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- 게시물이나 덧글을 쓸 때 가장 앞에 학번/이름을 꼭 기재할 것
'익명'으로 나오면 누가 쓴 것인지 알기 어려워 참석 여부를 체크할 수 없습니다.

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1) 각자 글쓰기에서 가져온 사진 첨부, 공간 소개
2) 해당 공간에 대해 자신이 준비한 내용을 각 논제당 3항목 내외로 요약하여 개조식으로 기록

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1) 각자 글쓰기에서 가져온 사진 첨부, 공간 소개
2) 해당 공간에 대해 자신이 준비한 내용을 각 논제당 3항목 내외로 요약하여 개조식으로 기록

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논제1) 특정한 공간적 장치들은 사용자의 신체와 행동을 어떻게 규제하는가? (사진 첨부)
논제2) 공간의 권력이 작동하는 과정에서 사용자는 공간의 새로운 의미와 경험을 생성해낼 수 있는가? 생성해낼 수 있다면 그것은 어떤 방식으로 가능한가?

각 조에서 논의된 공간적 장치 중 가장 참신한 것 한 가지를 골라 전체 토론에서 발표합니다.

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1) 각자 글쓰기에서 가져온 사진 첨부, 공간 소개
2) 해당 공간에 대해 자신이 준비한 내용을 각 논제당 3항목 내외로 요약하여 개조식으로 기록

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1) 각자 글쓰기에서 가져온 사진 첨부, 공간 소개
2) 해당 공간에 대해 자신이 준비한 내용을 각 논제당 3항목 내외로 요약하여 개조식으로 기록

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1) 각자 글쓰기에서 가져온 사진 첨부, 공간 소개
2) 해당 공간에 대해 자신이 준비한 내용을 각 논제당 3항목 내외로 요약하여 개조식으로 기록

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1) 각자 글쓰기에서 가져온 사진 첨부, 공간 소개
2) 해당 공간에 대해 자신이 준비한 내용을 각 논제당 3항목 내외로 요약하여 개조식으로 기록

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• 공감하기 : 공감합니다. 왜냐하면 ~

• 질문하기 : 그렇게 생각하는 이유가 어떻게 되나요?, 조금 더 자세히 알려주세요.

• 보태기 : 저도 그런 경험이 있습니다., 제 의견도 비슷합니다. 왜냐하면~

• 다른 생각 : 저는 좀 생각이 다릅니다. 왜냐하면~

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편의점
1. 큰 통유리 창을 통해 지나가는 사람들의 시선을 끌고, 안에 있는 수많은 상품들을 보여줌을 통해 안으로 들어오도록 이끔
2. 고객들이 많이 찾는 유제품류를 편의점의 가장 안쪽에 놓아 지나가며 보이는 상품들에 눈길이 가도록 유도
3. 경사면 출입구를 통해 유모차나 휠체어를 끄는 사람들에게 편리함을 제공, 더 자주 방문하도록 유도

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에버랜드
1.매표소를 지나가면 평소에 보기 힘든 양식의 건물이 양옆에 배치되어 있고, 그 앞에 큰 나무가 있다. 나무 너머로 길이 갈라지면서 어트랙션이 나타나는데 자연스레 시선이 이어지고 방문객을 사로잡음.
2.기념품 가게가 사람들이 아쉬움을 느끼는 것을 이용하여 어트랙션 출구나 매표소에 위치해 있음.
3.어트랙션이 작동하는 것을 눈으로 보고, 비명 소리를 들으며 간접 체험을 하게 되는데, 이로 인해 고된 대기 시간마저 기대감을 갖고 기다리게 됨.

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1.입구부터 보이는 트로피 내욕과 역사를 보여주는 shed wall로 팬들의 애착심 고취
2. 경기장 들어가는 입구 초입에 스토어를 배치함으로써 소비자들의 구매를 유도
3. 경기종료 후 퇴로를 통해 축구선수들이 마주하고 사진찍을 수 있는 장소를 마련함으로써 다시 한 전 팬들의 즐거움을 강화
요약: 전체적으로 상업시설과 팬들의 즐거움을 주는 공간을 번갈아가며 밸런스 있게 배치하여 돈과 팬 두 가지의 구단이 운영될 때 가장 필요시되는 요소를 모두 잡는데 성공함

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서울역
1. 기차에서 내리면 바로 출입구가 나오는 것이 아니라 걸어가야 하기 때문에 그 경로에서 상점들을 접하고 이용하도록 이끔.
2. 장시간 기차에 있어서 지친 사람들에게 간단한 먹거리를 제공하거나 반대로 기차를 타기 전 간단한 간식류를 섭취할 수 있는 가게들이 있음.
3. 기차시간에 늦지 않기 위함과 더불어서 롯데아울렛이 이어져 있어서 기차 시간 한참 전에 미리 와 쇼핑을 즐긴 후 시간이 되면 서울역을 이용하게 됨.

