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El 21% de los jóvenes está en riesgo de ser adicto a las nuevas tecnologías

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El 21% de los jóvenes está en riesgo de ser adicto a las nuevas tecnologías

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Una joven muestra la pantalla de su teléfono inteligente. EdP

Los jóvenes viven pegados al móvil. Es una extensión de sus manos, les conecta con el mundo y les hace sentirse integrados. Están enganchados al teléfono y, en algunos casos, esa dependencia ha derivado en adicción. Según un estudio sobre conductas patológicas en Internet, realizado por la ONG Protégeles, que colabora en programas de la Comisión Europea, el 21,3% de los jóvenes está en riesgo de convertirse en adicto a las nuevas tecnologías. Y el 1,5% ya lo es. No controlan su conducta, lo que afecta al trabajo y a las relaciones personales.

Es el caso de Beatriz Valera, de 19 años y tecnoadicta. Los primeros síntomas de su adicción aparecieron a los 16: pasaba el día sin compañía, sola con el ordenador y el móvil. Empezó a suspender asignaturas y a descuidar a los amigos y la familia. Sus padres se preocuparon al darse cuenta de que nunca salía y solo hablaba de gente a la que conocía a través de la Red. "A mí no me parecía tan raro, es una forma como otra cualquiera de hacer amigos", cuenta ella.

No es algo extraño: el 30% de los menores tiene contactos virtuales con personas a las que no conoce, según explica José María Selva, catedrático de Psicología. Inmersos en la Red, se conectan a lugares lejanos mientras se distancian de su entorno más cercano. Es un primer paso hacia la adicción a las nuevas tecnologías. "El porcentaje de adictos es muy bajo porque para diagnosticar esta patología tiene que haber un trastorno del comportamiento muy extremo", explica Selva.

Los tecnoadictos no entienden su vida sin estar al tanto de todo lo que ocurre en su entorno social, lo que puede llevarles a sufrir fomo (las siglas en inglés de 'miedo a perderse algo'). A través de las redes, están siempre pendientes de lo que hacen sus conocidos y eso les genera ansiedad porque creen que ellos están disfrutando más de la vida. La necesidad de sentirse parte de un grupo es lo que les engancha a estar conectados a la Red, según cuenta Ricardo Rodríguez, psicólogo clínico experto en adicciones.

La dependencia patológica de Beatriz Valera se tradujo en cambios de humor, aislamiento y una mala relación con sus padres. Sus progenitores intentaron alejarla de las redes y empezaron a castigarla sin utilizar pantallas (móvil, tableta u ordenador). Estos castigos agravaron la adicción de Beatriz, que al final derivó en una depresión y en problemas graves de ansiedad por no poder conectarse a Internet. La visita al psicólogo fue el siguiente paso.

Para tratar a los tecnoadictos, lo primero es enseñarles el uso controlado del ordenador y el móvil, según Mariano Chóliz, profesor de Psicología especializado en adicciones tecnológicas. Más adelante se aplican tratamientos muy parecidos a los que se administran a drogodependientes, como separar a la persona del entorno en el que suele consumir. "Esto es muy difícil porque a veces necesitan el ordenador o el móvil para trabajar, y además hay conexión a Internet en cualquier sitio", afirma José María Selva.

Los adictos que reciben tratamiento suelen tener entre 14 y 30 años, según los psicólogos clínicos consultados. Se trata de miembros de la generación millennial, los nacidos en la era digital. Las chicas tienden a estar más enganchadas que los chicos. Beatriz Valera se siente identificada con este perfil. Lleva casi un año en tratamiento y ahora siente que ha empezado a recuperar el control de su vida. "Lo más difícil para mí fue darme cuenta de que era una adicción", reconoce. Hace poco tiempo que estrenó un nuevo móvil, pero, acorde con la terapia que está siguiendo, solo le dejan conectarse a Internet dos horas al día. "Ahora creo que muchos de mis amigos también están enganchados, aunque no lo saben", añade.

Esta dependencia por las nuevas tecnologías es algo que no preocupa a los jóvenes porque la consideran propia del tiempo en el que viven. Hasta el 85% son dependientes del móvil, las redes sociales y la mensajería instantánea, según un estudio de la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD).

Los expertos no saben si estas tecnoadicciones desaparecerán con la edad porque son "demasiado nuevas y poco previsibles". El Ministerio de Sanidad aún no las incluye en su último estudio, aunque avisa: un 10% de los jóvenes "abusa de Internet, el móvil y las redes sociales". Lo que está claro, según Selva, es que no es posible separar a esta generación de la tecnología.

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El 21% de los jóvenes está en riesgo de ser adicto a las nuevas tecnologías

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Los jóvenes viven pegados al móvil. Es una extensión de sus manos, les conecta con el mundo y les hace sentirse integrados. Están enganchados al teléfono y, en algunos casos, esa dependencia ha derivado en adicción.

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Hoy día, ¿ qué chaval de quince años no tiene un móvil? Según el Instituto Nacional de Estadística, casi ninguno. Los padres se los facilitan a los adolescentes porque así los tienen localizados, pero quizá no lo harían con tanta alegría si supieran que " la mitad de los adolescentes hacen un uso del teléfono que está en el límite de lo adictivo".

Lo dice José Luis Carrasco, psiquiatra del Hospital Clínico San Carlos de Madrid, que añade que el smartphone engancha tanto como la cocaína u otras drogas. "Es una adicción grave. El que la sufre no es capaz de concentrarse en nada, y sin aquello que le proporciona un estímulo, o sea, el móvil, se vuelve irritable", apunta el doctor Carrasco. Cuando surge un problema así, la solución pasa por retirar el teléfono. También se puede prevenir teniendo en cuenta el perfil del potencial adicto. " De carácter impulsivo, no tolera la monotonía y es proclive a engancharse a cualquier cosa que le proporcione gratificación inmediata", explica este psiquiatra.

Un reciente estudio de las universidades de Salamanca y León, publicado en European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, se propuso evaluar los patrones de uso del teléfono móvil entre la población adolescente escolarizada en centros de Educación Secundaria. También han evaluado correlatos psicológicos (ansiedad, depresión) y conductuales y su asociación con el rendimiento escolar.

Para la realización del estudio contaron con 528 alumnos, con edades entre los 12 y los 19 años, pertenecientes a cinco centros educativos, cuatro públicos y uno concertado. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Evaluación de la Depresión de Beck (BDI), el Cuestionario de Evaluación de la Ansiedad de Beck (BAI), las escalas de baja autoestima y problemas escolares del Cuestionario de Personalidad MMPI-A, y el Cuestionario para evaluar el uso excesivo del Móvil (COS).

Los resultados indican que un porcentaje significativo de estudiantes que abusan del teléfono móvil muestran sintomatología depresiva y ansiógena y baja autoestima. Un 14,8 % de los participantes obtiene puntuaciones que les sitúa en un rango de problemas escolares elevado o alto, a su vez vinculado con un uso patológico del teléfono móvil. Todos estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de plantear intervenciones que reduzcan patrones conductuales desajustados y mejoren la convivencia escolar.

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Hoy día, ¿ qué chaval de quince años no tiene un móvil ? Según el Instituto Nacional de Estadística, casi ninguno. Los padres se los facilitan a los adolescentes porque así los tienen localizados, pero quizá no lo harían con tanta alegría si supieran que " la mitad de los adolescentes hacen un uso del teléfono que está en el límite de lo adictivo".

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Lo que la adicción al móvil le hace a los jóvenes

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Lo que la adicción al móvil le hace a los jóvenes

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Además, el 77% de los padres coincidían en que sus hijos se distraían continuamente -al menos tres veces a la semana- debido al uso del móvil.

Casi el 80% de los jóvenes admitió que revisaba o comprobaba sus notificaciones en el móvil cada hora como mínimo y el 72% confirmó sentir la necesidad de responder a los mensajes recibidos en redes sociales casi inmediatamente después de haberlos recibido.

Momento para una pausa, pero con precaución

El fenómeno de la adicción a los móviles es relativamente reciente, por lo que no hay un diagnóstico oficial al respecto. Sin embargo, los psicólogos advierten de las reacciones negativas hacia los padres por parte de los jóvenes si se elimina dicho "objeto de deseo" de forma muy abrupta con objeto de eliminar esta adicción.

"Para los adolescentes, las redes sociales y el contacto con amigos son una tarea primordial de desarrollo y el enfoque. Cuando se quita la línea vital de un adolescente con sus amigos, habrá una reacción emocional importante, una ruptura de la relación padre-hijo ", alerta Bet Peters, psicólogo clínico en Westminster (Inglaterra).

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Lo que la adicción al móvil le hace a los jóvenes

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Además, el 77% de los padres coincidían en que sus hijos se distraían continuamente -al menos tres veces a la semana- debido al uso del móvil. Casi el 80% de los jóvenes admitió que revisaba o comprobaba sus notificaciones en el móvil cada hora como mínimo y el 72% confirmó sentir la necesidad de responder a los mensajes recibidos en redes sociales casi inmediatamente después de haberlos recibido.

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DE PRONTO, la pequeña mano de mi hija, que aún no había cumplido dos años, golpeó con rabia mi teléfono. No recuerdo si tecleaba un e-mail de trabajo o un tuit irrelevante, pero no noté que se acercaba con sus pasos inseguros hasta que le dio un manotazo al móvil, mirándolo con furia. Había hecho una torre con piezas de madera y ese cacharro se interponía entre su creación y el aplauso de su padre. En ese instante, me atravesó un sentimiento de culpa, de bochorno. ¿Cómo he sido capaz? ¿En qué momento he perdido el norte? Desde entonces, me propuse hacer dieta de smartphone estando en familia, una dieta que he observado con el rigor que imaginan. Seguramente, casi cualquiera de los 2.000 millones de usuarios de móviles que hay en el planeta puede contar una anécdota similar, donde la víctima de la falta de atención sea uno mismo o su pareja, un padre, los colegas de clase o hasta el jefe.

Nos llegan noticias de países que instalan señales luminosas en el suelo para evitar los atropellos y las caídas a los andenes de los usuarios de móviles que andan mirando hacia la pantallita. Problemas de cuello por doblarlo hacia el aparato e incluso una nueva dolencia en muñecas y pulgares, reseñada en la revista médica The Lancet como whatsappitis. Otros trabajos muestran que cada vez ejercitamos menos la memoria, que los jóvenes están perdiendo atención, que ya no sabemos orientarnos porque nos dejamos en manos de Google Maps. Que nos llevamos el aparato a la cama y, con sus luces, torturamos al cerebro perjudicando el ciclo natural del sueño. Pero, más allá de las noticias, ¿estamos enganchados al móvil? ¿Son solo problemas personales puntuales o nos está afectando como sociedad?

Hablar de un adicto al móvil es un asunto muy controvertido. En la última versión del reconocido DSM ( Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales), de la Asociación Estadounidense de Psiquiatría, no se ha admitido como trastorno la adicción a Internet, menos aún la del teléfono inteligente, a pesar de que existen profesionales que lo diagnostican y lo tratan.

"Todavía no podemos hablar de adicción, que se limita a las sustancias químicas, con la única excepción del juego con apuestas", puntualiza Enrique Echeburúa, catedrático de Psicología Clínica de la Universidad del País Vasco. Algunos especialistas sortean este problema terminológico hablando de uso abusivo, que se definiría por la pérdida del control sobre la conducta, con consecuencias indeseadas graves. "Para mí, esa es la prueba del algodón de un problema de carácter psicopatológico", resume Echeburúa, que es de quienes creen que es "indudable" que hay un uso inadecuado que a veces reclama que intervengan los especialistas. Reconoce que no hay suficiente investigación en este campo como para hablar de porcentajes de población afectada, ya que los estudios hasta ahora no abarcan grandes muestras ni cuentan con definiciones consensuadas del problema. "Empezamos a ver abuso tanto en adultos como en jóvenes, pero nos centramos más en estos porque preocupa que no tienen un desarrollo cerebral, emocional y vital completo". "Con una vida inestable, en formación, hay más riesgo", señala el catedrático.

ilustración de sr. garcía

Los estudios que tratan de identificar la gravedad y el tamaño del problema hablan de cuadros de ansiedad en estudiantes que pasan horas y horas atrapados por la atención del cacharro. De adolescentes con síntomas depresivos cuando se les veta el acceso a su mundo digital. De jóvenes que abandonan sus estudios y cuya dependencia psicológica hacia el aparato provoca deterioro familiar. De problemas de agresión, fobia, trastornos del sueño, soledad y aislamiento social. En la revista pediátrica JAMA, de la Asociación Médica de EE UU, se publicó hace poco un estudio que alertaba de los trastornos de sueño que provoca el hábito de casi todos los adolescentes de dormir junto al móvil sin desconectar: insomnio, trastornos alimenticios, bajas defensas. Muchos de estos estudios se hacen en Asia, donde la tecnología tiene una presencia más intensa. Como en España, que está a la cabeza en cuota de penetración de smartphones en el mundo: gracias a la predisposición de la gente y a una política comercial muy favorable, casi 9 de cada 10 móviles españoles son inteligentes. Y en España se ha realizado alguno de los estudios sobre este problema, como el publicado este verano y centrado en alumnos de la ESO de Barcelona, que atribuía uso problemático de Internet al 13,6% de la muestra y al 2,4% respecto del smartphone. En este trabajo participó Xavier Carbonell, de la Universitat Ramon Llull, especialista en este asunto, pero muy escéptico sobre la prisa que tenemos por señalar adicciones. "Es imposible ser adicto a un aparato, solo a una conducta, como el juego patológico: lo que pasa con los smartphones es que la conducta es más accesible y así el refuerzo se produce antes", asegura Carbonell. Y desarrolla una metáfora para explicarse: "Puedes consumir heroína por la nariz o en vena. Si te la pinchas, el refuerzo es más intenso, pero el problema no está en la jeringa". Muchos de los casos graves que se están encontrando en las consultas tienen que ver con jóvenes que se pinchan apuestas online con el móvil. Carbonell es crítico con el papel desempeñado por los medios en la difusión de supuestas adicciones. Pero sí reconoce que hay que tomar "medidas higiénicas y de psicoeducación" para aprender a usar bien los móviles dentro de unas pautas saludables. Y señala una paradoja importante: la misma sociedad que reprocha el exceso de pantallas es la que nos empuja a usarlas. Y cita una vivencia que le contó un alumno: "Cuando estoy con mi madre, me echa en cara que pase todo el rato atendiendo el móvil. Cuando estoy fuera de casa, enseguida se alarma si tardo en responder a sus mensajes".

Conviene recurrir a la psicología social para dar contexto. Cada nueva tecnología, desde la imprenta hasta la televisión, ha generado un rechazo previo que tiende a considerar un trastorno el cambio de hábitos que genera. Es gracioso observar ahora que ya se empezaba a agitar el miedo de la adicción a los móviles (incluso en estudios científicos) hace una década, cuando los rocosos Nokia solo servían para mandar SMS. ¿Quién se cree que aquellos ladrillos pudieran crear adicción? Hasta Sócrates consideraba la escritura un hábito malsano porque debilitaba la memoria y el pensamiento. El Quijote se reía de los trastornos que podía provocar el exceso de lectura, del mismo modo que la serie británica Black Mirror nos advierte de las distopías que podrían estar descargándose desde nuestros dispositivos. Pero también es cierto que, a lo largo de la historia, muy pocas veces hemos estado tan apegados a un objeto. Concentra innumerables fuentes de ocio, de placer, de obligaciones laborales y sociales. Es una versión reducida de nosotros, de nuestras relaciones y aspiraciones. Proyectamos tal atención sobre el aparato que llegamos a sentir que vibra en nuestro bolsillo. Varios estudios han analizado cómo respondemos a la privación del móvil: cuando se nos encomienda una tarea y el móvil está recibiendo notificaciones sin que podamos consultarlas, somos incapaces de concentrarnos en condiciones por culpa de la ansiedad que nos provoca, e incluso se han descrito síntomas de hiperactividad. Es normal, dado que el 90% no nos separamos del dispositivo más de un metro en todo el día. El tic de nuestra era es desbloquear el móvil sin motivo: lo hacemos entre 80 y 150 veces al día, cada muy pocos minutos. En los semáforos, ya nadie se hurga la nariz: miramos el móvil para ver si hay alguna novedad desde la anterior parada. No hace falta que nos implanten un chip, como en las pelis futuristas, porque somos cíborgs baratos: ya nos encargamos nosotros de no separarnos del chip sin necesidad de intervención para clavarlo bajo la piel.

Poco después del manotazo de mi hija, The New York Times publicó un revelador artículo de Sherry Turkle, investigadora del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT): era un alivio saber que hay especialistas dedicados a analizar cómo está afectando el abuso de móviles en aspectos menos tangibles que un episodio de ansiedad, pero quizá más permanentes. El artículo de Turkle era un resumen de su último libro, En defensa de la conversación, que acaba de publicarse (disponible en España en febrero de 2017, editado por Ático de los Libros) y que es una llamada de atención tras tres décadas empleadas en conocer cómo nos afecta la tecnología, reseñando investigaciones propias y ajenas: "El más inquietante para mí es el estudio que mostraba una caída del 40% en la empatía entre los estudiantes universitarios en los últimos 20 años, medida con pruebas psicológicas estándar; una disminución que sus autores atribuían a que tienen menos contacto directo cara a cara los unos con los otros", escribe Turkle. En el libro se plantea la importancia de ese contacto entre los humanos para desarrollarnos en plenitud, algo esencial en el crecimiento de los menores. En sus trabajos, la investigadora del MIT descubre que los chavales que más tiempo dedican a sus móviles han perdido capacidad de empatizar porque no reconocen los matices en la cara de una persona: los sentimientos nos hacen mostrar en el rostro una riqueza de expresiones que algunos adolescentes ya no saben descifrar. La buena noticia es que estos mismos jóvenes recuperan esa capacidad innata después de un campamento sin móviles. Ya sabemos lo malo que es para el desarrollo de los niños crecer sin que se les hable a la cara, sin escuchar permanentemente voces que les apelan, que les llenan el cerebro de expresiones faciales y orales. Y también relata cómo está perjudicando a las relaciones personales, acostumbrados a mantener conversaciones de baja intensidad mientras toqueteamos el smartphone, por culpa del multitasking. El silencio incómodo que obligaba a pensar qué decir a un desconocido está a punto de desaparecer para siempre de nuestras vidas: basta con sacar el móvil. Según Turkle, vivimos en un tiempo paradójico: "Tratamos a las máquinas casi como si fueran humanas y desarrollamos hábitos que nos hacen tratar a los seres humanos casi como máquinas. Regularmente ponemos a las personas en pausa en medio de una conversación con el fin de revisar nuestros teléfonos. Y cuando charlamos con individuos que no nos prestan atención, es una especie de preparación para hablar con máquinas que no comprenden. Como la gente nos da menos, hablar con las máquinas no parece tanta pérdida".

ilustración de sr. garcía

Según el CIS, el 90% de los españoles usan este dispositivo que ha cambiado la vida cotidiana del país para el 46% de los encuestados. El año pasado se convirtió por fin en el principal modo de acceso a Internet en España. Y generalmente lo hacemos por medio de las 30 aplicaciones que tenemos de media en nuestros smartphones, según el último informe de la Fundación Telefónica.

¿Qué hacen estas apps por nosotros y qué nos obligan a hacer? Al margen del beneficio que obtienen de nuestros datos, la economía de la atención diseña estas herramientas para reclamar nuestro tiempo con trucos de tragaperras. Cada vez que miramos el móvil se está produciendo un fenómeno muy conocido en psicología denominado refuerzo intermitente. "Hay experimentos en ratas que nos muestran cómo funciona. Si cada vez que aprietan una palanquita reciben comida, se produce el refuerzo de ese comportamiento. Así, cada vez que se encuentren una palanca, se sentirán impelidas a presionarla de manera automática, sin capacidad para modificar el comportamiento", explica Helena Matute, catedrática de Psicología Experimental de la Universidad de Deusto. "Si se introduce el azar y no sabemos exactamente qué sorpresa vamos a recibir, el refuerzo es mucho mayor. Eso engancha todavía más. Es lo que sucede con las tragaperras". Y es exactamente el principio en el que se basa el vicio del móvil: cada vez que lo miramos hay algo. Puede ser bueno (un me gusta) o mejor (que te haya pedido amistad alguien que te interesa). Cada vez que entramos en una app estamos tirando de la palanca para ver qué nos toca: un e-mail de trabajo, un chiste simpático en Twitter, una foto de la persona que nos atrae en Snapchat. Como dicen los especialistas, ya no se trata de ganar, sino de seguir en la "zona de la máquina", una especie de vórtice que nos atrapa en un bucle hipnótico sin fin. Así es como nos enganchamos al móvil, con el mismo truco que activa la ludopatía: incluso con el sonido de las notificaciones, como antaño las máquinas de juego, que son un condicionamiento digno del perro de Pávlov.

"El 'smartphone' ha desdibujado la frontera entre ocio y trabajo".

"Es comida basura tecnológica", resume Tristan Harris, un extrabajador de Google embarcado en la misión de romper el círculo vicioso de la economía de la atención. Harris ha lanzado la iniciativa Tiempo Bien Empleado (Time Well Spent) para que los desarrolladores de aplicaciones dejen de "aprovechar las vulnerabilidades psicológicas de la gente". ¿Cuántas veces cogemos el móvil para hacer una cosa útil y cuando lo soltamos ha pasado media hora y no hemos hecho lo que íbamos a realizar? Cada vez que tiramos de la palanca en Facebook perdemos 20 minutos, pero las monedas caen en la bandeja de Mark Zuckerberg. Esa es precisamente la función primordial de todas las aplicaciones, retenernos en contra de nuestra voluntad para ganar dinero, y Harris niega que se trate de una responsabilidad personal, cuando "hay mil personas al otro lado dedicadas a quebrarnos la voluntad". Su objetivo: que los programadores firmen una especie de juramento hipocrático que les obligue a dejar de usar trucos de psicología para manipular a la gente.

