피해 학생이 선생님에게 피해 사실을 알리는 경우가 두 번째로 많았지만, 19%에 가까운 아이들이 아무런 도움을 받지 못하는 것으로 나타났다. Ⓒ 한국일보 그래픽

▲ 교육부 '학교폭력 사안처리 가이드북(2021년 개정판)'의 일부. '점심시간, 쉬는 시간 등에 순회 지도'하도록 돼 있다. 2020년판에 쓴 '순찰' 대신 '순회 지도'로 용어가 바뀌었다. 이 제도에 관해 교사 B 씨는 학교 규모에 따라 실천할 수 있는 정도가 다르다고 말했다. 또한 쉬는 시간이라도 행정과 수업 업무가 있기 때문에 현실적으로 이행하기 어렵고, 교사의 참여도도 제각각인 편이라고 덧붙였다. Ⓒ한국일보 그래픽

# data[].attributes.attachment_link.title
학폭 피해 호소해도 선생님은 '묵묵부답'

# data[].attributes.attachment_link.description
김시원(가명) 씨는 지난달 20일 푸른나무재단 청소년폭력예방재단의 도움으로 기자회견을 열었다. 학교폭력 피해자로는 처음으로 그는 언론 앞에서 자신의 피해 경험을 털어놨다. 김 씨는 고등학교 2학년 때 언어폭력에 시달리다 극단적인 선택을 했다. 그가 눈을 떴을 땐 병원이었다. 죽음은 면했지만 극단적 선택을 하기 전까지 학교에서 그를 도와준 이는 없었다. 김 씨는 지푸라기도 잡는 심정으로 학교 선생님에게 문을 두드렸다.

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3. 무관심
뉴스에서 무관심 속에 죽어간 사람이 많다
조금이라도 다른 사람들에게 관심을 주자

4. 용기부족
사람들은 난처한 상황 속에서 용기를 잘 내지 못한다
조금이라도 용기를 내서 난처한 상황을 대처하자

5. 이기심
나는 언니의 물건을 허락 받지 않고 썼는데 언니가 내 물건을 허락 받고 쓰지 않았을 때 이기적으로 화를 냄
서로의 물건을 허락 맡고 쓰고 이기적으로 행동하지 말자

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내용: 도덕적 실천을 방해하는 원인에 따른 사례와 극복 방법 쓰기(5개 원인중 3개만 골라서)
1. 도덕적 무지
-경험사례: 유치원에 다닐만큼 어렸을 때, 가져가도 되는 건줄 알고 비즈 등을 가져갔었는데 나중에서야 가져가면 안되는 것인 걸 알았다.
-극복방안: 부모님이 내가 잘못하기 전에 미리 가르쳐 주셔서 그때 이후로는 모르고 잘못을 하는 경우가 거의 없다.
3. 무관심
-경험사례: 내가 친구에게 관심이 없어도 너무 없었어서 친구가 상처 받았고 속상했다고 말을 해서 알았다.
-극복방안: 그 후로는 친구들에게 관심을 가지려고 노력했고 지금은 친구랑 서로에게 관심을 가지고 얘기를 자주 나눈다.
4. 용기부족
-경험사례: 초등학교 때 나만 발표를 하면 모둠 전부가 좋은 결과를 받을 수 있었는데 용기가 없어서 나서지 않았고 1등을 하지 못했었다.
-극복방안: 나와 모둠에게 크고 좋은 이익을 가져다주기 위해 용기를 내서 발표를 한다.

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1.충동
경험사례:동생이랑 말 하다가 충동적으로 욕을 했다.
극복:욕을 하지 말고 잘 설명해서 말해야한다.
2.무관심
사례:일본의 신오쿠보역 승객 추락 사고입니다.

