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Frage 1 – Kleopatra:
Verkörpert weiblichen Stereotyp (große Augen, Schminke)
Antike Kleidung
körper wirkt weiblich
Stärke liegt im Handel und Religion - kaum militärische Fähigkeiten

Frage 2 – Männer vs. Frauen:
Frauen werden jung dargestellt
Männer werden in jedem Lebensalter abgebildet
Frauen entweder extrem weiblich oder extrem maskulin (Soldatin)
mehr Männer als Frauen (ca. 2 zu 1)
Männer sind vermehrt Krieger, können aber auch Sammler sein
alle Charaktere sind weiß

Frage 3 – mehr Frauen?:
Wenn das Spiel historisch basiert sein soll, sind mehr Männer als Frauen in der Führungsriege bzw. haben führende Rollen

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Präsentation "Ubisoft und Assassin's Creed im GSPB Unterricht"

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Präsentation "Ubisoft und Assassin's Creed im GSPB Unterricht"

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1.) Nimm an einer Discovery-Tour zum Thema Alltag im Antiken Ägypten teil. Beurteile die eingesetzten Quellen und erweiterten Information der Tour.

Die Zusatzinformationen dienen zum weiteren Verständnis. Diese werden auch eher kurz und knapp vermittelt.

Die eingesetzten Quellen beschreiben, woher die Bilder stammen (zB welches Museum) und wer der Urheber ist.

2.) Sieh dir den Stadtplan des antiken Alexandria an und vergleiche mit dem Stadtplan im Kartenmenü des Spiels. Analysiere die Unterschiede, Design der Spielkarte, Genauigkeit, benannte Orte etc.

Erörtere inwiefern der Stadtplan im Spiel von dem Stadtplan von Otto Puchstein abweicht.

Der Grundriss der Karte stimmt schier überein. Bei der Karte vom Spiel sind teilweise kleine Inselgruppen noch zusätzlich vorhanden. Die Karte von Otto Puchstein wurde eher minimalistisch gehalten.

Bei Assassins Creed sind nur Sehenswürdigkeiten in der Karte eingezeichnet und ist eher eine touristische Karte. In Otto Puchsteins Karte sind nur die Namen der Stadtviertel, der Häfen und des Meeres (zB Jewish Quarter) vermerkt. Es ist eine klassische Landkarte.

3.) Besuch die Oase Siwa mit der Schnellreise-Funktion. Belege die Tour vor Ort und beschreibe das Leben im Antiken Ägypten. Ist dieser Inhalt deiner Meinung nach historisch akkurat dargestellt und für Unterricht geeignet?

"Soldaten" die bewaffnet sind. Dorf an der Oase sehr realistisch dargestellt. Menschen  arbeiten und spazieren durch das Dorf bzw. durch den Markt. Zudem sind ist die Kleidung der Menschen verschieden und detailreich.

Es wird versucht so historisch akkurat wie möglich zu arbeiten.

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1.) Finde den Leuchtturm von Alexandria im Spiel ohne die Schnellreise-Funktion zu verwenden. Beschreibe das Leben und Aussehen der Stadt auf dem Weg dorthin. Mache anschließend die Tour vor Ort beim Leuchtturm und zeichne deine Gedanken dazu, vor allem in Hinsicht auf Einsetzbarkeit im Unterricht auf.

Sehr detailgetreue und realistische Darstellung der Häuser, Straßen, Brücken, Brunnen, Menschen, Schiffe, Wasser - einfach alles. Menschen werden bei Tätigkeiten gezeigt:
- Kinder spielen
- Menschen arbeiten (am Boot, am Markt etc.)

Hierbei wurde versucht historisch-akkurat zu arbeiten. Beispielsweise ist auf dem Schiff zu bemerken, dass Körbe mit Obst gefüllt sind und der Wind in den Segeln zu sehen ist.

Die Touren finde ich persönlich toll. Es werden bestimmte Orte gezeigt und zudem  erhält der/die Spielende Informationen. Wenn die Informationen nicht ausreichen, kann man mittels dem Y-Buttons mehr Informationen erhalten. Ausserdem verliert man bei der Tour nicht den Spielcharakter, was bedeutete, dass man sich trotzdem aktiv fortbewegen muss, um an die nächste Informationsquelle zu kommen.