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논제1)
1. 본관 1층 정원에 있는 가시덩굴은 학생들이 1층 창문을 넘나들어 위험한 행동을 하지 않도록 막음.
2. 음식 냄새와 급식을 조리할 때 나는 시끄러운 소리가 학생들의 공부에 방해되는 것을 막고자 급식실과 학교 본관의 건물을 분리해 놓았음.
3. 학교 주변에 있는 시설이라고는 어린이집과 주택가 밖에 없어 학생들이 학교 외부의 PC방, 노래방, 식당, 편의점 등을 이용하는 것을 막아 학생들의 주의 분산을 막음.
논제2)
1. 사용자가 공간의 시설을 파손하지 않고 그대로 이용할 때에는 공간의 권력이 유도하는 대로 공간의 의미와 경험을 생성해낼 수 있다.
2. 사용자가 공간의 시설을 파손하지 않고 그대로 이용할 때 가끔은 공간의 권력이 유도하지 못했던 새로운 의미와 경험을 생성해낼 수도 있다.
3. 사용자가 공간의 시설을 파손하면서 이용할 때 공간의 권력이 유도했던 것과 완전히 반대의 방향으로 의미와 경험을 생성해낼 수도 있다.

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논제 1
1.카페의 각 테이블은 사적인 작업이나 만남을 가질 수 있도록 설계되어 있다.
2.하지만 카페라는 큰 범주 내에 여러 개의 테이블이 존재하기 때문에, 사람들은 공적인 분위기를 느끼며 일에 집중하거나 격식을 차릴 수 있다.
3.카페와 거주지 사이의 거리는 이러한 공적인 분위기를 강화시키는 경향이 있다.

논제 2
1.공적인 공간이므로 우리는 카페에서 일을 할 때 다른 사람의 시선을 의식해서라도 조금 더 능률적으로 일을 행하곤 한다. 이런 공적인 장점에 더해 우리는 자신만의 테이블에서 다른 사람들에게 보이기 꺼려지는 사적인 작업을 할 수 있다.
2.카페에서 다른 사람과 만날 때 우리는 일정 이상의 격식을 차리고 만나게 되지만, 테이블 안에서는 각자와 관련된 대화 등을 하며 추억을 쌓을 수 있다. 이런 관점에서 우리는 너무 무례하지도, 불편하지도 않은 분위기에서 인간관계 속의 추억을 쌓아갈 수 있다.

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첫째, 계단이라는 공간적 장치를 활용해 원룸이라는 작은 공간 안에서도 침실과 거실을 분리하였다. 공간 분리를 통해 공적인 공간과 사적인 공간을 각각 확보할 수 있게 했다. 둘째, 복층 원룸의 가장 큰 특징인 전체적으로 높은 층고는 작은 원룸에 개방감을 확보하여 쾌적한 환경을 제공한다. 동시에 2층의 층고는 매우 낮아 움직임에 제약이 생긴다. 따라서 낮은 층고는 사람들로 하여금 활동적으로 움직일 필요가 없는 침실을 2층에 배치하게 해 공간 분리를 유도해낸다. 마지막으로 복층 원룸의 크고 높은 창문은 좁은 원룸에 탁 트인 느낌을 선사해 공간을 매우 넓어 보이게 만들어 사람들로 하여금 1층을 넓은 공간으로 인식하게 한다.

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나의 책상

1. 독서대를 배치하여 독서대의 상징성을 통해 공부를 하고자 하는 마음을 들게 함. 독서대를 보면 공부를 해야겠다는 부담감이 들어 의자에 앉게 됨. 하지만 독서대가 있어서 아이패드나 핸드폰 거치대로 활용하여 예능이나 드라마를 보게 됨.

