# data[].attributes.body
Sociaal competent of sociaal emotioneel competent? In interactie met anderen/ten opzichte van zichzelf? Denk aan context!

# data[].attributes.body
Wat is sociaal typisch en wat is sociaal wenselijk? Bv twee aflegstapels gebruiken (niet van toepassing en nvt voor 12-jarig kind)

# data[].attributes.body
Twee aflegstapels: 1 voor niet van toepassing en 1 voor sociaal wenselijk, maar nog niet van toepassing op een gemiddeld 12 jarig kind

# data[].attributes.body
Goed duidelijk maken en blijven herinneren dat het gaat over typisch en niet wenselijk

# data[].attributes.body
Het gebruik van een tweede as zodat je de kaartjes kunt indelen op bijvoorbeeld most/least prototypical as en meest gericht op zelf/meest gericht op ander

# data[].attributes.body
Mogelijkheid geven om ook iets meer context/uitleg bij je keuze te geven (bijv op de achterkant van het kaartje)

# data[].attributes.body
Het helpt om eerst de kaartjes in te delen in groepen en dan pas neer te leggen van least to most

# data[].attributes.body
In gesprek gaan met leerkrachten over de taal voordat je met de kaartjes aan de slag kan

# data[].attributes.body
Veel kaartjes

# data[].attributes.body
Nadat je kennis hebt platgeslagen tot hele simpele 'feiten', weer goed kijken of dat nou wel echt is wat je hebt onderzocht

# data[].attributes.body
Helpt als kinderen zelf met een vraag komen of dat we goed kijken wat er bij ze leeft zodat we niet vervallen in het 'zenden' of zelf bedneken wat ze wel zouden willen leren

# data[].attributes.body
Met kinderen over ook lastige onderwerpen blijven praten

# data[].attributes.body
Input vragen van kinderen over het lesmateriaal, bijv in een kinderpanel

# data[].attributes.body
Ook context op kaartjes zetten

# data[].attributes.body
Assen ipv dimensie