# data[].attributes.body
Rischio di esclusione di famiglie che non hanno strumenti e mezzi adeguati  (PC,connessioni stabili,giga sufficienti...)

oppure casi in cui gli adulti non hanno tempo da dedicare ai collegamenti o per accedere a piattaforme

insegnanti "trasformati" in tecnici informatici più che educatori

# data[].attributes.body
La spinta emozionale ha fatto emergere bambini che in presenza, erano poco disposti ad interagire

La buona partecipazione alle attività e la collaborazione delle famiglie,hanno riportato l'attenzione sulla centralità del rapporto di fiducia e collaborazione SCUOLA-FAMIGLIA

# data[].attributes.body
Alcuni docenti con qualche difficoltà ad utilizzare strumenti informatici

Mancanza di relazione personale che è di fondamentale importanza e alla base di ogni apprendimento che abbia successo

# data[].attributes.body
Permette di mantenere vivo il rapporto anche a distanza

Importanza di poter verificare che i bambini siano attivi e poter fornire loro un feedback di conferma e incoraggiamento

# data[].attributes.body
Incentivare, migliorare i rapporti con le famiglie che, per questa fascia di età, sono in prima linea con gli insegnanti per l'organizzazione( inviare compiti,scaricare registrazioni, stampare documenti....).

# data[].attributes.body
. Grosse difficoltà di connessione per alcuni  alunni, rendendo perciò la lezione più lunga con grosse ricadute sull'attenzione da parte degli altri.
. Inattendibilità di alcuni risultati, in particolare durante le verifiche e interrogazioni.
.Molto penalizzata l'attività laboratoriale

# data[].attributes.body
. Maggiore attenzione per alcuni alunni che in classe hanno più difficoltà nella concentrazione: probabilmente li ha aiutati il fatto di essere  meno disturbati.
. Miglioramento dell'autonomia e delle competenze digitali
.Continuità delle attività didattiche.

# data[].attributes.body
Tutte le minacce relative alla sicurezza in rete.

Impoverimento dell'aspetto relazionale.

Riduzione dell'inclusione legata alla difficoltà di gestione degli strumenti tecnologici da parte delle fasce più fragili ( DA, BES 3 in particolare).

# data[].attributes.body
Sviluppare il senso di responsabilità nell'impegno personale degli alunni,  naturalmente modificando il sistema di valutazione che non può più essere esclusivamente mirato alla sola verifica  dei contenuti appresi.

Potenziare l'aspetto di partecipazione diretta al processo di apprendimento,  lavorando di più sullo sviluppo delle competenze.

Potenziare la collaborazione/condivisione tra colleghi.

# data[].attributes.body
Inattendibilità delle verifiche tradizionali

Difficoltà nel controllo costante dell'effettiva presenza/ partecipazione degli alunni in ogni momento educativo.

Difficoltà di svolgimento dell'intero programma prefissato per la differente necessità i gestione del tempo che tale modalità richiede;  necessità dunque di una revisione/ adattamento dei programmi curricolari.

Inadeguatezza delle dotazioni tecnologiche di una fascia troppo numerosa di alunni con fragilità.

Limiti di funzionamento ottimale della piattaforma in alcune situazioni (condivisione sincrona di video, possibilità degli alunni di interferire sulla connessione dei compagni ...)

# data[].attributes.body
Ottimo, forse unico, strumento sostitutivo nell'emergenza.

Maggiore affinità alle modalità comunicative degli alunni

Possibilità di sperimentare metodologie di educative più moderne, ancora di difficile attuazione nella didattica in classe, per la dotazione tuttora inadeguata degli strumenti tecnologici della scuola.

# data[].attributes.body
La mancanza di colloquio e di presenza degli alunni tra loro e degli alunni con l'insegnante, non ha certamente contribuito a potenziare i rapporti affettivi e le relazioni già in essere /o in divenire.

# data[].attributes.body
Ha permesso un'attenzione maggiore durante le lezioni, perchè nessuno era distratto e il tempo scuola, essendo più breve, ha favorito la chiarezza delle spiegazioni e dell'ascolto.Ha permesso, ad alcuni, di rafforzare la propria autonomia.

# data[].attributes.body
La partecipazione dei genitori è stata necessaria per la quasi totalità degli alunni e ha comportato un impegno gravoso per i nonni e per le famiglie che durante il giorno erano impegnate con il lavoro. La sera, quindi si sono trovate costrette a rivedere le attività di ogni materia e non è stato certamente un compito di poco conto. I genitori molto frequentemente erano presenti alle lezioni,dando spesso suggerimenti sbagliati alle domande formulate dall'insegnante. Ritengo questa situazione abbastanza riprovevole nei nostri confronti, come pure la consegna di elaborati chiaramente eseguiti dai genitori stessi.