2.) Sieh dir die Bilder vom Antiken Alexandria im Internet an und vergleiche anschließend mit dem Spiel. Versuche große Tourismusattraktionen im Spiel zu finden ohne die Menükarte zu verwenden. Gibt es hier im Spiel Unterschiede zur Realität?

Es wurde versucht die Tourismusattraktionen mit großer Genauigkeit nachzubilden und sie somit authentisch für die Spielenden zu machen. Dennoch gibt es wahrscheinlich Unterschiede in der Größe.

Mir ist aufgefallen, dass die Sphinx beispielsweise mit Nase dargestellt wird, welche in der heutigen Zeit fehlt.

3.) Besuche die Pyramiden von Gizeh und belege die Tour vor Ort. Sieh dir anschließend Bilder im Internet zu den Pyramiden an. Ist die Darstellung in Hinsicht auf Genauigkeit gelungen oder wurde, um das Gamedesigns Willen, die Spielversion der Pyramiden verändert. (bei dieser Aufgabe ist die Schnellreise-Funktion erlaubt)

Zu diesen Schritt sind wir zeitlich nicht mehr hingekommen.

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Präsentation "Der Zweite Weltkrieg in der digitalen Geschichtskultur"

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Präsentation "Der Zweite Weltkrieg in der digitalen Geschichtskultur"

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Präsentation "Krieg Spielen und Kriegsspiele"

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Präsentation "Krieg Spielen und Kriegsspiele"

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"Krieg Spielen und Kriegsspiele" Präsentation

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"Krieg Spielen und Kriegsspiele" Präsentation

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Modifizierungen

Flussüberquerung:
- Fluss muss überquert werden, außer von Elefant. Dieser kann eine Brücke bilden.
- Kavallerie kann durch Fluss reiten
- Infanterie kann nur über einen Elefanten den Fluss überqueren.

Angriffe:
- Bei gleicher Augenzahl werden beide Figuren zum Ausgangspunkt zurückgeführt.
- Bei gleicher Augenzahl wird nochmals gewürfelt, bis ein Gewinner feststeht.
- Figuren haben Reichweite bei Angriffe. Infanterie 3 Felder auf Berg, 2 Felder in Ebene; Elefant & Kavallerie 1 Feld.

Geländeabhängige Angriffe:
- Wie oben erwähnt, Infanterie 3 Felder.
- Vom Berg effektiver -> +1 bei Augenzahl

Richtungen der Angriffe:
- Wie? von oben, unten oder seitlich? Muss auf das Feld angegriffen werden?

Berg & Fluss:
- Größe definieren.

Startaufstellung der Figuren + Fahne:
- Spielfiguren einzeln und abwechselnd aufstellen.
- Spielfiguren müssen mindestens 10 Felder von der gegnerischen Fahne aufgestellt werden.

Spielzüge:
- Nur einzeln mit einer Figur.
- Mit allen Figuren 1 Feld.

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Kartenspiele (Gruppenportrait bei Karl Luegers 64. Geburtstag - Männer spielen Karten)

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Kartenspiele (Gruppenportrait bei Karl Luegers 64. Geburtstag - Männer spielen Karten)

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Moralische Beurteilung bzw. Moralisches Urteil

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Moralische Beurteilung bzw. Moralisches Urteil

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Geschichte - Ein Kreislauf aus Ablehnung und Akzeptanz

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Geschichte - Ein Kreislauf aus Ablehnung und Akzeptanz

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Party Games reflecting level of sex behavior

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Party Games reflecting level of sex behavior

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Spirit Islands:
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Lego:
https://jamboard.google.com/d/1VbnOEHewtGEjLsNGD-S6oZH-y7o-oTV5dQtltCrKLzM/edit?usp=sharing

Mombasa:
https://jamboard.google.com/d/1kXdwLPOWr8T-2IzipM7MeIe6u_RzZrxWhcRjdmqAISQ/edit?usp=sharing

Spielkultur in Medialer Reflexion: War Games, Avatar, Spiel des Lebens:
https://jamboard.google.com/d/1wLIzKNjgRSk2WFOPnb6kzIFSqL3pGd18U1s9F9tx-LA/viewer?f=7