2. 최대한 집과 같은 환경을 조성하여 공부를 하는데 익숙한 환경을 만들고자 함. 환경이 달라지면 예민해지고 집중력을 흐리게 만들 수 있기 때문에 비슷한 물건 배치를 함. 실제 공부를 하다 보면 눈에 보이는 것들이 집에 있던 것들이라 신경을 쓰지 않고 그대로 집중하게 됨.

3. 깨끗한 환경을 유지하는 것이 중요하다고 생각함. 주변에 뭔가 많으면 어쩔 수 없이 보이는 것들이 많아지기 때문에 공부를 하기 안좋은 환경이 조성될 수 있다고 생각하여 최대한 필요한 것들만 최소한으로 배치함. 실제 깨끗한 환경을 유지하면 집중력이 올라가는 듯 했고, 공부를 오래할 수 있었음.

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1.계단이 공간의 중심에, 그것도 위의 천장도 없애면서 위에서조차도 계단을 내려 볼 수 있게 돼 있는 부분.
이 계단에서 사람들은 수업을 듣거나 과제를 하고 있는데  이 계단에 시선이 집중된 사람들, 혹은 이 계단을 단순한 이동용으로 쓰는 사람들, 옆에서 여유를 즐기는 사람들에게 경각심을 오히려 느끼게 할 수 있지 않을 것이라 생각(제시문과의 방향성의 차이)
2 한쪽에 있는 좁은 통로. 한쪽에만 놓아 사람들이 집중할 수 있게 도와줌으로써 그 집중력을 유지하려는 의도가 있지 않나 생각.
3. 옆에 붙어있는 카페. 카페를 계단이라는 영역까지 확장을 함으로써 공부하는 학생들이 당 충전도 하고 약간의 여유를 가지게끔 도와줄 수 있는 작용. 수업과 과제의 효율에 이바지.

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1. 천장까지 이어지는 높은 책장을 세 벽면에 배치하여 사용자로 하여금 지식의 장에 놓인듯한 기분을 조성함.
2. 2층의 좌석에서 1층을 내려다볼 수 있게 하여 2층의 사용자는 감시자이자 관찰자의 역할을 하게 됨.
3. 개방적인 좌석배치로 인해 소음을 유발하는 행위를 자제하는 등 본인의 행동을 스스로 규제하게 됨.

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랜드마크 72 칼리다스 호텔, 하노이

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1. 스위트 룸과 레스토랑, 바는 그대로 놓아두되, 로비를 1층에서 꼭대기로 옮기며 자연스레 사람들의 행동 양식을 고정시킴. 체크인/아웃을 하러 온 고객은 자연스레 프론트 옆쪽에 위치해 있는 전망을 보게 되며, 이는 그들이 추후 레스토랑, 바와 같은 호텔 내 시설을 이용할 심리를 조성함.

2. 창에서 멀어진 조식 레스토랑은 의도했던 것과는 다른 행동 양식을 불러옴. 본래 경치 감상이 우선시 되어야하는 상황에서 고객들이 아침을 먹으러 가면서 소파 자리는 자리가 다 찰 때까지 비어있게 됨

3. 이 불일치는 자연스레 주체의 시선이 “풍경”에서 “풍경을 바라보는 타자”로 이동함을 의미. 스크린이라는 장벽의 부재-> 1인칭에서 3인칭의 자유로운 이동. 호텔에 대한 균형적 평가->주관과 객관이 절묘하게 어우러진 평들->더 많은 고객층을 수용

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sk미래관
1. 건물 외관을 돌로 꾸며주고, 건물의 높낮이를 일정하게 하지 않고 삐죽삐죽하게 설계하며, 창문의 구획을 여러 개로 나누고, 창문의 위치가 일정하지 않은 부분을 설계함으로써 중세의 성 같은 느낌을 받도록 유도
2. 우선 천장을 높게 설계하고 위층에서 아래층을 한꺼번에 내려다볼 수 있도록 공간을 설계함으로써 개방감을 유도
3. 캐럴이라는 1인 독서실을 설치하여 개인적인 공간에서 느낄 수 있는 아늑함을 유도

생성할 수 있다
1.  고대생이 되기 전의 미래관은 이 공간에 내가 마음껏 드나들고 싶었던 동경의 대상이었음
2. 고대생이 된 후 미래관은 고대생으로서의 소속감을 느끼는 장소임과 동시에 나 따위가 고대생인가 하는 의문을 품게 하는 장소임
결론: 개인이 처한 상황에 따라 같은 장소라도 개인이 다른 의미를 부여하여 해당 장소에 대해 다른 감정을 느끼게 됨

