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Durante a aula, construímos com a sala uma visão de biólogo bacharel e uma sobre biólogo que atua como professor e depois fomos pedidos a responder qual acreditamos que é o papel da escola.
Na minha resposta, escrevi que o papel da escola é o de formar cidadãos de acordo com as demandas da sociedade e da cultura presente naquele espaço. Com a leitura do texto complementar, passei a pensar sobre como o docente é influenciado por essa estrutura. Nada mais natural do que, já que aprendemos a ser alunos durante a vida, também se aprenda a ser professor.
Como a visão da sala era mais positiva sobre os docentes, mesmo que os desenhos mostrassem mais aulas expositivas acredito que tenha existido uma troca e um contato muito grande entre os alunos e os professores que permitiram uma formação mútua. Isso se relaciona com o que foi discutido em aula, sobre o professor precisar que o aluno esteja aberto a aprender e precisar saber provocar que isso aconteça para efetivamente ensinar. No fim, acredito que saber construir o próprio papel do professor perante a turma e às instituições é um trabalho de formação infinita dos que escolheram essa profissão.

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Foram discutidas políticas públicas e como elas se articulam  nos currículos.
Políticas públicas, na teoria, são construídas a partir de demandas de problemas sociais; entretanto, para que os interesses sociais sejam atendidos é preciso de muito esforço partido de uma militância organizada que pressione os órgãos a irem além de interesses políticos e econômicos alheios a essas demandas.
Já conhecia a BNCC de outros momentos da graduação em que tive que analisar os conteúdos propostos e sua transposição, mas foi a primeira vez que a analisei como uma ferramenta de política pública em si e indo além, vendo como o Governo Estadual a trabalha, e, mais superficialmente, a Prefeitura.
Apesar de achar a ideia da BNCC interessante, principalmente do conhecimento em espiral - que retoma os temas e os aprofunda ao longo do currículo -, pensar como política pública e seu "afunilamento" ao longo dos currículos das unidades administrativas, faz pensar qual o objetivo do que está sendo posto em prática e se isso faz sentido dado a própria ideia de BNCC e construção da pedagogia que deveria ser mais coletiva, envolvendo mais camadas da sociedade (como, por exemplo, a construção de PPP).
Me fez pensar como temas inteiros como sexualidade e gênero, ou tópicos políticos (como o debate sobre Escola Sem Partido) podem ser facilmente manipulados e debates serem excluídos, com a simples imposição de um currículo do Estado ou da cidade.

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Minhas impressões foram bem semelhantes a da aula anterior, mas a falta de orientações específicas, para o Ensino Médio em um documento que se propõe a oferecer um norte aos programas educacionais devem, ser me impressionou.
Entendo que aí cabe ao Currículo Paulista que como vimos mostra a programação do conteúdo para cada série. Mas ainda acredito que caiba questionar como serão as avaliações do que o Governo Estadual propõe e a falta da participação das comunidades locais na construção do currículo.

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O texto e o vídeo vistos em casa, mas principalmente o texto, foram bastante esclarecedores para entender o papel do docente e do ensino de ciências na formação do cidadão e do projeto de nação de determinado momento.
O tema escolhido para o estágio foi o de "Espaço, Estrutura, Materiais e Suporte" para trabalhar organizações de turmas em determinado tipo de ensino e transposição didática em atividade mais lúdicas; principalmente no que se refere ao meu estágio na Estação Biologia, mas planejo traçar paralelos com outros espaços.

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A aula foi bem esclarecedora pois foi a primeira vez no curso que tivemos um panorama sobre a história do ensino do Brasil e como o acesso a educação se deu. De certa forma, conversou bastante com o texto da semana anterior, como quando abordou a solidificação do ensino de ciências durante a Guerra Fria e as diretrizes tomadas durante esse processo.
Foi muito interessante também acompanhar o desenvolvimento de métodos conforme os objetivos da educação mudavam e, novamente, a atrelação entre educação e política no que se refere a como é esperada a formação dos sujeitos. Além de começar a ver s estratégias didáticas a partir dos tempos em que a transposição didática foi sendo valorizada no ensino.

