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Implicaciones y consecuencias de la solución de caso (2)

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Implicaciones y consecuencias de la solución de caso (2)

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En tercer lugar, tenemos el trabajo multidisciplinario, el manejo del paciente con cualquier patología consta de un manejo integral de varias áreas, por lo que se requiere de un adecuado trabajo en equipo. Por lo que esto también favorece al desarrollo de esta importante competencia en el profesional médico. De esta forma también el profesional creará estrategias que se adapten a las necesidades no solo físicas, si no también sociales y culturales.

En cuarto lugar, la realización de escenarios de simulación, juego de roles y trabajar en vivo, sitúan a los alumnos en escenarios a los cuales se van a enfrentar en su futuro, por lo que se puede iniciar desde pre grado a que tengan este contacto con la realidad y pueda mejorar sus habilidades y competencias durante este ejercicio.

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Implicaciones y consecuencias de la solución de caso (1)

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Implicaciones y consecuencias de la solución de caso (1)

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Este caso, se basa en cómo mejorar el proceso educativo en estudiantes de pre grado para poder realizar un adecuado diagnostico en el paciente renal y establecer estrategias para la educación del paciente para poder prevenirla. Para la solución de este caso fue necesario abarcar varias propuestas de solución, debido para poder tener un impacto sobre el proceso educativo se debe de tener en cuenta varias herramientas que se encuentran a nuestra disposición.

En este caso podemos involucrar 3 soluciones a este problema. En primer lugar, con la implementación de las TICs el docente podrá facilitar la enseñanza en el alumno al tener acceso al Internet y contar con información actualizada y con esta los alumnos, ya como profesionales, podrán informar de forma mas amigable al paciente de su enfermedad, lo que llevará a un mejor entendimiento de esta y por ende tendrá también un mejor control.

En segundo lugar, para que el paciente tenga información que se pueda llevar a casa y que sea de fácil consulta en su hogar, se puede implementar la entrega de trípticos o infografías. Esto ayuda también a que el alumno sepa elegir la información que se propondrá, y se escribirá con un lenguaje no medico para facilitar su comprensión. Esto favorecerá al desarrollo de una de las competencias más importantes en medicina que es la comunicación efectiva.

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Soluciones adoptadas y sus fundamentos (4) 

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Soluciones adoptadas y sus fundamentos (4) 

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4.       Trabajo multidisciplinario con diferentes servicios

En medicina, la atención del paciente se debe de dar de forma integral con otros servicios, según los requerimientos. Como docentes debemos inculcar esta necesidad de trabajo en equipo con otros servicios desde la carrera de medicina, para poder elaborar estrategias en conjunto, de forma personalizada y que se adapten a las necesidades por completo de nuestros pacientes y así ofrecer las mejores terapéuticas a nuestros pacientes.  En este caso el trabajo en equipo junto con el área de nutrición y de trabajo social nos beneficiará en la educación del paciente y en inculcar medidas higiénico - dietéticas adecuadas para sobrellevar la enfermedad.

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Resolución de casos clínicos en equipos en el aula escolar. 

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Soluciones adoptadas y sus fundamentos (3)

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Soluciones adoptadas y sus fundamentos (3)

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3. Trabajo en equipos en la resolución de casos con juego de roles y trabajo en proyectos.

El trabajo multidisciplinario es de suma importancia para el abordaje integral del enfermo de cualquier patología, recordemos que el ser integra lo cognitivo y lo emocional así como el entorno o contexto y que cuando un órgano enferma no lo hace de manera aislada, así pues las patologías renales son muy frecuentemente secundarias a patologías cardiacas, pulmonares, hepáticas, neuronales, etc., y viceversa por lo cual los especialistas de distintas especialidades médicas y de otras áreas no médicas deben conjuntarse en el manejo del paciente. Las metodologías planteadas arriba, son metodologías activas y participativas que generan aprendizaje significativo y contextualizado y pueden llevar a los estudiantes a trabajar en vitro (simulación) mediante la resolución de casos y juego de roles y a trabajar en vivo, en el campo de acción a través de la creación e implementación de un proyecto de prevención y diagnóstico temprano de patologías renales dentro de las comunidades de bajo y medios recursos de la zona metropolitana de Guadalajara.

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Soluciones adoptadas y sus fundamentos (2) 

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Soluciones adoptadas y sus fundamentos (2) 

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2.       Uso de trípticos o infografías

A pesar del avance de la tecnología y la introducción de las TICs en medicina, el recurso más utilizado, hoy en día, continúa siendo el material escrito, siendo los folletos el ejemplo más usado. El uso de folletos informativos con los pacientes puede ser útiles en el contexto de una buena relación médico – paciente ya que servirá como recordatorio y para reforzar los conocimientos que el paciente ya posee. Como profesionales de la salud debemos de saber que material incluir en estos, para que la información otorgada sea amigable y de fácil comprensión para el paciente, de tal forma que este siga las indicaciones y medidas higiénico-dietéticas para llevar su enfermedad de la mejor forma posible.

