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Importante: existe una falta de recursos económicos no sólo para evaluar, sino en materiales e infraestructuras educativas

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Importante: se ataca la libertad de cátedra del docente

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Poco importante: los instrumentos se pueden diseñar

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Importante: se perdería la riqueza aportada por las diferentes formas de educar

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Muy importante: es muy grave que se pueda llegar a estas prácticas, pues perdería su valor

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Poco importante: aunque es cierto, no aporta ningún punto de apoyo

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Muy importante: no existen evidencias de una relación directa entre el rendimiento  del alumno y la labor del profesor

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Establecer unos indicadores que sean válidos homogeneizará la práctica docente

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Se evalúa aquello que se puede y no lo que se debe

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Poco importante: evaluar ayuda a mejorar la enseñanza, pero no garantiza la calidad

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Poco Importante: no es el mismo profesor el que acompaña al alumno durante toda su etapa educativa

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Muy importante: que los países más valorados por los organismos internacionales lleven a cabo estas evaluaciones las dota de importancia

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Importante: deben participar todos los implicados para obtener varias perspectivas

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Importante: si no se evalúa, no se pueden crear planes de mejora

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Muy importante: si se evalúa y premia la formación, el profesorado buscará progresar

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Importante: evaluación con un fin formativo

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Muy importante: el profesor es una pieza importante, pero existen también otros factores

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Los informes de los organismos internacionales (OCDE, UNESCO) recomiendan avanzar en las evaluaciones del profesorado

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No hay inspectores suficientes formados ni hay inversión en educación

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Falta de recursos para hacer evaluaciones

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Se ataca la autonomía del profesor si debe ser valorado por directores, padres y alumnos. Profesor=rehén

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Todavía no hay instrumentos disponibles y adecuados

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No existe consenso para definir las buenas prácticas docentes

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Rendimiento influido por múltiples variables , no sólo el profesor. Los alumnos tienen muchos profesores.

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Puede llevar a la perversión: alterar calificaciones o entrenar alumnos

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No se puede atribuir resultados de alumnos a un profesor concreto

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La forma en la que se evalúa puede generar más dificultades que beneficios

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¿Qué valor tiene ese argumento?
¿Qué importancia tienen las evidencias?

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¿Cómo se justifican esas razones?
¿Cuáles son las evidencias?

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Progresar en la vida laboral para obtener beneficios. Todo profesional necesita estímulos para progresar. No es positivo que todos consigan los mismos beneficios

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Reconocido por todos los organismos internacionales

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Esta cultura de evaluación está presente en sistemas educativos de calidad

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Tomar como indicador resultados del aprendizaje del alumnado

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Evaluación realizada por grupos de expertos, familia, alumnos y el propio profesor

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Los resultados permitirán hacer planes de mejora

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Necesaria para la progresión de la carrera docente

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La evaluación formativa en base a las condiciones fijadas por la administración

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Para garantizar la calidad es necesario evaluar

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La calidad del profesorado una de las piezas de la calidad de la enseñanza

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¿Qué valor tiene ese argumento?
¿Qué importancia tienen las evidencias?

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¿Qué razones justifican esta posición?

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¿Cómo se justifican esas razones?
¿Cuáles son las evidencias?

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¿Qué razones justifican esta posición?

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La evaluación no se hace bien

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La calidad está en la evaluación

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Evaluación del profesorado