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Recursos Educacionais Abertos (REA)                                 (Aula do dia 11/03/2022)

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Recursos Educacionais Abertos (REA)                                 (Aula do dia 11/03/2022)

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Oi, gente! Chegamos ao final desse diário de aula, e foi muito legal essa interação que realizamos até aqui.

Na nossa última aula tivemos uma palestra com o participante Daniel Pinheiro, mestre PPGE/UFBA que abordou sobre o tema do REA-Recursos Educacionais Abertos.

O REA foi criado em 2002, e esse movimento emergente de educação combina a tradição de partilha e de boas ideias com colegas e professores. É um recurso caracterizado principalmente pela abertura dos seus serviços, onde cada um poderá usufruir de maneira ativa e autônoma dessas aprendizagens, sendo assim um grande recurso na área educacional, promovendo autoria onde os indivíduos adaptam e criam conteúdos para as plataformas de licença aberta.

Mas vale destacar que nem tudo que é gratuito está de fato aberto e disponível para outros usos, nesse caso, podemos citar o copyright que é uma licença fechada, somente o proprietário da obra tem o direito exclusivo de copiar e distribuir. Já a licença criative commons, onde o autor do recurso possibilita de forma flexível seu uso por outras pessoas, o que viabiliza o compartilhamento de conhecimento de forma conjunta.

Algumas das características dos recursos educacionais abertos são:
Colaboração entre pares;
Curiosidade e inventividade;
Autonomia.

Os indivíduos podem baixar, reutilizar e remixar o conteúdo.

Como dito do texto, "Esse universo de partilha de saberes e aprendizagem coletiva e colaborativa propicia uma dinâmica de produção permanente implantando com isso, um “círculo virtuoso de produção em rede de culturas e de
conhecimentos” (PRETTO, 2012. p.105).

Assim, nesse processo de ensino aprendizagem os estudantes teriam um protagonismo, seriam participantes, trariam soluções, desenvolveriam ideais, saindo assim de uma passividade.

Com isso, politicas públicas deveriam proporcionar informações acerca de como utilizar os recursos educacionais abertos e investir para que mais programas fossem criados com as licenças abertas, pois isso ajuda no desenvolvimento do senso crítico dos indivíduos que estarão diante da criação e reformulação de conteúdos.

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Software livre e educação                                                     (Aula do dia 25/02/2022)

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Software livre e educação                                                     (Aula do dia 25/02/2022)

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E aí galerinha que lê esse diário de aula, vulgo padlete, vamos para mais uma interação?

Para darmos início temos o seguinte questionamento: o que é um software e qual a sua funcionalidade?

O software é o produto final no processo de sistematização de ideias, e tem a funcionalidade de fazer a máquina funcionar (computadores, notebooks, entre outros.)

E o hardware, você confunde com o software?
Então deixaremos transparente essa diferença.
O hardware diz respeito ao equipamento, e sem o software não tem funcionalidade, pois este é quem dá vida aos aparelhos.

Uma coisa que poucos sabiam é a possibilidade de comprar um computador sem o software instalado, para que assim o comprador possa escolher da sua preferência.

PS: dessa a gente também não sabia.

As tecnologias de informação e comunicação irão guiar como as informações irão fluir na rede, e o que pode ou não ser feito nesse novo mundo da era digital.

Bom... dando continuidade ao assunto, vamos entender como isso tudo está organizado.

O software é produzido pela linguagem de programação, que são os códigos, e estes são inteligíveis apenas pelo ser humano.  Essas funções são estabelecidas por códigos de comandos. O que? Como assim? Calma que vamos explicar direitinho.

A máquina não compreende o código fonte, para isso ela passa pelo processo de compilação, que é a modificação do código fonte para o sistema binário (zeros e uns, ligado-desligado, verdadeiro-falso), destacando que cada linguagem de programação possui um compilador específico. No entanto, o código fonte nos fornece todas as informações necessárias para compreensão, estudo e inovação tecnológica. Interessante, não?

Sendo assim, com a comercialização dos softwares o código fonte deixou de ser disponibilizado, ao menos se tiver licença. E sobre isso vamos conhecer já, já.

Falaremos agora sobre o sistema operacional livre X proprietário

O sistema operacional de uma máquina é o seu principal programa, o que controla os recursos do funcionamento do equipamento, como exemplo temos o Windows, Android e o Linux.