이 사고는 술에 취해 한 일본인 직장인이 신오쿠보역에서 기차를 기다리다가 철로로 추락하는 사고입니다. 이것을 보고 한국인 이수현씨가 주저하지 않고 곧장 철로로 뛰어들어 취한 일본인 남성을 끌어올리려고 했죠.일본은 개인주의가 심해서 남에게 피해주는 것도 싫어하고 피해 받는 것도 싫어해서 절대 남의 일에 관여하지 않습니다. 그래서 취객을 끌어올리는 이수현씨를 그 역에 있던 수많은 일본인들이 지켜보기만 했고, 결국은 전철에 치여 이수현씨는 숨지게 됐습니다.
극복:도움을 주고 있는 이수현씨를 함께 도와야한다
3.용기부족
경험사례:선생님께서 답을 물어보실때 아는거지만 혹시 틀릴거 같기도 하고,친구들은 대답을 안 해서 나도 안했다.
극복:틀려도 괜찮으니 용기내서 도전하기

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1.도덕적 무지
사례:비닐과 일반쓰레기는 따로 버려야했는데 비닐도 일반쓰레기에 버린적 있다
극복방법:부모님에게 올바른 분리수거법을 배웠다

2.충동
사례:초등학생때 엄마가 하지 말라는것이 있었는데 해보고싶어서 참지 못하고 해본적 있다
극복방법:아직 해보고싶은 일을 잘 참지 못한다

3.무관심
사례:https://youtu.be/2yR8WGdv87g

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충동-화를 잘 다스리지 못해서 부모님이나 친구들에게 화를 낸 적이 있다
(해결방안) 앞으로 화를 참고 화를 잘 다스리는 연습을 한다

용기부족-발표를 할때 누군가 하겠지 라는 생각에 안했다
(해결방안) 발표하는 연습을 키운다

충동-http://naver.me/FuWqLEgZ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
세상에 이런 법이, 이번에도 '소년범' 이야기를 준비했습니다. 소년범죄는 성인과 달라서, 가해자가 극단적인 선택을 하는 경우가 적지 않습니다. 성인범죄와 접근 방법이 달라야 한다는 말도 그래서 나오는데요.

피해자도 보호하고 가해자도 교화할 수 있는 방법은 없을지, 강현석 기자가 함께 고민해봤습니다.

[기자]

'아직 철이 없고, 어려서 그런가 봐요' '제 자신을 보면 미안하고 속상해서'

6호 시설에 있던 아이.

시설에서 나온 뒤 스스로 목숨을 끊었습니다.

가정의 보호력이 없다시피 했던 집이었죠.

행동 예측이 안 되고, 충동적이다. 청소년기의 중요한 특징이자, 모든 논의의 출발점입니다.

[빈태욱/청주지법 소년부 부장판사 : 드라마에선 강력 범죄 위주로 그려져서...대부분의 범죄는 정말 충동적이고 경솔하게 미성숙하기 때문에 저지르는 비행들이거든요.]

자전거로 하마터면 대학생을 칠 뻔 한 고등학생 2명.

상대가 화를 내자 자전거를 돌려 들이받아버렸습니다.

마음 내키는대로 지른 거죠.

이런 특성은 피해자에게서 더 쉽게 발현되기도 합니다.

[이현곤/변호사 (전 소년부 판사) : 선배가 다음 주까지 10만원 구해오라. 안 그러면 죽도록 맞는다. 청소년들 사이에 벌어졌을 땐 피해자가 자살하는 경우가 생길 수 있어요. 어른이면 그런 일은 안 생겼겠죠.]

'죄를 지은 자, 가혹한 대가를 치르리라' 충동적이다보니, 이런 일반예방효과가 없고, 재범률이 높으며

[빈태욱/청주지법 소년부 부장판사 : (다시 가정으로 돌아가면 또 이제) 집에서 마음 못 붙이니까 또 또래와 어울리면 또 똑같은 비행으로 이어지는 것 같습니다. 1년에 5번 보는 소년도 있다고...]

처벌 할테면 하라는 식의 철없는 애들이 끝도 없이 새로 등장합니다.

