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Contexto soy docente de inglés (mi objetivo es desarrollar habilidades lingüísticas en un estudiante en un segundo idioma) La habilidad lingüística generalmente más difícil  de desarrollar en las personas es el habla. Así que estas son las actividades que desarrollo para que mis aprendientes se sientan confiados al hablar.
1. Todos los días tengo una rutina en la que revisamos el día, la fecha, el clima, como se sienten en ese día y lo que revisamos en la clase anterior. Lo que esta rutina me genera es darles CONFIANZA a mis estudiantes de HABLAR porque es algo que ya saben y que están acostumbrados a decir en cada clase.
2. Revisamos muchos videos de series en inglés de situaciones COTIDIANAS (porque esto es lo que buscamos al desarrollar una segunda lengua) para después de alguna forma imitar, escenas, frases y situaciones. Esto genera que las y los estudiantes acostumbren su oido a frases diarias y no a aprenderse GRAMATICA.
3. plantear tareas como "realiza un tiktok" en el que hables de X tema. De esta manera las y los estudiantes implementan lo aprendido en clase.

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¿Cómo genero situaciones de aprendizaje desde mi aula? Jessica Lucero Sánchez Rodríguez

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¿Cómo genero situaciones de aprendizaje desde mi aula? Jessica Lucero Sánchez Rodríguez

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Para generar situaciones de aprendizaje para mi alumnado me es primordial : 1.Comenzar realizando un diagnostico oportuno, conocer el contexto en que se desenvuelven y cuales son sus intereses principales, esto para poder tomarlo en cuenta a la hora de realizar las situaciones de aprendizaje y de esta forma les resulte atractivas y se sientan motivados para realizarlas.
2. Motivarlos a la hora de la aplicación y evaluando de forma sumativa cada uno de los logros que tienen, retomar las áreas de oportunidad y trabajar en ello
3. El trabajo colaborativo y la coevaluación considero también es un punto clave
4. Tener comunicación constante y apoyo por parte de los tutores para motivar y reforzar el aprendizaje
Dentro de estos puntos siempre considero la planeación con puntos principales como lo es: el rescate de los conocimientos previos, motivar la autonomía, los valores, que ellos propongan diversos contenidos o variación de las actividades.

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Dentro de mi práctica la creación de situación de aprendizaje comienza por generar un ambiente del aula idóneo en el que los alumnos se sientan cómodos y en confianza para trabajar. Esto puede ir desde la organización de los espacios del aula hasta tener una pequeña charla con ellos. Después realizo el reconocimiento de los conocimientos previos sobre el tema a trabajar, en ocasiones los hay o puede no haberlos, si es que los hay, realizo actividades sencillas donde puedan aplicarlos y ahí identifico las necesidades cognitivas sobre el tema hasta abordarlo en su totalidad, en caso de no haber conocimientos previos, comienzo por dar una introducción del tema a trabajar tomando en cuenta el contexto de los alumnos para que les sea más fácil comprenderlo, después, comienzo a realizar actividades donde ellos puedan aplicar lo aprendido para identificar aquellas deficiencias en el aprendizaje, y profundizo el tema con actividades que mejoren su comprensión. Las actividades siempre van de menor a mayor grado de dificultad.

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Jessica Itzel López Huerta ¿Cómo genero situaciones de aprendizaje en mi aula?

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Jessica Itzel López Huerta ¿Cómo genero situaciones de aprendizaje en mi aula?

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1. Evalúo las necesidades de mis alumnos, ya sea en algunos temas a reforzar, situaciones cognitivas o afectivas a trabajar.
2. Idealizo y planteo situaciones que se puedan relacionar a su vida diaria en las que se identifiquen y donde puedan demostrar ciertas actitudes, habilidades o conocimientos.
3. Planeo actividades retadoras donde tengan que dar su punto de vista, demuestren sus aprendizajes previos, activen su interés y curiosidad por conocer más, dinamicas, que contengan alguna canción o acción que recuerden con facilidad y los ayude a aplicar lo aprendido.
4. Involucro a los alumnos cuando escucho sus propuestas de alguna estrategia que podamos aplicar en la resolución del problema.
5. Motivo y aliento a mantener una participación activa.
6.Implemento la autonomía, el trabajo libre.
7. Invito a que trabajen en equipo o si terminan antes, que ayuden a un compañero de tal manera que le explique cómo puede hacer la actividad o que comparta su técnica.
8. Retroalimento por medio de preguntas de reflexión.

