# data[].attributes.attachment_link.title
Verdadero o Falso by Ana Maria Martinez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Verdadero o Falso ✌️ - Quizzes

# data[].attributes.body
El enfoque de este método es la maduración lectoescritora tanto para estudiantes ciegos como para los que tenga deficiencia visual y que se encuentren en edades de 3 a 6 años. Se centra en desarrollar habilidades básicas para el comienzo del aprendizaje del sistema Braille. En este método describe como el niño ciego tendrá que paulatinamente aceptar que tiene una diferencia en relación con sus compañeros. El método acumula orientaciones básicas, para posteriormente ser adaptadas a las singularidades de cada niño, familia y centro, con el objetivo de mejorar la inclusión del alumno en estos ámbitos. Es importante analizar la importancia de la tecnología en la actualidad, tanto en los ámbitos sociales, como laborales y académicos. Se ha planteado la probabilidad de que el Braille sea compatible con el aprendizaje de nuevas tecnologías, ya que aumenta el desarrollo y las oportunidades de inclusión del alumno en centros educativos. A continuación, se presentarán tres métodos para la enseñanza del Braille con las TIC [2]
(ZAID,2018)

# data[].attributes.body
Según Bernal (2012) llevó a cabo una investigación titulada: “Procesos de producción escrita de personas en condición de discapacidad visual”. Esta investigación llevada a cabo en la corporación universitaria minuto de Dios tuvo como objetivo Diseñar una propuesta de formación que le permita a los docentes de diferentes programas orientar procesos de escritura en estudiantes con discapacidad visual de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Además, abrió las posibilidades a los docentes para que conozcan qué herramientas tecnológicas se pueden utilizar para que el estudiante con discapacidad visual interactúe con el proceso de lectoescritura.

# data[].attributes.attachment_link.description
Maleta 3 Objetivos Objetivos específicos A.5 Conseguir el dominio de los conceptos espaciales que van a estar implicitos en la conconfiguración del signo generador: Arri9a/abajo Derecha/izquierda En medio. A.6 Lograr la interpretación correcta de los estímulos táctiles. A.7 About

# data[].attributes.attachment_link.description
Maleta 2 Objetivos específicos Objetivos específicos A.2, A.3, A.4 A.2 Reconocer las figuras geométricas básicas en el plano, atendiendo a sus cualidades de tamaño y forma. A.3 Conseguir el dominio de la coordinación manual entre los dedos indice, pulgar y medio, para lle!ar al A.4

# data[].attributes.attachment_link.description
Maleta 1 Descripción Descripción Reconocimiento de figuras geométricas. Orientación espacial conceptos básicos. Desarrollo de habilidad motriz, como prerequisito para el uso del punzón. Materiales Materiales Tablero de dibujo adaptado, goma dibujo, corcho y gomas elásticas. Tareas

# data[].attributes.body
Se divide en seis bloques: percepción táctil, discriminación de figuras geométricas, desarrollo de conceptos espaciales básicos, técnicas de seguimiento digital y rastreo, y aprendizaje del alfabeto braille con máquina de escribir Perkins.

# data[].attributes.body
Favorecer la evolución de la percepción, la representación mental y la posibilidad de la expresión de las distintas naciones y relaciones espaciales temporales, en los alumnos ciegos o deficinetes visuales.

# data[].attributes.headline
Qué se debe hacer para equilibrar las desventajas que impone la ceguera o deficiencia visual.

# data[].attributes.subject
Qué se debe hacer para equilibrar las desventajas que impone la ceguera o deficiencia visual.

# data[].attributes.body
Consiste en una programación que abarca el período evolutivo del almuno ciego o deficiente visual.

# data[].attributes.attachment_link.title
Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille