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Tras haber realizado las prácticas y luego haberlas corregidos he podido aprender dónde al analizar los errores y corregirlos.
Estas correcciones nos han ayudado a poder ir mejorando y que a través de ellas supiéramos como realizar correctamente un planteamiento de una sesión de psicomotricidad.

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TRABAJO TEMA 2 SALA PSICOMOTRICIDAD MODIFICADO

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SESIÓN 4 JUEGO MOTOR 4 AÑOS. CON EVALUACIÓN Y CORREGIDA (2)

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SESIÓN 3 CUENTO MOTOR 3 AÑOS. CON EVALUACIÓN Y CORREGIDA (1)

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SESIÓN 2 JUEGO MOTOR 5 AÑOS. CON EVALUACIÓN Y CORREGIDA (1)

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SESIÓN 1 CUENTO MOTOR 4 AÑOS. CON EVALUACIÓN Y MODIFICADA

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Mi síntesis final sobre esta asignatura es que ha sido muy entretenida y educativa. Esto es debido a que al haber realizado primero las actividades en grupo, teniendo además un temario donde buscar la información, y luego realizarlas con los niños y viendo como lo hacen nuestros compañeros me ha ayudado mucho a saber como es trabajar con niños.
Además al haber realizado todos las prácticas y ver las ideas de los compañeros puedes adquirir más ideas, no solo las que tu tenias al haber realizado las sesiones.
Cierto es que las sesiones al ser en grupo hay más implicación por unas personas que por otras y que al final siempre terminan trabajando las mismas. También al realizarlas con más compañeras hemos podido poner en común ideas y era más rápido la búsqueda de información.

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Tras haber realizado las prácticas he podido comprender la dificultad y la magnitud que tiene este área, la psicomotricidad.
Podemos observar que la primera práctica nos resulto más complicarla elaborarla ya que al ser la primera y no tener conocimientos previos tuvimos que investigar. Gracias a este aprendizaje previo que tuvimos ya que teníamos el temario para guiarnos.
También se puede apreciar que nos ha resultado más sencillo realizar las prácticas del juego motor ya que las del cuento son más difíciles al tener que entrelazar las actividades, el cuento y el centro de interés.

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Gracias a este temario a raíz de la comprensión y lectura de el mismo he podido realizar las prácticas de una manera más sencilla y con conocimiento.
En el temario de este curso hemos aprendido a como organizar las actividades dentro de las sesiones, también de dónde sale el concepto de psicomotricidad y sus principales exponentes.
Además, a través de la lectura del libro pequeño ,hemos conocido las distintas áreas que se pueden tocar en la psicomotricidad y cómo realizarlas con los niños del 2º ciclo de Infantil. Por consiguiente, al saber estas áreas aprendemos cuales son las actividades según su edad y puesto que tenemos este conocimiento realizaremos las sesiones
También hemos aprendido  dos tipos de actividades, cuento motor y juego motor, que se pueden hacer con los niños y las partes en las que hay que dividirlas

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Este trabajo está realizado por Marina Pavón Mercado.
Dicho trabajo consta de tres partes. La primera que nos encontramos ,en el lado izquierdo ,en morado es el temario. La segunda, en la parte de abajo de la foto, de color verde son las sesión que debíamos realizar. Y para finalizar, en el lado derecho, podemos ver de color azul las sesiones corregidas.

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LA SALA DE MOTRICIDAD SOLO LO HEMSO HECHO MARÍA JOSÉ Y YO

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nosotras en las prácticas ya hicimos los criterios y se cambiarán en las corregidas

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LA PSICOMOTRICIDAD by Maria Jose on Genially. NOTA 6

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LA PSICOMOTRICIDAD: EVOLUCIÓN Y CORRIENTES.

INTRODUCCIÓN

MODELOS AMERICANOS

MODELOS EUROPEOS

TENDENCIAS ACTUALES

El concepto de psicomotricidad engloba multitud de acepciones que muchas veces no son más que distintos enfoques teóricos sobre un mismo núcleo, y muchas propuestas que sustituyen al vocablo de educación física.La mayoría de teorías en este ámbito se han desarrollado como consecuencia de un análisis de la realidad y de la forma de actuar de los niños en sus primeros años de vida.