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¿Cómo genero situaciones de aprendizaje en mi aula?

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¿Cómo genero situaciones de aprendizaje en mi aula?

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Las situaciones de aprendizaje son actividades planeadas con un propósito específico y sobre todo evaluadas, por ello hay varios aspectos que tomo en cuenta para generarlas:

En un primer momento rescato las características de mi grupo, como estilos de aprendizaje, necesidades, gustos e intereses, en seguida organizo y elaboro mi planeación didáctica acorde a mi grupo y a los contenidos de cada asignatura.

Dentro de mi planeación las situaciones de aprendizaje inician con actividades detonadoras cómo; retos, interrogantes al inicio de algún tema, rescate de conocimientos previos, rompecabezas para descubrir conceptos etc. En seguida vienen las actividades de investigación generalmente entre pares, análisis de situaciones, videos, u otro material que nos adentre al tema. Posteriormente vienen las actividades de elaboración donde el alumno, elabora, crea, propone generalmente un producto o alguna actividad que este planeada en algún problema o proyecto. Después, el alumno socializa lo aprendido, pero también se identifican sus carencias sobre el tema y se retroalimenta mediante otras estrategias. Finalmente, la evaluación donde busco que sea el alumno el que valore su propio desempeño.

Trato de que las actividades en mi aula sean diversificadas o variadas ya que por la modalidad en la que me encuentro, toda la jornada escolar estoy con mis alumnos de secundaria, les propongo actividades lúdicas, técnicas sencillas para hacer equipos, activación física, incluyo las tecnologías que están a mi alcance, todo esto con el propósito de que el alumno mejore su actitud ante su aprendizaje.

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¿Cómo genero situaciones de aprendizaje? 

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¿Cómo genero situaciones de aprendizaje? 

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1.- Conocer a cada alumno mediante la evaluación diagnóstica y de estilos y ritmos de aprendizaje.
2.- Conocer los intereses del estudiante
3.- Incluir en la planificación actividades lúdicas y con  material concreto.
4.-Mantener buena actitud.
5.- Motivar a los estudiantes.
6.- Realizar retroalimentación

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¿Cómo crear o generar situaciones de aprendizaje?

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¿Cómo crear o generar situaciones de aprendizaje?

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Antes que nada, para generar situaciones de aprendizaje significativas se debe conocer a los alumnos, identificar sus estilos de aprendizaje, fortalezas y debilidades para trabajar, así como sus modos de adquirir conocimiento etc.

Hacer que mis alumnos generen situaciones de aprendizaje a través de distintas formas como crear el ánimo de la participación antes, durante y después de la clase con dinámicas y juegos es un reto que se debe cumplir todos los días pues resulta difícil cuando se tiene baja disposición por parte de ellos, no obstante, propicio varias estrategias de aprendizaje en cada materia como dinámicas, juegos y productos realizados en clase para que se lleven un aprendizaje significativo.

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¿Cómo generar situaciones de aprendizaje en el aula?

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¿Cómo generar situaciones de aprendizaje en el aula?

