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Saludo para la comunidad académica por parte de Hernán David Rubio Peña

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Instituto de Educación a Distancia - Universidad del Tolima

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#idead40años Saludo para la comunidad académica por parte de Hernán David Rubio Peña, nuevo director del Programa en Administración Financiera del... | By Instituto de Educación a Distancia - Universidad del TolimaFacebook

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#idead40años Saludo para la comunidad académica por parte de Hernán David Rubio Peña, nuevo director del Programa en Administración Financiera del...

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¿Cómo elegir una carrera que te APASIONE? + Test vocacional según tu personalidad

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Por favor responda a la pregunta de acuerdo al ejercicio de autobiografía y empleando una sola palabra.

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¿Qué es un mapa conceptual y cómo se elabora?

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Actividad Tutoria 2. El aprendizaje Autónomo como Fundamento de la Autoformación.

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Actividad Tutoria 2. El aprendizaje Autónomo como Fundamento de la Autoformación.

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Cordial Saludo Estudiantes.

A continuación encontrarán algunos vídeos relacionados con las competencias para la autoformación del siglo XXI. Observen cada uno de ellos y realicen un pequeño aporte sobre los mismo o la competencia que se pretende desarrollar.

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Elena Martin, 2010. Universidad Autónoma de Madrid. Aprender a Aprender. (CIPAS 1 - 2)

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Elena Martin, 2010. Universidad Autónoma de Madrid. Aprender a Aprender. (CIPAS 1 - 2)

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2. ¿Qué significa aprender a aprender?

¿Qué significa aprender a aprender (AaA)? ¿Cómo se incluye esta competencia en las diferentes áreas del currículo? ¿Cuál es el perfil del docente que debe enseñar a aprender a aprender a los alumnos? Todos estos aspectos y más son desarrollados por Elena Martín en el marco de los cursos del Escorial 2010 organizados por leer.es.
Aprender a aprender es una actividad metacognitiva integrada por elementos cognitivos pero también por otros afectivos y sociales.

Otros vídeos de la serie

Aprender a aprender (AaA) significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales con el fin de aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos.

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2. ¿Qué significa aprender a aprender? - Leer.es

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Este vídeo necesita que tu navegador soporte el elemento video de HTML5. Actualiza la versión de tu navegador web, o bien descárgate el vídeo a través de los siguientes enlaces ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué significa aprender a aprender (AaA)? ¿Cómo se incluye esta competencia en las diferentes áreas del currículo?

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Educarchile.  Aprender a ser Crítico (CIPAS 3 -4 )

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Educarchile.  Aprender a ser Crítico (CIPAS 3 -4 )

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Habilidades del siglo XXI - Pensamiento Crítico

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Boris Mir, 2016.  Cómo aprender a cooperar (CIPAS 5 - 6)

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Boris Mir, 2016.  Cómo aprender a cooperar (CIPAS 5 - 6)

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Víctor Kuppers. Porque es tan importante aprender a escuchar. Aprender a Comunicarte.  (CIPAS 7 - 8)

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Víctor Kuppers. Porque es tan importante aprender a escuchar. Aprender a Comunicarte.  (CIPAS 7 - 8)

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Victor Küppers: Por qué es tan importante aprender a escuchar

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Full Perception, 2017. Como motivarse uno mismo  (CIPAS 9)

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Full Perception, 2017. Como motivarse uno mismo  (CIPAS 9)

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La Motivación • Cómo Motivarse a Uno Mismo

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My Shoes, 2012.  Aprender a empatizar (CIPAS 10)

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My Shoes, 2012.  Aprender a empatizar (CIPAS 10)

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My Shoes (2012) dir. Nima Raoofi - MAPS Film School

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Intef.  LA empatía en el aula, 2019  (CIPAS 11)

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Intef.  LA empatía en el aula, 2019  (CIPAS 11)

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Vídeo 4.3. "La empatía en el aula" - Ideas Clave II #EduEmocionalMooc

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Esta es una herramienta en línea para elegir el nombre o el artículo al azar.También se llama selector de nombres aleatorios, rueda de nombres o ruleta en línea.A veces es difícil para las personas tomar decisiones. Luego haga una lista de opciones o candidatos existentes y luego seleccione al azar uno de ellos.