"Hacemos muchas cosas con el móvil, pero este también nos obliga a realizar muchas más. La tecnología nunca es neutra", resume Amparo Lasén, socióloga de la Universidad Complutense que trabaja en cómo las nuevas tecnologías influyen en los afectos y las relaciones. "Se ha generado un apego porque lo necesitamos. Si nos genera ansiedad dejarlo en casa es porque nuestra madre nos puede llamar o porque es fundamental para nuestro trabajo", añade. Hay un reproche social por estar todo el día conectados, pero es bastante común recibir un e-mail de trabajo a las diez de la noche de un domingo. Y lo que es peor: un 25% de los españoles reconocen usar WhatsApp para cuestiones laborales, según un CIS reciente. Con la doble confirmación azul de esta aplicación es más difícil ignorar una ocurrencia extemporánea del jefe. "Mucho del estrés extremo, del que provoca incluso muertes por trabajo, está causado por los móviles", advierte Carbonell. La oleada de suicidios provocados por la presión empresarial ha obligado a plantear el "derecho a la desconexión digital" en la contestada reforma laboral francesa. Además, en muchas empresas es fundamental que los trabajadores sean habilidosos en redes sociales o que cuenten con una legión de seguidores para vampirizarla. Según Lasén, "se ha desdibujado por completo la frontera entre ocio y trabajo". Y el móvil es el pasapurés en el que se prepara esa papilla.

Eric Schmidt, de Google, expresó su propia preocupación al señalar que ya ni en los aviones podía leer tranquilo porque ahora tienen wifi. "Schmidt hizo este comentario al mismo tiempo que promocionaba su libro, que celebra, incluso en su subtítulo, cómo la tecnología va a remodelar a la gente", critica Turkle. Las ideas de Harris de respetar el tiempo y la atención de los usuarios no cuajaron en las plantas nobles del buscador cuando se las planteó a sus jefes. Por eso, Turkle insiste en su libro: "Ten presente el poder de tu teléfono. No es un accesorio. Es un dispositivo psicológicamente poderoso que cambia no solo lo que haces, sino quién eres". Hace una década, Steve Jobs aseguró que ese aparato que blandía, el iPhone, iba a cambiarnos para siempre. Pienso en que tenía mucha razón mientras consulto la app de la guardería para saber si mi hija ha dormido siesta. Cuando no la duerme es más probable que se ponga como una fiera. Es importante que lo mire.

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Reportaje | 'Phono sapiens', enganchados al móvil

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DE PRONTO, la pequeña mano de mi hija, que aún no había cumplido dos años, golpeó con rabia mi teléfono. No recuerdo si tecleaba un e-mail de trabajo o un tuit irrelevante, pero no noté que se acercaba con sus pasos inseguros hasta que le dio un manotazo al móvil, mirándolo con furia.

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Se extiende la prohibición de llevar el móvil al instituto aunque se defienda su uso didáctico

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Se extiende la prohibición de llevar el móvil al instituto aunque se defienda su uso didáctico

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Los centros tienen autonomía para determinar las condiciones de uso

El ser humano es social y tiene la necesidad de comunicarse con los demás. La sociedad del siglo XXI impone unas nuevas formas de contacto que no paran de evolucionar y que se introducen en el día a día de las personas, llegando a hacerse imprescindibles. En España hay más teléfonos móviles inteligentes que habitantes -inteligentes o no- y una gran parte de las nuestras relaciones se dan por medio de estos dispositivos y sus aplicaciones. Su irrupción ha sido tan drástica que genera miedo, tanto, que la tecnofobia se ha instalado en muchos centros y se extiende la norma de prohibir que los alumnos lleven el móvil al instituto.

Así lo constata, por ejemplo, Pilar Triguero, representante de la asociaciones de padres de la provincia de Málaga, quien apunta que estos centros docentes son "mayoría". "Lo que se está empezando a extender es el miedo a que se usen los móviles dentro de los centros educativos como herramientas para el ciberacoso y el bullying", explica. Y puede llegar a estar de acuerdo con que un móvil no es necesario en un centro, "salvo cuando se utiliza como herramienta educativa".

El juez de Menores de Granada Emilio Calatayud, conocido por su sentencias ejemplarizantes, ha defendido recientemente la prohibición del uso de los teléfonos móviles en los centros escolares como una de las formas de combatir el acoso. El magistrado se refería de esta forma al protocolo específico de actuación ante supuestos casos de ciberacoso en los colegios e institutos andaluces elaborado por la Junta, que da potestad a los docentes para requisar teléfonos móviles ante la sospecha de que pueda estar dándose un caso de acoso.

Pedro Jerez, maestro del colegio Manuel Siurot, en la capital, confiesa que aunque en su centro están prohibidos (también hay que tener en cuenta que se trata de un centro de Primaria), se posiciona más del lado de Rosa Liarte, profesora de Geografía e Historia y coordinadora TIC en el IES Cartima, que se define como "amante de las nuevas tecnologías y metodologías educativas". Así, Jerez confía en que "la alfabetización digital debe ser integradora de este tipo de dispositivos".

La propia Liarte defiende que "tenemos que preparar a los ciudadanos para el siglo XXI y hoy todos llevamos un móvil en el bolsillo". "Los niños aprenden de cualquier cosa, pero no se les educa. Son nativos digitales, pero no aprenden solos", sostiene. ¿Quién busca hoy en día en un diccionario o una enciclopedia de papel? Todo el mundo hace click en Wikipedia o en Wordreference. ¿Quién usa un atlas para buscar un río o una cordillera? Casi nadie. La mayoría recurre a Googlemaps. "Eso es aprovechar las herramientas de hoy día, pero es también obligación del profesor enseñar las digitales porque los niños pueden saber trastearlas, pero no usarlas", asegura Liarte.

El miedo está también, a juicio de esta docente, en "abandonar la zona de confort, en perder el control". "Las peleas se pueden producir dentro o fuera del centro, pero gracias a la grabación de una pelea también se puede denunciar al agresor", añade esta profesora. Y no son pocos docentes los que lo entienden igual, aunque a veces se dan de bruces con la incomprensión de otros compañeros que no le encuentran la misma utilidad y prefieren su prohibición. "Hay que hacer una gran pedagogía con el alumnado, los padres y los docentes", insiste Triguero. Como confirma la Delegación Territorial de Educación, en Andalucía la regulación del uso de los móviles en los centros educativos forma parte de las atribuciones de sus propios consejos escolares, que pueden determinar las condiciones de uso, teniendo en cuenta que pueden tener posibilidades educativas, o incluso su prohibición. Es decir, que cada instituto es autónomo para determinar qué hacen, de acuerdo con el decreto 327 del año 2010, que regula las normas de convivencia.

Pero claro, hace siete años aún se mandaban y recibían SMS y la norma habría que actualizarla, sin embargo "la realidad nos supera y siempre nos lleva mucha ventaja", reconoce Triguero. Los centros tienen autonomía junto al consejo escolar para matizar o pormenorizar esos atentados contra la convivencia, e indicar qué es posible o no es posible hacer dentro de la clase.

Perturbar la clase

Un caso concreto, el IES Mare Nostrum, en la zona oeste de la capital. Aquí, como explica su director, José Luis González Vera, "en la parte disciplinaria de nuestro reglamento pusimos que está prohibido el uso en clase de cualquier dispositivo electromecánico y lo ampliábamos a todo", porque se entendía que eran elementos que podían perturbar el normal desarrollo de la clase, y por tanto, eran sancionadores. "No obstante, hemos tenido una discusión al respecto en el consejo escolar y entendemos que el móvil se ha convertido ya en una herramienta que sirve dentro del aula, de hecho, tengo compañeros que lo usan como si fueran un pequeño ordenador", admite.

"La prohibición por prohibición tampoco lo entendemos", agrega Pilar Triguero. Cuando un centro prohíbe que sus alumnos lleven el móvil está prohibido desde la entrada hasta la salida. Precisamente porque el temor fundamental de muchos docentes radica en que se usen ya no en el aula sino en los recreos, en los cambios de clase y en los pasillos. "Y las normas dicen muy claro que si vas con el móvil al centro y te cazan, el móvil se queda en el despacho del director y no te lo dan", insiste la portavoz de la FDAPA.

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Se extiende la prohibición de llevar el móvil al instituto aunque se defienda su uso didáctico

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El ser humano es social y tiene la necesidad de comunicarse con los demás. La sociedad del siglo XXI impone unas nuevas formas de contacto que no paran de evolucionar y que se introducen en el día a día de las personas, llegando

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Los jóvenes se sienten incompletos sin internet y las redes sociales

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Los jóvenes se sienten incompletos sin internet y las redes sociales

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Las nuevas tecnologías, Internet y las redes sociales se han convertido en algo indispensable en la sociedad, y especialmente en los jóvenes entre 16 y 26 años. Tanto es así que ellos mismos admiten "sentirse aislados, incomunicados e incompletos y que no sabrían cómo rellenar rutinas, integrarse o socializarse" si no las tuvieran, según las conclusiones del estudio 'Jóvenes y comunicación. La impronta de lo virtual', realizado por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, un centro privado creado por la Fundación Ayuda a la Drogodependencia (FAD).

La investigación, presentada este miércoles en rueda de prensa en la sede de la FAD y dirigida por su presidente Ignacio Calderón y el director técnico Eusebio Megías, refleja cómo los jóvenes a pesar de valorar muy positivamente el uso de las redes sociales y las ventajas que les ofrecen, tales como eliminar la vergüenza o la timidez, democratizar el flirteo, posibilitar mantener mayor número de relaciones, también son conscientes de sus riesgos. Es decir, saben, tienen presentes y, en definitiva, son conscientes de que pierden parte de su intimidad (pero lo asumen como algo normal porque todos lo hacen).

Tienen dificultad para ignorar o rechazar peticiones de comunicación y amistad e incluso saben que pueden sentir una cierta dependencia. Las redes pueden hacer que uno se sienta 'más dependiente' pero esto no les preocupa excesivamente porque es propia del tiempo en el que se vive. "Son conscientes de que también hay riesgos, pero a pesar de ellos, valoran de forma más positiva que negativa todo lo que las redes sociales les ofrece", ha asegurado Eusebio Megías.

La metodología utilizada para este estudio ha sido fundamentalmente de tipo cuantitativa, con ocho grupos de discusión en Madrid, Bilbao, Valencia y Toledo.

Aprendizaje y esfuerzo

Los jóvenes, según los últimos datos del INE, tienen un uso mayor que el resto de la población de Internet: en España, el 94,5% de los chicos entre 16 y 24 años había utilizado Internet al menos una vez por semana en los últimos tres meses, mientras que el porcentaje en la franja de edad entre 25-34 años descendía hasta el 83,3%. También son los de 16 a 24 años los que más usan las redes sociales, de hecho, según va aumentando la edad, aumenta también la proporción de quienes no las usan 'nunca'.

El uso intensivo de Internet se ve reforzado por el alto reconocimiento que obtiene como medio de entretenimiento y de circulación de información. A pesar de esto, los datos del estudio muestran también las contradicciones y dualidades que existen. Por ejemplo, opinan que las redes sociales "facilitan hacer nuevas amistades" (74% ambos sexos) pero también que "la gente se aísla más" (74,8% hombres, 72,5 mujeres) o "se vuelve más perezosa" (72,7 hombres, 76,2% mujeres).