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Para que una situación de aprendizaje sea competencial, es necesario tomar en cuenta varios puntos importantes. En primer lugar es importante considerar el contexto donde viven las y los alumnos para poder identificar qué recursos y materiales se pueden utilizar con ellos. También es fundamental diseñar situaciones de aprendizaje útiles, funcionales y atractivas que involucren los intereses y gustos de los estudiantes, situadas en contextos familiares y significativos. Otro punto interesante es generar el interés de los alumnos a partir de situaciones lúdicas, desafiantes, retadoras y curiosas para que se intensifique la intención por seguir aprendiendo. Con frecuencia procuro integrar equipos de trabajo para que los estudiantes estimulen la socialización y puedan aprender de la diversidad, favoreciendo la comunicación y el aprendizaje. De igual manera, una metodología que me ha funcionado bastante con el grupo que actualmente trabajo es aula invertida, ya que primero los alumnos se motivan a resolver un problema de manera individual y en casa, para después compartir los resultados en grupo y poder retroalimentar sus respuestas. Esto ha generado una motivación por aprender y favorezco la autonomía en cada uno de ellos. Por último, para la elaboración de los productos, evito plasmar en la planeación la elaboración de productos tediosos, como resúmenes, que aunque su propósito promueve habilidades cognitivas y lingüistas, suelen ser aburridos para los estudiantes. Por ello, me inclino por fomentar productos interactivos como lapbook que generen el desarrollo de la creatividad.

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Dentro de mi aula de clases con mis niños de preescolar de 4 a 5 años me manejo por medio de mi panificación diaria de las competencias y las metodologías didácticas para la adquisición del conocimiento que vamos a trabajar, también realizamos una evaluación semanal de los aprendizajes con el fin de conocer si fueron adquiridos y si hay algún vacío de ese conocimiento seguimos reforzando el aprendizaje.

Para que los aprendizajes sean adquiridos por nuestro niño lo trabajamos por medio del juego, las canciones, la exploración, la experimentación y la imitación y así aprenden de todo lo que esta en su entorno lo cual ayudara a estimular sus sentidos la que son esenciales para favorecer sus habilidades y destrezas que requieren durante su niñez ya que ayudara al niño o niña en su desarrollo motriz, intelectual y emocional.
Emily Larrea Dávila

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Dentro de cada clase, para poder generar situaciones de aprendizaje yo comienzo primero por saber lo que los alumnos conocen de los temas a trabajar, rescatando los conocimientos previos a través de dinámicas, después en base a eso, comienzo a dar mi clase por ejemplo analizando el tema, dando una lectura, una explicación, por medio de un video o una situación, a través de algún material a diseñar, a través de mapas conceptuales, ensayos, etc. en donde las situaciones de aprendizaje se vuelvan más reales, se sientan cómodos, despejados, libres y por lo tanto halla un aprendizaje (Salón, cancha, patio, etc) de estar forma al participar de manera autónoma, libre, respetando opiniones y participaciones, los alumnos obtienen un aprendizaje más dinámico.

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Dentro de las clases que yo imparto la mayoría son mas prácticas que teóricas por lo que dentro de los temas que trato se adaptan para realizar casos de estudio, practicas y análisis de videos, entonces planifico en función de ello, primero empiezo con la exposición del tema en el cual se explica apoyado de material, videos y algunos otros elementos, se generan algunas evidencias como son mapas o ensayos por decir algunos, después se prepara una practica en relación al tema tratado reuniendo a los alumnos en equipos se les da instrucciones y se plante el objetivo, aquí se utilizan material para el desarrollo de la misma y por último se genera un reporte de lo aprendido y realizado obteniendo resultados y conclusiones de lo que se planteo en el objetivo de la práctica.

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Cada ocasión que tengo la oportunidad de trabajar desde un espacio en el que es posible construir objetivos o replantearlos, ya sea con mis compañeros directores, mis compañeros docentes, los estudiantes de nuestra escuela o los padres de familia, me funciona mucho iniciar la planeación de mis actividades desde el análisis de los objetivos que pretendemos alcanzar, es decir, tomar en cuenta no solamente mis necesidades y expectativas, sino las que el grupo de personas con las que vamos a trabajar, están deseosas de alcanzar, sin embargo, si el proceso de diseño de actividades no permite conocer claramente esas expectativas y necesidades, debido a que no tengo un contacto previo con las personas con las que se va a desarrollar el proceso de aprendizaje, opto por mantener la disposición para que allá espacios en los que ellos expresen sus ideas y sentimientos.

inicio las actividades con espacios que nos permitan conocernos y conectar desde la posibilidad del diálogo y la interacción. (actividades de integración, activación física y cerebral, coordinación, etc).

