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Comparto una guia de actividades que podemos desarrollar con los alumnos para asegurarnos que adquieran las habilidades técnicas, sociales y mentales para ser usuarios informados y sagaces de los medios digitales, y buenos ciudadanos. Para ello te presento un método que usa la inteligencia emocional en el mundo digital: DQ World (Digital Inteligence Quotient o en español, Coeficiente de Inteligencia Digital). Aprovechenlo!

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Comparto una guia de actividades que podemos desarrollar con los alumnos para asegurarnos que adquieran las habilidades técnicas, sociales y mentales para ser usuarios informados y sagaces de los medios digitales, y buenos ciudadanos. Para ello te presento un método que usa la inteligencia emocional en el mundo digital: DQ World (Digital Inteligence Quotient o en español, Coeficiente de Inteligencia Digital). Aprovechenlo!

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Quiero compartir con uds un material hermoso acerca de cuales serian las competencias que debemos adquirir los docentes para considerarnos docentes con competencias digitales.

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Quiero compartir con uds un material hermoso acerca de cuales serian las competencias que debemos adquirir los docentes para considerarnos docentes con competencias digitales.

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Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC)

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Mensaje esperanzador dedicado a Sandra y Mariana. 

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Mensaje esperanzador dedicado a Sandra y Mariana. 

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El sueño imposible - Mitch Leigh - Hugo Gómez De Filippis

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Comparto mi ultimo desafío. Espero retroalimentación!

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Comparto mi ultimo desafío. Espero retroalimentación!

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tras el faltazo (1ro) del miercoles para el práctico, ... el desafío.

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tras el faltazo (1ro) del miercoles para el práctico, ... el desafío.

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volver a ver, volver a sopesar, volver a decidir, fue un moooooonton los que se enseñó, MIL GRACIASSSSSS por poner en accion las ideas!

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Buenas, buenas: paso para compartir con ustedes mi trabajo para este último desafío.  Agradecida a cada uno de los integrantes del equipo ya que en cada uno de los encuentros teóricos y prácticos nos permitieron reflexionar acerca de nuestras propias prácticas y nos brindaron muchísimas herramientas y conceptos nuevos que sin dudas fortalecerán nuestro trabajo pero que por sobre todo favorecerán al aprendizaje de nuestros alumnos. También quiero agradecer a cada uno de mis compañeros, ya que fue un privilegio conocer sus experiencias y puntos de vista, tanto en las clases como en las salas.
Muchas gracias a todos y nos vemos el lunes para celebrar!!

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Teórico 4 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 27-6 y a la bibliografía

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Teórico 4 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 27-6 y a la bibliografía

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24hs. https://forms.gle/1QvHFPijw8hq1D4UA

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BIBLIOGRAFÍA

Trayecto 4 teórico 3.mp4

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Sala 1: Comunicación (Taller práctico - 22/6)

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Sala 1: Comunicación (Taller práctico - 22/6)

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Rúbrica para evaluar la comunicación. Trabajamos en esta sala Ana Clara Lloret, Gisela, Romi H. , Elsa Ana Cerioni y Adriana Pérez.

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Sala 4: Competencia Social (Taller práctico 15/06)

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Sala 4: Competencia Social (Taller práctico 15/06)

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Comparto el trabajo realizado de acciones para desarrollar la competencia social con alumnos y docentes. Formamos parte de esta sala Elsa Ana Cerioni, Ana Clara LLoret, Denise Adach, Carina Nicrota, Adriana Pérez.

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Con todo el style :)

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Made in Baraldo :)

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TALLER 22/6/22- RÚBRICA: COMPETENCIA EMOCIONAL. SALA 5: FLAVIA PLUMBER/ÁNGELES HENRIQUEZ/ MARIBEL BARALDO

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TALLER 22/6/22- RÚBRICA: COMPETENCIA EMOCIONAL. SALA 5: FLAVIA PLUMBER/ÁNGELES HENRIQUEZ/ MARIBEL BARALDO

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HECHO CON MUCHO LOVE!

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La bici.... Aunque dsda vuelta 🤭🤦🤷

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Costo ( está en revisión)

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Norma, Carolina, Marina, Denise y Lau

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Rúbrica para evaluar “Trabajo en equipo”

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Sala 3 Propuesta para trabajar autonomia emocional en el nivel medio, secundario.