Según las propias palabras de los jóvenes, aprender a compatibilizar sus dos 'yoes' (el 'on line' y el 'off line') es algo fundamental, pues se trata de elementos complementarios que deben ser coherentes y equilibrados, nunca contradictorios. Por ejemplo, en ningún caso se considera aceptable mentir en la exposición 'on line'. Tampoco contemplan ambas realidades como sustitutivos. Es decir, los jóvenes no se relacionan menos por pasar más tiempo en las redes sociales, sino que se relacionan de otra manera. Incluso, con las redes sociales sus relaciones se hacen más complejas y numerosas, algo que supone un doble riesgo.

Por un lado, puede aislarles del entorno, y por otro el ruido comunicacional (charlas simultáneas, chats grupales, conversaciones abiertas...) puede generar en ocasiones relaciones de baja intensidad, superfluas, volubles y despersonalizadas.

Otro aspecto importante es que el lenguaje escrito genera una comunicación flexible, tendente a la intrascendencia y a la anécdota, aunque, paradójicamente, también una comunicación que permite la revisión y la corrección del mensaje y de controlar la respuesta, proyectando de este modo, una imagen más pausada y consciente de uno mismo. Todo esto lo saben los jóvenes, son consciente de que este tipo de interacciones dejan huella (es decir, los mensajes escritos pueden permanecer en el teléfono o en el Facebook), lo que permite las rememoraciones.

Pero a pesar de los datos, y del estereotipo que existe alrededor de que los jóvenes nacen conociendo a la perfección cómo se manejan las redes sociales y todo lo que tenga que ver con las TICS porque se les considera "nativos digitales", nada está más lejos de la realidad, matiza Megías. Necesitan un continuo aprendizaje y esfuerzo por "la complejidad de compatibilizar y gestionar su yo online (es decir, lo que se es dentro de la red) y su yo offine (fuera de la red)", según muestra estudio.

Los jóvenes entienden que las redes son el lugar donde deben estar: facilitan nuevos procesos de integración pero también de exclusión. Todo pasa en las redes sociales y lo que no pasa en ellas, se gestiona allí. Por lo que "no estar a la última o no saber gestionar bien ambas presencias supone quedarse 'out', supone quedarse fuera". De este modo, y según ha concluido Megías, "estar en redes sociales exige un aprendizaje continuo, una constante alfabetización digital, y es necesario ver cómo cambian las comunicaciones, es decir, se creen nuevas formas de comunicación, nuevos códigos y valores, de los que hay que estar pendientes y saber cómo gestionarlos".

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Los jóvenes se sienten incompletos sin internet y las redes sociales

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Las nuevas tecnologías, Internet y las redes sociales se han convertido en algo indispensable en la sociedad, y especialmente en los jóvenes entre 16 y 26 años. Tanto es así que ellos mismos admiten "sentirse aislados, incomunicados e incompletos y que no sabrían cómo rellenar rutinas, integrarse o socializarse" si no las tuvieran, según las conclusiones del estudio 'Jóvenes y comunicación.

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Cómo las nuevas tecnologías influencian las amistades de los jóvenes 

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Cómo las nuevas tecnologías influencian las amistades de los jóvenes 

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El fenómeno de las nuevas tecnologías ha trastocado la manera en la que nos comunicamos, hecho especialmente notable en los jóvenes, nativos digitales, asegura la experta en Sociología, Nicki Lisa Cole al portal About.com. De hecho, un reciente estudio del Centro de Investigación Pew ha determinado que en lugar de tratarse de una forma superficial de perder el tiempo, las tecnologías digitales y las redes sociales son un instrumento clave en el desarrollo y mantenimiento de las amistades entre los jóvenes.
El desarrollo de amistades virtuales
El estudio, llevado a cabo entre 2014 y 2015 a través de encuestas online a jóvenes de 13 a 17 años y grupos presenciales y online de discusión, descubrió que más del 50% de los jóvenes ha desarollado una amistad online, que esto se ha producido fundamentalmente a través de las redes sociales y los juegos en red. Además, más del 20% de ellos ha creado entre 2 y 5 nuevos lazos, y prácticamente un 33% ha desarrollado 5 nuevas amistades.

El informe también revela que existen dinámicas en torno al género a la hora de crear nuevas amistades: las chicas son más propensas a fomentar amistades a través de las redes que los varones (78% contra 52%, respectivamente), mientras que los varones generan más lazos a través de los juegos en red (57% frente a 13%), y casi el 33% de todos los varones adolescentes han desarrollado amistades a través de los juegos.
Desarrollo sí, pero ¿son amistades duraderas?
La investigación estadounidense revela que de hecho, no sólo se crean nuevos vínculos de amistad, sino que los adolescentes logran mantenerlos. Si bien sólo un 25% de los jóvenes asegura pasar tiempo físicamente junto a sus amigos luego de clases, los juegos en red son una manera de pasar tiempo real con sus amigos entre semana, y el 25% de todos los adolescentes encuestados aseguró pasar tiempo con sus amigos en las redes sociales a diario.

Por tanto, esto supone que los juegos online no son simplemente una diversión, sino una forma importante de socialización entre los jóvenes, asegura Cole. De hecho, más del 75% de los jóvenes que juegan en red dice sentirse más conectados con los amigos que ya tienen gracias a las experiencias compartidas en juegos, y más del 50% afirma sentirse más próximos a quienes han conocido online gracias a este medio de recreación.

Los investigadores también descubrieron que los adolescentes se sienten del mismo modo a través del uso de redes sociales, y que este medio es una fuente importante de apoyo cuando se encuentran en un momento difícil.
El móvil como medio de socialización
Los jóvenes hoy difícilmente se desprenden de su móvil, y de a momentos puede que notes cómo mensajean de forma constante. A diferencia de lo que se suele pensar, es muy probable que estén interactuando con sus amigos más cercanos. Según el estudio, más del 50% de los jóvenes se manda mensajes con sus amigos a diario, y es la principal forma de comunicación entre los amigos más íntimos, aún más que la interacciones cara a cara.

Si bien los mensajes de texto son la forma dominante de comunicación entre los adolescentes, los ingresos del hogar son los que determinan el uso de los mensajes de texto o las redes sociales con los amigos más próximos: mientras que los jóvenes de familias con un menor nivel socioeconómico son más propensos a utilizar las redes sociales, quienes viven en hogares de mayores ingresos se valen más de los mensajes de texto.

Según Cole esto se debe a que los jóvenes de familias con un nivel socioeconómico menor tienen un menor acceso a smartphones, mientras quienes los tienen se comunican con mucha mayor frecuencia a través del móvil que quienes no lo hacen (58% contra 25%). Puede resultar contradictorio, ya que los smartphones permiten acceder a las redes sociales a través de las diferentes apps, pero debemos considerar que el volumen de mensajes de texto en el mes es limitado por los contratos, y con una conexión 3G o a WiFi que permite el smartphone, estas limitaciones desaparecen.

El género también incide en el envío de mensajes de texto, indica el estudio, puesto que las chicas tienen una mayor tendencia a mensajear con sus amigos mientras los varones se comunican más a través de los juegos.

Esta investigación introduce un nuevo dilema para los padres, ya que si bien diversos estudios advierten que el uso excesivo de las tecnologías y redes sociales presenta muchos inconvenientes, parece ser que éstos son medios de socialización, de liberación y de generación de vínculos...

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Cómo las nuevas tecnologías influencian las amistades de los jóvenes

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El fenómeno de las nuevas tecnologías ha trastocado la manera en la que nos comunicamos, hecho especialmente notable en los jóvenes, nativos digitales, asegura la experta en Sociología, Nicki Lisa Cole al portal About.com.

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La prohibición de llevar el móvil a las aulas, superada por la realidad

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La prohibición de llevar el móvil a las aulas, superada por la realidad

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Los centros, más permisivos cuanto más se usa la Red como instrumento educativo

MARCOS MÍGUEZ

Los distintos estudios realizados sobre usos problemáticos de Internet por niños y adolescentes hicieron saltar las alarmas, especialmente en el sistema educativo. Atendiendo a estas preocupaciones, el Gobierno gallego aprobó en enero del 2015 el decreto que desarrolla la Lei de Convivencia en la escuela, prohibiendo con carácter general el uso de teléfonos móviles, tabletas y otros soportes similares durante el horario lectivo.

Pero el desarrollo de las nuevas tecnologías y su uso cada vez mayor como instrumento educativo está dejando superada la legislación. "Prohibir el uso del móvil es como intentar poner puertas al campo", dice Fernando Lacaci, presidente de la Confederación de Anpas de Galicia, quien reconoce que cada vez es más frecuente que se deje a los escolares hacer uso de sus móviles en los recreos. "Las nuevas tecnologías -añade- están abriendo muchas puertas; la actitud de prohibición es darle la espalda a todas esas posibilidades".

Un medio para educar

Con esta opinión coincide Adelino Pose, presidente de Addiga, la asociación de directivos de institutos de enseñanza secundaria en Galicia. "Hai experiencias moi boas de uso do móbil nas aulas, como canal de acceso a Internet, e iso non se corresponde coa prohibición total de uso". Él mismo utiliza la Red como mecanismo educativo. "Moitas veces, na clase de Matemáticas, para explicar cuestións de estatística, por exemplo, sacamos o móbil para mostrar un caso ou unha aplicación do principio que estamos explicando. E iso non só é posible nas Matemáticas". Las dificultades, señala, vienen de la falta de una formación específica para la aplicación de las nuevas tecnologías en la escuela. "Ás veces -dice- parece que os profesores novos que veñen da facultade están aínda menos dispostos que nós, os que xa levamos anos no sistema educativo e que aprendemos coa práctica. Iso revela que non hai unha formación regrada de como utilizar a Rede para mellorar o ensino".

Ana T. Jack, orientadora educativa y colaboradora habitual del suplemento La Voz de la Escuela, cree que los usos inadecuados de la Red en las aulas son puntuales y poco significativos. Para corregirlos, lo fundamental, opina, es el abordaje del uso del móvil en las familias. Y las actitudes de prohibición y rechazo en la escuela se deben, principalmente, al segmento del profesorado que no ha sido capaz de saltar la brecha digital. "En secundaria ya se reconoce plenamente la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías en las aulas; quizá en primaria, entre los maestros más antiguos, todavía se nota algún rechazo a darle paso a esos nuevos modos de comunicar y aprender".

En vanguardia

Esos rechazos ya no se dan, por ejemplo, en Arteixo, municipio en vanguardia del uso de las nuevas tecnologías en la educación. Desde el año 2002, con ayuda de la Fundación Amancio Ortega, los alumnos de secundaria de todos los institutos del concello cuentan con ordenadores portátiles, en una iniciativa de largo recorrido que ahora sufraga el Ayuntamiento. "El cambio fue espectacular -dice la profesora Ana Lage, durante diez años integrada en el equipo coordinador del proyecto-, porque los profesores conectaron con los intereses de los alumnos y eso fue una mejora evidente de la motivación. El profesorado tuvo toda la formación que necesitó, y los resultados son muy buenos. Imagínese, por ejemplo, poder hacer entre todos una visita virtual al museo del Prado". El uso de las TIC para aprender es, según algunos estudios, la vacuna contra su mala utilización. "Si alguna vez se empleó el ordenador para otras cosas -añade Ana Lage-, se debió exclusivamente a que el profesor había perdido el control de la clase, pero eso apenas sucedió".