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Ambientes Híbridos de Aprendizaje  de la Administración Financiera (Tutoría 5).

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Ambientes Híbridos de Aprendizaje  de la Administración Financiera (Tutoría 5).

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CORDIAL SALUDO.

Con base en la lectura “Ambientes híbridos de aprendizaje: elementos para su diseño e implementación” los CIPAS generarán un recurso creativo (De acuerdo a la asignación dada) dentro del padlet de Ambientes Híbridos de  Aprendizaje, teniendo en cuenta los siguientes aspectos.

1.     ¿Qué se entiende por Ambientes Híbridos de Aprendizaje?

2.     ¿Qué ventajas y desventajas genera la interacción con los diversos textos (orales escritos, audiovisuales e hipertextuales) a través de los ambientes de aprendizaje?

3.     ¿De qué manera los diversos ambientes de aprendizaje posibilitan la interacción entre estudiantes y con el profesor?

4.     ¿Cómo se vivencia la coherencia entre los propósitos de formación del Seminario y las actividades de aprendizaje propuestas para alcanzarlos?

5.     ¿Qué diferencia los procesos de formación y evaluación en ambientes digitales y presenciales?

6.     ¿Se puede afirmar que los diversos ambientes de aprendizaje son complementarios entre sí? ¿por qué?

7.     ¿Los ambientes de aprendizaje propician la metacognición?

El plazo de entrega de esta actividad será el miércoles 08 de octubre de 2025 hasta las 11: 55 de  la noche.

Lectura sugerida.

Luz Adriana Osorio G.  Ambientes híbridos de aprendizaje: elementos para su diseño e implementación.   http://idead.ut.edu.co/Aplicativos/PortafoliosV2/Autoformacion/materiales/documentos/u4/uno.pdf

Atentamente.

M.Sc. Guillermo Escobar Aldana.
Tutor Seminario de Autoformación.
CAT Tunal.
Universidad del Tolima.

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Literatura, comprensión lectora y didáctica

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¿Qué se entiende por Ambientes Híbridos de Aprendizaje? (CIPAS 1 - 2)

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¿Qué se entiende por Ambientes Híbridos de Aprendizaje? (CIPAS 1 - 2)

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¿Qué ventajas y desventajas genera la interacción con los diversos textos (orales escritos, audiovisuales e hipertextuales) a través de los ambientes de aprendizaje? (CIPAS  3 - 4)

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¿Qué ventajas y desventajas genera la interacción con los diversos textos (orales escritos, audiovisuales e hipertextuales) a través de los ambientes de aprendizaje? (CIPAS  3 - 4)

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¿Qué diferencia los procesos de formación y evaluación en ambientes digitales y presenciales? (CIPAS 5 - 6)

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¿Qué diferencia los procesos de formación y evaluación en ambientes digitales y presenciales? (CIPAS 5 - 6)

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¿Se puede afirmar que los diversos ambientes de aprendizaje son complementarios entre sí? ¿por qué? (CIPAS 7 - 8)

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¿Se puede afirmar que los diversos ambientes de aprendizaje son complementarios entre sí? ¿por qué? (CIPAS 7 - 8)

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¿Cómo se vivencia la coherencia entre los propósitos de formación del Seminario y las actividades de aprendizaje propuestas para alcanzarlos? (CIPAS 9)

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¿Cómo se vivencia la coherencia entre los propósitos de formación del Seminario y las actividades de aprendizaje propuestas para alcanzarlos? (CIPAS 9)

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¿De qué manera los diversos ambientes de aprendizaje posibilitan la interacción entre estudiantes y con el profesor? (CIPAS 10)