Pensamos en un espacio para compartir entre docentes o entre estudiantes con la  escusa de una comida un mate, que nos permita reconocernos escucharnos intercambiar ideas así entablar vínculos de confianza para construirnos como un sujeto sensible.
Propondría quizas un dia implisito no que se sienta como una matería mas, buscar un espacio de reflexión, con empatia, espacio descontruccturado de juegos que permitan conocerse e intercambiar vivencias.

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Gracias a la clase de hoy me entere que soy un docente Entrenador y eso me alegro el dia!. Gracias profes!!

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Aquí les dejamos la plantilla con las instrucciones al desafío del Trayecto 4 para que lo vayan viendo. En los talleres de esta semana, retomaremos este tema. 

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Aquí les dejamos la plantilla con las instrucciones al desafío del Trayecto 4 para que lo vayan viendo. En los talleres de esta semana, retomaremos este tema. 

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La fecha límite de entrega es el lunes 4 de julio a las 17 hs.

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Trayecto 4 - semana 2: Les compartimos el link a la grabación del teórico (hoy de manera asincrónica) y a la bibliografía.

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Trayecto 4 - semana 2: Les compartimos el link a la grabación del teórico (hoy de manera asincrónica) y a la bibliografía.

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También les compartimos el link al formulario que esta semana deben completar todos para acreditar asistencia. Estará habilitado hasta el martes a la noche para que tengan tiempo de ver el video.
https://forms.gle/FZu3syKgEZpRJKWs5
¡Feliz día de la Bandera!

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BIBLIOGRAFÍA

TEÓRICO 20-6.mp4

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Romina Hernández, Maribel Baraldo, Ángeles Enriquez, Marina Fontanet.

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Es muy enriquecedor lo compartido en Talleres!!

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Sala 3 Propuesta para trabajar autonomia emocional en el nivel medio, secundario.

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Sala 3 Propuesta para trabajar autonomia emocional en el nivel medio, secundario.

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Pensamos en un espacio para compartir entre docentes o entre estudiantes con la  escusa de una comida un mate, que nos permita reconocernos escucharnos intercambiar ideas así entablar vínculos de confianza para construirnos como un sujeto sensible.
Propondría quizas un dia implisito no que se sienta como una matería mas, buscar un espacio de reflexión, con empatia, espacio descontruccturado de juegos que permitan conocerse e intercambiar vivencias.

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Trayecto 4 - semana 1: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 16-6 y a la bibliografía.

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Trayecto 4 - semana 1: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 16-6 y a la bibliografía.

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 hs
https://forms.gle/1ZQTfjqjSTHCa3jR8

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BIBLIOGRAFÍA

Teórico 13-6.mp4

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Hola compañeros!! comparto el desafío final del Tramo 3. Un tramo muy intenso y el trabajo final fue todo un desafío.
Me llevo mucho aprendizaje e ideas que espero poder ir poniendo en práctica.

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Hola!! como están, comparto con ustedes el desafío del Tramo 2. Saludos!!

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Les comparto mi desafío 3 por ahí alguna actividad les sirve de inspiración para crear! :)

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CALVÓ DELIA JOSEFINA CORDOBA - DESAFIO TRAYECTO 3

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Trayecto 3      Taller 1/6/22        Sala 2.              Integrantes: Laura Yurzola, Cecilia Mourullo, Hugo Gómez De Filippis.                                Elegimos la línea 2-5-8 y desarrollamos la actividad 2. Utilizando la tecnología mediante un Zoom y Programas de edición de audio y video (Movie Maker, Cubase). Motivando con un ritmo urbano, creamos un rap freestyle tomando el tema de las Emociones, vinculando las áreas de  Prácticas del lenguaje y Educación Musical.    

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Trayecto 3      Taller 1/6/22        Sala 2.              Integrantes: Laura Yurzola, Cecilia Mourullo, Hugo Gómez De Filippis.                                Elegimos la línea 2-5-8 y desarrollamos la actividad 2. Utilizando la tecnología mediante un Zoom y Programas de edición de audio y video (Movie Maker, Cubase). Motivando con un ritmo urbano, creamos un rap freestyle tomando el tema de las Emociones, vinculando las áreas de  Prácticas del lenguaje y Educación Musical.    

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Trayecto 3 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 6-6 y a la bibliografía. 

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Trayecto 3 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 6-6 y a la bibliografía. 

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 horas https://forms.gle/gkuegWENprpRkV7j6

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Semana 3

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Bibliografía

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TEÓRICO 6-6.mp4

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Comparto con ustedes el trabajo que realizamos en la sala 4 en el taller práctico del día miércoles 01/06 perteneciente al Tramo III de esta capacitación.
En la sala participamos Maribel Baraldo, José María Brisio, Flavia Plaumer y Adriana Pérez.

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SALA 4 - MIS APRENDIZAJES DURANTE LA PANDEMIA

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SALA 4 - MIS APRENDIZAJES DURANTE LA PANDEMIA - Google Jamboard

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APRENDIZAJES DURANTE LA PANDEMIA-Taller 2

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APRENDIZAJES DURANTE LA PANDEMIA-Taller 2

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Trabajo en sala 5.
Integrantes: Aylén Depetris, Alejandra Caffarena, Patricia, Sabrina.

Lineas trabajadas 3, 5 y 7.
Propuesta 5.
-Descubrimos herramientas que existían pero que no sabíamos utilizar.
- Sentimos desesperación hasta encontrar las herramientas que nos ayudarían en este recorrido.
- Nos sirvió reconocer las realidades de los estudiantes.
El aspecto positivo que nos dejo la pandemia:
Conservar el uso de plataformas institucionales y algunas otras como meet, las cuales permiten reforzar contenido y mantener la continuidad para aquellos estudiantes que han faltado a clases presenciales.
Entender que no es siempre lo mismo para todos.
Empezar a hacer un uso significativo de la tecnología dentro de las actividades planeadas.

# data[].attributes.headline
APRENDIZAJES DURANTE LA PANDEMIA-Taller 2

# data[].attributes.subject
APRENDIZAJES DURANTE LA PANDEMIA-Taller 2

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Trabajo en sala 5.
Integrantes: Aylén Depetris, Alejandra Caffarena, Patricia, Sabrina.

Lineas trabajadas 3, 5 y 7.
Propuesta 5.
-Descubrimos herramientas que existían pero que no sabíamos utilizar.
- Sentimos desesperación hasta encontrar las herramientas que nos ayudarían en este recorrido.
- Nos sirvió reconocer las realidades de los estudiantes.
El aspecto positivo que nos dejo la pandemia:
Conservar el uso de plataformas institucionales y algunas otras como meet, las cuales permiten reforzar contenido y mantener la continuidad para aquellos estudiantes que han faltado a clases presenciales.
Entender que no es siempre lo mismo para todos.
Empezar a hacer un uso significativo de la tecnología dentro de las actividades planeadas.

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Ideas locas para tomar asistencia en geografía ( pero efectivo 😉)

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Ideas locas para tomar asistencia en geografía ( pero efectivo 😉)

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https://youtube.com/shorts/vTOp_fbbG5o?feature=share

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Educativas: a trabajar con otros a pesar de las resistencias
Aprender más herramientas y producir nuevos textos y actividades
Espirituales y emocionales: aprender a decir NO
Tolerancia, paciencia y resiliencia

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Unite a la batalla!!!

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Trayecto 3      Taller 1/6/22        Sala 2.              Integrantes: Laura Yurzola, Cecilia Mourullo, Hugo Gómez De Filippis.                                Elegimos la línea 2-5-8 y desarrollamos la actividad 2. Utilizando la tecnología mediante un Zoom y Programas de edición de audio y video (Movie Maker, Cubase). Motivando con un ritmo urbano, creamos un rap freestyle tomando el tema de las Emociones, vinculando las áreas de  Prácticas del lenguaje y Educación Musical.    

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Trayecto 3      Taller 1/6/22        Sala 2.              Integrantes: Laura Yurzola, Cecilia Mourullo, Hugo Gómez De Filippis.                                Elegimos la línea 2-5-8 y desarrollamos la actividad 2. Utilizando la tecnología mediante un Zoom y Programas de edición de audio y video (Movie Maker, Cubase). Motivando con un ritmo urbano, creamos un rap freestyle tomando el tema de las Emociones, vinculando las áreas de  Prácticas del lenguaje y Educación Musical.    

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"Con creatividad generamos aprendizajes significativos".

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Educativas: a trabajar con otros a pesar de las resistencias
Aprender más herramientas y producir nuevos textos y actividades
Espirituales y emocionales: aprender a decir NO
Tolerancia, paciencia y resiliencia

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Trabajo en Taller: Sala 3
Integrantes: Alicia, Luis, Denis. Ana Clara, Elsa

"En la cocina de mi vida"

1° Precalentamos la PC

2° Enmantecamos el teclado y el mouse con energía que se transmite a la PC

3° En un recipiente colocamos 250 gr. de buena voluntad y 320gr.  de paciencia.