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La prohibición de llevar el móvil a las aulas, superada por la realidad

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Los distintos estudios realizados sobre usos problemáticos de Internet por niños y adolescentes hicieron saltar las alarmas, especialmente en el sistema educativo. Atendiendo a estas preocupaciones, el Gobierno gallego aprobó en enero del 2015 el decreto que desarrolla la Lei de Convivencia en la escuela, prohibiendo con carácter general el uso de teléfonos móviles, tabletas y otros soportes similares durante el horario lectivo.

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La mejor forma de impedir el uso del móvil en clase es una genial app

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La mejor forma de impedir el uso del móvil en clase es una genial app

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La mayor parte de centros educativos tratan de que sus alumnos no usen los móviles durante las clases mediante la simple prohibición, y los alumnos, por supuesto, ignoran las normas y siguen a lo suyo. En la Universidad de California están probando un nuevo enfoque. Se trata de una aplicación.

La app no está disponible aún en tiendas de aplicaciones. Se llama Pocket Points, y no se trata de un software para bloquear los móviles de los alumnos o forzarlos a que no los usen por las malas. Al contrario, son los propios estudiantes los que la instalan, la recomiendan, y la usan. ¿Cómo es posible?

Pocket Points es una aplicación que convierte el no uso del smartphone en un juego. El software comienza por detectar si el teléfono del alumno está en el colegio o universidad. El juego consiste en activar la aplicación al comienzo de la clase y tratar de no usar el móvil. La aplicación comienza a generar puntos al cabo de 20 minutos siempre y cuando no se desbloquee la pantalla. Cuanto más tiempo estemos sin desbloquear, más puntos genera.

El término gamificación está ya tan sobreexplotado que casi ha perdido toda credibilidad. Sin...
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Por sí solo, esto sería una tontería, pero los puntos tienen una utilidad: se pueden canjear por descuentos en comida o compras en las tiendas del Campus. Además, si logramos que otros alumnos se instalen la aplicación, ganamos más puntos. El software también aumenta las recompensas cuantas más personas usen la aplicación en una misma clase.

De momento, Pocket Points es solo un proyecto experimental que se está llevando a cabo en las universidades del estado de California, Chico, y Penn State, pero ya se ha descargado más de mil veces y los medios locales le conceden mucho futuro. Seguro que más de uno encontrará una manera de sacar puntos haciendo trampa, pero la idea de reforzar conductas positivas en las aulas en vez de castigar o prohibir siempre es buena. [ Onward State vía Kotaku]
Foto: Syda Productions / Shutterstock
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La mejor forma de impedir el uso del móvil en clase es una genial app

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La mayor parte de centros educativos tratan de que sus alumnos no usen los móviles durante las clases mediante la simple prohibición, y los alumnos, por supuesto, ignoran las normas y siguen a lo suyo. En la Universidad de California están probando un nuevo enfoque. Se trata de una aplicación.

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Un juez defiende prohibir los móviles en los centros escolares para combatir el acoso

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Un juez defiende prohibir los móviles en los centros escolares para combatir el acoso

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Un juez defiende prohibir los móviles en los centros escolares para combatir el acoso

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El juez de Menores de Granada Emilio Calatayud, conocido por su sentencias ejemplarizantes, ha defendido la prohibición del uso de los teléfonos móviles en los centros escolares como una de las formas de combatir el acoso.

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En una encuesta inicial pasada a los alumnos de primero de grado medio y superior, la mayoría usa varias redes sociales, especialmente facebook e instagram. En los descansos aprovechan para actualizar sus perfiles.

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En una encuesta inicial pasada a los alumnos de primero de grado medio y superior, la mayoría usa varias redes sociales, especialmente facebook e instagram. En los descansos aprovechan para actualizar sus perfiles.

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Formar al alumnado en el uso responsable y saludable del móvil. Y que ellos/as den charlas a alumnos/as más jóvenes (primaria).

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Formar al alumnado en el uso responsable y saludable del móvil. Y que ellos/as den charlas a alumnos/as más jóvenes (primaria).

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¿Cómo podríamos conseguir que se sientan bien "desconectados" y valoren la conveniencia de no estar "enganchados" al móvil?

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¿Cómo podríamos conseguir que se sientan bien "desconectados" y valoren la conveniencia de no estar "enganchados" al móvil?

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El juez Calatayud apuesta por prohibir los móviles en los centros escolares:

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El juez Calatayud apuesta por prohibir los móviles en los centros escolares:

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El juez de Menores de Granada Emilio Calatayud, conocido por su sentencias ejemplarizantes, ha defendido la prohibición del uso de los teléfonos móviles en los centros escolares como una de las formas de combatir el acoso.

El magistrado se ha referido de esta forma al protocolo específico de actuación ante supuestos casos de ciberacoso en los colegios e institutos andaluces elaborado por la Junta, que da potestad a maestros y profesores para requisar teléfonos móviles ante la sospecha de que pueda estar dándose un caso de acoso.

En este sentido, ha considerado que no se está haciendo lo suficiente y que la Junta de Andalucía, como administración educativa, no da unas normas absolutamente claras al respecto.

Por ello, se ha mostrado partidario de prohibir el uso de los móviles en los centros escolares y ha calificado como "una barbaridad" que algunos profesores se amparen en que se usan algunas aplicaciones para impartir ciertas asignaturas.

Según Calatayud, si los centros están dotados de ordenadores y tabletas deben usarse esos dispositivos para impartir las materias en los que sean necesarios, pero los móviles deben estar vetados.

De esa forma, ha añadido, en caso de canalizarse algún tipo de acoso a través de esos terminales los centros escolares no tendrían responsabilidad en este ámbito.

"Si están prohibidos los móviles la responsabilidad sería del chaval y de sus padres, pero no veo que exista una orden clara de Educación de la Junta limitando su uso", ha sentenciado.

Preguntado sobre si el hecho de requisar los móviles puede suponer una intromisión en la intimidad, ha señalado que habría que evitar esa "inseguridad" que se crea al profesor, teniendo en cuenta que ese tipo de terminales son actualmente mucho más que una agenda y cuentan con mensajes, fotos, vídeos y direcciones.

En cambio, se ha mostrado a favor de que los padres sí "violen" esa intimidad de sus hijos y accedan al contenido de sus teléfonos móviles, especialmente con los menores de 14 años, que también pueden estar involucrados en acoso y sobre los que legalmente no interviene la justicia.

"Hay que apretarle más a los padres, darle el derecho de corrección a los hijos y reforzar su autoridad junto a la del maestro", ha dicho el juez, que apuesta por la función educativa y que cree que la justicia debe ser el último paso cuando el todo el sistema ya haya fracasado.

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El juez Calatayud apuesta por prohibir los móviles en los centros escolares

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El juez de Menores de Granada Emilio Calatayud, conocido por su sentencias ejemplarizantes, ha defendido la prohibición del uso de los teléfonos móviles en los centros escolares como una de las formas de combatir el acoso.

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El profesorado comenta que están deseando que llegue el recreo para poder utilizar el móvil

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Aprovechamiento de los recreos para la práctica de deportes

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Aprovechamiento de los recreos para la práctica de deportes

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Realizar actividades lúdicas  en los recreos no relacionadas directamente con las nuevas tecnologías

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Realizar actividades lúdicas  en los recreos no relacionadas directamente con las nuevas tecnologías

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Aumentar la interacción oral entre el alumnado en los recreos

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Aumentar la interacción oral entre el alumnado en los recreos

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Reducir el uso de los móviles por parte del alumnado en los recreos

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Reducir el uso de los móviles por parte del alumnado en los recreos

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Fuera de los centros escolares, en la calle, en cualquier parque, bancos, o lugares donde se suelen reunir los jóvenes, observamos que incluso estando en grupos, muchas veces interactúan a través de los móviles, juegan, chatean, ven vídeos, escuchan música..

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¿Cómo podríamos conseguir mayor interacción oral entre el alumnado en los tiempos de recreo?

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¿Cómo podríamos conseguir mayor interacción oral entre el alumnado en los tiempos de recreo?

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¿Cómo podríamos conseguir que se reduzca el uso del móvil en los recreos?

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¿Cómo podríamos conseguir que se reduzca el uso del móvil en los recreos?

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Al preguntar al alumnado, responde que se lo pasan mejor con su móvil que hablando con los compañeros. Comentan que es más divertido.

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Hay alumnos que durante el recreo están jugando con alguna aplicación de sus móviles completamente solos. Pueden pasarse así casi todo el tiempo que dura el recreo.

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Les gustan, especialmente, las aplicaciones donde se comparten fotos y las redes sociales.

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En mi centro se prohíbe el uso o exhibición del móvil en todo el recinto en el horario escolar, incluidos los recreos y los periodos de cinco minutos entre clases. La prohibición se extiende a los traslados en actividades extraescolares, y en el transporte escolar. Y en general, se extiende  cualquier aparato de tipo electrónico (cámaras, grabadores, reproductores de audio y vídeo…)

En las guardias de patio se pone énfasis en observar si algún/a alumno/a  se encuentra solo/a, aislado/a…

Por lo que he visto en los primeros días, me parece que sí se respeta la norma, aunque he estado en otros centros donde no era así.

Creo que es importante que aprendan a vivir “desconectados/as” algunas horas al día, para conectar e interactuar con lo que les rodea, con los/as compañeros/as, a concentrarse en clase, etc.

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En mi centro los móviles no se pueden utilizar en las aulas, excepto si el profesor autoriza su uso didáctico.

Este curso se aprobó en el claustro que los  alumnos pudieran utilizar el móvil en los recreos, ya que los profesores se pasaban todo el patio retirando móviles y entregandolos al jefe de estudios. Aún así,  era imposible que algún alumno escondiéndose no lo utilizara. Por este motivo se ha utilizado su uso, siempre y cuando no se utilice la cámara o se haga un mal uso.

Los padres quieren que sus hijos lleven el móvil con ellos al centro, por si necesitan localizarlos cuando salen de clase.

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En algunas Comunidades Autónomas se ha prohibido el uso del móvil, pero sólo en las aulas. Aunque, en algunos casos, se habla expresamente de “no llevarlo”.

El debate parece llevarse al uso como herramienta didáctica, pero no se habla de su uso en tiempos como los recreos, más allá de su “control” para evitar su uso para llevar a cabo acciones relacionadas con el acoso escolar.

En esos otros espacios, muchas veces hablamos de adicción al móvil. Pero entiendo que hay situaciones intermedias y que no todo el mundo es adicto.