O sistema operacional livre, também conhecido como "modelo bazar" (Raymond, 1998) veio para combater a privatização do sistema operacional, e teve início na década de 1980, liderado por Richard Stallman. Nesse sistema o indivíduo tem liberdade para manusear os códigos, bem como transformar o sistema de acordo com as inovações da sua época. Destacando quatro liberdades ofertadas pelo programa livre, dentre elas: executar para qualquer fim, estudar o programa, redistribuir cópias, aperfeiçoar e compartilhar.

Já o sistema operacional proprietário se caracteriza por ser um modelo de produção fechado e hierarquizado, foi denominado de "modelo catedral" (Erick Raymond, 1998). Esse modelo além de ter o código fechado, tem a dificuldade em corrigir os erros com antecedência e eficiência, gerando o desapontamento dos usuários. Esse sistema carrega uma forte visão política, pois seus desenvolvedores são de grandes empresas financiadas pelas potências mundiais, que usam desse poder para influenciar e alienar as massas através de seus canais digitais.

Então, podemos enfatizar uma grande diferença entre esses dois sistemas. Enquanto o sistema operacional proprietário possui um único bloco que a cada nova versão fica mais "pesado", necessitando de maior capacidade de processamento e memória, compactuando para a comercialização de novos equipamentos, fazendo com que esse sistema, de certa forma, traga datas de validade para os aparelhos tecnológicos. Já o sistema livre é empacotado em blocos pequenos e podem ser adaptados a cada tipo de equipamento.

E sobre as licenças utilizadas no software proprietário não permitem que o código seja modificado ou adaptado pelo usuário. Essa licença é paga, o que possibilita um lucro na comercialização pelo proprietário e pelas empresas associadas.

Como podemos ver, falamos muito sobre software livre e proprietário. Mas você conhece algum programa com essas características? Caso não, vamos te mostrar alguns exemplos.

Como exemplos de software proprietário nós temos o Windows e o IOS, e de software livre o Android e o Linux, esse bastante importante na área educacional. Vamos falar um pouco mais sobre ele.

O Proinfo foi de suma importância para que o sistema Linux fosse introduzido como tecnologia de aparato estudantil, no ano de 2007. No entanto, os professores acostumados no sistema proprietário, quando se deparam com o sistema livre, na maioria das vezes tendem à rejeição, contribuindo para que muitos discentes não tenham a oportunidade de se familiarizar com esse programa. Como o Proinfo tinha o objetivo de utilizar esse sistema no campo pedagógico, deixava de lado as discursões políticas, filosóficas e culturais que envolviam esse ensino.

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Possiblidades para o ensino não presencial                  (Aula do dia 04/03/2022)

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Possiblidades para o ensino não presencial                  (Aula do dia 04/03/2022)

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Olá, pessoal! Estamos iniciando mais uma exposição acerca dos assuntos estudados em aula.

A seguir iremos abordar algumas possibilidades para ocorrer o ensino não presencial e mostrar suas perspectivas positivas e desafios.

Como exemplos de ensino não presencial temos: Educação a Distância (EAD), Educação Online, Ensino Emergencial Remoto e Ensino Híbrido.

A Educação a Distância é muito confundida com a Educação Online, vocês também tinham essa dúvida antes da aula?

Sendo assim, iremos destrinchar um pouco sobre o que é e como é realizada a Educação a Distância. Essa modalidade funciona sem o contato direto entre professor e aluno, sendo permeada por tutores e através das tecnologias. Esse método de ensino é regulamentado por diretrizes. O primeiro curso EAD no Brasil foi de datilografia, em 1904 através de correspondências. Essa modalidade abriu portas para que mais pessoas tivessem acesso ao ensino superior, devido possibilitar a comodidade de não ir diariamente de forma presencial a uma universidade, porem, trás consigo muitos desafios pela falta de contato entre professor e aluno, pois não há a possibilidade de tirar dúvidas de forma imediata. Assim como muitos discentes que ingressam no ensino EAD não tem facilidade em manusear as tecnologias, acarretando em um baixo aprendizado.

Já a educação online é ministrada a distância, mas o que a diferencia do sistema EAD é o ambiente virtual interativo, com colaboração e interação, por esse motivo não dispõe de muitas pessoas, e ocorre a participação entre discente e docente.

No Ensino Remoto Emergencial, surgido com a pandemia da covid19 trouxe não somente para as universidades essa modalidade inovadora, mas para as salas de aula como um todo, trazendo desafios para os professores que não sabiam utilizar os mecanismos digitais, além da falta de amparo tecnológico para professores e alunos, e não somente isso, a falta de um ambiente estudantil que proporcionasse concentração contribuiu para uma grande defasagem educacional.  O ensino Remoto Emergencial também trouxe uma exposição maior em telas, deixando alunos e professores exaustos e com baixa absorção de conteúdo. Além disso a baixa escolaridade dos responsáveis dos alunos provocou danos na aprendizagem por não conseguirem ajudar nos afazeres escolares. Outra questão é que empresas tecnológicas usaram dessa modalidade para se autopromoverem, lucrando com os ambiente digitais, como o meet e  Microsoft Teams.

Agora iremos abordar o sistema educacional híbrido.
Nessa modalidade não há uma forma única de aprendizagem ,mas a mistura de formatos e linguagens. Esse sistema trás uma combinação entre o presencial e o online, com a presença de professores para auxiliar o ensino, e foi uma das medidas adotadas após as contenções das taxas de contaminação do covid19.

Mas vale questionar se esse ensino se realiza de fato da forma que está assinalado nos documentos, pois ao invés de apresentar um ensino híbrido se faz mais como um rodízio, onde metade dos alunos frequentam a sala de aula em uma semana e a outra metade em outra semana. Uma diferença marcante nessa modalidade é a distinção da promoção do ensino remoto entre as redes púbicas e privadas. Pois a primeira, por falta de preparo e recursos acabam deixando os alunos desamparados educacionalmente, quando estes estão no online, por não ter mecanismos tecnológicos suficientes e necessários para promover o ensino online. Diferentemente de algumas instituições particulares, onde existe maior investimento dos meios e métodos digitais para que os alunos continuem aprendendo quando estão em casa.

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Inclusão X exclusão.                            (Aula do dia 18/02/2022)

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Inclusão X exclusão.                            (Aula do dia 18/02/2022)

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Ao falarmos de inclusão digital, surgida no ano 2000,  é importante destacar as diferentes noções a qual este termo se estabelece. Ao citarmos a inclusão pensamos logo em desigualdades, já que grande parte da população não tem acesso a meios digitais atualizados e de qualidade, evidenciando que o termo inclusão digital acaba camuflando a realidade da segregação tecnológica presente no corpo social. Pois apesar da presença de aparatos tecnológicos em salas de aula de escolas públicas, as mesmas acabam não tendo o suporte necessário para que os alunos tenham o amparo da tecnologia no aprofundamento do conhecimento acadêmico. Algumas áreas do conhecimento veem a inclusão de duas formas distintas: para a ciência a inclusão é vista como conceito, e isso configura um estudo mais crítico sobre as facetas que ela abrange; pela noção ela é vista como uma ideia, nada concretizado, e pelo discurso é observada como fala que busca convencer o outro, e isso diz respeito ao pensamento sociológico, propagado pelo sociólogo Cassel (1998), que visualiza a inclusão como um processo de integração, tendo um caráter abrangente, e a exclusão como uma desfiliação, perda de direitos.  Sendo assim, medidas compensatórias foram sendo criadas com base no discurso da inclusão, e no desejo de promover a informação e comunicação. Essas medidas acabam  não tendo um papel democrático, haja vista que  minimizam situações, favorecendo medidas básicas, mas não solucionam as problemáticas sociais de forma efetiva. Essa forma de garantir um suporte não configura uma política de estado, ou seja, não acabam sendo estabelecidas com propósitos abrangentes, de viés crítico e de direitos, ao invés disso acabam dando apoio para alguns e deixando outros de fora. Dessa forma, os meios tecnológicos são pensados como um facilitador de transmissão e acesso de informação e comunicação, no entanto os canais digitais visam em sua maioria a manipulação das massas, transmitindo aquilo que lhes convém, como é o caso de mídias digitais que promovem a alienação. Nisso, vale  destacar dois programas de difusão digital com caráter distintos, como o Alfabetização Digital, visando atender as classes mais baixas, para o consumo de informações, a exemplo de jogos, plataformas de streaming, e determinados meios de interação. Já o Fluência  Digital buscava as camadas mais bem assistidas, como universitários, que são os que possuem maior compreensão do que é informação verídica ou falsa. É necessário ressaltar que a comunicação diz respeito ao mecanismo de promoção da expressão, sendo o indivíduo não só um receptor de informação, mas também um transmissor da mensagem, podendo desenvolver o senso crítico a partir da análise das informações recebidas.

