# data[].attributes.body
1. Về chương trình giảng dạy
- Chương trình dạy học ở nhiều nơi không đáp ứng được nhu cầu hội nhập quốc tế, quá chú trọng nhiều đến quan điểm thập toàn thập mỹ, khiến học sinh không thể tập trung phát triển sở trường của mình;
- Nền giáo dục còn đặt nặng kiến thức lý thuyết, chưa chú trọng tới các kiến thức áp dụng thực tiễn, hoặc quá lạc hậu với thực tiễn trong xã hội.

2. Về nguồn lực giảng viên
- Tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ vẫn chưa được giải quyết triệt để ở một số địa phương;
- Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, còn một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới. Cá biệt có những giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, gây bức xúc xã hội.

3. Về hệ thống bằng cấp
- Cho đến nay, số lượng trường đại học ở Việt Nam không ít, nhưng trong số đó chúng ta có bao nhiêu trường được thế giới công nhận về mặt chuyển đổi bằng cấp. Đây là vấn đề lớn, ảnh hưởng đến cơ hội hội nhập của các thế hệ trẻ nói chung;
- Mặt khác, ở một số ngành nghề hệ thống bằng cấp chúng ta đi theo một khuôn khổ hoàn toàn khác và hầu như không ai chấp nhận nó. Vậy phải chăng chúng ta chỉ có số lượng, nhưng chưa thật sự chất lượng.

4. Về các công tác quản lý
Công tác quản lý nhà nước, quản trị nhà trường còn bất cập, trách nhiệm còn chồng chéo; việc kiện toàn Hội đồng trường các cơ sở giáo dục đại học còn chậm, hoạt động chưa thực chất, chưa phát huy tốt vai trò của Hội đồng trường.

5. Về việc tận dụng các nguồn lực trong giảng dạy
- Hệ thống quản lý, quản trị, kết nối, khai thác dữ liệu ngành phục vụ công tác quản lý, điều hành, dạy học còn chưa đồng bộ;
- Một số nơi hạ tầng công nghệ thông tin, thiết bị kết nối còn thiếu, đặc biệt ở các vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, chưa đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số.

6. Về công tác truyền thông giáo dục
- Công tác truyền thông về giáo dục còn hạn chế, chưa tạo được đồng thuận cao trong xã hội khi bắt đầu triển khai nhiều chủ trương, chính sách mới của ngành;
- Truyền thông nội bộ ngành chưa hiệu quả, còn những ý kiến trái chiều ngay trong đội ngũ giáo viên khi triển khai chính sách mới.

# data[].attributes.body
Các bạn đưa ý kiến theo mình đã đầy đủ. Nhóm mình chỉ bổ sung thêm về việc hướng dẫn, định hướng và phát triển kỹ năng mềm: kỹ năng tư duy, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng đàm phán,,, và nhiều loại kỹ năng được hình thành từ nhỏ đến lớn vẫn chưa được đưa vào hệ thống giáo dục. Điển hình kỹ năng tư duy logic trong toán học hầu như được các quốc gia phát triển áp dụng. Nhưng với VN vẫn sử dụng các phép tính công thức khô khan.

# data[].attributes.body
1- Nền giáo dục còn đặt nặng kiến thức lý thuyết, chưa chú trọng tới các kiến thức áp dụng thực tiễn, hoặc quá lạc hậu với thực tiễn trong xã hội.
2 - Chế độ đãi ngộ kém nên nhân lực không tập trung tài - trí lực vào việc phát triển giáo dục => giảm chất lượng. Hơn nữa, chế độ trả lương theo hệ số là và quá cào bằng và không công bằng giữa lượng chất xám các ngành nghề đào tạo, bản chất của ngành nghề giáo dục.
3 - Nói nhiều làm ít. Ít gương sáng, thiếu người đủ bản lĩnh. Tham ô, cậy quyền còn nhiều trong hệ thống giáo dục từ cao tới thấp. Có quá nhiều thủ tục hành chính, ban bệ, mối quan hệ "chằng chịt" trong hệ thống làm cản trở quá trình phát triển tự do và tự do ngôn luận trong giáo dục đại học.
4 - Hòa nhập quốc tế nhưng tư tưởng quốc nội. Tiêu chuẩn Tiến sĩ, bài báo quốc tế, tập san, ...thụt lùi so với thế giới. Tuyển dụng và sử dụng nhân lực không dựa vào năng lực mà còn dựa nhiều vào bằng cấp (chất lượng còn đặt dấu hỏi), mối quan hệ và không có ủy ban độc lập đánh giá và loại trừ những cá nhân không hiệu quả trong giáo dục.
5 - Áp lực từ đối tượng học viên có gốc gác, có mối quan hệ lớn hơn so với thầy cô giảng viên, hoặc thậm chí cả trường đại học. Thay đổi chương trình đào tạo thường xuyên, không có lộ trình và không nhất quán, đôi khi chỉ vì một số cá nhân, nhóm lợi ích nhất định.
6 - Thiếu cơ quan thẩm định chất lượng, quản lý, đánh giá chất lượng của giáo dục đại học độc lập. Nếu cơ quan này chỉ gồm những thành viên trong nước thì khó tránh khỏi những áp lực ngầm, vận động hành lang.