# data[].attributes.body
La connessione spesso difficoltosa, da parte di molti, non ha certamente favorito nè l'ascolto nè la diretta.Ha migliorato,però, per una buona parte di alunni, le competenze digitali.

# data[].attributes.body
· Mancanza di rapporti umani “in presenza” e fisicità diretta con alunni ( fatta di sguardi, sorrisi e gesti consolatori o di incoraggiamento ) nonché di relazioni/confronti ( de visu ) con colleghi/e

· Il venir meno del dialogo educativo/ formativo tra docente e discente e delle esperienze - didattiche e non - vissute in classe

· Eccessiva esposizione alla rete in forma binaria ( sia alunni che docenti )

# data[].attributes.body
· Favorire l’apprendimento in maniera alternativa ( con nuove tecniche e metodologie: uso di links o altro )

· Valido strumento di supporto per alunni assenti involontariamente ( malattia o problemi di connessione )

· Rimodulazione di lezioni e rapporti interpersonali

# data[].attributes.body
· Intrusiva a livello mutuale ( case alunni e docenti ) e a volte usata in maniera distorta ( gif )

· Dubbia veridicità prove svolte ( supporto genitori, libri, tablet, etc. )

· Demotivazione/scarsa valorizzazione dei ragazzi più diligenti ed onesti ( non hanno mai copiato )

· Difficoltà nell’uso di pc/smartphone od utilizzo degli stessi in concomitanza di famigliari operanti in smart working, problemi di rete/connessione, mancanza di supporti tecnologici
. Tempo eccessivo di ore  ( trascorse da tutti ) on line

# data[].attributes.body
· Continuità didattica garantita

· Miglioramento competenze digitali alunni e docenti

· Monitoraggio capillare ( ad personam ) dei compiti svolti

· Emersione/risalto di alunni timidi/introversi ma abili nell’uso pc/smartphone

# data[].attributes.body
Mi è piaciuto ricevere una formazione mirata per le esigenze del momento... Vorrei approfondire le mie conoscenze e utilizzare ancora classroom e i moduli Google per l'insegnamento in presenza

# data[].attributes.body
Per me la mancanza del contatto e dei sorrisi dei miei ragazzi... Orribile

# data[].attributes.body
Ci siamo trovati in un mondo digitale che non era il nostro pane quotidiano.... Ce l'abbiamo fatta!!!

# data[].attributes.body
Eccessiva esposizione agli strumenti tecnologici e conseguente isolamento... La DAD da sola non fa dei nostri ragazzi esseri sociali...

# data[].attributes.headline
Con la DaD c’è stata una forte mancanza “in presenza” del rapporto affettivo con gli alunni e delle relazioni interpersonali con le colleghe, a fronte di un’eccessiva esposizione al web. 

# data[].attributes.subject
Con la DaD c’è stata una forte mancanza “in presenza” del rapporto affettivo con gli alunni e delle relazioni interpersonali con le colleghe, a fronte di un’eccessiva esposizione al web. 

# data[].attributes.headline
Tutto è cambiato nel giro di pochi giorni: le aule, le lezioni, le voci dei bambini, i libri e i compiti sono diventate virtuali, praticamente uno stravolgimento completo, ma non è la tecnologia da sola che fa la differenza, quanto i modelli pedagogico-didattici che dialogano con il digitale. Questo, deve farci riflettere sulle reali capacità di comunicazione, cooperazione, attitudine al team-work e al problem solving che il personale docente possiede.

# data[].attributes.subject
Tutto è cambiato nel giro di pochi giorni: le aule, le lezioni, le voci dei bambini, i libri e i compiti sono diventate virtuali, praticamente uno stravolgimento completo, ma non è la tecnologia da sola che fa la differenza, quanto i modelli pedagogico-didattici che dialogano con il digitale. Questo, deve farci riflettere sulle reali capacità di comunicazione, cooperazione, attitudine al team-work e al problem solving che il personale docente possiede.

# data[].attributes.headline
Con la DAD la scuola è entrata nelle case degli alunni e dei docenti, facendo del privato un “luogo pubblico”. La DaD è stata fortemente condizionata da:       -Difficoltà nell'utilizzo di PC, tablet e smartphone  in concomitanza con genitori a loro volta impegnati nello   smart-working  o altri fratelli o sorelle impegnati con la DAD.  -Problemi, durante le videolezioni, con la copertura e la qualità della rete.            -Mancanza, per alcune famiglie, di supporti tecnologici.

# data[].attributes.subject
Con la DAD la scuola è entrata nelle case degli alunni e dei docenti, facendo del privato un “luogo pubblico”. La DaD è stata fortemente condizionata da:       -Difficoltà nell'utilizzo di PC, tablet e smartphone  in concomitanza con genitori a loro volta impegnati nello   smart-working  o altri fratelli o sorelle impegnati con la DAD.  -Problemi, durante le videolezioni, con la copertura e la qualità della rete.            -Mancanza, per alcune famiglie, di supporti tecnologici.

# data[].attributes.headline
È impossibile, oggi, pensare alla formazione senza il contributo del digitale: le stesse lezioni in aula sono amplificate e trasformate dalla disponibilità di risorse multimediali e delle reti. Infatti, nonostante la grave situazione emergenziale, la DaD è partita abbastanza celermente e in forme diverse,contribuendo a:                                              - garantire la continuità didattica;  - migliorare ulteriormente la competenza tecnologica di docenti,genitori e alunni;                -rafforzare la collaborazione scuola-famiglia: il docente, che diventa il coach, che accompagna e  supporta le famiglie, focalizza l’attenzione sui processi, spiega e aiuta, ma il percorso di apprendimento è ancor più di prima in carico dell’alunno e dei genitori che costretti a improvvisarsi insegnanti sul “campo”; - usufruire “dell’intelligenza artificiale” capace di garantire percorsi personalizzati e mirati ad alunni BES, anche se non segnalati;         -favorire processi d’apprendimento in cui lo spazio e il tempo potevano essere dilatati.

# data[].attributes.subject
È impossibile, oggi, pensare alla formazione senza il contributo del digitale: le stesse lezioni in aula sono amplificate e trasformate dalla disponibilità di risorse multimediali e delle reti. Infatti, nonostante la grave situazione emergenziale, la DaD è partita abbastanza celermente e in forme diverse,contribuendo a:                                              - garantire la continuità didattica;  - migliorare ulteriormente la competenza tecnologica di docenti,genitori e alunni;                -rafforzare la collaborazione scuola-famiglia: il docente, che diventa il coach, che accompagna e  supporta le famiglie, focalizza l’attenzione sui processi, spiega e aiuta, ma il percorso di apprendimento è ancor più di prima in carico dell’alunno e dei genitori che costretti a improvvisarsi insegnanti sul “campo”; - usufruire “dell’intelligenza artificiale” capace di garantire percorsi personalizzati e mirati ad alunni BES, anche se non segnalati;         -favorire processi d’apprendimento in cui lo spazio e il tempo potevano essere dilatati.

# data[].attributes.headline
C’è il pericolo che, in alcuni casi, la didattica a distanza sostituisca il dialogo educativo-formativo e le esperienze concrete di apprendimento che caratterizzano la VITA SCOLASTICA di docente e discente.

# data[].attributes.subject
C’è il pericolo che, in alcuni casi, la didattica a distanza sostituisca il dialogo educativo-formativo e le esperienze concrete di apprendimento che caratterizzano la VITA SCOLASTICA di docente e discente.

# data[].attributes.headline
La didattica a distanza ha permesso di ricercare tutti insieme (dirigenti scolastici, docenti e team digitale) tutte quelle condizioni utili per progettare e realizzare, anche attraverso tentativi ed errori, “lezioni” a distanza, capaci di rimodulare la relazione tra i docenti e gli studenti e di creare condizioni nuove rispetto ai tempi e agli spazi dell’apprendimento, decisamente modificati.

# data[].attributes.subject
La didattica a distanza ha permesso di ricercare tutti insieme (dirigenti scolastici, docenti e team digitale) tutte quelle condizioni utili per progettare e realizzare, anche attraverso tentativi ed errori, “lezioni” a distanza, capaci di rimodulare la relazione tra i docenti e gli studenti e di creare condizioni nuove rispetto ai tempi e agli spazi dell’apprendimento, decisamente modificati.

# data[].attributes.headline
Una parte non trascurabile di alunni è stata messa in "standby" o perché privi di adeguate piattaforme digitali introdotte dalle scuole,o per assenza di adeguati dispositivi,o per insufficiente connessione che non ha consentito loro di continuare a sentirsi a pieno titolo parte della comunità scolastica.

