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Caminho das Águas - As Bacias Hidrográficas

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Caminho das Águas - As Bacias Hidrográficas

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Caminho das Águas - As Bacias Hidrográficas

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O ciclo da água em áreas urbanas e rurais

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Carlos Augusto de Figueiredo Monteiro é um dos principais geógrafos e climatologistas brasileiros. Sua tese de livre-docência Teoria e Clima Urbano é um marco nos estudos da climatologia geográfica

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mapa mental para melhor fixação

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Vamos falar sobre o Ciclo da Água?! | Biologia | Quer Que Desenhe

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Listen to this episode from CICLOS BIOGEOQUÍMICOS on Spotify. Por Suzana Ligabo

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Tatiana Valencia Montero
Engenheira Ambiental pela UNESP – Campus Rio Claro

Diretora da Novos Rumos Educação para Sustentabilidade
Michael César Alves
Biólogo, Pós-graduando em Educação Ambiental para a

Sustentabilidade – Centro Universitário Senac
Valdir Lamim-Guedes
Biólogo e Mestre em Ecologia pela Universidade Federal de Ouro Preto

Doutorando em Educação pela Universidade de São Paulo

Professor do Centro Universitário Senac-Santo Amaro, SãoPaulo-SP

E-mail: dirguedes@yahooo.com.br

Nas duas figuras abaixo, são apresentadas alguns aspectos que são alterados nas cidades.

Um possível reflexo do efeito ilha de calor é alterar o regime de chuvas sobre o território das duas cidades amazônicas. Em São Paulo, por exemplo, a quantidade de chuva média anual que cai na maior cidade brasileira aumentou 30% nos últimos 80 anos – e parte dessa elevação pluviométrica, particularmente na primavera e verão, é creditada por alguns estudos à crescente urbanização de seu território.

A gestão dos recursos hídricos é realizada no Brasil de forma participativa através dos Comitês de Bacia Hidrográfica

Estes organismo colegiados são espaços para a participação e devem influenciar e regular o planejamento dos recursos hídricos na perspectiva da bacia hidrográfica. Somado a isto, estes organismos também devem desenvolver ações de educação ambiental (para saber mais sobre este assunto acesse os materiais ANA, 2011, 2014).

O referencial metodológico d esta proposta de atividade é a Educação Ambiental Crítica.

O público alvo dessa atividade são os alunos do ensino médio ou superior , sobretudo que residam em áreas urbanas, caracterizadas pelo alto porcentual de impermeabilização do solo e poucas áreas verdes.

Para iniciar a atividade deve-se apresentar o modelo tradicional do ciclo hidrológico, ou seja, o ciclo da água na natureza, sem as interferências antrópicas. Um modelo que pode ser utilizado é apresentado na Figura 1 . Assim, podem ser tratados alguns evaporação, evapotranspiração, condensação, precipitação, escoamento superficial e infiltração.

No primeiro encontro as discussões e atividades foram focadas em traçar um diagnóstico da situação atual da água nas cidades, mais especificamente a cidade onde se localiza a escola. Nesta fase, o foco, além da unidade política, irá considerar a bacia hidrográfica a qual a cidade pertence.

A proposta acima pode ser adaptada à realidade do professor e dos alunos, somado a isto, pode-se incrementar com excursões a campo, por exemplo, o entorno da escola; a realização de registros fotográfico pelos alunos, pode-se usar os celulares com câmera, seguida por uma pequena exposição das imagens obtidas.

: propaganda do governo do Estado de São Paulo incentivando a economia de água com pichação. Imagem obtida em São Paulo-SP, março de 2015. Fonte: Lamim-Guedes (2016, p. 5).

Pode-se concluir que é essencial entender como o homem afeta a realidade local. Essa compreensão na escola, por meio de atividades como a apresentada acima , poderá fazer a diferença na formação de indivíduos críticos, participativos, aptos a enfrentar os problemas ambientais e uma possível crise dos recursos naturais disponíveis, dentre eles a água.