Pregunto acerca de las situaciones de la vida diaria del grupo en el estoy trabajando que se relacionan con el objetivo o tema que vamos a retomar.

Identifico saberes previos a partir de actividades de diálogo o interacción.

Pregunto acerca de qué temas les gustaría que aprendiéramos más.

Pongo a disposición del grupo, herramientas e insumos para promover la imaginación y uso activo de los espacios de trabajo.

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CÓMO GENERO SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Al iniciar una situación de aprendizaje, siempre sigo y realizo una serie de pasos, los cuales enumero a continuación:
1. Hacer un diagnóstico de inicio. Esto con el fin de saber sus intereses, conocimientos, habilidades y aptitudes.
2. Es muy importante que conozcamos sus intereses, pues así el trabajo que se realiza es más dinámico.
3. Realizar actividades donde se encuentren en movimiento, ya que, por ser pequeños, aprenden más en constante movimiento.
4. Las actividades tienen que estar relacionadas con su realidad, ya que así también podemos tener apoyo de los padres y ellos aprenden de lo que se conoce o tienen.
5. Siempre estarlos cuestionando para poder llegar a la reflexión. Y qué aprendan a cuestionar lo demás también.
6. Hacer uso de diferentes espacios, no solo exteriores, también estar reorganizando los espacios en el aula, donde puedan trabajar en equipos, parejas o de manera individual.
7. En las escuelas donde se puede hacer uno de la tecnología, enseñarles a interactuar con ella. (Como lo es en el caso de mi Jardín)
8. Dar a conocer a niños y papás lo que se quiere lograr en cada planeación de trabajo.

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Situaciones de aprendizajes
Como docente lo primero que realizo para crear las situaciones de aprendizajes, es conocer el contexto donde se desarrollan los alumnos, así como sus estilos de aprendizajes

Cada una de las clases tienen la estructura de inicio, desarrollo y cierre, siempre comienzo con una pregunta detonadora que me permita conocer lo que saben del tema, en el desarrollo realizado diferentes actividades para movilizar sus aprendizajes, que pueden ser lectura comentada, juegos, videos, crucigramas, organizadores gráficos, trabajo en equipos, dependiendo del tema que se aborde, en el cierre siempre hacen una reflexión de lo que aprendieron, así como las habilidades que desarrollaron.

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¿Cómo genero situaciones de aprendizaje?

Algunos puntos importantes para generar mis situaciones de aprendizaje es primero conocer los gustos e intereses de mis alumnos, sus estilos de aprendizaje, contexto social en el que se están desenvolviendo, no olvidando la situación económica para saber los materiales didácticos que puedo implementar, me gusta mucho utilizar recursos visuales que permitan su aprendizaje pero que no implique un gasto para ellos. (Reciclado).
Continuando con la planeación implemento lo siguiente:
Partir de la Realidad. (Aplico diversas estrategias como invitarlos también a salir algún otro espacio de la escuela).
Análisis y reflexión. (Trabajo de forma individual o colectiva)
Resolver en común (Se pide trabajar mas de forma grupal).
Comunicar y transferir. (Autoevaluación o aportaciones).
Utilizo recursos como aula de medios y la mayor parte del tiempo estamos utilizando áreas de la escuela que nos permita desarrollar nuestras actividades.

