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Termine Nachweis Rettungsfähigkeit 1. HJ im SJ 2026/27

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Termine Nachweis Rettungsfähigkeit 1. HJ im SJ 2026/27

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Flensburg am 20.8.26 (13 und 14 Uhr)

Itzehoe am 3.9.26 (13 und 14 Uhr)

Bad Oldesloe am 17.9.26 (13 und 14 Uhr)

Kiel am 24.9.26 (13 und 14 Uhr)

Heide am 1.10.26 (13 und 14 Uhr)

Die Termine sind ab jetzt unter Formix buchbar: "Nachweis der Rettungsfähigkeit" (IQSH-Veranstaltungs-Nr.: SPO0323)

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am 24.09.2026 in Boksee bei Kiel

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Bestellwünsche per Mail bis 23.09.26 an mich. Später eingegangene Bestellungen können nicht berücksichtigt werden.

Die Urkunden können nicht verschickt werden. Ich bringe sie zur Fachleitungstagung im November mit, wenn ich rechtzeitig eine Mail mit folgenden Informationen erhalten habe:

Wettkampf oder Wettbewerb

jeweilige Anzahl der Ehren-, Sieger- und Teilnehmerurkunden

Die Urkunden können nach vorheriger Absprache auch in Lübeck abgeholt werden.

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Bundesjugendspiele 2026/2027 - Ausschreibung für den Zeitraum 1. August 2026 bis 31. Juli 2027.

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Die Bundesministerin für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Karin Prien,
die BMK-Präsidentin, Anna Stolz und der DOSB-Präsident, Thomas Weikert,
bilden gemeinsam das Kuratorium für…

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Der 30. DSLV-Sport-Lehrkräftetag findet am Do, den 24.09.2026 an der CAU in Kiel statt.

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Bitte beachtet vor allem die Änderungen im Schwimmen.

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Ab sofort findet ihr alle Informationen, die bisher unter "www.schulsport.lernnetz.de" zu finden war unter folgendem Link: https://opsh.lernnetz.de/pl/74e2c5a7a24c1d98b190243f40de9a8c

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SHLV: Beschreibung Wettkampf 5er Mehrfachsprünge

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SHLV: Beschreibung Wettkampf 5er Mehrfachsprünge

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Hinweis zum Tragen von Werbung auf Wettkampfkleidung

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Hinweis zum Tragen von Werbung auf Wettkampfkleidung

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siehe "Hinweise zur Durchführung der Bundesfinalveranstaltungen" - Stichwort "Tragen von Kleidung mit Werbeaufdruck" in aktueller Ausschreibung (s. Link)

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Jugend trainiert für Olympia & Paralympics

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Durchführung der Bewegungschecks an Grundschulen in SH_2025 (1)

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LG RZ und MDG Mölln beim Bundesfinale in Berlin, September 2025

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LG RZ und MDG Mölln beim Bundesfinale in Berlin, September 2025

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Ganz stark!

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LG und MDG gemeinsam am Brandenburger Tor

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Mölln/Ratzeburg/Berlin (pm). Vier Schulmannschaften aus dem Nordkreis haben den Sprung zum großen Finale “Jugend trainiert für Olympia” geschafft: Ruderer, Schwimmer

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Stadion Berliner Straße,

Geesthacht

Do, 10.09.2026

ABSAGE (weitere Infos folgen bei der Fachleitungstagung im November)

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Informationen, Tipps sowie viele Übungs-, Spiel- und Organisationsformen für einen attraktiven und sicheren Sportunterricht

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ich heiße UKI und bin der „Schulsport-Experte” der Unfallkasse Rheinland-Pfalz ;-) Wenn Sie mich aktivieren, gebe ich Ihnen passende Hinweise und Tipps zu den Inhalten der Website oder den Spielen, die Sie gerade betrachten. Schauen Sie einfach immer mal wieder vorbei, gerade bei den Spiel- und Übun…

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Booklet DFB Trainingsphilosophie Deutschland  

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Booklet DFB Trainingsphilosophie Deutschland  

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Regelwerk unter: https://www.youtube.com/watch?v=wudW-Sdtf3s