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La enseñanza y aprendizaje de la medicina en el siglo XXI requiere de que tanto profesores como alumnos exhiban pensamiento crítico y creatividad en sus actividades.

Fomentar la creatividad a través de una planeación didáctica que incluya estrategias de enseñanza/aprendizaje adecuadas fomenta que el alumno sea sujeto activo de su aprendizaje y aparezca en el centro del proceso educativo, se responsabilice de su proceso y aprenda a innovar y evolucionar a la par que lo hace la sociedad global, multicultural y cambiante en la que se encuentra inserto.

Fomentar la creatividad requiere que como docentes seamos flexibles en nuestras metodologías y modelemos a los alumnos tal conducta, mostrándonos creativos en nuestro quehacer y saliendo frecuentemente de nuestra zona de confort: trabajando multidisciplinariamente, considerando para nuestra planeación didáctica las inteligencias múltiples, los estilos de aprendizaje diversos y utilicemos y enseñemos a los alumnos a utilizar la metacognición con el fin de inculcar la reflexión, autorregulación  y la mejora continua del aprendizaje a lo largo de la vida.

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Soluciones adoptadas y sus fundamentos (1) 

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Soluciones adoptadas y sus fundamentos (1) 

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1.       Docentes deben de actualizarse en el uso de las TICs:

Debido al gran avance de la tecnología, nuevos dispositivos se han creado para todas las áreas de la vida y medicina no se queda atrás. Actualmente, se requiere la integración de las TICs en el proceso de enseñanza – aprendizaje como una herramienta de trabajo básica para el profesorado, no solo para el alumno de medicina, sino también para el paciente. El uso de las TICs puede ayudar a mejorar la seguridad del paciente, mediante el acceso directo a historial médico, consulta de diagnósticos y tratamientos con la finalidad de disminuir el error médico. Estas también podrán beneficiar al paciente ya que, al usar vídeos, imágenes, diagramas, se puede informar de forma correcta al paciente sobre su patología y de esa manera tomar medidas para prevenir el avance de la enfermedad.

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Posibles soluciones, posturas o propuestas

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Posibles soluciones, posturas o propuestas

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8. Trabajar interdisciplinariamente con alumnos a fin a la carrera de medicina en este caso, nutrición y trabajo social podrían ser un ejemplo, previo a la prestación del servicio social, que es actualmente el único momento en el que se impulsa a los alumnos de pregrado a trabajar de esta manera.  Las estrategias podrían ser la elaboración de proyectos de mejora de las estrategias preventivas de la enfermedad renal en poblaciones de ingreso bajo y medio o la resolución de casos clínicos con juego de roles.

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Posibles soluciones, posturas o propuestas - Lucía

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Posibles soluciones, posturas o propuestas - Lucía

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1. Docentes deben actualizarse en el uso de herramientas tecnológicas que sirvan de apoyo para optimizar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

2. Alumnos y docentes diseñan tríptico o infografía con los síntomas y causas y cuidados ERC, el cual debe ser de fácil lectura para pacientes.  asegurar distribución en la zona donde se realizará revisión de pacientes.

3. Alumnos previo a la actividad de campo (atención al paciente), deberá desarrollar un check List de los síntomas que detectan la posibilidad ERC en el paciente.   Cargarlo en una app o en un formulario de google. Así como el diseño de las indicaciones preventivas (si no se detectan síntomas de riesgo)  o correctivas (si hay riesgo o ya presente ERC)

4. El docente indicará las actividades especificas que el alumno debe realizar en la atención al paciente (cara a cara) y para asegurar su aplicación, se implementa una lista de cotejo.  Ejemplo de toma de signos vitales, preguntas clave de síntomas (check List punto anterior), revisión física (palpar área de riñones, abdomen).

5. Alumnos aplican actividades indicadas del punto 4 y aseguran el llenado del check List que diseñaron para identificar pacientes con riesgo o con posible enfermedad detectada.

6. Alumnos y docentes revisarán resultados del check List de síntomas y seguimientos correspondientes a pacientes que presentan síntomas de ERC.

7. Alumnos y docentes analizan resultados e identifican síntomas y causas más recurrente en pacientes para diseñar plan de acción preventivo para futuros casos.

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Caso: Enseñanza de la prevención y detección temprana de la ERC. 

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Caso: Enseñanza de la prevención y detección temprana de la ERC. 