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Buen día.
Mis sugerencias para crear situaciones de aprendizaje son:
- Reconocer que somos seres humanos y que todos tenemos OBLIGACIONES y derechos, y que debemos tratar a las personas como quisieramos que trataran a nuestras hijas e hijos.
- Hacer un mapeo del Plan y programas vigente del nivel, grado escolar a atender, perfil de egreso, porpósitos del nivel y de las asignaturas.
- Realizar un diagnóstico integral de las niñas, niños y jóvenes a nuestro cargo, analizarlo y conformar un expediente grupal e individual, determinar las necesidades educativas, intereses, barreras para el aprendizaje a atender, situación socioemocional en lo individual y con la familia...
- Reconocer el contexto donde viven los estudiantes.
- Reconocer las habilidades docentes propias con las que se cuenta, las que están al nivel de la situación de exigencia del grupo y aquellas que debo fortalecer, trazar un plan de actualización y formación docente y llevarlo a cabo lo antes posible.
- Planear el curso en base al Plan de estudios y las necesidades de las NNAJ (niñas, niños, adolescentes y jóvenes).
- Elaborar un listado de los recursos y materiales con los que se cuenta y aquellos que va a ser necesario adquirir, gestionarlos con la Dirección de la escuela, el Comité de padres de familia, los padres de familia del grupo.
- Realizar reuniones de trabajo/informativas con los padres de familia y tutores, socializar la planeación del curso, las necesidades de las NNAJ, los desafíos encontrados y los objetivos y estrategias a implementar, el rol que asumirán cada una de las figuras del proceso educativo de sus hijas e hijos/tutorados, ...
- En cuanto a la planeación docente debemos estar concientes de que hay varias estrategias y propuestas metodológicas que podemos abordar en lo individual o tomar elementos de varias de ellas para diseñarla, la creatividad en la elaboración del formato es libre, eso sí, procuremos que contenga: los elementos mínimos-imprescindibles acordes al plan y programas vigentes, la secuencia de aprendizaje (inicio, desarrollo, cierre), los productos con la evaluación formativa y final...
- Para las situaciones de aprendizaje, es importante poner dos elementos en primer lugar (inicio de secuencia didáctica), el Aprendizaje esperado y las necesidades educativas e intereses de nuestros NNAJ, en seguida, el contexto y finalmente los recursos y escenarios con los que contamos; en seguida, problematizar acorde a los elementos anteriores (situación a resolver, pregunta detonadora, etc.), ésta debe ser real, acorde al contexto de las NNAJ, de lo contrario estaremos conduciéndolos a un plano imaginable tal vez no alcanzable, aunque hay los casos que no podremos evitarlo, para esto, está la tecnología; una vez que revisamos la problemática, debemos socializar lo que esperamos que ellos aprendan y lo que se espera de su desempeño académico, los productos, la metodológía de trabajo (individual, parejas, equipos, grupal), los materiales necesarios, el número de sesiones a realizar y las fechas de realización de las actividades y de entrega de los productos; a continuación entramos a las actividades procurando una atención puntual en aquellas alumnas y alumnos que requieren apoyo, ésta debe ser sutil para no denotar un trato especial provocando señalizaciones contraproducentes al autoestima y motivación de las NNAJ, es necesario, hacer pausas en los procesos para revisar lo hecho y de ser necesario, retroalimentar para resolver las dudas, sugiero que se lleve un diario de aula y que sea socializado al final de la jornada para que el grupo (incluyendo al docente) esté conciente de su progreso; para el cierre, ya sea de jornada o de fin de secuencia, bloque (el docente lo decide), es importante que todos los productos se socialicen y que sean motivo de autoevaluación y coevaluación, todas y todos deben participar, esto enriquecerá el desempeño del grupo y forma una cultura de respeto y trabajo colaborativo entre las NNAJ; esto es lo que puedo compartir por el momento con ustedes, estoy conciente que describir la labor que realiza un docente antes, durante y después de su estancia en el grupo es muy extensa y profesional, falta por mencionar más a detalle la creación de situaciones y ambientes de aprendizaje y me queda claro que a diario se aprende (y desaprende) algo nuevo por lo que, es de admirar su labor día a día con el presente y futuro de nuestro país. Me despido de ustedes. Gracias

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Ángela Díaz Ramírez Situación de aprendizaje