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Sport ist Klasse - Teamgeist fördern mit dem "Jugend trainiert"-Grundschulwettbewerb 

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Sport ist Klasse - Teamgeist fördern mit dem "Jugend trainiert"-Grundschulwettbewerb 

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Sport ist Klasse – Teamgeist fördern mit dem „Jugend trainiert“-Grundschulwettbewerb

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Schon ausprobiert? „Der Storch im Salat“, „Ochs am Berg“ und das „Schuhballspiel“ sind nur drei der 52 originellen, sportartenübergreifenden Wettbewerbsaufgaben des „Jugend trainiert“-Grundschulwettbewerbs, die viel Spaß, Teamgeist und Motivation in den Sportunterricht und den Schulalltag bringen.

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Jugend trainiert für Olympia & Paralympics

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Sichtungszettel Turnen (Mä und Ju der Jg. 2018, 19, 20 und 21)

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Sichtungszettel Turnen (Mä und Ju der Jg. 2018, 19, 20 und 21)

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Informationen der Fachleitungstagung vom 21.-22.11.2024 in Malente

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Informationen der Fachleitungstagung vom 21.-22.11.2024 in Malente

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Fortbildungen zur Durchführung der BC werden übers IQSH angeboten (Formix)

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Fortbildungen zur Durchführung der BC werden übers IQSH angeboten (Formix)

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Ideen zur Umsetzung zum "Leitfaden Lernen in Bewegung"

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ACHTUNG ++. Die Freischaltung der Fortbidlungsangebote verzögert sich aktuell. Wir bitten um Geduld. Bitte verzichten Sie auf Nachfragen! Die Fortbildungen in diesem Schuljahr widmen sich endlich wieder dem praktischen Sportunterricht und finden überwiegend in Präsenz statt. Wir haben aufgrund der aktuellen ministeriellen Vorgaben den eigentlichen Themenschwerpunkt raufen, ringen und verteidigen auf das nächste Schuljahr verschoben.

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Leistungsnachweise im Sport - neue Oberstufenverordnung

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Leistungsnachweise im Sport - neue Oberstufenverordnung

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Hier findet ihr Infomaterial, Handbücher, Wettkampfkarten, Auswertungstools etc. für Wettkampf, Wettbewerb, Mehrkampf und inklusive Durchführung

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Informationen und Angebote rund um die Bundesjugendspiele in der Leichtathletik.

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Der Nachweis der Rettungsfähigkeit ist nur noch über Formix buchbar und nicht mehr kreisgebunden. Er sollte spätestens alle vier Jahre erfolgen (gültige 1.-Hilfe-Bescheinigung nicht älter als drei Jahre nötig).

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Futsal:

Mi, 21.01.2026, Ratzeburg

Hallenhandball:

Do, 16.02.2025, Ratzeburg

Floorball:

Do, 19.03.2026, Geesthacht

Helgolandstaffelmarathon:

KF: Di, 28.04.2026, Ratzeburg

LF: Sa, 13.06.2026, Helgoland

LA:

KF (gemeinsam mit Kreis HL): Do, 28.05.2026, Lübeck

LF: Di, 16.06.2026, Kreis Steinburg

Schwimmen:

Vorkampf: Termin wird nachgereicht

LF: Do, 21.05.2026, Lübeck

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Leitfaden „Lernen sichtbar machen im Sportunterricht“

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Leitfaden „Lernen sichtbar machen im Sportunterricht“

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Kreis: Di, 28.04.2026, Ratzeburg

Finale: 13.06.2026, Helgoland

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aktuelle Informationen, Termine, Formulare etc. zum außerunterrichtlichen Schulsport

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aktuelle Informationen zu Ausbildung, Fortbildung, etc.

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ACHTUNG ++. Die Freischaltung der Fortbidlungsangebote verzögert sich aktuell. Wir bitten um Geduld. Bitte verzichten Sie auf Nachfragen! Die Fortbildungen in diesem Schuljahr widmen sich endlich wieder dem praktischen Sportunterricht und finden überwiegend in Präsenz statt. Wir haben aufgrund der aktuellen ministeriellen Vorgaben den eigentlichen Themenschwerpunkt raufen, ringen und verteidigen auf das nächste Schuljahr verschoben.