[이현곤/변호사 (전 소년부 판사) : 애들은 계속 새로 생겨요. 그 전에 경고를 받은 애들은 어른이 되고, 새로운 (철없는) 청소년들이 계속 올라와요. 그러니 일반예방효과가 있을 수가 없어요.]

'소년법 없애고 싹 다 형사처벌' 보는 제3자는 후련해도, 현실은 그대로인 겁니다.

남는 건 문방구에서 물건 좀 훔쳤다가 얻게 될, 평생 안고 갈 전과 딱지 뿐이죠.

진짜 시급한 건 낡은 소년법 안에 숨은 몇 가지 심각한 문제입니다.

가해자 교화가 목적이다 보니, 법 어디에도 피해자 보호에 관한 내용이 없습니다.

[빈태욱/청주지법 소년부 부장판사 : (아동학대와 가정 폭력 사건에선) 피해자 보호 명령 제도나 아니면 피해 아동 보호명령 제도 같은 게 있는데 (소년법에는) 피해자에 관한 규정은 피해자 진술권 그 정도만...]

소년원 2년으론 부족한 상황에 필요한 처분도 필요하죠.

친구를 성매매에 내보낸 포주 노릇을 했다가 소년부로 온 10대 아이.

소년원 2년으로 될 일일까요?

만 14세, 중학교 2학년 나이인 촉법소년 기준에도 모순이 있습니다.

[이현곤/변호사 (전 소년부 판사) : (형사미성년자를) 13세 미만으로 낮추는 게 맞지 않을까. 같은 애들끼리 비행을 저질러도 어떤 애는 촉법소년이되고, 어떤 애는 범죄소년으로 분리가 돼요. 생일에 따라서.]

촉법소년 범죄가 늘어나는 추세긴 해서, 연령 하향도 검토해볼만 하죠.

이 밖에 턱없이 부족한 6호 시설에 대한 예산 지원 등도 우선 해결 사안으로 꼽힙니다.

(취재협조 : 로톡)
(영상디자인 : 허성운 / 영상그래픽 : 김정은)

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[이런법이] '충동적·예측불가' 촉법소년 범죄 처벌이 답일까?

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세상에 이런 법이, 이번에도 '소년범' 이야기를 준비했습니다. 소년범죄는 성인과 달라서, 가해자가 극단적인 선택을 하는 경우가 적지 않습니다. 성인범죄와 접근 방법이 달라야 한다는 말도 그래서 나오는데요. 피해자도 보호하고 가해자도 교화할 수 있는 방법은 없을지, 강현석 기자가 함께 고민해봤습니다. [기자] '아직 철이 없고, 어려서 그런가 봐요' '제 자신을 보면 미안하고 속상해서' 6호 시설에 있던 아이.

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1. 용기부족: 숙제를 하지 못했는데 숙제를 못했다고 하면 혼날까봐 말하지 못했다
-극복방안:선생님께 따로 가서 이야기 했다

2. 무관심: 친구가 넘어져 아파하는데 다른 친구가 도와줄줄 알고 도움을 주지 않았다                                                                         -극복방안: 넘어진 친구에게 집을 가면서 괜찮냐고 물어보고 도와주었다

3. 충동: 축구를 지고 있었는데 상대편 친구가 놀려서 화를 참지 못하고 화를 내었다                                                                             -극복방안:경기가 끝나고 그 친구에게 사과를 했다

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제목에는 학번 이름을 적습니다.

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제목에는 학번 이름을 적습니다.

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내용:
교과서 33쪽 도덕적 실천을 방해하는 원인에 따른 사례와 극복 방법 쓰기(5개 원인중 3개만 골라서 자기가 겪었던 일이나 뉴스를 찾아 링크 걸고 극복방안 써보기)
1. 도덕적 무지
-경험사례
-극복방안
2. 충동
-경험사례
-극복방안
3. 무관심
-경험사례
-극복방안
4. 용기부족
-경험사례
-극복방안
5. 이기심
-경험사례
-극복방안