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언북중학교 체육관
1. 1층과 2층에 유사한 내부 디자인을 이용해 공간의 연속성을 보여줌. 불필요한 시각적 자극을 줄인 단순한 디자인이 학생들에게 심리적 안정감을 주고 공간의 주인공이 될 수 있게 해줌.
2. 천장에서 양 벽으로 이어지는 '빛의 띠'를 통해 외부의 빛을 내부로 끌어들임.  형광등과 달리 은은한 조명의 역할을 하여 시각자극을 줄여줌. 안에 있어도 밖에 있는 듯한 느낌을 받으며 신체활동을 할 수 있음.
3. 체육관 앞쪽의 무대는 또래 집단 간 자연스러운 영역구분을 가능하게 하여 영역다툼을 방지해줌.

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논제1
1. 여기저기 붙은 거울로 인해 타인과 자신의 모습을 지속적으로 비교할 수 밖에 없도록 강제함.
때론 부정적인 감정을 불러일으키기도 함.
2.헬스장 내에서 기구들이 흩어져 있지 않음. 이는 비슷한 목표를 가진 사람들을 더 세분화해서 무리지음.
논제2.
1. 거울을 통해 과거와 현재 자신의 모습을 비교할 수 있도록 함. 이는 성취감을 불러 일으켜 새로운 경험을 생성할 수 있음

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고려대학교 중앙 광장 지하 시설
1) 학업과 관련된 부분 : 열람실은 독서실형 책상과 6인용 책상이 함께 배치되어 있어 학습 성향에 따라 선택할 수 있다. 그러나 이 공간은 취준생 및 대학원생이 주로 이용하기 때문에 매우 조용하고, 자유롭게 타자를 치며 과제를 하기 어려운데 이 점을 2개의 카페 및 CCL과 SK미래관 연결 통로가 보완해준다. 비대면 수업을 듣거나 조별과제 토론을 할 수 있는 공간이 되어주기도 한다.
2) 학업 수행 공간 이외의 부분 : 입구와 열람실 앞에 위치한 2개의 식당과 편의점은 1-2인용 테이블을 주로 배치하여 공부 때문에 신속하게 식사를 해결해야 하는 학생들을 배려한다. 커다란 4인용 테이블에 혼자 앉아 밥을 먹기 눈치 보이는 학생들이 그런 고민 없이 식사 시간을 보내고 다시 학업을 이어나갈 수 있다.
3) 유니스토어의 상징성 : 유니스토어 고객층이 주로 고려대학교에 견학을 와서 기념품을 사가는 관광객 또는 지인들에게 학교 기념품을 선물해주려는 재학생인 것을 고려할 때, 유니스토어는 고려대학교라는 상징성을 가지며 방문객들에게 학교의 인상을 심어준다. 이 공간을 열람실 근처에 위치시키면서 열심히 공부하는 학생들의 모습이 자연스럽게 노출되는 효과를 불러일으키고, 학업에 열정적인 학교의 이미지를 형성할 수 있다.

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우리가 흔히 겪은 교실의 배치는 이러하다.
1. 교탁을 향하는 책상들의 배치를 통해 학생들로 하여금 칠판과 교사를 바라보게 하고, 이는 교사와 학생들 간 거리감과 위계질서를 형성한다.
2. 두 줄씩 붙인 책상 배치로, 통행할 수 있는 공간을 형성하였다.
3. 앞으로 향하는 일편적인 책상 배치로 인해 학생들 간의 의사소통이 활발하지 못하다.

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1. 높은 층고와 1층, 2층이 연결되어 있는 구조로 개방감을 주어 실내의 갑갑함을 덜어줌.
2. 실내이지만, 건물 외벽과 같이 벽돌로 된 벽과, 가로등, 시계탑 등의 요소로 깔끔한 길거리에 온 듯한 느낌을 주어 날씨에 옷차림을 구애 받지 않을 수 있음.
3. 바닥에는 여전히 실내처럼 타일을 깔아서 길에 쓰레기를 버리거나 침을 뱉는 것과 같이 외부에서는 무심코 하는 행동을 하지 못하게끔 행동의 규제를 받음.