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News, allgemeine Informationen etc. vom Kreissportverband

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Seit einigen Jahren konnten wir, der Kreissportverband, Kooperationen mit verschiedenen Schulen eingehen, um Schüler und Schülerinnen auf sportlicher Ebene zu unterstützen. Frau Dany Rühe, Kreisschulsportbeauftragte und Mitglied unseres Vorstandes, ist hier eine große Unterstützung. Gern möchten wir Ihnen die beiden Ausbildungen vorstellen. Wir würden uns sehr freuen, wenn wir ihr Interesse wecken.

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Alle Neuigkeiten des Deutschen Sportlehrerverbandes erfahrt Ihr hier.

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Artikel „Die olympischen Spiele sind für die Kinder ein emotionaler Motor“

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Artikel „Die olympischen Spiele sind für die Kinder ein emotionaler Motor“

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Annette Kuhn, 19.07.2021

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„Die Olympischen Spiele sind für Kinder ein emotionaler Motor"

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Wie kann ein differenzierter Schulsport konkret aussehen? In Abstimmung mit den Schülerinnen und Schülern können Lehrkräfte für jedes Bewegungsfeld und jede Spielsituation Regeln und Rahmenbedingungen schaffen, die von der Norm zumindest temporär abweichen. Man kann zum Beispiel Spielsituationen für stärkere Kinder erschweren, für schwächere entsprechend erleichtern.

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Artikel „Bewegtes Lernen: Runter von den Stühlen!“

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Artikel „Bewegtes Lernen: Runter von den Stühlen!“

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Annette Kuhn, 08.06.2021

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Weil Jugendliche mehr sitzen, brauchen sie bewegtes Lernen noch mehr als jüngere Kinder

Ist bewegtes Lernen für alle Klassenstufen gleichermaßen geeignet?
Bewegung beim Lernen ist für jedes Alter gleichermaßen wichtig. Man würde vielleicht annehmen, bewegtes Lernen brauchen vor allem die Grundschulkinder. Aber da die Sitzzeiten in den höheren Klassenstufen immer länger werden, glaube ich, dass Jugendliche das bewegte Lernen sogar noch viel mehr benötigen als jüngere Kinder. Tatsächlich gibt es in den ersten Klassen oft noch mehr Bewegung, aber danach gewöhnt man die Schülerinnen und Schüler zunehmend an die frontale, sehr ungesunde Sitzhaltung.

Auch verschiedene Lerntypen und ein unterschiedliches Abstraktionsvermögen haben einen bestimmten Einfluss. Manche Kinder und Jugendliche merken sich die Dinge schon, wenn sie davon hören, andere brauchen ein Bild vor Augen, wieder andere wollen Dinge anfassen, gestalten, verändern. Aber gleich, welcher Lerntyp: Für alle ist das Ansprechen eines weiteren Sinns hilfreich, um Dinge und Sachverhalte besser zu verstehen.

Sind ältere Schülerinnen und Schüler denn offen für bewegtes Lernen?
Ich habe es sehr selten erlebt, dass Kinder und Jugendliche ablehnend reagieren. Wichtig ist aber, ihnen Freiheiten zu geben, sodass sich jeder und jede an bewegtes Lernen herantasten kann und spüren kann, was ihm oder ihr guttut. Man kann erst mal mit moderaten Bewegungsbeispielen anfangen: sich zum Beispiel nach einer Übung auf dem Stuhl einfach mal nach rechts oder links drehen oder aufstehen, den Stuhl drehen und sich wieder hinsetzen.

Lehrkräfte sollten immer schauen, was sich für die Gruppe eignet. In der Grundschule ist körperlicher Kontakt meist kein Problem, in der Pubertät muss man hier mitunter vorsichtiger umgehen. Das Wichtigste ist allerdings: Die Lehrerin oder der Lehrer muss selbst überzeugt sein. Wer bewegtes Lernen selbst gern anleitet, wird die Freude, die Motivation und damit auch den Lernerfolg bei den Schülerinnen und Schülern spüren.