4° Seguimos revolviendo y ya estamos en condiciones de incorporar al zoom a nuestra preparación.

5° Mientras esperamos que se conecten agregamos unas gotitas de alegría, una pizca de emociones y sensaciones.

6° Espolvoreamos con fotos, imágenes, videos y lo que sea necesario para disfrutar el momento.

7° Así ya está todo listo para compartir.

8° Metemos la preparación en el horno durante 40 min. y hasta que aparezca la cuenta regresiva compartimos ese momento de conocimiento e intercambio tan esperado.

9° La sacamos del horno, festejamos con alegría y nos despedimos hasta volver a encontrarnos en una nueva preparación.

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Trabajo de la sala 6 del día 01-06. Buena tarde para todos.

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Trabajo de la sala 6 del día 01-06. Buena tarde para todos.

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Mis aprendizajes durante la pandemia
8. En la cocina de mi vida.
Ingredientes:
1 buen dispositivo.
5kg. de paciencia.
300 grs de buena onda.
1 puñado de alumnos.
1 actividad clara y concreta.
MUCHAS GANAS DE PARTICIPAR DE LA CLASE.

Instrucciones:
1. Verificar la conectividad.
2. Iniciar la clase a horario.
3. Convocar a los alumnos venciendo las distancias.
4. Mezclar bien los ingredientes básicos hasta lograr una masa homogénea, esponjosa que nos permita cocinarlos, cumplir con el objetivo de la clase.
5. Probar y compartir los resultados.
Grupo: Ángeles, Norma, Carina, Cristina y Carolina.

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¡Buenas tardes! Les compartimos por este medio también el desafío del Trayecto 3 para que puedan ir pensándolo y registrando sus propuestas. En este video les dejamos la explicación de las consignas: https://youtu.be/--OQLXF3LRc Fecha de entrega: 13 de junio hasta las 17hs.
Cualquier inquietud, ¡acá estamos!

# data[].attributes.headline
Trayecto 3 - semana 2: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 30-5 y a la bibliografía ¡También les dejamos un video de Howard Gardner para quienes quieren seguir escuchando sobre la teoría de las Inteligencias Múltiples!

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Trayecto 3 - semana 2: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 30-5 y a la bibliografía ¡También les dejamos un video de Howard Gardner para quienes quieren seguir escuchando sobre la teoría de las Inteligencias Múltiples!

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 horas https://forms.gle/KgtXNT6AcK5Hp4zj9

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Semana 2

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Bibliografía

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TRAYECTO 3 TEÓRICO 2.mp4

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Hola, soy Aylén Depetris, de Río Cuarto, Córdoba. Me acabo de incorporar en el trayecto 3. Actualmente estoy trabajando en el Colegio La Merced como auxiliar de 1° grado, integrando todas las áreas y participando de las áreas especiales. Mi puesto es bastante flexible y muchas veces debo colaborar con los distintos docentes de cada área.

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Resolución de taller asincrónico (25/05/22)

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Resolución de taller asincrónico (25/05/22)

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Se que era solamente completar el formulario pero me pareció compartirlo por aquí también ya que puede ser de utilidad para trabajar contenidos desde otra perspectiva- Ed. Física.

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Qué hacer?/ Dejar hacer/ Impedir hacer/ No hacer. 

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Qué hacer?/ Dejar hacer/ Impedir hacer/ No hacer. 

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Vuelvo a enviar el práctico del 18/5/22 con los cambios y al finaliza incorporé la sugerencia que me hizo Marian sobre el Qué, dejar...y demás sobre un componente que elegí: Reciprocidad.

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¡Feliz día de la Patria! Les dejamos acá la grabación del taller del día de hoy. También les compartimos el link al formulario con la actividad para acreditar asistencia, una vez que hayan visto el video. Estará abierto el formulario hasta el lunes 30 al mediodía.
https://forms.gle/DehHq5MxGgLntWVC7

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Grabación Taller Asincrónico 25-5.mp4

Grabación Taller Asincrónico 25-5.mp4

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Soy Carolina Gianotti de Río Cuarto, Córdoba. Trabajo en el Colegio La Merced en 5to y 6to grado, en las áreas de Lengua Y Literatura y Ciencias Sociales.

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Trayecto 3 - semana 1: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 23-5 y a la bibliografía. 

# data[].attributes.subject
Trayecto 3 - semana 1: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 23-5 y a la bibliografía. 