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Ángela Díaz Ramírez Situación de aprendizaje

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Para crear una situación de aprendizaje consideró primero el contexto de mis alumnos,los estilos y ritmos de aprendizaje.
En la planeación   consideró los tres momentos inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio implementó juegos o dinámicas como la papa caliente donde al que pierda es a quien realizó preguntas generadoras, conocer los conocimientos previos de los alumno; en el desarrollo implementó actividades de investigación, hoja de trabajo, videos, etc que permitan formalizar el conocimiento mientras que en el cierre evaluó los aprendizajes obtenidos considerando el analisis, elaboración de Lap book, cuestionarios, etc y la retroalimentación de ser necesario.
En la elaboración de actividades permito que los alumnos plasmen su creatividad en la presentación de sus trabajos sin dejar de fuera los criterios de escritura o según sea el caso.
Trata de implementar juegos y adaptarlos a los temas como basta, serpientes y escaleras, lotería, ruleta, tiro al blanco entre otras.

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¿Cómo organizar y animar situaciones de aprendizaje en lo personal?

Es muy importante conocer el estilo y ritmo de aprendizaje de mis alumnos, así como sus necesidades, gustos, intereses y contexto en el que se desenvuelven, posteriormente reviso a profundidad el contenido en los libros de texto y material complementario y los aprendizajes esperados para tener claro hacia dónde quiero llegar.
Siempre comienzo con aprendizajes previos y preguntas que generen interés y motivación. Diseño actividades situadas a su entorno, utilizo recursos como videos, audios, canciones, material manipulable, hojas de trabajo y actividades lúdicas; trabajan de manera individual, en equipo, binas o de manera grupal.  Implemento la autoevaluación y coevaluación. Cierro la actividad con reflexiones escritas, verbales y preguntas.

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Antes de diseñar mis actividades para las clases,   parto desde el contexto y las necesidades de mi grupo dependiendo las características observadas.  Al impartir mi clases comienzo con preguntas detonadoras.  posteriormente comienzo con los conocimientos previos, escuchando la participación y opiniones de los aprendientes. Trabajar e individual o en equipos para  realizar y resolver las actividades de una problematica permitiendo  que los alumnos idangen, reflexionen, comprenda, consulten, compartan, utilizando los diferente materiales, como impresiones, videos, material manipulable, exposiciones, juegos.
para finalizar se evalúan los temas por medio de la análisis , reflexión para ver si se alcanzaron los aprendizajes, se autoevaluan y coevaluan donde los alumnos observan endonde fallaron . Para terminar se retoma la retroalimentacion de los temas y se da solucion a la problematica.

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Organizar una situación de aprendizaje compete al quehacer docente y es necesario concientizar sobre las características del grupo que se atiende (culturales, sociales, económicas, emocionales, cognitivas) y con base en ello planear las sesiones del día. Para ello organizo las actividades conforme es la asignatura considerando inicio, desarrollo y cierre, así como los propósitos y aprendizajes esperados.
Durante el inicio es funcional proponer alguna situación que adentre al alumnado al tema, como preguntas, interactivos, vídeos, imágenes o ejercicios problematizadores. El desarrollo conlleva la realización de algún producto por parte de los alumnos que refleje el aprendizaje para en el cierre compartir sus resultados, evaluarlos y de ser necesario brindar alguna retroalimentación. De forma inmersa aplico las siguientes estrategias para guiar las actividades y animar la situación de aprendizaje:
*Organizar el aula de forma diferente para balancear el trabajo y que los alumnos se sientan cómodos en su espacio.
*Utilizar herramientas tecnológicas como bocina.
*Emplear diferentes alternativas de estudio y aprendizaje (estudios de caso, dramatización, audios, expresión de arte, interactivos, etc.)
*Enseñanza a través de películas. Consiste en relacionar el tema con fragmentos de películas que lleven al alumno a una mejor comprensión, por ejemplo, para hablar de la primera guerra mundial hay fragmentos de Chaplin o hasta el último soldado, que motivan al educando volviendo el aprendizaje más significativo y asociado a su interés.
* Poner música en el aula en situaciones que lo permitan, esta es de agrado de los alumnos y pertinente para un salón de clases.
*Adecuar actividades a la etapa de los estudiantes y dedicar mensajes personales que los animen.
*Preguntar de forma diaria como se encuentran los aprendientes emocionalmente.
*De forma continua iniciar la sesión con preguntas que despierte la imaginación y curiosidad. Las preguntas capciosas son una gran opción.