Eine längere Inaktivität wirkt sich nachteilig auf die Konzentration aus.

Bewegtes Lernen findet ja bislang an den Schulen nur wenig statt, daher spielen Bewegungspausen eine große Rolle. Wie oft brauchen Schülerinnen und Schüler solche Pausen?
Das lässt sich nicht pauschal sagen. Das hängt auch vom Lerngegenstand und der Gruppe ab. Sicher ist aber: Wir sollten öfter die Methode wechseln und in Bewegung kommen, als wir uns vorstellen können. Ich würde immer spätestens nach einer halben Stunde die körperliche Aktivität verändern. Eine längere Inaktivität wirkt sich nachteilig auf die Konzentration aus, und kurze Auflockerungsminuten sind sehr effektiv. Natürlich kann diese Aktivität auch durch eine passende bewegte Lernmethode gewährleistet werden.

Selbst spüren, was in den Bewegungspausen guttut

In der Corona-Pandemie ergibt sich eine Zäsur ja schon durch die vorgegebenen Lüftungspausen. Was empfehlen Sie für diese Pausen?
Lockerung ist das Wichtigste. Schülerinnen und Schüler sollten möglichst alle Körperteile ausschütteln, das macht auch den Kopf frei. Und man sollte am besten an nichts denken. Dabei hilft, Musik laufen zu lassen. Auch eine bestimmte Bewegungsübung lässt sich in der Pause mit der Klasse machen. Hier muss die Lehrerin oder der Lehrer nicht unbedingt animierend auftreten, sondern diese Bewegungsübungen können auch die Kinder und Jugendlichen selbst arrangieren. Aber unbedingt runter von den Stühlen! Und Ziel sollte sein, dass alle dahin kommen, selbst zu spüren, was ihnen in dieser Bewegungspause guttut - insbesondere auch, was die Intensität anbelangt. Individualität sollte in der Bewegungspause auf jeden Fall Raum haben.

Bewegung während der Unterrichtszeit - da befürchten viele Lehrerinnen und Lehrer, dass zu viel Unruhe in die Klasse kommt.
Natürlich muss man eine Bewegungspause gut arrangieren. Aber die Scheu vor Unruhe ist meist von kurzfristigen Erfahrungen geprägt. Wenn bewegtes Lernen oder Bewegungspausen neu sind, sind natürlich alle am Anfang aufgeregt. Da kann es in der Tat lauter und unruhiger werden. Aber das legt sich gewöhnlich nach zwei, drei Wochen, wenn die Bewegungspause zum Ritual geworden ist. Dann gibt es auch nicht mehr zusätzliche Unruhe. Im Gegenteil: Wenn Schülerinnen und Schüler wissen, dass es regelmäßig Zeit für Auflockerungen gibt, sind sie in der restlichen Zeit konzentrierter und ruhiger. Keine Bewegungspausen zu machen ist aus meiner Sicht fahrlässig.

Die meisten Kinder und Jugendliche wollen nicht im Sitzen lernen

Ist das Sitzen überhaupt eine gute Lernposition?
Nein, Sitzen gilt als ungesündeste Körperhaltung. Hinzu kommt, dass die Stühle oft nicht an die unterschiedlichen Körpergrößen der Kinder und Jugendlichen angepasst werden. Viele Lernende würden diese Sitzposition auch nicht wählen, wenn sie es sich aussuchen könnten. In einer aktuellen Fragebogenstudie mit 784 Studierenden haben wir erfahren, dass nur 42 Prozent von ihnen das Sitzen bevorzugen würden. Also: Mehr als die Hälfte würde lieber in einer anderen Position lernen. Ich bin zum Beispiel der „Liegetyp". Andere gehen oder stehen lieber oder finden noch ganz andere Lernpositionen.

