# data[].attributes.body
Bauman, Z. (2002). Modernità liquida. Roma - Bari: Laterza.

Carletti A. e Varani, A. (2007), Ambienti di apprendimento e nuove tecnologie, Trento, Erickson.

Calvani, A. (2006). Teorie dell’Istruzione a carico cognitivo. Trento, Erickson.

Carletti, A. e Varani, A. (a cura di) (2005). Didattica costruttivista, Trento, Erickson.

Cramerotti, S. (2016). Psicologia dell’apprendimento. In D. Ianes e S. Cramerotti (ed), Insegnare domani sostegno. Trento, Erickson.

Dainese, R., (2015). Progetto di vita e disabilità: un processo tra orientamenti e ri-orientamenti. Siped, 1:138-158.

Dato, D., (2012). Saggezza formativa e competenze emergenti: la funzione orientativa del docente. Metis, Anno II/1 – Saggi.

Domenici, G. (2001). Manuale dell’orientamento e della didattica modulare. Roma - Bari: Laterza.

Jobs, S. (2005). Siate affamati siate folli. https://www.focus.it/scienza/scienze/steve-jobs-1956-2011-siate-affamati-siate-folli.

Masolillo, F. (2012). Metodologie didattiche innovative nell’orientamento lifelong. L’apprendimento per problemi (PBL) come strumento di orientamento. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), Milan.

Musicco, B. (1999). Cielo d’ottobre. http://www.sentieridelcinema.it/cielo-dottobre-2/

Petruccelli, F. (2005). Psicologia dell’orientamento. Ambiti teorici e campi applicativi. Milano: Franco Angeli.

Roletto, E. (2005), La scuola dell'apprendimento. Trento, Erickson.

Rumelhart, D., Norman, D. (1981). Analogical processes in learning. In J.R. Anderson (ed.), Cognitive Skills and their Acquisition. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Varani, A. (2006). Cercare e cercarsi percorsi didattici di autorientamento per la scuola secondaria di primo grado volume 2. Trento, Erickson.

# data[].attributes.headline
8° Passo: Un progetto di didattica orientativa

# data[].attributes.subject
8° Passo: Un progetto di didattica orientativa

# data[].attributes.body
1. Consapevolezza del valore sé e dell’altro:  J.K. Rowling - Buona vita a tutti.
2. Percorso cinematografico guidato sulle tematiche dell'orientamento:  Joe Johnston - October Sky. https://www.youtube.com/watch?v=zxJQgYPXjN4
cielo d'ottobre https://www.youtube.com/watch?v=yY7wHWXEbuM
3. Coinvolgimento attivo delle famiglie e dei  Centri Territoriali di Supporto.

# data[].attributes.body
· Apprendimento per problemi come strumento di orientamento (Masolillo, 2012).

· Cercare e cercarsi percorsi didattici di autorientamento per la scuola secondaria di primo e secondo grado volume 2 (Varani, 2006).

·Manuale dell’orientamento e della didattica modulare (Domenici, 2001).

·  Psicologia dell’orientamento (Petruccelli, 2005).

# data[].attributes.headline
6° Passo: Fare orientamento strumenti e tecniche

# data[].attributes.subject
6° Passo: Fare orientamento strumenti e tecniche

# data[].attributes.body
Tra gli strumenti che negli anni sono stati creati per fare orientamento ne segnaliamo quattro per l’importanza assunta:
OrientaSicilia - http://orientasicilia.it/
Salone dello Studente - http://www.salonedellostudente.it/
Orientainweb - http://www.orientainweb.it
La piazza dei mestieri - http://www.piazzadeimestieri.it/

# data[].attributes.body
La dimensione affettiva è connessa alla prossimità o alla disposizione positiva verso qualcosa o qualcuno. È uno stato di empatia che comprende l'universo delle emozioni. Essa è una componente essenziale del processo di crescita.
a.  Motivazioni

b.  Emozioni

c. Atteggiamenti

# data[].attributes.headline
4° Passo: La Dimensione cognitiva - conoscenze, abilità e capacità

# data[].attributes.subject
4° Passo: La Dimensione cognitiva - conoscenze, abilità e capacità

# data[].attributes.body
·         La teoria dell'apprendimento sociale di Bandura: al limite tra comportamentismo e cognitivismo.

·         L'apprendimento per intuizione: la teoria della Gestalt.

·         L'apprendimento in Piaget e negli approcci neopiagetiani

·         La teoria della «Zona di sviluppo prossimale» di Vygotskij.

·         L’apprendimento ed istruzione secondo Bruner.

·         L'apprendimento significativo: da Ausubel a Novak.

·         La teoria dell'Esperienza di Apprendimento Mediato di Feuerstein.

# data[].attributes.headline
3° Passo: Le competenze: come intenderle? 

# data[].attributes.subject
3° Passo: Le competenze: come intenderle? 

# data[].attributes.body
Le Indicazioni Nazionali 2025 per le scuole superiori rafforzano le competenze digitali, l'educazione alla cittadinanza e le materie STEM. Si punta a un approccio interdisciplinare che integra il digitale nella didattica, con un'attenzione specifica all'uso critico dell'Intelligenza Artificiale e alla sicurezza online. Inoltre, si dà un'enfasi crescente sulla cittadinanza attiva e l'uso consapevole della tecnologia.

# data[].attributes.body
L’I.I.S.S. "F. Ferrara" offre vari indirizzi professionali e liceali e ricade nella zona dei quattro canti.

# data[].attributes.headline
1° Passo: Costruzione dell'habitus orientativo

# data[].attributes.subject
1° Passo: Costruzione dell'habitus orientativo

# data[].attributes.body
Abbiamo immaginato di aiutare gli studenti della secondaria di II grado a destreggiarsi nel labirinto delle varie offerte formative aiutandoli a costruire un proprio habitus orientativo che li guidi come una bussola a muoversi tra le offerte del dopo le scuole “superiori”.

# data[].attributes.body
«L'unico modo di fare un ottimo lavoro è amare quello che fai. Se non hai ancora trovato ciò che fa per te, continua a cercare, non fermarti, come capita per le faccende di cuore, saprai di averlo trovato non appena ce l’avrai davanti. E, come le grandi storie d'amore, diventerà sempre meglio col passare degli anni. Quindi continua a cercare finché non lo troverai. Non accontentarti. Sii affamato. Sii folle» (Jobs, 2005).  https://www.youtube.com/watch?v=UF8uR6Z6KLc

“Per quanta strada ancora c’è da fare amerai il finale” (Buon Viaggio, C. Cremonini, 2015) https://www.youtube.com/watch?v=TMr8fkPboLg