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제목을 학번 으로 적어주세요

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제목을 학번 으로 적어주세요

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학습장애가 있는 학생은 코로나로 인해 온라인 학습을 하게 되면 집중하기 더 힘들어지고 제대로 된 학습을 하지 못했을 것 같다.

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1. 아이들은 물론 선생과의 일상 속 마찰이 줄어들었다. (마찰이라기보다는 따라가지 못하는 여러 상황들)

2. 학습진도가 개개인에게 공개되며 학습장애가 있는 학생들은 관찰평가에 기인한 공개적인 평가에 부담을 덜 느끼게 된다.

3.

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지적장애 학생같은 경우코로나 살황 비대면 수업의 경우 zoom같은 비대면 수업 시스템에 적응하기가 힘들었을것 같고..
지적장애 학생에게 도움을 줄수있는 친구 한명을 전담으로 붙여 그 친구가 비대면 수업에도 문제없이 참여 할 수 있도록합니다.

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마스크로 인해 말소리가 더 잘 들리지 않아, 말 더듬증을 겪는 학생의 증상이 악화된 것처럼 보여 자존감이 하락할 수 있다.

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코로나19로 온라인 학습이 잦아지며 학습장애 학생들의 학습을 보조해주는 방법을 알고 있는 사람이 없어 학습장애가 있는 학생들은 다른 학생보다 학습에 부진해질 수 있었을 것이다. 이를 보완하기 위해 가정통신문에 부모님 혹은 보호자가 학생의 학습을 보조해줄 수 있는 방법을 기재해 보낼 것이다.

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학습장애를 앓고 있는 아동들이 코로나19로 인해 비대면 수업을 받게 되면서 교사의 적절한 지도를 받지 못하는 상황이 늘었을 것이다.
교사들은 직접 시범을 보이며 설명하는 수업 영상 등을 추가 제작하거나 학생 스스로 학습을 점검할 수 있는 틀을 공유함으로써 대처할 수 있을 것이다.

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비대면 수업이 진행되면서 의사소통장애가 있는 학생들이 소통할 기회가 더 줄어들면서 언어의 습득이 더 늦어졌을 것 같다.

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코로나 19로 인해서 학교를 안다녀서 안그래도 다른 모든 아이들의 학업성취가 저조한데 교사의 특별한 지도가 필요하거나 더 큰 영향을 받는 장애아동들은 더 심한 저성취가 일어났을 것이다

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지속적인 등교가 이뤄지지 못하기 때문에, 특히 학습장애 학생들은 장애 판별도 쉽지 않을 것이다. 만약 학습 장애 판별이 되었다해도 교사와의 대면 학습이 힘들어 집에서 자기주도학습을 해야하기 때문에 세부적인 학습장애 요소들 때문에 원활한 학습이 이뤄지지 못했을 거라 생각한다. 교사로서, 이러한 학생들을 최대한 판단해낼 수 있게 단계별로 나누어 학습 과제를 제시하고, 학습장애가 판별되었을 경우 그 학생들이 어려움없이 학습할 수 있도록 다양한 방식을 도입해 수업을 구성할 것이다.

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의사소통장애 학생의 경우 코로나로 인하여 비대면 수업에서 교사, 그리고 친구들과 의사소통이 줄어 들어 어려움을 겪을 것 같습니다.
교사는 의사소통장애 학생들에 대하여 교사와의 1:1로 소통하는 시간과 소그룹 활동들을 많이 조직하고 또 장애 학생들에게 특별히 관심을 가져야 된다고 생각됩니다.

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1. 학습장애를 지닌 학생의 경우, 교실에서 교사나 또래 학생들과 직접 상호작용하며 학습할 때보다 결손되는 학습이 증가할 수 있다.
2. 오프라인뿐만 아니라 온라인 환경도 교육에 활용할 수 있게 된 만큼, 다양한 형태로 학습할 수 있도록 한다.

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온라인 수업 상황에서 1:1로 교사와 마주할 수 없기 때문에 학습장애나 음성 장애가 있는 학생들은 의사소통의 경험이 전체적으로 줄어들고, 교사와 다양한 발화 기법을 사용하여 소통 할 기회가 적어져서 학습에 더 어려움을 겪을 것 같다.

온라인 수업을 하더라도 여러가지 소모임 활동을 통해 의사소통의 기회를 늘리고, 교사와 소통할 수 있는 기회를 늘릴 수 있도록 하는 것이 좋을 것 같다.

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의사소통 장애가 있는 학생들은 코로나 19로 인해 다른 학생들과 의사소통 하며 유대관계를 맺을 기회를 다른 아이들보다 상대적으로 덜 가지게 된다고 생각한다. 때문에 교사는 줌 수업을 할 시에 소회의실 활동들을 유동적으로 자주 배치하여 아이들과 소통할 기회를 자주 마련하는 것이 필요하다. 단, 소회의실 활동에 있어 의사소통 장애 학생이 소외되지 않도록 항상 예의 주시하고, 모두가 협동이 필요한 활동을 하되, 사전에 차별에 대한 교육을 실시해야 한다.