Die Lernenden müssen allerdings erst mal die Möglichkeit bekommen, herauszufinden, wie sie am besten lernen können. Dazu sollte man Arrangements schaffen und die Kinder und Jugendlichen zum Beispiel beim Vokabellernen eine Position im Raum suchen lassen, in der sie sich wohlfühlen. Maßgabe muss dabei natürlich immer sein, dass sie niemanden stören. Dabei wird es auch Schülerinnen und Schüler geben, die langfristig gern am Tisch bleiben. Aber es ist etwas anderes, ob sie es wollen oder müssen. Die individuelle Wahl der Lernposition ist sehr motivationsfördernd, und dies kann zu besseren Lernergebnissen führen.

Wenn man heute in die Schulen schaut, stehen in fast allen Klassenräumen aber noch Tische und Stühle. Sollen die alle raus?
Am besten: ja. Allerdings sukzessive, weil das viele sonst überfordert. Man kann auch erst mal schauen, was es an dynamischem Mobiliar in der Schule schon gibt: Sitzbälle, höhenverstellbare Stühle, bewegliche Hocker, Sitzkissen usw. Alles, was Bewegung initiiert, ist gut.

Um mehr Unterricht draußen zu ermöglichen, braucht es ein anderes Lernarrangement.

Muss sich Unterricht überhaupt so viel im Klassenraum abspielen, oder sollten Lehrkräfte mit den Schülerinnen und Schülern nicht öfter mal rausgehen?
Unbedingt. Natur ist an sich schon bewegungsfördernd. Man wird da ja nicht die Stühle nach draußen tragen, sondern es ergibt sich immer wieder ein anderes Lernsetting. Außerdem hilft frische Luft beim Lernen, und Tageslicht hellt die Stimmung auf. Um mehr Unterricht draußen zu ermöglichen, braucht es allerdings ein anderes Lernarrangement. Das straffe System der 45- bzw. 90-minütigen Unterrichtsstunden passt nicht dazu. Und damit Lernen draußen und bewegtes Lernen überhaupt gelingen, müssten Kinder und Jugendliche auch stärker mitbestimmen können, wie und wo sie lernen wollen.

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Bewegtes Lernen: Runter von den Stühlen!

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Ist bewegtes Lernen für alle Klassenstufen gleichermaßen geeignet? Bewegung beim Lernen ist für jedes Alter gleichermaßen wichtig. Man würde vielleicht annehmen, bewegtes Lernen brauchen vor allem die Grundschulkinder. Aber da die Sitzzeiten in den höheren Klassenstufen immer länger werden, glaube ich, dass Jugendliche das bewegte Lernen sogar noch viel mehr benötigen als jüngere Kinder.

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Aktueller Artikel „Was macht guten Sportunterricht aus?“

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Aktueller Artikel „Was macht guten Sportunterricht aus?“

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Annette Kuhn, 18.05.2021

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Zeitgemäßer Sportunterricht setzt nicht auf Bestleistungen, sondern auf Kreativität, Gesundheitserleben und Multiperspektivität.

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Es ist eine erfreuliche Tatsache, dass immer mehr Schulleiterinnen und Schulleiter, Lehrerinnen und Lehrer sowie auch immer mehr Eltern erkennen, dass Bewegung, Spiel und Sport erhebliche Bedeutung nicht nur für die motorische, sondern auch für die kognitive und emotional-soziale Entwicklung der Kinder und Jugendlichen haben. Zudem bieten sie den Heranwachsenden vielfältige Möglichkeiten, sich gesundheitsrelevante Kompetenzen anzueignen. Sie leisten damit einen wesentlichen Beitrag zur Verwirklichung des schulischen Erziehungs- und Bildungsauftrags. Diese Erkenntnis wird unter anderem durch Ergebnisse der Hirnforschung, der Gesundheitsforschung und der Schulentwicklungsforschung gestützt.