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LINHA DO TEMPO DAS TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO timeline. Para um maior aprofundamento e conhecimento sobre como surgiram as tecnologias da educação. 

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Os desafios da inclusão digital na educação.                                                (Aula do dia 11/02/2022) 

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Os desafios da inclusão digital na educação.                                                (Aula do dia 11/02/2022) 

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A internet surgiu no Brasil por volta do final do ano de 1996 e início de 1997. Foi utilizada primeiramente nos meios administrativos, na ciência e nos meios militares, ou seja, não havia a pretensão a priori de introduzi-la na educação. Foi somente em 1981 com o programa de Informática na Educação, que foi instituída a necessidade da incorporação da tecnologia no corpo social. Basicamente esse programa pretendia trabalhar com o uso de uma informática básica, apenas com alguns  programas simples, visto que ela inicialmente foi introduzida no meio educacional como uma forma de preparar os indivíduos para o mercado de trabalho. Pois o objetivo do país seria competir com a economia mundial, uma vez que as questões sociais foram ignoradas e convertidas em valores econômicos. Já em 2000 o País incorpora em suas políticas o desejo pela universalização do acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação -TIC. Sendo assim, essa tecnologia digital direcionada as classes menos abastadas era defasada, em razão de que sua utilização foi direcionada apenas para realizar pesquisas, a partir de mecanismos simples, sendo apresentada de forma isolada dos conteúdos escolares. Passou a ser vista como uma ferramenta que auxiliaria os professores na sala de aula. E aqui cabe mencionar que as tecnologias não são de forma alguma uma ferramenta, é antes de tudo uma tecnologia digital, que estrutura, comunica e informa, pois ferramenta tem uma única função específica, amplificando uma determinada habilidade.
É claro que proporcionar o acesso a essas tecnologias foi um marco importante, mas sua ampliação e estrutura foi ocorrendo de forma lenta e gradual. Caminhando um pouco mais, outro programa conhecido até hoje foi a TV Escola, em 1996. Os conteúdos eram passados na TV, trazendo informações sociais, e tinham o intuito de substituir o professor, não levava em conta a regionalidade, tudo era pensado no aspecto geral. Além desse projeto governamental outro de suma importância foi o PROINFO-Programa Nacional de Tecnologia Educacional, surgido no ano de 1997, que tinha como objetivo promover o uso pedagógico das tecnologias de informática e comunicações na rede pública de ensino fundamental e médio. O ensino tecnológico educacional para os docentes acabou sendo algo desafiador, já que eles não tinham uma formação adequada para trazer essa cultura digital em direção à sala de aula. Mas é de extrema importância dar ênfase no quanto essa experiência de implementação tecnológica na sala de aula tornou ainda mais transparente as diferenças presentes entre a educação urbana e a educação rural, já que não houve um alcance notório nas escolas rurais, diferente das áreas urbanas. Porém, vale ressaltar que é imprescindível ultrapassar a ideia do uso das tecnologias como ferramenta de capacitação objetivando o mercado de trabalho ou então como meras ferramentas didáticas para continuar a propagação de um mesmo ensino já tão ultrapassado.

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É um sistema educacional de educação a distância brasileiro mantido pela Fundação Roberto Marinho e pelo sistema FIESP. Idealizado e criado pelo jornalista Francisco Calazans Fernandes, o programa consiste em teleaulas das últimas séries do ensino fundamental (antigo 1º grau, ou ginásio) e do ensino médio (2º grau, ou colégio) que podem ser assistidas em casa ou em telessalas. Também existe a modalidade profissionalizante em mecânica.

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LINHA DO TEMPO DAS TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO timeline.

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É um sistema educacional de educação a distância brasileiro mantido pela Fundação Roberto Marinho e pelo sistema FIESP. Idealizado e criado pelo jornalista Francisco Calazans Fernandes, o programa consiste em teleaulas das últimas séries do ensino fundamental (antigo 1º grau, ou ginásio) e do ensino médio (2º grau, ou colégio) que podem ser assistidas em casa ou em telessalas.