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지적장애를 가진 친구들은 갑자기 온라인으로 수업하는 방식이 혼란스럽게 다가왔을 것 같습니다. 학생에게 코로나19의 상황을 충분히 설명하고, 집에서 부모님의 도움을 받아 온라인 수업에 참여할 수 있도록 해야합니다. 작은 화면을 오랫동안 보고 있기 힘들기 때문에 각종 영상자료를 활용하고, 집에서 체험해볼 수 있는 키트 같은 것을 배송하면 좋을 것 같다고 생각합니다.

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코로나 상황으로 인해 비대면 수업이 많아지면서 학습장애를 겪고 있는 아동들이 학습에 집중하기 더 어려웠을 것이다. 대면 수업을 들을 때보다 집안에서 비대면 수업을 들을 때 , 특히 보호자의 지도가 없는 경우에는 더 많은 어려움을 겪었을 것이다.
비대면 수업은 대면 수업보다 아이들의 집중력이 많이 요구된다는 단점이 있지만 한편으로는 학습 내용을 다양하게 제시할 수 있다는 장점을 가지기도 한다. 읽기에 부담감을 느끼는 경우 비디오로 학습내용을 제공하고, 온라인으로 진행할 수 있는 다양한 프로그램들을 통해 아이들의 흥미를 불러일으키는 방향으로 수업을 진행하면 도움이 될 것이다.
학생이 수업 참여에 어려운 경우엔 리소스룸을 활용하여 더욱 집중적이고 개별적인 수업을 진행하도록 한다.

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의사소통 장애가 있는 학생은 온라인 수업으로 지속적으로 의사소통을 이어나가는 상황이 많이 줄어들었을 것이며, 마스크 착용으로 인해 비언어적 소통에도 어려움을 겪었을 것이다. 온라인 수업을 진행할 때에는 모두가 마이크를 켜고 자유롭게 대화를 할 수 있는 시간을 충분히 제공하여 의사소통을 훈련할 수 있는 시간을 가지고, 마스크를 쓰고 의사소통해야 할 때는 평소보다 눈, 말투에 비언어적 요소를 담아 코와 입이 보이지 않더라도 소통에 어려움이 없도록 한다.

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학습장애가 있는 학생을 판별하기 위한 중재반응모델을 진행하는 과정에 소그룹 지도가 있기 때문에 적당한 시기에 조기 중재를 받는 것이 어려웠을 것으로 보인다. 따라서 학습장애가 있는 학생들이 적절한 시기에 중재를 받을 수 있도록 가정에서도 판별할 수 있는 모델이 만들어지고 이에 대한 학부모 교육이 이루어지면 좋을 것 같다.

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학습장애 학생은 구체적 영역의 능력과 획득 및 사용에서 어려움을 느끼는데 코로나 19로 인해 비대면 수업을 진행하게되면서 부족한 능력에 대한 직접적인 도움을 받기 어려웠을 것이라고 생각합니다. 이를 해결하기 위해 비대면 수업 진행이후에 부족한 점이나 어려운 점을 보충수업 개념으로 따로 설명해주거나, 개별 학습지를 별도로 제공하여 도움을주면 좋을것 같습니다.

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학습장애 아동은 사회/정서적 차원에서 학습상의 어려움으로 좌절감을 경험하는데 코로나19로 인해 대면을 하지 못해 다른 사람의 감정이나 느낌 상태를 잘못 해석하고, 온라인 학습으로 과제에 더 집중을 못하는 문제점이 있다. 따라서 교사는 아동의 상황을 파악한 후 온라인에서 아동이 학습에 집중할 수 있는 교구를 활용하여 설명에 이해를 높이고 수시로 질문하여 아동의 학습을 확인해야 한다고 생각한다. 또한, 지속되어 우울증 이나 시험 불안증이 동반되지 않도록 격려를 하며 학습에 참여할 수 있도록 해야한다.

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학습장애가 있는 학생들은 특수하고 개별적인 교육적 지원이 필요하다. 하지만, 온라인 수업이 지속되면서 일괄적으로 강의를 제공하는 방식으로 수업이 이루어지는 경우 개별화된 지원을 받기 힘들 수 있다. 또, 비대면으로 수업이 이루어지는 경우 교사가 학생 개개인의 특성을 파악하는 것이 어려워져 학습장애를 지닌 아이들에게 특성에 맞는 적절한 지원을 제공하는 것이 힘들어 학업 성취에 악영향을 미칠 수 있다. 이를 해결하기 위해 온라인으로 락업 저성취를 진단할 수 있는 방법을 마련하고, 학업 저성취가 발견된 아동을 대상으로 비대면 개별 면담을 실시하여 학업 저성취의 원인을 파악한 후, 알맞은 지원을 제공할 수 있다.

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코로나19로 아이들이 학교에 대면으로 모여서 수업을 듣는 것이 어려워졌고, 교사가 비대면으로 수업을 진행해야하는 날들이 잦았습니다. 뿐만 아니라, 또래와 어울려 상호작용할 기회도 코로나 이전에 비해 무척 제한적이었습니다. 이러한 점들 때문에 몇몇 아이들에게 학교가 무척 낯설고 어색한 공간일 수 있습니다. 따라서 의사소통장애, 그 중에서도 말더듬증, 경련성 성대수축증 등이 있는 학생들은 편안하지 않은 상황에서 증상이 악화되었을 수도 있을 듯합니다.