# data[].attributes.body
Thứ nhất, công tác quản lý nhà nước, quản trị nhà trường còn bất cập, trách nhiệm còn chồng chéo; việc kiện toàn Hội đồng trường các cơ sở giáo dục đại học còn chậm, hoạt động chưa thực chất, chưa phát huy tốt vai trò của Hội đồng trường.

Thứ hai là tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ vẫn chưa được giải quyết triệt để ở một số địa phương; chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, còn một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới, cá biệt có những giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, gây bức xúc xã hội.

Thứ ba là quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông ở một số địa phương chưa phù hợp, còn tình trạng thiếu trường, lớp ở một số khu đô thị, khu công nghiệp; thiếu đất cho xây dựng trường học, đặc biệt là ở các thành phố lớn; quy hoạch mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học và sư phạm còn chậm.

Thứ tư là hệ thống quản lý, quản trị, kết nối, khai thác dữ liệu ngành phục vụ công tác quản lý, điều hành, dạy học còn chưa đồng bộ; một số nơi hạ tầng công nghệ thông tin, thiết bị kết nối còn thiếu, đặc biệt ở các vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn,chưa đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số.

Thứ năm là công tác truyền thông về giáo dục còn hạn chế, chưa tạo được đồng thuận cao trong xã hội khi bắt đầu triển khai nhiều chủ trương, chính sách mới của ngành. Truyền thông nội bộ ngành chưa hiệu quả, còn những ý kiến trái chiều ngay trong đội ngũ giáo viên khi triển khai chính sách mới.

# data[].attributes.body
- Cho đến nay, số lượng trường đại học ở VN không ít, nhưng trong số đó chúng ta có bao nhiêu trường được thế giới công nhận về mặt chuyển đổi bằng cấp. Đây là vấn đề lớn, ảnh hưởng đến cơ hội hội nhập của các thế hệ trẻ nói chung. Mặt khác, ở một số ngành nghề hệ thống bằng cấp chúng ta đi theo một khuôn khổ hoàn toàn khác và hầu như không ai chấp nhận nó. Vậy phải chăng chúng ta chỉ có số lượng, nhưng chưa thật sự chất lượng.

- Việt Nam không thiếu những con người nhiệt huyết, vấn đề là nhiệt huyết của những người trẻ được nuôi dưỡng trong môi trường như thế nào. Giảng viên, giáo viên - những người đưa đò quan trọng cho cả thế hệ trẻ, họ đầy nhiệt huyết, họ sẵn sàng cống hiến, sẵn sàng hy sinh, chia sẻ, và giành hết sức mình cho nghề. Đổi lại họ được gì, họ được đồng lương 3 cọc 3 đồng, gánh nặng cơm áo gạo tiền, tài chính gia đình,...(có lẽ là vấn đề chung của viên chức nhà nước). Đam mê, nhiệt huyết của con người đôi khi bị chôn vùi trong những áp lực, gánh nặng cuộc sống. Liệu nó duy trì bằng cách nào? và nó duy trì bao lâu?...
- Đất nước muốn phát triển, thiết nghĩ điều quan trọng đầu tiên chúng ta cấn nhất chính là con người. Chúng ta cần có một thế hệ tri thức tiềm năng. Giáo dục cải thiện bằng cách tăng học phí, vậy những vấn đề đi theo sau đó đã được giải quyết như thế nào? Người ta chỉ thật sự cống hiến khi không phải quá bận tâm đến vấn đề cơm áo gạo tiền. Sống và cống hiến thế nào nếu bạn học đại học với học phí 30 - 50tr/ năm, ra trường làm lương nhà nước 3-5tr/ tháng, học sau đại học 50 - 60tr/năm, sau đó ra trường lương 6-7tr/tháng...Người trẻ sẽ theo đuổi đam mê và cống hiến bằng động lực nào?

# data[].attributes.body
Thứ 1: Tri thức được truyền dạy cho học sinh quá cứng nhắc, khô khan khiến phần nhiều học sinh không thể tiếp thu toàn diện.

Thứ 2: Đãi ngộ kém với giáo viên, lương bổng không đáp ứng được nhu cầu sống. Từ đó dẫn đến việc một số giáo viên cố tình dạy khó hiểu, ép học sinh phải học thêm, dẫn đến vấn nạn mở lớp học thêm kéo dài.

Thứ 3: Thái độ trịch thượng của nhiều giáo viên, bắt học sinh phải đi theo lề lối của mình dẫn đến sự gập khuôn trong tư duy.

Thứ 4: Chương trình dạy học nhiều nơi không đáp ứng được nhu cầu hội nhập quốc tế, quá chú trọng nhiều đến quan điểm thập toàn thập mỹ, khiến học sinh không thể tập trung phát triển sở trường của mình.