Playing History 2: Slave Trade:
https://jamboard.google.com/d/1Ut75nEME3QsQ754Gj2mkG8A-tYKqv4D_44UgabqOjKA/edit?usp=sharing

Spiel des Lebens:
https://jamboard.google.com/d/13LqjPCfey7EhD-Xzj81HO0DTuZ7bLPhc-Iz5vRVi1L8/viewer

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02. "Spielen ist der einzige Zugang, um Geschichte noch aktiv zu erleben"

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02. "Spielen ist der einzige Zugang, um Geschichte noch aktiv zu erleben"

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Spiele simulieren Geschichte. Da die Geschichte nicht mehr aktiv erlebt werden kann, sind Spiele der einzige Zugang, um die Geschichte noch aktiv zu "erleben".

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02. Empfohlene Literatur für Spiele mit/in Geschichte

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02. Empfohlene Literatur für Spiele mit/in Geschichte

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02. Ansätze der Spielforschung - weitere wichtige Personen

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02. Ansätze der Spielforschung - weitere wichtige Personen

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02. Ansätze der Spielforschung - Klassifizierung

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02. Ansätze der Spielforschung - Klassifizierung

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02. Ansätze der Spielforschung nach Roger Callois

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02. Ansätze der Spielforschung nach Roger Callois

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6 Formale Kriterien:

1. sind freiwillig

2. vom Alltagsleben abgetrennt (örtliche und zeitlich)

3. haben Ungewisses Ende - Unvorhersehbarkeit

4. sind unproduktiv

5. bestimmt durch "neue" Regeln (aber nicht alle brauchen Regeln)

6. fiktive Betätigung (als Alternative zu Punkt 5)

Klassifikationen:

agon: Wettbewerb (von einem formalen gleichen Ausgangspunkt gestartet)

alea: Glücksspiele (das sich Ausliefern an externe Kräfte, an das Schicksal selbst)

mimicry: Rollenspiel/Nachahmung (zugleich Escapismus und Lernen)

ilinx: Reiz durch Bewegung (Schwindel, Ekstase, Adrenalin, Geschwindigkeit)

Spielweisen:

Paidia - reglloses, frei improvisiertes Spiel

Ludus - strukturiertes, durch Regeln geformtes Spiel

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02. Kontexte der (historischen) Spieleforschung

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02. Kontexte der (historischen) Spieleforschung

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Im Zentrum stehen Regeln, in denen das Spiel und die Kultur eingebettet werden.

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Im Ukraine Konflikt wurden Bilder der Spielserie Arma3 an die Medien als echte Bilder verkauft. Die Bilder wurden veröffentlicht.

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02. Alpha Go Rekord Denkmal in der Herrengasse

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02. Alpha Go Rekord Denkmal in der Herrengasse

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Größte Spielemesse im deutschsprachigen Raum!

Spielkultur hat sich nach dem Zweiten Weltkrieg entwickelt --> german-style-board-game.

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3.1. Kontextualisieren Sie die Spielfigur historisch:
Antike Spielfiguren aus Ägypten in Verbindung mit Rom . Cleopatra mit "Untertane" und Cäsar, könnte aber auch Markus Antonius sein.

3.2. Erläutern Sie, warum diese Figur von Playmobil verwendet wird:
Um einen Kontext zur Antike herzustellen. Die dargestellten Figuren sind ikonisch. Wie haben zu dieser Zeit die Menschen ausgesehen. Es geht nicht um Religion und Kultur, somit kann man es international vermarkten.

3.3. Dekonstruieren Sie die historische Darstellung:
Cäsar mit Dolch, Cleopatra mit einem Glas Wein und einem Untertane, welcher einen Fächer hält. Die Hautfarben sind unterschiedlich. Der Untertane ist dunkel, Cleopatra schon heller und Cäsar ist hell. Uniform von Cäsar nicht historisch belegbar (Lorbeerkranz, etc.)

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Spiel - Entwickeln eines Propagandaspiels

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Spiel - Entwickeln eines Propagandaspiels

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01. Spieldefinitionen - Was ist ein Spiel?

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01. Spieldefinitionen - Was ist ein Spiel?