Bewegung, Spiel und Sport können im Rahmen schulischer Erziehungs- und Bildungsprozesse

ebenso die intellektuellen Möglichkeiten der Schülerinnen und Schüler fördern wie auch ihren körperlichen und emotionalen Bedürfnissen gerecht werden

durch die Integration von Bewegung in den Unterricht dazu beitragen, dass das Lernen entspannter und zugleich nachhaltiger wird

durch vielfältige Bewegungsangebote in Unterricht und Schulleben eine Rhythmisierung des Schulalltages sichern

zu einem guten Schulklima beitragen und damit förderliche Arbeitsbedingungen für Schulleitungen, Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler schaffen

einen grundlegenden Beitrag zum Aufbau von Ri-sikokompetenz leisten

Vor diesem Hintergrund sind Bewegung, Spiel und Sport ein zentrales Handlungsfeld einer gesundheitsförderlichen Schulentwicklung und der Realisierung guter gesunder Schulen. Es bieten sich verschiedene Möglichkeiten an, um mit Bewegung, Spiel und Sport einen wirksamen Beitrag zur Entwicklung guter gesunder Schulen zu leisten. Insbesondere für eine Verbesserung der Qualität von Lehr- und Lernprozessen sowie der Schulkultur schaffen sie günstige Voraussetzungen:

Sicherer und attraktiver Sportunterricht nach den jeweiligen Lehr- und Bildungsplänen

Bewegte Pausen und bewegtes Lernen

Sportliche Aktivitäten im Rahmen von Klassen- und Kursfahrten

Bewegung, Spiel und Sport in Ganztagesangeboten

Bewegungsattraktive Gestaltung der Schulumwelt

Mit den unterschiedlichen Angeboten werden Möglichkeiten eröffnet, gemeinsam oder alleine etwas zu leisten und zu gestalten, miteinander zu spielen oder gegeneinander zu wetteifern, sich in ein Team einzufügen, regelgeleitetes Handeln zu erlernen und zu akzeptieren, den nachhaltigen Umgang mit der Mit- und Umwelt zu erproben und stetig zu verbessern sowie Kreativität im Spiel und in der Bewegung zum Ausdruck zu bringen.

Voraussetzung dafür, dass Bewegung, Spiel und Sport ihr positives und entwicklungsförderndes Potential entfalten können, sind zum einen eine bewegungsfreundliche Ge-staltung der schulischen Gebäude und Freiflächen und eine Organisation des Schullebens, die Bewegung und Spielen nicht nur zulässt, sondern herausfordert. Notwendig ist zum anderen, dass die Bewegungsangebote und -anlässe so gestaltet und realisiert werden, dass sich Schülerinnen und Schüler dabei nicht verletzen. Denn Unfälle und die damit verbundenen Verletzungen sind in der Regel für die betroffenen Kinder und Jugendlichen mit Schmerzen und negativen Erfahrungen verbunden und können somit die bewegungsbezogene Kompetenzaneignung und den Zugang zum lebenslangen Bewegen und Sporttreiben erschweren oder sogar verhindern.

Das Themenfeld "Bewegung, Spiel und Sport" möchte Hilfen und Anregungen geben, wie ein sicherer und gesundheitsförderlicher Schulsport mit unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Angeboten den Schulalltag bewegter gestalten kann. Dies geschieht unter anderem durch Publikationen, die die Vorgaben der Schulhoheitsträger der einzelnen Länder zur Gestaltung von Sport Spiel und Bewegung im Rahmen schulischer Veranstaltungen konkretisieren und aufzeigen.

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DGUV: FB Bildung Bewegung, Spiel und Sport

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Es ist eine erfreuliche Tatsache, dass immer mehr Schulleiterinnen und Schulleiter, Lehrerinnen und Lehrer sowie auch immer mehr Eltern erkennen, dass Bewegung, Spiel und Sport erhebliche Bedeutung nicht nur für die motorische, sondern auch für die kognitive und emotional-soziale Entwicklung der Kinder und Jugendlichen haben.

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Downloads - Institut für Sportwissenschaft - Europa-Universität Flensburg (EUF)

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© 2024 Europa-Universität Flensburg (EUF)

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DOSB-Übungsleiter-C-Lizenz in Kooperation mit dem KSV

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DOSB-Übungsleiter-C-Lizenz in Kooperation mit dem KSV

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Kooperation mit Schulen

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Julika Mandryka

Grund- und Gemeinschaftsschule Sandesneben

Schiphorster Weg 5

23898 Sandesneben

ksb-hzgt.lbg@gmx.de