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 horas https://forms.gle/L5kXJZ9z2kgczh8m6

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Semana 1

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Bibliografía

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Teórico 23-5.mp4

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TALLER ASINCRÒNICO 2 clase 3 Carina Nicotra

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Componente elegido: Confianza (subo porque este me falto)

# data[].attributes.subject
Componente elegido: Confianza (subo porque este me falto)

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Buenas tardes. Tengo inconvenientes porque no me deja descargar el power del desafío ya que no es compatible. Por lo cual lo realicé en un word. Estoy atenta a cualquier sugerencia.
Saludos !!

# data[].attributes.body
Este proyecto lo hicimos con mi directora con la firme intención de llevarlo a cabo en la escuela N° 132 de Cinco Saltos - Río Negro.

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TRAYECTO 2 La escuela como agente de cambio- DPD- Conejeros - Zarzur

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Esto me costó... Vi dos veces el taller pero a la hora de planificarlo, sentí que era muy difícil separar los componentes de la comunidad y quizás debería haber buscado algo mas situado pero no logré ver qué y ya no dispongo de tiempo para pensar mas. La próxima saldrá mejor

# data[].attributes.body
Los 3 cambios que propongo en el aula para promover el sentido de comunidad:

1) Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje:

Propondría una dinámica en el espacio que promueva el trabajo colaborativo dentro del aula donde se organice el mobiliario de acuerdo a cómo se va a trabajar en la clase, incorporaría también mesas individuales, sillones, banquetas, objetos que puedan llamar la atención para trabajar con ellos, etc.

2) Destinaría una pared del aula para armar junto a los alumnos el panel de social del aula, donde puedan poner sus fotos, sus hobbies, expresar ideas, etc.

Cada semana se irá proponiendo un tema para que puedan seguir completándolo.

A través de este panel pueden identificar en sus compañeros coincidencias de gustos, deportes, música, etc. Se trabajará con el respeto y la solidaridad hacia el grupo en general.

3) Crear un espacio cómodo y agradable.

Armaríamos juntos el rincón de la relajación y de las emociones, donde ellos a diario puedan escribir o utilizar emojis para expresar sus emociones, interactuar con objetos con diferentes texturas que les permitan experimentar sensaciones, mientras escuchan música relajante. Incorporaría sillones y colchonetas para que puedan tener un tiempo de relajación corporal.

# data[].attributes.headline
Respondiendo a la consigna para acreditar la asistencia asincrónica:

# data[].attributes.subject
Respondiendo a la consigna para acreditar la asistencia asincrónica:

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Si mañana mismo tuviésemos que comenzar a actuar para poner en práctica el componente elegido: SENTIDO DE PERTENENCIA

¿Qué acciones podríamos HACER, DEJAR DE HACER, ¿IMPEDIR HACER Y NO HACER?

HACER: Crear espacios donde se promueva el diálogo y la reflexión, donde el trabajo colaborativo sea importante para todos, donde cada uno sepa que es importante y su trabajo es fundamental para el beneficio de todos, donde la responsabilidad y compromiso sea una construcción constante.

DEJAR HACER: Que los alumnos puedan tomar decisiones y debatir cuál es la mejor solución para un tema propuesto, que puedan intercambiar roles para explorar, confiar en que encontrarán una solución que beneficie a todos.

IMPEDIR HACER: juicios de valor sin llegar a conocerse, que los alumnos puedan expresarse y expresar sus emociones, plantear dudas, aislar un individuo del grupo.

NO HACER: no intervenir en debates o diálogos que generen los alumnos, entendiendo que éstos son significativos para mejorar su comunicación como grupo. No intervenir en el trabajo de los alumnos si no solicitan ayuda pertinente.

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1CwsWCNUxP-7pfHcy18ic_dc5hjg_gBYQL98yZtrZJU4/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
TRAYECTO 2 - La escuela como agente de cambio. DPD 

# data[].attributes.subject
TRAYECTO 2 - La escuela como agente de cambio. DPD 

# data[].attributes.body
Realizamos esta planificación con la finalidad de ponerla en práctica en nuestra institución.
Espero cumpla tambien con la consigna dada.