# data[].attributes.subject
Una parte non trascurabile di alunni è stata messa in "standby" o perché privi di adeguate piattaforme digitali introdotte dalle scuole,o per assenza di adeguati dispositivi,o per insufficiente connessione che non ha consentito loro di continuare a sentirsi a pieno titolo parte della comunità scolastica.

# data[].attributes.headline
Costituiscono punti di forza della didattica a distanza:                 1)aver indubbiamente migliorato la competenza tecnologica di docenti, genitori e alunni;                2)aver rinsaldato la collaborazione scuola-famiglia: con la didattica a distanza la prospettiva cambia. I docenti spiegano e aiutano, ma il percorso di apprendimento è ancor più di prima a carico dello studente e dei genitori, nel loro ruolo attivo di partner educativi;             3)aver consentito l’individualizzazione dell’insegnamento. Un dato positivo è determinato dalla circostanza che gli alunni più timidi, introversi, di solito gregari all'interno del gruppo classe, hanno sortito risultati di apprendimento migliori rispetto alla didattica in presenza.

# data[].attributes.subject
Costituiscono punti di forza della didattica a distanza:                 1)aver indubbiamente migliorato la competenza tecnologica di docenti, genitori e alunni;                2)aver rinsaldato la collaborazione scuola-famiglia: con la didattica a distanza la prospettiva cambia. I docenti spiegano e aiutano, ma il percorso di apprendimento è ancor più di prima a carico dello studente e dei genitori, nel loro ruolo attivo di partner educativi;             3)aver consentito l’individualizzazione dell’insegnamento. Un dato positivo è determinato dalla circostanza che gli alunni più timidi, introversi, di solito gregari all'interno del gruppo classe, hanno sortito risultati di apprendimento migliori rispetto alla didattica in presenza.

# data[].attributes.headline
Per molti bambini e ragazzi che faticano in modo particolare a stare seduti per ore il fatto di potersi alzare e girare per la camera senza essere richiamati  (videocamera spenta e nessun disturbo per i compagni) non ne ha pregiudicato l'attenzione. Anche il fatto di poter seguire la lezione in assenza di bulli o anche solo (per i più timidi ed insicuri) essere tra le rincuoranti mura domestiche ha ridotto lo stress. Chiaramente questo è insieme forza e minaccia (per la costruzione dei rapporti sociali) 

# data[].attributes.subject
Per molti bambini e ragazzi che faticano in modo particolare a stare seduti per ore il fatto di potersi alzare e girare per la camera senza essere richiamati  (videocamera spenta e nessun disturbo per i compagni) non ne ha pregiudicato l'attenzione. Anche il fatto di poter seguire la lezione in assenza di bulli o anche solo (per i più timidi ed insicuri) essere tra le rincuoranti mura domestiche ha ridotto lo stress. Chiaramente questo è insieme forza e minaccia (per la costruzione dei rapporti sociali) 

# data[].attributes.headline
Si rischia non solo di perdere la fascia più debole degli studenti (cui mancano, come già scritto, strumenti e risorse) ma anche di demotivare quella più forte.  Mai come durante questa esperienza sono stati umiliati di fatto l'impegno e l'onestà degli studenti che studiavano, seguivano e non copiavano equiparati a quelli che si collegavano e poi facevano altro, copiavano, consegnavano i compiti con settimane di ritardo.  

# data[].attributes.subject
Si rischia non solo di perdere la fascia più debole degli studenti (cui mancano, come già scritto, strumenti e risorse) ma anche di demotivare quella più forte.  Mai come durante questa esperienza sono stati umiliati di fatto l'impegno e l'onestà degli studenti che studiavano, seguivano e non copiavano equiparati a quelli che si collegavano e poi facevano altro, copiavano, consegnavano i compiti con settimane di ritardo.  

# data[].attributes.headline
Gli elementi di verifica rischiano di essere fortemente falsati. Durante l'utilizzo della DaD si sono moltiplicati escamotage per copiare, utilizzare compiti già svolti, usufruire di parecchi suggerimenti da parte dei familiari durante le interrogazioni, inviarsi suggerimenti via messaggio. Anche le innumerevoli scuse (non funzione l'audio, la videocamera, ho finito i giga) sono state accettate obtorto collo per l'impossibilità di provare il contrario. 