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Uso y abuso de las TIC en jóvenes escolarizados

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Uso y abuso de las TIC en jóvenes escolarizados

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Exposición de los resultados de un estudio sobre el grado de utilización de las TIC en la población escolarizada burgalesa, haciendo especial hincapié en los alumnos de Garantía Social. Dicho estudio ha sido realizado por la Universidad de Burgos y la Fundación Candeal-Proyecto Hombre.
Introducción

El estudio que presentamos forma parte de una investigación titulada "Uso y abuso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la población escolarizada de Burgos", que se planteó como objetivo dar respuesta a algunos interrogantes sobre las consecuencias que las tecnologías pueden estar generando en la población más joven. En nuestro contexto, vamos a hacer referencia principalmente a la muestra de alumnos que cursan Garantía Social. Dicho proyecto ha sido realizado por la Universidad Burgos y la Fundación Candeal-Proyecto Hombre y está financiado por las empresas Autocid S.A. y Nuclenor (2007-2009).

El objetivo es contrastar lo que los terapeutas del Proyecto Joven de Proyecto Hombre ya venían percibiendo en el contexto de jóvenes y adolescentes de Burgos y provincia: el aumento de jóvenes que por el uso reiterado y repetitivo de las TIC se convierten en dependientes de las mismas. Efectivamente, en los últimos años las comunidades terapéuticas se hacen eco del notable incremento detectado en la población más joven en el uso y abuso a las nuevas tecnologías que se vienen a sumar a las ya tradicionales a sustancias, lo que nos conduce a pensar en un perfil de joven altamente influenciable y con adicciones en diferentes ámbitos, situación que ha de abordarse en un futuro próximo, tanto desde las estrategias de prevención como desde la propia intervención. Desde hace algunas décadas, el fenómeno tecnológico ha penetrado sin tregua y a una velocidad trepidante en la sociedad, las instituciones..., invadiendo el entorno y el tejido socioeconómico de los países desarrollados, lo que hace años estaba al alcance de algunos privilegiados, hoy es de uso común de toda la población desde que prácticamente pueden pulsar el botón de un mando a distancia o del televisor.

Para los niños y jóvenes de este siglo las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son tan cotidianas como lo eran hace unas décadas el teléfono o la televisión, su conocimiento y manejo superan en muchas ocasiones a los que poseen los padres y educadores, verdaderos "analfabetos tecnológicos" comparados con sus hijos. Sin embargo toda moneda tiene su cruz, estas tecnologías que nos acercan a cualquier lugar del mundo en unos segundos, pueden también alterar comportamientos y crear dependencias que aíslan y despersonalizan, además de otras consecuencias que, con distinta incidencia, se están produciendo en los niños y jóvenes. El problema se agrava porque existe un gran desconocimiento por parte de los padres ante estos medios, no saben cómo actuar y a veces no saben identificar los primeros signos de abuso (fracaso escolar, aislamiento, agresividad...) del que ignoran las verdaderas consecuencias. Por otro lado, los profesionales que trabajan en entornos terapéuticos de adicciones están observando cómo los abusos hacia determinados medios tecnológicos coexisten cada vez con mayor frecuencia en personas con adicciones a sustancias.

Si tuviéramos que determinar un momento concreto en el cual se comenzó a abordar el tema de las adicciones a las tecnologías, podríamos señalar que fue en 1995 cuando Goldberg, habló por primera vez sobre "Internet Addiction Disorder", es a partir de entonces cuando encontramos los primeros trabajos.

las precursoras y defensoras de lo que se denomina "adicción a Internet", realizó una investigación usando cuestionarios online y estableciendo tressubgrupos: los que desean relacionarse socialmente, los que usan Internet para obtener contactos sexuales o como medio para obtener satisfacción sexual y los que fabrican personajes, prueban, juegan. Entre sus resultados concluye que los dependientes a la Red navegan con más frecuencia, sin rumbo, sin objetivo, a diferencia de la población no adicta a este soporte. A medida que se hace más popular las capas afectadas aumentan, hasta llegar a estos últimos años que es cuando los adolescentes se ven más afectados y se incrementa la alarma social.

Los autores Perez y Martín (2007) advierten de las contradicciones en los resultados sobre las consecuencias de la utilización a la Red, así Kaunt, que en 1998 realizó un estudio publicado en el New York Times, afirmaba que la Red genera depresión, distiende los lazos sociales y afecta al bienestar psicológico. Por el contrario, Wellman y Gulia en 1999 sostenían que Internet no genera depresión, más bien puede ser beneficioso para quienes se comunican con sus familiares lejanos (Pérez y Martín, 2007). Una de las consecuencias más estudiadas ha sido la relación entre el abuso de Internet y los trastornos de personalidad, en esta línea, Black (1999) encontró correlaciones positivas entre abusar de la Red y tener problemas de personalidad, perder el control y trastornos mentales.

Estudios realizados en España sobre Internet señalan que un 4,9% de los encuestados afirman tener problemas frecuentes con la Red, sentimientos de culpa, deseo intenso de estar conectados, pérdida de control (Gracia, Vigo, Pérez y Marcó, 2002). En esta línea, Vázquez (2006) coordinó un estudio sobre la prevalencia del juego y el uso de Internet así como la detección de conductas problemáticas y población de riesgo en las Islas Baleares (España), realizado sobre una muestra de 800 personas, concluyendo, entre otros resultados, que un 6% hace un uso problemático de la Red, no tiene control sobre el tiempo que pasa frente a la pantalla, hay una disminución del rendimiento académico y manifiesta ansiedad e irritabilidad cuando no se puede conectar.
Objetivos
El objetivo general del proyecto es el de determinar el grado y motivos de utilización de las diferentes tecnologías que están al alcance de los jóvenes entre 10 y 18 años en Burgos y que consideramos de mayor riesgo por darse las condiciones de acceso y de intereses que despiertan las nuevas tecnologías en estos grupos de edad. Dicho objetivo tiene una importancia social y educativa destacada y pretende aportar algunas claves que nos ayuden a comprender y prevenir el fenómeno que en esta era de la información y la comunicación está llevando a nuestros jóvenes a dependencias ante las Tecnologías de la Información y la Comunicación con las consiguientes consecuencias negativas, de esta forma se pretende detectar factores causales con el fin de proponer nuevas pautas educativas en la prevención e intervención con adolescentes y sus familias. El esfuerzo conjunto tiene por finalidad aclarar la situación real, proponer alternativas y dar respuesta educativa, preventiva y orientadora tanto a los jóvenes como a sus familias, que se ven desbordadas ante este fenómeno. Si bien la investigación se ha centrado fundamentalmente en los factores de tipo social, los individuales y del entorno han sido analizados para realizar el diagnóstico de la situación que ayudará posteriormente a crear estrategias educativas y preventivas.

Los objetivos específicos planteados han sido los siguientes:

Realizar un estudio del grado de utilización de las TIC en la población de jóvenes escolarizados entre 10 y 18 años, así como las posibles causas que motivan el interés y el tiempo que consumen.

Detectar posibles factores: personales, familiares, sociales, escolares, etc.

Marcar pautas que contribuyan a la prevención tanto en el entorno escolar como en el familiar.

Elaborar información relativa a las conclusiones y difundirla entre los agentes implicados en la formación y cuidado de los jóvenes.

No podemos ignorar que en prevención es clave considerar la sociedad, el contexto donde aparece el problema y, dentro de éste, qué aspectos son considerados de riesgo y qué reacciones provoca a su vez. Hoy el consumo de nuevas tecnologías forma parte de la vida cotidiana, estableciendo pautas de comunicación y lúdicas. Hemos de entender su uso como algo normal en estos tiempos. No podemos ni debemos afirmar que por el mero hecho de consumir nuevas tecnologías los usuarios sean o vayan a ser adictos a las mismas; sí podemos asegurar que todos los que abusan se verán afectados. Será en mayor o menor medida, tanto por acción como por omisión, y en cualquier caso dejarán de realizar otras actividades propias de su ciclo vital. Algunas de las causas debemos buscarlas en nuestra sociedad de consumo, una sociedad que facilita una serie de itinerarios cuyo resultado final ha de conducirnos al éxito entendido como capacidad de consumo, de poder por encima de otros valores más trascendentales que sirvan de modelo y referencia.
Metodología
El estudio se dirige a la población escolarizada en Burgos (capital y provincia) con edades comprendidas entre los 10 y los 18 años. Por tanto, nuestra población será el alumnado que está cursando estudios de Educación Primaria (cursos 5º y 6º), Educación Secundaria Obligatoria (cursos 1º a 4º), Bachillerato (cursos 1º y 2º), Ciclos Formativos de Grado Medio (cursos 1º y 2º) y Garantía Social. Dadas las características del muestreo elegido, por conglomerados, realizado en los grupos de clase, es previsible que vayamos a obtener entrevistas de alumnado con edades algo superiores a 18 años: alumnado que repite curso, o alumnado que se matricula en Bachillerato o en Ciclos Formativos con más de 18 años.

La distribución de la población, a través de la estratificación realizada, y según datos obtenidos de la Dirección Provincial de Educación de Burgos, en el curso 2006-2007 es la siguiente:

Se ha optado por un muestreo por conglomerados, estratificado a través de:

Titularidad del Centro (público o concertado).

Curso académico en que se encuentra escolarizada generalmente la población estudiada.

Residencia.

En base a los datos de población anteriormente descrita, se pretende conseguir una muestra válida de al menos 2.000 alumnos. Para lo cual, la distribución proporcional por dichas cuotas (estratos) en la muestra teórica resulta:

Dado que en algunos estratos poblacionales, referidos al curso y nivel educativo se observan algunas diferencias notables, se optó por ajustar la muestra a la población de referencia mediante una ponderación de dichas variables. El instrumento de recogida de información ha sido mediante un cuestionario individual, elaborado en función de los objetivos propuestos, que se ha aplicado de forma colectiva en el grupo de clase bajo la dirección de un miembro del equipo investigador. Los entrevistadores han sido personal del equipo investigador (generalmente con presencia del tutor/a del grupo). La muestra ha sido la población escolarizada en Burgos (capital y provincia) con edades comprendidas entre los 10 y los 18 años (2.063 alumnos/as), pertenecientes a 107 grupos de clase, en 27 centros educativos. El nivel de confianza para los datos generales es superior al 95,5% y el margen de error inferior a ± 2,11%.

Se elaboró un primer cuestionario piloto en que constaban preguntas referidas a datos sociodemográficos: edad, sexo, convivencia familiar, datos académicos, actividades extraescolares, uso del tiempo libre, etc.; datos cualitativos y cuantitativos referidos al uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC): autopercepción del uso de las TIC y Valoración de diversos aspectos de autopercepción personal. Todas estas cuestiones se elaboraron a partir de un estudio previo realizado sobre los historiales de jóvenes con problemas de adicción a sustancias que habían sido tratados en Proyecto Hombre Burgos. Dicho cuestionario se aplicó a una pequeña muestra de sujetos de características similares a la población estudiada. Esta muestra no se incluye en la muestra definitiva, se elaboró un segundo cuestionario piloto que se aplicó a varios grupos de clase de diferentes niveles educativos, y a partir de las correcciones oportunas se elaboró el cuestionario definitivo.
Resultados
Como ya hemos comentado, el estudio es muy amplio y abarca a todos los grupos de edad escolar y modalidades, sin embargo nosotros sólo vamos a hacer mención a los aspectos de autopercepción y valoración de diferentes aspectos principalmente centrados en la muestra de Garantía Social.

