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La teoría de situaciones didácticas es la principal contribución teórica de Guy Brousseau a la didácticas de la matemáticas. Es una teoría de la enseñanza basada en la hipótesis de que los conocimientos matemáticos no se construyen espontáneamente y busca las condiciones sobre la enseñanza y el aprendizaje es una construcción colectiva de una comunidad educativa que permite comprender las interacciones sociales entre alumnos, docentes y saberes matemáticos, que se dan en una clases y condiciones lo que los alumnos aprenden y como lo aprende

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¿Que problema elegir?¿Que puesta en marcha pedagógica?

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¿Que problema elegir?¿Que puesta en marcha pedagógica?

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El problema que escoja el docente debe representar una verdadera dificultad y desafió para los /as alumnos/as. la cual debe estar presenta en un entorno adecuado y adaptado para su resolución significativa.

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La situación didáctica para Brousseau esta basada en una concepsion constructivista  donde intervienen el alumno que aprende interactuando con un medio.En el cual aparece una situación organizada por un docente, que no interviene en relación al aprendizaje del alumno. Pero que es responsable de que el alumno persista en la resolución del problema otorgando variables didácticas para modificar una resolución.
Para que la situación didáctica se de, es necesario el carácter de necesidad del conocimiento departe del alumno y lo que el docente apunta, sea necesario para la resolución de un problema. La noción de sanción, que significa una situación problemática organizada para que el alumno interactue con el medio,ofreciéndole información sobre su producción .Es importante la no intervención del docente en relación al saber.Es responsabilidad del alumno llegar al aprendizaje y del maestro la transferencia de diferentes variables didácticas para la resolución del problema.

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La situación A-didáctica  da lugar  a que el alumno  pueda juzgar por si mismo los resultados de su acción y que tenga la posibilidad de intentar nuevas resoluciones.

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La situación A-didáctica  da lugar  a que el alumno  pueda juzgar por si mismo los resultados de su acción y que tenga la posibilidad de intentar nuevas resoluciones.

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El docente puede  realizar una variación de la situación inicial provocando que se modifiquen las estrategias de resolución y en consecuencia el conocimiento necesario para resolver la situación.
Citando al autor Brousseau " el docente puede utilizar valores que permiten al alumno comprender y resolver la situación con sus conocimientos previos y luego hacerle afrontar la construcción de un conocimiento nuevo fijando un nuevo valor de una variable. La modificación de los valores de esas variables permiten engendrar, a partir de una situación,  ya sea un campo de problemas correspondientes un mismo conocimiento, ya sea un abanico de problemas que corresponden a conocimientos diferentes".

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La teoría distingue tres tipos de situaciones didácticas: 
•	situaciones de acción: el alumno debe actuar sobre un medio (material, o simbólico); la situación requiere solamente la puesta en acto de conocimientos implícitos.
•	situaciones de formulación: un alumno (o grupo de alumnos) emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro alumno (o grupo de alumnos) receptor que debe comprender el mensaje y actuar (sobre un medio, material o simbólico) en base al conocimiento contenido en el mensaje
•	situaciones de validación: dos alumnos (o grupos de alumnos) deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de las mismas.

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teoría de la situación didáctica

es una teoría de la enseñanza, desarrollada por Brusseau , que se basa en la concepción constructivista del aprendizaje.

conjunto de relaciones que pueden establecerse explicita o implícitamente entre el docente, los alumnos y un medio, para lograr que los alumnos se apropien de un saber.

medio. las herramientas que utiliza el docente  como por ejemplo: problemas, vídeos,etc.

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La situación A-didactica es concebida como un momento de aprendizaje y NO de enseñanza, pues los alumnos deben encontrar por sí mismos relaciones entre sus elecciones y los resultados que obtienen para resolver el problema.

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Una Situación A- Didáctica es el proceso en el que el docente le plantea al estudiante un problema que asemeje situaciones de la vida real que podrá abordar a través de sus propios conocimientos, y que le permitirán producir hipótesis y conjeturas que asemejan el trabajo que se realiza en una comunidad científica.

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Las situaciones didácticas son objetos teóricos cuya finalidad es estudiar el conjunto de condiciones y relaciones propios de un conocimiento bien determinado.

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Las situaciones didácticas son objetos teóricos cuya finalidad es estudiar el conjunto de condiciones y relaciones propios de un conocimiento bien determinado.

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El objetivo fundamental de la Didáctica de las Matemáticas es averiguar cómo funcionan las situaciones didácticas, es decir, cuáles de las características de cada situación son ideales para determinar la evolución del comportamiento y el aprendizaje de los niños.

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Una Situación Didáctica es una situación construida con la intención de  que los alumnos aprendan determinado saber.

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Una Situación Didáctica es una situación construida con la intención de  que los alumnos aprendan determinado saber.