O envolvimento da sociedade com as questões ambientais permite que criem novos conceitos acerca do mundo em que vivem e passem a olhá-lo com outros olhos, possibilitando um replanejamento dos modelos de desenvolvimento adotados, tornando-os responsáveis com o meio ambiente e os ciclos responsáveis pela a manutenção da vida.

ANA (Agência Nacional de Águas). O Comitê de Bacia Hidrográfica: o que é e o que faz?. Brasília: ANA, 2011.(Cadernos de capacitação em recursos hídricos; v.1). Disponível em < http://arquivos.ana.gov.br/institucional/sge/CEDOC/Catalogo/2012/CadernosDeCapacitacao1.pdf >. Acesso em 02.jun.2016.

BACCI, Denise de La Corte; PATACA, Ermelinda Moutinho. Educação para a água. , v. 22, n. 63, pp. p. 211-226, 2008. Disponível em: <

BRASIL. Lei 9.795, de 27 de abril de 1999 (Política Nacional de Educação Ambiental). Disponível em: < >. Acesso em: 14.mai.2016.

BRASIL. lei nº 12.651, de 25 de maio de 2012 ("'Novo" Código Florestal). Disponível em: < >. Acesso em: 14.mai.2016.

BRASIL. Lei nº 9.433, de 8 de janeiro de 1997 (Política Nacional de Recursos Hídricos). 1997. Disponível em: < >. Acesso em: 14.mai.2016.

CHUNG, Fabiola Granato; LIMA, Marta Maria Vieira. Educação Ambiental com Ênfase na Preservação dos Recursos Hídricos no Município de Campos do Jordão-SP. In: Seminário de recursos hídricos da bacia hidrográfica do paraíba do sul: o eucalipto e o ciclo hidrológico, Taubaté, São Paulo, 07-09 nov. 2007. p. 131-137, 2007.

GUMARÃES, Mauro. Educação Ambiental Crítica. LAYRARGUES, Philippe Pomier (coord.). Identidades da educação ambiental brasileira . Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004, p. 25-34.

LAMIM-GUEDES, Valdir. Economize água... para?. In: LAMIM-GUEDES, Valdir (Org.). (Vi)ver n_a Cidade: Ocupações de Espaços Urbanos . São Paulo: PerSe, 2016, p. 5.Disponível em < >. Acesso em 02.jun.2016.

LIMA, Gustavo Ferreira da Costa. Educação ambiental crítica: do socioambientalismo às sociedades sustentáveis. , São Paulo, v.35, n.1, p. 145-163, jan./abr. 2009.

ONU (Organização das Nações Unidas). Agenda 21. 1992. Disponível em < >. Acesso em 02.jun.2016.

RIBEIRO, Sérgio Augusto de Mendonça. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na mudança do paradigma instrumental do uso da água. 2012. 179 f., il. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Sustentável) - Universidade de Brasília, Brasília, 2012. Disponível em: < >. Acesso em 14.mai.2016.

SANTOS, Rozely Ferreira dos. Planejamento ambiental : teoria e prática. São Paulo: Oficina de Textos, 2004.

SCHÄFFER, Wigold Bertoldo; ROSA, Marcos Reis; AQUINO, Luiz Carlos Servulo de; MEDEIROS, João de Deus. Áreas de Preservação Permanente e Unidades de Conservação & Áreas de Risco. O que uma coisatem a ver com a outra? >. Acesso em 02.jun.2016.

TARÔCO, Larissa Trindade; FERREIRA, André Barbosa Ribeiro; SOUZA, Carla Juscélia de Oliveira. Geografia e educação para o risco: uma abordagem possível. , v. 3, n. 5, pp. 54-64, 2015. Disponível em < >. Acesso em 02.jun.2016.

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revista educação ambiental sustentabilidade sustentável ação acao meio ambiente dinamica atual sociedade projeto politica paradigma futuro lixo destruicao problema homem ciencia consciencia objeto natureza planta animal floresta ser vida terra planeta universo

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O ciclo hidrológico é o fenômeno de circulação de água entre a superfície do planeta e a atmosfera decorrente, basicamente, da influência da energia solar.