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Nivel: Licenciatura.
Rama: Medicina.
Grado: Alumnos de pregrado 6 y 7mo semestre.
Materia: Salud Pública, teórico/práctica.
Perfil del estudiante:  35 alumnos de entre 20 y 22 años de edad, quienes han cursado las materias básicas de la currícula de la carrera de medicina.
Escenario:

Fomentar el trabajo en equipo y multidisciplinario de los alumnos de pregrado de la carrera de medicina de manera creativa previo a su incorporación al trabajo de campo en comunidades de nivel bajo y medio bajo de la zona metropolitana de Guadalajara.

Cumplir con los contenidos teóricos en cuanto a medicina preventiva de las patologías crónicas más prevalentes en nuestro país, entre las que se encuentra la enfermedad renal crónica.

Incorporar el uso de las TICS en estrategias creadas por los alumnos para la prevención y detección temprana de dichas patologías.

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Conceptos de: Salud Pública y Medicina Preventiva en 7mins

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Caso: Enseñanza de la prevención y detección temprana de ERC.

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Caso: Enseñanza de la prevención y detección temprana de ERC.

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Hechos/Antecedentes:

La enseñanza de la medicina tiende hoy en día hacia la especialización de la rama médica, con poco o nulo trabajo inter y multidisciplinario y un enfoque en la curación de las enfermedades más que su detección temprana y prevención.

Lo anterior acarrea, por un lado, un alto costo económico para la sociedad y un alto costo en la calidad de vida de los ciudadanos que experimentan más discapacidad cada vez más jóvenes; y por otro, un desarrollo subóptimo de las competencias para trabajo en equipo, liderazgo, comunicación efectiva y otras competencias que tienen que ver con el profesionalismo médico, el humanismo y los valores.

Las instituciones educativas, sobre todo las públicas, enfrentan la problemática de tener grupos numerosos y heterogéneos.

Los alumnos están habituados al uso de las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) en todos los ámbitos de su vida, donde la interacción virtual es imperante al trato personal (cara a cara), y sin embargo, la práctica médica  demanda un acercamiento e interacción adecuada con el enfermo, su entorno y su familia muchas de las veces de manera presencial y no virtual.

Gran porcentaje de los médicos docentes no tienen una adecuada alfabetización digital para llevar a cabo un proceso educativo que saque provecho de las TICS como recursos de enseñanza/aprendizaje.

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Entorno sociocultural, favorecen o limitan la creatividad.

Imitación, familia, cultura, educación.

Destaca la motivación, correlación con el contexto educativo.

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Características y condiciones de personalidad.

no hay certeza en la relación de inteligencia y creatividad.

Fluidez de ideas y flexibilidad de pensamiento

Pensamiento no convencional, uso de estrategias novedosas.

Independencia, autonomía, confianza, poco cooperativa, cuestionan reglas y autoridad.

Autodisciplina, autocontrol y perseverancia.

Alta motivación al logro

Tolerancia a la ambigüedad, tareas poco estructuradas.

Prefieren tareas e información compleja, vista de diversos enfoque el problema

Sentido del humor.

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Proceso creativo - Características (insight)

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Proceso creativo - Características (insight)

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solución del problema

insight: solución de problemas mal definidos, procesos de aprendizaje, ideas sin dirección consciente, que siguen las leyes de la asociación mental.

proceso de reesstructuración cognitiva.

respuestas novedosas.

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Proceso Creativo: Pensamiento divergente. 

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Proceso Creativo: Pensamiento divergente. 

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Componentes del pensamiento divergente (diferentes direcciones, varias ideas), como fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboración. habilidades de transformación, sensibilidad, juego simbólico; destrezas y motivaciones

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Centrada en la persona, el producto, el contexto y el proceso creativo, es importante el contexto de la persona, se debe poner atención a las diferencias y necesidades para desarrollarla, siendo un proceso del pensamiento y de la inteligencia, habilidad compleja, multifacética.

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La enseñanza/aprendizaje de la detección temprana y la prevención de la Enfermedad Renal Crónica (ERC) incluye un conjunto de patologías muy frecuentes y con una alta repercusión económica en el ámbito de la salud y la calidad de vida de los ciudadanos.
Objetivo: que los estudiantes de pregrado de la carrera de medicina aprendan estrategias del primer nivel de atención que implica llevar  a cabo el abordaje oportuno y la prevención de la patología renal, una de las enfermedades crónicas más frecuentes en nuestro país y en el mundo, tomando en cuenta que las medidas de prevención y diagnóstico oportuno de cualquier patología implican menor impacto en la economía de una sociedad y generan mayor calidad de vida.

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Guilford: aptitudes mentales divididas en tres grupos, producto, operaciones y contenidos
Torrance: elaboración y validación de hipótesis
Maslow: creatividad primaria, inspiración creadora, y la secundaria en la que se elabora y desarrolla la inspiración.
Csikszentmihalyi: influencia de la cultura en la creatividad