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Tive muita dificuldade em separar exatamente como funciona cada uma das metodologias ativas apresentadas nos trabalhos, pelo menos durante a aula.
A sala ajudar a simular como seria determinada faixa etária reagindo a cada atividade proposta foi divertido e mais envolvente, em alguns casos ajudou a mostrar mais de cada método do que as apresentações em si.

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A aula ajudou muito pra assimilar o conteúdo da aula passad que mencionei que tive dificuldade em alguns momentos. Principalmente na tomada do contexto histórico e na possibilidade da comparação com modelos de outros países, indo além da questão histórica mas de forma que também podemos pensar noções geopolíticas.

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O que mais chamou atenção durante a conversa sobre os estágios foi o descaso que alguns professores apresentaram com as suas turmas e o desamparo em que alguns estudantes devem se encontrar.
Durante a elaboração do jogo do meu grupo e vendo a apresentação dos jogos dos colegas, o que mais pensava era sobre como fazer transposição didática para jogos em um aspecto para além da memorização. Isso porque durante meu tempo no ensino básico, a maior parte dos jogos funcionava assim e eram apenas uma reposição de conceitos.
Li os textos de apoio no moodle em um momento posterior a aula, espero que possam auxiliar durante a elaboração do relatório de estágio e onde quero chegar durante a disciplina.

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Durante a pesquisa sobre meu tema (museus de segunda geração), algo que me chamou atenção foi sobre como esses museus se transformaram ao longo do tempo sem necessariamente ser para uma nova geração de museus. Assim, gostei muito do fato da aula trabalhar a transição de uma forma de organização de museus para outra, sendo mudanças abruptas ou incorporações graduais. Além disso, pudemos retomar a ideia de como a educação e as políticas públicas em torno dela estão tão atreladas aos interesses das classes dominantes.

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faltei porque tava doente, prof :( queria ter jogado

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Não tive a chance de ir na aula presencial por isso li o texto disponibilizado no moodle.
Achei o texto muito esclarecedor. Já tive contato com a temática durante as aulas de POEB, em que trabalhamos a produção das identidades e diferenças, principalmente no meio escolar.
Primeiramente acho importante destacar como a autora de uma tese sobre visões decoloniais da África e do povo negro, mostra agentes do movimento negro pela história do Brasil, como o professor Pretextato Passos, o deputado Abdias do Nascimento e imprensa negra. O que é valioso em tempos que tanto se discute a repercussão de histórias de "salvadores brancos".
No que vem sendo discutido no curso de Met1 ao longo do semestre, fiz conexões com as discussões sobre pensar para quem a produção científica do país está sendo destinada, no momento em que o texto abarca a questão de que a sociedade vive um avanço tecnológico mas ainda possui fragilidade no que remete às questões sociais. Além do momento em que a autora repassa a história da educação no Brasil desde os jesuítas; a estrutura da educação se manteve até dentro do período republicano, podendo ser um ponto para refletir se até hoje já chegamos a romper com ela, e em que momento políticas públicas foram pensadas além de reformismo para realmente quebrar essas amarras socioeconômicas.
Por fim, o "filtro ideológico" citado na transmissão do conhecimento, remete muito ao papel que o vestibular assume e em como ele restringe o acesso ao ensino superior, e como no caso das ETECs em São Paulo, de certa forma até o acesso ao ensino médio.

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A aula aconteceu de forma remota, em uma discussão de professores sobre o Novo Ensino Médio, envolvendo as propostas do novo programa educacional, sua aplicação e como efetivamente ele se dá no ambiente de sala de aula.
Pude conectar muito do que foi debatido com o que foi visto em sala. Desde a aula de políticas (disputas de interesses em que textos aprovados pelo legislativo foram rejeitados por consultas públicas) até em como professores elaboram suas aulas e levantam o que deu certo e errado.
Acredito que ver o Novo Ensino Médio pela perspectiva do corpo docente foi de extremo valor. Mesmo que discorde de pontos do novo sistema, de fato, é necessário me preparar como um profissional que será inserido nele. Ter essa visão do que ocorre em sala ou na coordenação foi portanto muito esclarecedora. Gostaria de ter conhecido também algum relato de alunos ou que os professores tivessem trazido alguma pesquisa com eles.