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SK 미래관
1. 1층은 계단과 의자를 합쳐 놓은 모습을 보여주며 공간의 활용도를 높이고 학업의 자유로운 분위기를 만들음
2. 2층에서 벽에 들어가 있는 것 같은 방은 옆을 막아 놓으면서 소수 인원들과의 사적인 공간으로서의 활용을 가능하게 하며 기존의 벽을 학습 공간으로 활용하는 경제성을 보여줌
3. 지하 1층은의 B113호는 방 자체도 둥글게 만들어져 있으며 책상도 이와 같은 모양을 띄는데, 이렇게 서로를 마주보는 모양이 서로 간 감시하는 효과를 만들어내어 학업에 있어서 집중도를 높이는데 기여할 수 있음.

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1. 가장 큰 침실에 드레스룸과 화장실이 연결되어 있는데, 이는 출근 준비를 다른 곳이 아닌 화장실과 그 앞에서 끝낼 수 있도록 하는 동선을 의도해 만들었다.
2. 큰 침실 하나와 작은 침실 두개로 이어져 있는 것으로 보아 보통 4인 가족이 살도록 의도해 설계한 것으로 보인다.
3. 중간에 길게 나있는 복도는 침실과 거실 사이에 긴 복도는 침실과 거실 사이의 독립성 고려해 설계한 것으로 보인다.

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동생 방과 저의 방 사이에 있는 중문
1. 중문이 닫혀있어도 투명성 때문에 서로가 어떤 일을 하는 지를 알 수 있다. 한편으로는 사생활을 침해할 수 있지만 판옵티콘 효과를 통해 오히려 일의 능률이 올라가는 긍정적 영향을 준다.
2. 투명성과 방음이 잘 되지 않는 특성은 서로의 생활패턴에 큰 규제를 가져옵니다. 이러한 규제는 서로가 배려를 하고 생활하도록 합니다. 예를 들어 취침 시간에 불을 끄는 것이 있습니다.
3. 중문은 옆으로 밀면 열리기 때문에 2개의 방이 하나가 될 수 있습니다. 이는 함께 다양한 취미활동을 할 수 있는 기회를 줍니다. 예를 들어 중문을 열고 넓은 공간을 활용해 같이 운동하는 것이 있습니다.

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1. 우리나라에서 유일한 형태의 휴게소로, 스카이 브릿지가 양쪽 휴게소를 오갈 수 있는 통로이자 식당가 역할을 함
2. 식당가를 최고층인 스카이 브릿지에 위치시키고 다른 쇼핑몰을 아래 층에 위치시킴으로써 식당가를 이용하기 위해 방문한 사람들이 자연스럽게 쇼핑몰을 방문하도록 유도함
3. 스카이 브릿지의 커다란 창을 통해 바깥 풍경을 구경할 수 있도록 함

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3학년 교무실 옆에 있는 휴식공간

1. 마루에 테이블과 온열장판이 있어 학생들이  앉거나 누워서 휴식을 취함. 공간 오른쪽에 맞닿아 있는 교무실과 통유리 창으로 구분되어 있음.

2.  개방된 마루가 편안한 분위기를 만들어 여기서 학생들이 친목을 다지거나 새로운 관계를 형성함.

3. 학생들의 휴식 공간이지만 교무실과 접해있어 교사들과 친근한 관계를 형성할 수 있음.

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분당중앙고등학교
별관과 본관을 연결해주는 통로
(논제1)
1. 1층까지 내려가지 않고 2층에서 바로
본관과 별관이 연결되는 형태로 이동 시간을
줄임.  또 학생들이 감각적으로 인지하는 별관과 본관의 이질감을 줄임.
2. 이동 시간을 줄임으로써 학생들이 별관 수업에 늦지 않기 위해 뛰어야 할 유인을 없앰->학생들이 복도에서 뛰지 않도록 유도
3. 명백한 통로의 형태로 폭이 좁고 다리처럼 생긴 구조. 이동하고 있다는 느낌을 주어 학생들이 본관에서의 역할에서 벗어나 별관에서의 역할을 잘 수행할 수 있도록 유도함.
(중앙고는 실험이나 체육활동, 미술활동을 할 수 있는 공간을 별관에 배치하여 별관에서의
학생 역할이 좀 더 적극적이고 활동적임)