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¿De qué manera los diversos ambientes de aprendizaje posibilitan la interacción entre estudiantes y con el profesor? (CIPAS 10)

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¿Los ambientes de aprendizaje propician la metacognición?   (CIPAS 11)

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¿Los ambientes de aprendizaje propician la metacognición?   (CIPAS 11)

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Cada CIPAS seleccionará uno de los siguientes  conceptos relacionados con la investigación formativa:

1.Principios de la Investigación Formativa.
2.Concepción de la Idea de Investigación.
3.Enfoque Cualitativo de la Investigación.
4.Enfoque Cuantitativo de la Investigación.
5.Tipos de Investigación.
6.Instrumentos para la Recolección de la Información
7.Herramientas para la Recolección de la Información.

Con el propósito de socializar en el Padlet de Investigación Formativa los aspectos de mayor relevancia asociados a dichas temáticas durante el encuentro (Se recomienda utilizar la caja de herramientas compuesta por los  diferentes recursos TIC  vistos en clase). Asimismo, generará una actividad lúdica de 20 minutos que permita que los demás grupos se acerquen a la comprensión de las mismas.
El plazo de entrega de esta actividad será el miércoles 09 de octubre de 2024 a las 11:55 de la noche. (No olviden que TUAULA solo permite subir archivos que no superen los 150 megabytes de peso).

Lectura sugerida.
Gamboa, C.A. (2013) Apuntes de investigación formativa (versión digital). Disponible en: http://idead.ut.edu.co/Aplicativos/PortafoliosV2/Autoformacion/materiales/documentos/u2/Apuntes_sobre_investigacion_formativa.pdf

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Principios de la Investigación Formativa.

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Principios de la Investigación Formativa.

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Enfoque Cuantitativo de la Investigación. 

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Enfoque Cuantitativo de la Investigación. 

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Enfoque Cualitativo de la Investigación.

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Enfoque Cualitativo de la Investigación.

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Instrumentos para la Recolección de la Información

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Instrumentos para la Recolección de la Información

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Herramientas para la Recolección de la Información.

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Herramientas para la Recolección de la Información.

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Ambientes de Aprendizaje para la Administración Financiera desde la Investigación Formativa.

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Ambientes de Aprendizaje para la Administración Financiera desde la Investigación Formativa.

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CORDIAL SALUDO ESTUDIANTES.

Para el ejercicio de cierre de  la asignatura de Seminario Permanente de Autoformación cada uno de CIPAS seleccionará  una problématica que sea susceptible de abordarse desde su práctica docente con el propósito de establecer concretamente su:

-Justificación.
-Planteamiento del problema (Formulación de una pregunta de investigación, dos objetivos a lograr).
-Tres aspectos conceptuales de relevancia frente a la temática.
-Enfoque de investigación.
Posibles técnicas o instrumentos de recolección de información.

Posteriormente la socializará  al grupo durante 10 minutos   dicho planteamiento.  Es importante precisar  que este Padlet será el medio de construcción del presente ejercicio y por tal razón,  pueden utilizar diferentes recursos   de la caja de herramientas que han conocido  a lo largo de esta asignatura, asi como como videos, presentaciones y documentos entre otros que posibiliten del desarrollo planteado.

Atentamente.

M.Sc.  Guillermo Escobar Aldana.

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CORDIAL SALUDO.

Este banner se ha dispuesto para posibilitar la entrega de las diferentes propuestas de investigación aplicadas a la administración financiera como ejercicio de la convocatoría 1. Les sugiero tener presente los siguientes aspectos en el momento de la sustentación:

- Título.

-Justificación.
-Planteamiento del problema (Formulación de una pregunta o hipótesis de investigación , objetivo general y objetivos a lograr).
-Tres aspectos conceptuales de relevancia frente a la temática.

Atentamente.

M.Sc. Guillermo Escobar Aldana.

Tutor Seminario Permanente para la Autoformación.

CAT Tunal

IDEAD.

Universidad del Tolima.