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Como docente primero analizo las necesidades de mi grupo e identifico cual son sus características, para posteriormente  planificar dependiendo del punto de partida (necesidad, problema o conocimiento . Después de todos los datos identificados, realizo mi planeación colocando todos los recursos necesarios (gráficos, crucigramas, apps educativas, etc.) y dentro de clases: inicio con una interrogante dejando a imaginación del pequeño del tema a tratar, procuro que su aprendizaje sea atreves de diferentes tipos de aprendizajes (colaborativos, asociativo, emocional, etc.) colocando actividades que atrás vez observación e indagación refuercen sus aprendizajes.

Al final, realizan una pequeña reflexión grupal de los resultados, y aprendizajes obtenidos para que sean ellos se puedan autoevaluar o co-evaluar. Y termino retroalimentando el tema de aprendizaje.

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En mi práctica docente, en primer lugar analizo el contexto general y características del grupo, comienzo mis clases con alguna pregunta detonadora creando un foro de discusión, y la apertura a conocer los conocimientos previos, que registran en algún organizador gráfico. Posteriormente en plenaria, se realizan aportaciones de diversas problemáticas o desafíos que puedan solucionarse con el tema a aprender, de forma individual induzco a la indagación y comprension de los elementos básicos que se trabajaran; en forma individual o en equipos realizan actividades acorde a la situación elegida para conocer la solución o resolver el desafío, utilizando diversos recursos, como videojuegos, crucigramas, exposiciones, organizadores gráficos, etc.  Al finalizar el tema realizan una pequeña reflexión de los resultados y aprendizajes adquiridos, para autoevaluarse, o co-evaluar. Finalmente, retroalimento el tema visto y la solución la situación planteada.

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Considero que en la actualidad una de las principales herramientas de trabajo es el conocimiento o tener bien claro el aprendizaje que el alumno debe lograr y la otra es la creatividad del docente para crear estrategias que permitan a los alumnos llegar a esos aprendizajes, ya que en muchas escuelas no se en cuenta con materiales didácticos, mucho menos de medios tecnológicos que nos permita apoyarnos de estos recursos para mejorar y reforzar el aprendizaje de nuestros estudiantes. También en necesario conocer las características del grupo, de nuestros alumnos, conocer su ritmo de aprendizaje, sus estilos de aprendizaje, los problemas que llegaran a tener tanto en lo social como en lo familiar para partir de una idea creativa e innovadora de enseñanza-aprendizaje, con el fin que los alumnos se vean motivados a aprender y logren alcanzar sus metas y objetivos.

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Para organizar mis actividades de aprendizaje siempre parto de las características, necesidades e interese de los alumnos (tomando en cuenta los estilos y canales de aprendizaje). ya estando frente a grupo inicio con una situación o pregunta detonadora, donde invito a participara a la mayoría de los alumnos, lo que me permite evaluar sus conocimientos previos, mismos que voy trabajando durante el desarrollo de la clase, induciéndolos a que ellos aplique una autoevaluación y coevaluación de lo que mencionan, hasta llegar al aprendizaje esperado.
para animar la clase procuro alfabetizar el aula, uso recursos tecnológicos para reforzar el tema, trato de que la clase sea lo mas activa posible utilizando diversos materiales, pero sobre todo siempre hago el reconocimiento de sus aportaciones evitando decirles "estas mal", siempre procuro llevarlos a la reflexión para que ellos mismos identifiquen en qué fallaron.