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En el nuevo modelo educativo ¿Cómo se plantea la gestión escolar?  y ¿Cómo han trabajado la autonomía de la gestión escolar en el centro de trabajo?

La Nueva Escuela Mexicana, como se conoce al nuevo modelo educativo, plantea a la gestión escolar como un paliativo que corresponde a la misión y el deber de enfrentar la diversidad de las escuelas en México. Se trata entonces de ser sensibles a los signos de los tiempos, la realidad de la escuela y su contexto para formar las futuras generaciones.

Como se ha venido mencionando, la NEM impulsa una gestión escolar democrática, participativa y abierta que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad. Nuestra telesecundaria Felipe Carrillo Puerto promueve nuevas formas de interacción entre los distintos actores educativos: entre nosotros los docentes, con los directivos, la participación de la comunidad y de las madres y los padres de familia, así como del personal administrativo. Para dar respuesta a esta aseveración y atender al factor de “enseñanza con propósito” en nuestra institución existe una organización eficiente basada en la planificación (ruta de mejora escolar) que atiende a diversos ámbitos de análisis; parte de un diagnóstico (MEJOREDU); plantea objetivos específicos, medibles, alcanzables, retadores y con tiempos determinados;  metas claras que describen qué, cuánto y cuándo desean alcanzarse los resultados; con acciones claras, lideradas por un responsable (que incluye a todos los miembros de la comunidad educativa escuela-hogar-miembros de la comunidad) y que además, cuentan con un proceso de evaluación y seguimiento a través de lista de cotejo y rúbricas previamente establecidas en nuestro PEMC.

El proceso de evaluación y seguimiento en la escuela es una manera peculiar de visualizar el proceso de control en los procesos de gestión administrativa, pues nos permite medir y prevenir desviaciones  (que nos estamos alejando del objetivo) para establecer medidas correctivas; para ello, existen los consejos técnicos escolares cada mes, en los cuales se analiza el nivel de alcance del estándar.

Por otro lado, el trabajo como una escuela que aplica la administración de la gestión escolar efectiva asumimos que el trabajo es inacabado y se encuentra siempre en cambio como producto de las continuas evaluaciones de nuestro accionar; por tal motivo, existen áreas de oportunidad o elementos a fortalecer para mejorar nuestras características como escuela eficaz.

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1. Fernández, A. y Peña, M. (2012). Administración para la calidad educativa.
Recuperado de https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/123456789/40125/RUA8p21.pdf;jsessionid=79E79CFF923393B7E2C8EB9820CADCF2?sequence=1

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2. SEP. (2012). Modelo de Gestión Educativa. Recuperado de http://www.seslp.gob.mx/pdf/taller2011-2012/uno/DOCUMENTOS/9915-Modelo%20de%20Gestion%20EducativaFINAL.pdf

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La gestión escolar es el conjunto de acciones que realiza la escuela para darle dirección a su quehacer. Dichas acciones deben ser formalmente planeadas con anticipación y surgen después de un amplio y consciente proceso de diagnóstico con todos los involucrados (estudiantes, docentes, tutores y demás miembros de la institución).

De este modo, podemos decir que la gestión implica satisfacer necesidades de toda la comunidad escolar de acuerdo con una visión y misión precisas. Además, es una manera de alinear las actividades de la institución escolar en función del compromiso por alcanzar los objetivos planteados, bajo ciertos valores característicos de la organización.

La gestión escolar requiere de un liderazgo efectivo de quien cumple las funciones directivas, de tal forma que motive las habilidades, las actitudes y valores de los demás participantes hacia un propósito común. Se trata entonces de que a través de una participación abierta y constante se logre considerar el proyecto como suyo: con arraigo e identidad para la mejora educativa.

Se trata de hacer engranar el compromiso efectivo de todos para la consecución de un objetivo a través de un ejercicio participativo, abierto y democrático que promueve formas de interacción entre los distintos actores educativos: entre docentes, de estos con los directivos, la participación de la comunidad y de las madres y los padres de familia, así como del personal administrativo.

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¿Cómo se plantea la gestión escolar en la NEM?

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3.     Como parte de la estrategia del regreso seguro a clases presenciales, este ciclo escolar la telesecundaria está funcionando con base en el Protocolo de higiene para prevenir la transmisión de Covid-19. Para la planeación, organización e implementación del proyecto se creó un comité de limpieza que se encarga de adquirir material de higiene, así como contratar al intendente que auxilia al personal de base de la institución. Esto implicó planear acciones por mes e incluir a toda la comunidad escolar a participar en el filtro sanitario.

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2.     Dentro de la institución donde laboro, los trabajos se organizan, a menor escala en academia de grado; esto es, los docentes titulares del mismo grado contextualizamos la estrategia o plan global de la escuela a las necesidades prioritarias del primer grado. Esto implica planear desde y para un objetivo particular, pero atendiendo a las dimensiones planteadas en el Programa Escolar de Mejora Continua y sus objetivos generales. Implica entonces, definir acciones, materiales, recursos, formas de evaluación y seguimiento a las áreas de oportunidad del grado.

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1.      Una primera acción del colectivo docente de mi Telesecundaria es la implementación de un proceso de planeación centrado en la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos. Para ello, en las instituciones se elabora el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), mediante esta acción, las escuelas en el ejercicio de su autonomía de gestión, establece un proyecto de mejora que toma en cuenta el contexto, en consideración de que cada plantel posee una realidad propia, la cual es muy diversa en necesidades creando puntos de partida diversos. Dicha planeación estratégica se efectúa con el objetivo de mejorar su administración y esto se refleja en el rendimiento de la institución con el uso efectivo del tiempo y de los recursos con los que cuenta para lograr la innovación educativa, que como se ha hablado no es solo un cambio.

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Palabras clave: Planeación anticipada y consciente de acciones.