Con el fin de analizar el significado que presentan las diferentes tecnologías para los sujetos de la muestra estudiada, se les pidió que calificaran algunos aparatos en función de lo que significan para ellos. Los datos obtenidos permiten aproximarnos a un cierto nivel de dependencia y abuso, de todos los alumnos en general, (sentirse muy mal sin ello) en el caso de no poseerlo.

Los resultados señalan que el 42% de los jóvenes afirman sentirse muy mal sin teléfono móvil, el 34% sin conexión a Internet, un 30,6% sin ordenador, el 25,5% sin posibilidad de utilizar MP3 o similares, un 21,4 % sin televisión, el 15,1% sin videoconsola y un 1,7% sin otros aparatos. Destacamos que excepto en la videoconsola, y el radiocasete y/o cadena musical, el resto de las tecnologías presentan puntajes cercanos o superiores al 25 % de la muestra estudiada. En todos los casos también se alcanzaron altos porcentajes en cuanto a la valoración de resultar aparatos o recursos interesantes y divertidos, destacando la televisión y el ordenador con puntajes del 56,8% y 49,5% respectivamente, y porcentajes superiores al 25%, la conexión a Internet (41,2%), videoconsola (32,3%), el teléfono móvil (27,6%), MP3 o similares (38,3%) y el radiocasete, cadena musical (30,5%). Valoraciones como, aburrido, inútil o molesto, presentan menores porcentajes en todos los aparatos en general. Y la videoconsola, el MP3 o similares, el teléfono fijo y la cadena musical o radiocasete, son las más señaladas como aparatos superfluo, y/o indiferente.

Con respecto al nivel educativo y edad de los jóvenes que afirman sentirse muy mal sin la posibilidad de utilizar los aparatos mencionados, cabe destacar que son los alumnos de Garantía Social (16-19 años) los que presentan las mayores puntuaciones en cuanto a su nivel de frustración -ya que se sentirían muy mal sin tenerlos o poder utilizarlos- en casi todos los aparatos, excepto en el teléfono fijo (16,7%) y la videoconsola (11,1%). Destacan los altos porcentajes observados en estos alumnos al expresar que se sentirían muy mal sin el móvil (66,7%), ordenador y televisión (47,4 %), y MP3 o similares, cadena musical (42,1%) y conexión a Internet (44,4%). Sin entrar a profundizar en las causas, parece que existe cierta relación entre "la necesidad" que sienten hacia estas tecnologías y la situación de desventaja académica de éstos.

El análisis de la percepción de sentirse mal sin poder utilizar los diferentes aparatos relacionada con el sexo de los alumnos, arrojan las mayores diferencias en la utilización de la videoconsola (5,7% de mujeres frente al 23,8% de varones) en el sentido contrario, la percepción de sentirse mal o muy mal si carecen de ordenador y conexión a Internet es bastante similar en ambos sexos.
Conclusiones del estudio

Los resultados de dicha investigación demuestran la gran cantidad de tiempo que los jóvenes encuestados dedican a cada uno de los aparatos electrónicos, en total 36,33 horas a la semana. Es evidente que las nuevas tecnologías se usan de una forma continuada, incrementándose su uso día a día.

En cuanto a los diferentes soportes tecnológicos (teléfonos móviles, Internet, juegos, etc.), podemos destacar que el uso de todas estas herramientas es mayoritario, e incluso puede considerase como masivo entre algunos colectivos. A este respecto, un dato relevante que se desprende de la investigación es que la mayoría de los encuestados (el 85,8%) manifiesta tener dos, tres o más televisores en casa. También es muy significativo que tan sólo un 0,05% no posea ninguna televisión. Entre los alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos de Garantía Social, el uso de todas estas herramientas llega al 96%. A este hecho se suma que la media de visualización de televisión es de 15 horas y 45 minutos a la semana por persona, lo cual nos lleva a pensar que la influencia de la televisión en el hogar es considerable.

En cuanto al uso de la informática, destacar que la mayor parte de los jóvenes encuestados (el 87,5%) tienen uno o dos ordenadores en su casa. Debemos añadir aquí que, ante la pregunta de "cómo se sentirían sin ordenador", un 30,7% manifiesta que se encontraría mal. Este dato conduce a interpretar que en estos casos no hay una relación normalizada con las nuevas tecnologías y en este sentido la informática en general juega un papel "excesivamente importante" en sus vida. En esta línea, señalar que son los varones los que más lo utilizan, uno de cada tres (34,4% frente a 26,5% en chicas), y que un 3,8% navega más de 10 horas por Internet a la semana. El 75,5% de los encuestados disponen de conexión a Internet y los alumnos que menos disponen de conexión a Internet en sus casas son los que cursan Garantía Social (42,1%).

Por lo que respecta al uso de los teléfonos móviles, debemos destacar que si sumamos todas las llamadas: 11,37 llamadas al móvil a la semana, más 25,63 llamadas perdidas, más 9,78 mensajes al móvil, y más 9,53 llamadas al fijo, nos da una media de 56,31 llamadas a la semana, o lo que es lo mismo 8 al día. No deja de ser singular que de los datos obtenidos al analizar la opción "me sentiría muy mal sin ello", el 42% de los alumnos manifiesta que es el teléfono móvil el aparato del que más les costaría desprenderse, utilizándose no sólo como medio de comunicación sino también para escuchar música, hacer fotos, etc.

A la vista de los resultados de esta investigación, es evidente que la utilización de nuevas tecnologías es una constante y casi una "necesidad" en nuestra vida cotidiana, de ahí que los centros educativos no deban permanecer al margen de ello. Nuestra propuesta es que dentro de la filosofía de la escuela inclusiva y centrándonos de modo especial en alumnos de Garantía Social (o alumnos de los Programas de calificación profesional inicial) rentabilicemos las posibilidades de los materiales tecnológicos para integrarlos en la práctica educativa de un modo coherente; entendiendo que los alumnos dominan su manejo, busquemos alternativas que favorezcan 1º) un uso racional y crítico de estos recursos y 2º) una utilización contextualizada en el aula con fines educativos, es decir, usemos estas estrategias al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En definitiva, entendemos que una adecuada utilización de las TIC en el ámbito educativo, y aprovechando la proyección social que tiene, puede contribuir al desarrollo de una escuela inclusiva integradora. A este respecto, entre el alumnado de Garantía Social (objeto de esta investigación), el uso y a veces abuso demostrado de estos medios puede canalizarse para favorecer la inclusión en nuestros centros educativos, y por qué no en la sociedad.

Bibliografía

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PÉREZ, F. y MARTÍN, I. (2007). "Nuevas Adicciones: ¿Adicciones Nuevas?". Guadalajara: Intermedio Ediciones.

VÁZQUEZ, J.Mª. (2006). "Estudio para determinar la prevalencia del juego y el uso de Internet, así como detectar las conductas problemáticas a fin de estimar la población de riesgo". Estudio realizado por la Clínica Capristano por encargo de la Consejería de Salud y Consumo. Palma de Mallorca.

YOUNG, K. (1996). "Internet addiction: the emergence of a new clinical disorder". En Cyber Psychology & Behavior, nº 3, pp. 237-244.

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Uso y abuso de las TIC en jóvenes escolarizados

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Exposición de los resultados de un estudio sobre el grado de utilización de las TIC en la población escolarizada burgalesa, haciendo especial hincapié en los alumnos de Garantía Social. Dicho estudio ha sido realizado por la Universidad de Burgos y la Fundación Candeal-Proyecto Hombre.

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Ellas, ellos y su móvil: Uso, abuso (¿y dependencia?) del teléfono móvil en la adolescencia

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Ellas, ellos y su móvil: Uso, abuso (¿y dependencia?) del teléfono móvil en la adolescencia

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El teléfono móvil queda prohibido por ley en los institutos de Castilla - La Mancha

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El teléfono móvil queda prohibido por ley en los institutos de Castilla - La Mancha

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Los teléfonos móviles han quedado desterrados de las escuelas e institutos de Castilla-La Mancha. El Gobierno regional aprobó la semana pasada una ley por la que se prohíbe el uso de los smartphones en las aulas. Hasta ahora cada centro educativo decidía cómo regular el uso del teléfono, pero la nueva ley de Infancia y Adolescencia manchega elimina esta opción.

El móvil no puede utilizarse "salvo en los casos previstos expresamente en el proyecto educativo del centro o en situaciones excepcionales, debidamente acreditadas", señala la norma. Es decir, que si un instituto decide usar el teléfono con motivos pedagógicos deberá justificarlo por escrito y contar con la aprobación del claustro de profesores y de las familias.

Prácticamente todos los alumnos de ESO tienen un móvil con conexión a Internet. El último informe de la Fundación Telefónica destaca que a los 13 años, la mayoría de los niños ya poseen un smartphone, y los profesores han visto cómo las clases se les llenan de teléfonos.

Algunos lo viven como una batalla diaria contra mensajes de whatsapp indiscriminados, fotos y vídeos indiscretos, distracciones... Otros, en cambio, lo consideran una herramienta educativa más.

De momento, la mayoría de centros ha optado por vetar el móvil. La Xunta gallega también debate ahora prohibir el smartphone en sus escuelas por ley, explicaba hace unos días el diario "La voz de Galicia".

En Catalunya la conselleria de Ensenyament descarta una regulación conjunta para todas las escuelas y deja en manos de cada centro la decisión. Eso sí, recomiendan un "uso responsable" de los aparatos, con unas normas básicas de convivencia que permitan aprovechar el potencial de los móviles pero que no perjudique el ambiente de las clases.

Aquí se ven situaciones muy dispares. En Malgrat de Mar, por ejemplo, todos los centros educativos de este municipio del Maresme han acordado prohibir los teléfonos. No pueden utilizarse de ninguna manera, y recomiendan que ni se lleven a clase, aunque sea apagados.

La medida se ha tomado "delante de la problemática existente por el uso de teléfonos dentro de las aulas", aseguran desde el Ayuntamiento, que apoya la iniciativa.

Los problemas son estos: fotos robadas o vídeos que luego se comparten en las redes sociales para ridiculizar a compañeros o profesores, interrupciones de la clase por llamadas y mensajes, copia en los exámenes... El consejo escolar de Girona también recomendaba este mes aprobar normas conjuntas para todas las escuelas y que el móvil no se utilice en clase.

En el otro extremo está el insituto Torre del Palau de Terrassa, que ha asimilado el teléfono móvil como parte de su proyecto educativo. Desde hace cuatro años este centro cuenta con una ordenanza del teléfono, aprobada por el claustro y el consejo escolar.

Los alumnos pueden llevarlo consigo y usarlo entre clase y clase o el patio, pero en el aula debe estar en silencio y guardado en la mochila. Excepto cuando el profesor pide expresamente que los alumnos lo saquen y utilicen, como en las clases de Tecnología -para crear apps-, en las excursiones -para tomar fotografías o grabar vídeos-, o en inglés -se graban para analizar su pronunciación-. "Se educa en el uso no en la prohibición.

Podemos decirles que no traigan el móvil, pero en la calle lo van a seguir utilizando. Prefiero enseñarles en clase antes que dar la espalda a la realidad", declaraba hace unos días Evaristo González, director de este instituto del Vallès Occidental. Los alumnos han respondido bien y apenas tienen incidencias relacionadas con el uso del teléfono.