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논제 1.
1) 계단의 동선 분리 (구획) -> 이동 통로로 계단을 지나는 사용자가 공부하고 있는 사용자들을 피해 지나가도록 유도
2) 이상적인 책상의 높이와 유사하게 설계된 계단 한 칸의 높이 -> 사용자들이 책상으로 활용
3) 계단 층마다 놓인 방석 -> 사용자들의 시선을 한 방향으로 통일함
논제 2.
1) 종종 계단을 책상으로 사용하지 않고 자신의 무릎 위에 학습 기기를 올리고 공부하는 경우가 나타나, 사용자들의 시선이 교차함 -> 자율적인 공간 자체의 분위기의 영향을 받은 것이라고 생각
2) 창가에 앉은 사용자의 경우, 외부에 있는 사람들과 동일한 위치에 있으나 자세의 차이로 인해 시선의 상하 관계 발생 -> 내부에 있는 사용자가 밖을 일탈의 공간처럼 느낄 가능성 존재

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제가 선정한 공간은 잠실 롯데월드입니다.
1. 실내공간이 가로로 긴 모양이기 때문에 정문으로 나오면 자연스럽게 사람들은 오른쪽으로 향하게 됩니다. 또한 가운데가 뚫려 있는 구조여서 주요 동선이 원 모양이 됩니다.
2. 주요 동선에는 유명한 놀이기구와 같은 랜드마크가 없어서 사람들은 방향감각과 목적이 희미한 채로 움직이게 됩니다. 이는 좁은 공간에서도 사람들을 효과적으로 분산시킬 수 있게 만듭니다.
3. 실외 공간에는 비슷하지만 난이도가 다른 두 쌍의 놀이기구가 있어 동선에 따라 쉬운 것을 타고 나면 어려운 놀이기구에 도전할 수 있도록 의도하였습니다.

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1. 추락방지용으로 난간을 설치했는데 버리는 화분을 수납하는 공간이 됨
2. 집에서 나왔을 때 계단 턱이 높아서 옆으로 돌아나갈 수 있게 블록을 덧붙임
3. 또 다른 집을 옆에 새로 지으면서 블록 사이의 높이 차이가 생김

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재수학원 라이브러리
1. 개방성
독서실과는 다르게 칸막이가 없어서, 같은 구역의 사람들이 무엇을 하고 있는지 다 보임. ‘다들 이렇게 공부를 열심히 하는데 나도 열심히 해야 한다’와 같은 느낌으로 압박감을 주는 것은 물론이고 경쟁의식을 느끼기도 함.
2. 폐쇄성
창문에 붙은 암막 스티커, 사물함 배치를 통한 구획. ->시선이 분산되는 것을 차단하고 공부에 전념할 수 있게 함.
3. 소음, 친목 통제
자습실과 강의실의 층계를 분리해놓음으로서 자습실에서는 절대 정숙을 지키게 하였음. 강의실에서 강의만 듣고 바로 자습실로 이동하기 때문에 다른 사람과 친목도모를 할 수 없었음.

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학교 농구장 + 산책로
1. 기존의 운동장을 변형하여 농구장과 산책로를 만들고, 교내 식당과 이러한 시설들을 연속적으로 연결하여 식사 이후학생들이 자연스럽게 발길을 이끌도록 유도함. 학생들 간의 소통, 그리고 학생과 교사 사이의 소통을 더욱 활발하게 함.

2. 경기를 관람할 수 있는 자리를 2층 복도에 마련하여 농구장에서 진행되는 경기를 언제나 위에서 한눈에 바라볼 수 있게 함. 농구장과 시설물을 이용하는 학생들이 본인의 행동을 조심하게 만들고, 좋지 않은 일이 운동장에서 일어나는 일을 미리 방지함. 실제로 2층에서 운동장을 바라볼 수 있게 개조한 이후, 학생들의 교내 시설 훼손 사례가 줄었음.

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(논제2)
생성할 수 있다.
1. 사람마다 지금까지 가지고 있는 경험이 모두 다르기 때문에 대상에 대한 주관적 인식이 모두 다르다. 2. 그러한 각자의 주관적 인식을 바탕으로 공간을 새로운 방식으로 이용하는 사람들이 있을 수 밖에 없다. 그러한 새로운 이용과 추억으로부터 새로운 방식의 공간의 의미가 생성된다.