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RUBI SELENE SANCHEZ LARA

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Favorece igualmente a las dimen-siones de autonomía, en la toma de decisiones enfocadas al bienestar colectivo, y a la empatía y a la colaboración, pues interviene en los pro-cesos de interdependencia y en la expresión de la solidaridad.

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Aprendizaje basado en el método de casos

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Aprendizaje basado en el método de casos

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Búsqueda de soluciones se pone en práctica la autorregulación y la autonomía, en particular en lo que respecta a la toma de decisiones, pero también involucra a la atención focalizada y la escucha activa, así como la toma de perspectiva y la colaboración.

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Numerosa evidencia científica muestra cómo el juego: libre, imaginativo o de rol, es el espacio central para el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en el niño.

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Mediación didáctica

1. Debido al carácter afectivo, complejo y sensible que subyace a la expresión emocional y a las relaciones sociales, la mediación de la Educación Socioemo-emocional La Educación Socioemocional busca pasar de una educación afectiva a la educación del afecto255, ello implica que alumnos y docentes puedan generar un espacio de escucha activa y una relación de mu- tuo respeto que dé lugar a la participación y apropiación de los conceptos, ac- titudes y pautas de convivencia y comportamiento que caracterizan a las cinco dimensiones socioemocionales

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Ambiente e interacciones en el aula:
El trabajo del docente requiere actividades donde se prevean las interacciones entre los alumnos y entre ellos y el docente, asimismo deberá tomar en cuenta la manera en que las interacciones en el aula y el sentido de pertenencia que se geste pueda conducir al desarrollo emocional de los alumnos

Estrategias de aprendizaje
A continuación se presentan algunas estrategias pedagógicas que han sido probadamente eficaces para el desarrollo de habilidades socioemocionales en los alumnos:

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                       INDICADORES DE LOGRO 

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                       INDICADORES DE LOGRO 

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-Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
-Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
-Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo.
-Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
-Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.
-Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias
y respeta las de los demás.
-Toma de decisiones y compromiso
-Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
-Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona.
-Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
-Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con otros.
-Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
-Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
-Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
-Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias

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En este ambiente positivo de aprendizaje es la base para que el alumno pueda aprender del ejemplo de otros y sentir la confianza de llevar a la práctica las habilidades asociadas a las dimensiones socioemocionales.

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Ofrece al alumno numerosas oportunidades para ejercitar habilidades, por ejemplo el autoconocimiento y autonomía para establecer sus propias ideas respecto al trabajo grupal, autorregulación y empatía para llegar a acuerdos y la colaboración para el trabajo continuo del proyecto.