# data[].attributes.subject
Gli elementi di verifica rischiano di essere fortemente falsati. Durante l'utilizzo della DaD si sono moltiplicati escamotage per copiare, utilizzare compiti già svolti, usufruire di parecchi suggerimenti da parte dei familiari durante le interrogazioni, inviarsi suggerimenti via messaggio. Anche le innumerevoli scuse (non funzione l'audio, la videocamera, ho finito i giga) sono state accettate obtorto collo per l'impossibilità di provare il contrario. 

# data[].attributes.body
C'è da prendere in considerazione l'intero capitolo relativo agli studenti con disabilità. Molti hanno rifiutato questa alternativa didattica per i più disparati motivi. Oltre al fatto, già citato ma qui ancora più grave, della perdita di di tutti i rapporti costruiti con i pari che non sono surrogabili attraverso un video.

# data[].attributes.headline
La DaD potrebbe diventare un ottimo supporto in tutte quelle situazioni in cui lo studente è forzatamente assente per un medio e lungo periodo per comprovati seri motivi.

# data[].attributes.subject
La DaD potrebbe diventare un ottimo supporto in tutte quelle situazioni in cui lo studente è forzatamente assente per un medio e lungo periodo per comprovati seri motivi.

# data[].attributes.body
1)Overdose di tecnologia:
I dati dicono che nel periodo del lockdown, pur partendo da basi già elevate, è letteralmente lievitato il numero di ore che i ragazzi hanno passato online. L’eccessiva esposizione al web può comportare problemi emotivi e sociali (sbalzi improvvisi di umore, riduzione dell’empatia, irritabilità, comportamenti aggressivi.
2)Mancanza di relazioni sociali dirette e reali, indispensabili per l’equilibrato sviluppo dei ragazzi.

# data[].attributes.body
La didattica a distanza rappresenta uno strumento utile a favorire l’apprendimento per scoperta in cui il docente funge da guida in un processo di apprendimento che utilizza metodologie e tecniche innovative quali il brainstorming. Ai docenti viene chiesto di rivisitare il proprio modo di “fare scuola “poiché il contesto è cambiato; non si interagisce all’interno dell’aula, luogo da sempre deputato alla didattica , bensì attraverso la schermo di un computer , di un tablet o di altri dispostivi atti a garantire un collegamento con gli alunni, in questo ambiente, largo spazio viene dato allo sviluppo delle competenze trasversali ed, in particolare, alle “soft skills”.

# data[].attributes.headline
1)Per gli studenti sicuramente la consapevolezza di saper gestire il tempo e le informazioni, sapersi  organizzare, utilizzare competenze informatiche di base,l’adattabilità, l’autonomia, lo spirito di iniziativa, la capacità di offrire un supporto ai compagni… Aspetti per i quali c’è da considerare le differenti fasce di età, ma che possono essere comunque sollecitati anche nei più piccoli.

# data[].attributes.subject
1)Per gli studenti sicuramente la consapevolezza di saper gestire il tempo e le informazioni, sapersi  organizzare, utilizzare competenze informatiche di base,l’adattabilità, l’autonomia, lo spirito di iniziativa, la capacità di offrire un supporto ai compagni… Aspetti per i quali c’è da considerare le differenti fasce di età, ma che possono essere comunque sollecitati anche nei più piccoli.

# data[].attributes.body
Non meno positiva, a seguito dell’adozione diciamo un po’ forzata della didattica a distanza, la consapevolezza di certi insegnanti di saper adeguare e orientare in modo opportuno la loro didattica verso forme e modalità differenti, con potenzialità che le prassi consuete non permettono.

# data[].attributes.headline
1) Uno dei punti di debolezza riguardo la didattica a distanza è stata la tendenza a fare corsi di formazione solitamente ad adesione volontaria, cosicché oggi non tutti si sono trovati provvisti delle adeguate competenze per metterla effettivamente in atto.

# data[].attributes.subject
1) Uno dei punti di debolezza riguardo la didattica a distanza è stata la tendenza a fare corsi di formazione solitamente ad adesione volontaria, cosicché oggi non tutti si sono trovati provvisti delle adeguate competenze per metterla effettivamente in atto.

# data[].attributes.body
La fruibilità della didattica a distanza è fortemente condizionata dalla disponibilità di computer, tablet e smartphone adeguati e anche dal contesto familiare. Non tutte le famiglie possono permettersi supporti tecnologici con cui connettersi, soprattutto nel caso si abbiano più figli in età scolare, così come per molti può essere difficile supportare i figli durante i collegamenti per gestire al meglio le dirette.