Azemar (1969)

Gallahue (1989)

Cratty (1982)

kephart (1973)

Lapierre y Aucouturier (2005)

Ajuriaguerra (1970)

Picq y Vayer (1960)

Le Boulch (1976)

Da Fonseca (2006)

Explica el desarrollo del niño mediante un modelo de árbol ramificado con cuatro ramas que diferencian los canales básicos del desarrollo:Canal verbalCanal motorCanal perceptualCanal cognitivoEntre estos canales se producen nexos de unión necesarios para interseccionar dos o más canales para acceder al desarrollo global de la madurez.

El papel de la psicomotricidad es de forma piramidal.Relaciona las fases del desarrollo motor no sólo con la adquisición de la motricidad, sino también con las edades cronológicas de los sujetos.

Se interesa por el desarrollo motor infantil y lo considera como elemento imprescindible para conseguir procesos superiores del pensamiento.Entiende la motricidad como:La psicomotricidad (Se da en la etapa infantil): trabaja la lateralidad, la coordinación, equilibrio, esquema corporal...La metamotricidad trasciende todos los órdenes de la vida.Establece 4 estadios:Inteligencia neuromotora (hasta los 2 años)Inteligencia sensoriomotriz (2-6 años)Inteligencia perceptivo-motriz (6-12 años)Inteligencia psicomotriz (De 12 en adelante)

Destaca que el desarrollo del movimiento va parejo al resto de la conducta, siendo una base fundamental para el desarrollo global de la persona. Destaco dos grandes periodos: La infancia y la adolescencia. En la infancia el niño desarrolla la estructura de la imagen corporal en las siguientes etapas:Cuerpo impulsivo (al poco de nacer)Cuerpo vivido (hasta los 3 años el niño se abre al exterior y manipula objetos.)Cuerpo percibido (3-7 años, existe una discriminación perceptiva)Cuerpo representado (7-12 años. Existe una representación mental).Etapa de preadolescencia y adolescencia: Desarrollan factores de fuerza y se dan aprendizajes motores inteligentes.

Divide el desarrollo motor infantil en dos etapas:De 0-5 años: Se trata de un medio de exploración que con el paso del tiempo aumenta el control consciente del movimiento.A partir de los 6 años: un recurso para aprehender el entorno(ideocinesias).Defiende la necesidad de estimular libremente la motricidad infantil.

La educación psicomotriz es una disciplina que tiende a una educación total del ser.Una de sus obras más importantes es Educación psicomotriz y retraso mental.Para él, la educación debe estar pensada en función al niño, y su finalidad es facilitar la relación niño-mundo.

La psicomotricidad está orientada a los trastornos psicomotores considerando que existe una relación entre ellos y los trastornos de comportamiento.Para él, la mayor importancia recae sobre la función tónica que no radica solo en la función que hace de soporte a la acción corporal, sino que es un modo de relación con el otro.

Estos autores profundizan en las características de la relación psicoafectiva.Actualmente, ha desarrollado un método que denomina "Práctica psicomotriz Aucouturier", el cual se basa en la búsqueda del placer del niño en su hacer, jugar y crear.

Considera la motricidad como base de comportamiento a lo largo de la vida, de lo simple a lo complejo, manifestándose así por medio de respuestas motoras. Para él, las capacidades motoras básicas son: La postura, la lateralidad, la direccionalidad y la imagen del cuerpo.

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LA PSICOMOTRICIDAD by Maria Jose on Genially

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LA PSICOMOTRICIDAD: EVOLUCIÓN Y CORRIENTES. INTRODUCCIÓN MODELOS AMERICANOS MODELOS EUROPEOS TENDENCIAS ACTUALES El concepto de psicomotricidad engloba multitud de acepciones que muchas veces no son más que distintos enfoques teóricos sobre un mismo núcleo, y muchas propuestas que sustituyen al vocablo de educación física.La mayoría de teorías en este ámbito se han desarrollado como consecuencia de un análisis de la realidad y de la forma de actuar de los niños en sus primeros años de vida.