# data[].attributes.attachment_link.title
TRAYECTO 2 La escuela como agente de cambio- DPD- Conejeros - Zarzur

# data[].attributes.body
Dispositivo: Taller - Práctica Reflexiva
Duración 1 Hora
Modalidad: presencial
Temática: Interpretación de la información.
Actividades: tendrán como propósito darse cuenta que en la interpretación de un mensaje hay diferentes factores que influyen.
1)- Se comenzará con un juego en el que se deberá interpretar la información que otro compañero dibuje en su espalda con el dedo (dibujo) plasmandola en un papel.
2)- Luego se dialogará sobre los resultados de cada interpretación en relación con el mensaje original, analizando, reflexionando y contando alguna experiencia similar sucedida en la práctica de cada uno.
3)- Finalmente anotaremos diferentes causas o influencias que intervienen en la interpretación de un mensaje o consigna emitida.

Zarzur Gongora, Elva Iris

# data[].attributes.body
Hola a todos! Comparto los cambios que propondría. El tema del color de las paredes y del escritorio, hace bastante que lo pienso. En cambio, me resultó difícil pensar otra distribución para las mesas y sillas; evidentemente, tengo totalmente internalizado la distribución clásica del aula.

# data[].attributes.body
Hola. Un poco tarde. Soy de Cipolletti. Trabajo en una escuela rural de Cinco Saltos Rio Negro. Soy Prof. de Enseñanza Primaria y actualmente trabajo como directora de la escuela 132. Veintidos años de docencia. Buscamos con estas trayectorias enriquecernos y enriquecer nuestra práctica, siempre hay cosas por APRENDER

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1hPbClYbK8q1VuZx1dk01ZV-IpzG-v9QhZbBMA8IoU84/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
3 cambios para promover el sentido de comunidad.

# data[].attributes.subject
3 cambios para promover el sentido de comunidad.

# data[].attributes.body
1- Esperarlos con nuevos desafíos, cambios en los bancos y sillas, rincones especiales, etc.
2- Dejarlos ser protagonistas, donde ellos puedan gestionar su propio aprendizaje y aprender de sus pares.
3- Gestionar más clases al aire libre.

# data[].attributes.body
Comparto con ustedes la primer parte de mi planificación del espacio de DPD. La misma está realizada pensando en las necesidades de mi institución y teniendo en cuenta mi cargo de EMTP por lo que está dirigida a los docentes.
Espero sus comentarios, saludos!!

# data[].attributes.body
Ya fue enviado al link el desafío 2. Ansiosa esperando para comenzar el tercer trayecto :)

# data[].attributes.body
Actividades que fueron propuestas en el módulo práctico del 18/05/2022 para cumplimentar la asistencia. Espero haber comprendido. Saluditos :)

# data[].attributes.body
Desafío 2 subido al link!!

# data[].attributes.headline
3 Cambios para lograr un cambio en el Aula!

# data[].attributes.subject
3 Cambios para lograr un cambio en el Aula!

# data[].attributes.body
1) Algo que nos piden desde ya en la escuela en la que me inspiro para hacer el ejemplo es desarrollar las clases al aire libre, eso seria un cambio.
2) Organizar el tiempo para que al finalizar la clase los alumnos puedan hacer conmigo 10 minutos de yoga.
3) Desesctructar el aula creando un ambiente mas relajado donde puedan prepararse o traer algo para comer (ya que siempre me piden salir a comprar, que lo hagan antes de iniciar la clase)
4) cambiar la posición de las sillas y mesas y permitirles ir al baño (siempre y cuando lo hagan)
5) hacer una encuesta de satisfacción al finalizar el trimestre

# data[].attributes.body
Espero la apreciacion de este trabajo porque yosoy capacitadora y quiero organizar un programa que permita transformar las escuelas. Es un objetivo muy desafiante pero quiero hacerlo!

# data[].attributes.body
Aula ideal

Un espacio de relajación, de CALMA, donde los chicos encuentren mándalas o hojas para dibujar/colorear, masas para moldear, libros de cuentos para leer, juegos de ingenio/desafíos, botella de calma (con agua y purpurina), ruleta de emociones, frasco con palabras de aliento, etcétera.

Utilizar un cuenco o elemento que emita una vibración, Para atraer la concentración de los chicos y comenzar una actividad con atención plena.

Tener una planta en el aula, donde se trabaje el cuidado, la atención, el respeto por otro ser vivo, la responsabilidad.

Rincón de emociones. Armar estantes en una lámina, con frascos dibujados. Basado en el libro “el monstruo de los colores”, los alumnos estarán habilitados a colorear papelitos o cartulinas de colores, y llenar un frasco en el momento que los chicos lo sientan (algún momento de satisfacción, alegría por una amistad, un logro, un juego, tristeza por alguna situación interna o externa al colegio, enojos, enamoramiento, la emoción que sientan).