Con todo, este instituto es una excepción: alrededor del 80% de centros catalanes ha optado por la prohibición del móvil.

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El teléfono móvil queda prohibido por ley en los institutos

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Los teléfonos móviles han quedado desterrados de las escuelas e institutos de Castilla-La Mancha. El Gobierno regional aprobó la semana pasada una ley por la que se prohíbe el uso de los smartphones en las aulas. Hasta ahora cada centro educativo decidía cómo regular el uso del teléfono, pero la nueva ley de Infancia y Adolescencia manchega elimina esta opción.

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Un instituto prohíbe el móvil para que los alumnos hablen en los recreos

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Un instituto prohíbe el móvil para que los alumnos hablen en los recreos

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En España sigue el debate sobre si es conveniente o no el uso del móvil en los colegios. Ahora ha tomado postura en el asunto el instituto Torre Vicens, de Lleida. Sus autoridades educativas han prohibido a los escolares de primero y segundo de ESO llevar sus teléfonos al centro con el objetivo de mejorar la concentración en el aula y la convivencia con el resto de alumnos, según informa el diario El Mundo.

"Según apunta el director del centro, Andreu Sobrevia, los responsables del primer ciclo de ESO advirtieron de que los alumnos se despistaban y llegaban tarde a clase y que, en el recreo, la mayoría se entretenía con su móvil y no jugaba ni hablaba en grupo En vez de dedicarse a jugar, se aislaban los unos de los otros", señala el mencionado medio.

"Había disputas vía WhatsApp, se hacían fotos dentro del centro e incluso a algunos alumnos les desaparecía el móvil. Se generaban muchos conflictos", ha detallado Sobrevia para explicar su decisión.

Por este motivo, el equipo directivo del centro educativo decidió que el peso de una mejora en la convivencia era mucho más importante que un uso pedagógico de la tecnología en el centro en el caso de los más pequeños.

"En caso de que un alumno esté en el centro con el teléfono, la primera sanción será retirarle el móvil y una expulsión de tres días. La jefa de estudios guardaría el dispositivo y serían los padres los que tendrían que ir a recogerlo. Si el alumno continúa trayendo el móvil tras la vuelta al centro, las sanciones serán progresivas hasta alcanzar la falta grave, es decir, 15 días de expulsión", ha señalado el directivo del colegio a El Mundo.

Los alumnos mayores, a partir de tercero de ESO, sí pueden usar el móvil (pero nunca para realizar llamadas) de manera pedagógica (buscar información para alguna asignatura en el aula) en el patio, los pasillos o en la cafetería. No obstante, desde el centro educativo no descartan extender esta normativa al resto de alumnos, "si existe un mal uso y la medida funciona con los estudiantes".

La educación en España hace tiempo ha abierto el debate: ¿hay que integrar el móvil en las aulas? Por un lado, cada vez más colegios intentan que niños y adolescentes hagan un buen uso de las pantallas, como elemento complementario y enriquecedor de su formación. La tendencia se contrapone con los partidarios de suprimir el uso de terminales en los colegios, como en el caso del instituto Torre Vicens, de Lleida.

Diversos centro educativos del país han comenzado a aplicar programas piloto para integrar la utilización de los móviles en las aulas. De esta manera, se plantea un debate ineludible entre los sectores que buscan 'abolir' definitivamente los móviles de los centros educativos y los partidarios a utilizarlos como un complemento valioso y enriquecedor para los chavales.

El Consell Escolar de Cataluña, por ejemplo, (organismo autonómico catalán en el que están representados padres, alumnos, docentes y la propia Administración) adoptó posiciones el pasado año al señalar que prohibir el uso de los teléfonos móviles en el aula puede constituir una "restricción" de los derechos de los alumnos.

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Un instituto en Lleida prohíbe el móvil a los alumnos para que hablen en los recreos

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La medida alcanza a los escolares de primero y segundo de la ESO, a quienes se les prohíbe usar teléfonos "con el objetivo de mejorar la convivencia entre los alumnos". "La utilización de los dispositivos causaba muchos conflictos", ha detallado el director del centro.

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Sancionan el uso del móvil incluso en el recreo

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Sancionan el uso del móvil incluso en el recreo

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Los institutos de Málaga sancionan el uso del móvil, incluso en el recreo. diariosur.es

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Pilar Jiménez, directora del Instituto de Enseñanza Secundaria 'El Chaparil' de Nerja, ha prohibido el uso del teléfono móvil en todo el centro bajo pena de amonestación y retirada inmediata del

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El alumnado se dedica a jugar con alguna de las aplicaciones que tiene en el móvil

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El alumnado se dedica a jugar con alguna de las aplicaciones que tiene en el móvil

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En lugar de hablar o conversar, se dedican a enviarse mensajes o  mostrarse los mensajes recibidos en sus móviles

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En lugar de hablar o conversar, se dedican a enviarse mensajes o  mostrarse los mensajes recibidos en sus móviles

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El alumnado está pendiente de su móvil durante los recreos

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El alumnado está pendiente de su móvil durante los recreos

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Un instituto prohíbe llevar el móvil al centro

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Un instituto prohíbe llevar el móvil al centro

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Es uno de los grandes dilemas educativos de los padres de hoy en día la relación de sus hijos con el teléfono móvil. Pero en el Instituto Torre Vicens de Lleida lo tienen claro: han decido prohibir que los alumnos de 1º y 2º de la ESO lleven el móvil al centro educativo. Según ha explicado el director de este instituto, Andreu Sobrevia, la decisión se ha tomado después de que los profesores comenzaran a discutir en la pasada evaluación "la problemática de los móviles entre los más jóvenes".

Entre los problemas se encuentran las distracciones de los alumnos durante las clases y la perdida de algunos dispositivos. Pero lo que acabó de decantar la balanza ha sido el uso continuado del móvil durante el tiempo de recreo en el patio: "Salían y hasta que tocaba el timbre para que volvieran a entrar, estaban con el móvil".

Sobrevia asegura que no han encontrado oposición a esta medida. "Incluso hasta los padres lo ven bien" y según explica, la penalización por incumplir esta norma puede conllevar la expulsió n en caso de reincidencia.

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Un instituto de Lleida prohíbe a sus alumnos llevar el móvil al centro

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Es uno de los grandes dilemas educativos de los padres de hoy en día la relación de sus hijos con el teléfono móvil. Pero en el Instituto Torre Vicens de Lleida lo tienen claro: han decido prohibir que los alumnos de 1º y 2º de la ESO lleven el móvil al centro educativo.

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El alumnado no interacciona entre sí durante los tiempos de recreo debido a que están haciendo uso de su teléfono móvil

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El alumnado no interacciona entre sí durante los tiempos de recreo debido a que están haciendo uso de su teléfono móvil

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Prohibición de móviles encendidos durante la jornada lectiva

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Prohibición de móviles encendidos durante la jornada lectiva

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La Ley del Menor sigue dando pasos en lo que a la convivencia escolar se refiere y desde hace unos dos años, en virtud de esta normativa, se prohibió el uso de los teléfonos móviles en las aulas.
Pero la norma es general y su cumplimiento complejo, como reconocen docentes como Francisco Quintanilla, director del IES Universidad Laboral, o Juan Pedro Molina, representante de Enseñanza Medias del sindicato ANPE en la provincia de Albacete.
Explican, como otros responsables de colegios albacetenses, que la norma dice que los alumnos no podrán usar el móvil mientras estén en los centros. Ahora bien, reconocen que es más fácil de "vigilar" que no se use en clase que durante los periodos de recreo. Los alumnos de primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria no pueden salir del centro en esos periodos de descanso, así que tienen incluso prohibido llevar el móvil a clase.
En cursos superiores, cuando pueden salir del 'patio', los responsables reconocen que es "más difícil" controlar el uso que se hace de estos dispositivos. Y en centros donde hay estudiantes de Formación Profesional estos pueden usarlo durante el recreo, igual que en Bachillerato, al no ser ya etapas de enseñanza obligatorias.
En este sentido, desde el IES Leonardo da Vinci explicaban que "está prohibido a los menores de 18 años" y que, en el caso de los estudiantes de FP, "la norma es que está prohibido en clase, aunque se pueden utilizar por necesidad pedagógica, según las asignaturas, si así lo requiere el profesor para poder hacer consultas en internet".

Pocos problemas. El IES Bachiller Sabuco incorporó hace pocas semanas, a su carta de normas y servicios del centro, la prohibición de usar el móvil incluso en los recreos, para que quede reflejado por escrito hasta dónde se aplica este aspecto de la Ley del Menor.
La directora de este instituto, Ana Rodríguez, indicaba que "no tenemos muchos problemas con su uso porque tanto los padres como los alumnos están muy concienciados de que no se puede usar, salvo autorización expresa del profesor por algún motivo muy concreto".
Desde la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA), su presidenta, Carmen Alarcón, reconocía que "es un problema complejo, con mucha variedad de opiniones entre los padres", aunque mostraba también su satisfacción porque "no hay muchos expedientes por este motivo entre los alumnos".
"Es muy complicado evitar que en algún momento puedan usarlo", señaló Alarcón que veía "bien" que sea "una falta grave" que se use en la jornada lectiva.

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La prohibición de los móviles en los institutos se extiende a los recreos

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La Ley del Menor sigue dando pasos en lo que a la convivencia escolar se refiere y desde hace unos dos años, en virtud de esta normativa, se prohibió el uso de los teléfonos móviles en las aulas.

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Un instituto prohíbe usar el móvil para que los alumnos hablen entre ellos en el patio

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Un instituto prohíbe usar el móvil para que los alumnos hablen entre ellos en el patio

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http://www.elmundo.es/sociedad/2017/01/17/587e1a94268e3ea95b8b4661.html

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El IES Torre Vicens ha prohibido el uso del móvil a los alumnos de 1º y 2º de ESO

En el centro advirtieron de que los alumnos "se entretenían con su móvil y no hablaban ni jugaban en grupo"
Tres de cada cuatro niños de 12 años tienen teléfono móvil
El instituto Torre Vicens de Lleida ha prohibido a los alumnos de primero y segundo de ESO llevar sus teléfonos móviles al centro con el objetivo de mejorar la concentración en el aula y la convivencia con el resto de alumnos. Según apunta el director del centro, Andreu Sobrevia, los responsables del primer ciclo de ESO advirtieron de que los alumnos "se despistaban y llegaban tarde a clase" y que, en el recreo, la mayoría "se entretenía con su móvil y no jugaba ni hablaba en grupo". "En vez de dedicarse a jugar, se aislaban los unos de los otros".

Además, no se hacía un buen uso del dispositivo. "Había disputas vía WhatsApp, se hacían fotos dentro del centro e incluso a algunos alumnos les desaparecía el móvil. Se generaban muchos conflictos", detalla Sobrevia. Así, el equipo directivo del centro decidió que el peso de una mejora en la convivencia era mucho más importante que un uso pedagógico de la tecnología en el centro en el caso de los más pequeños.

La medida fue anunciada a los alumnos y a la asociación de padres y madres antes de Navidad y se puso en vigor a la vuelta de vacaciones. Desde el centro, aseguran que está siendo bien aceptada por los alumnos y las familias.

En caso de que un alumno esté en el centro con el teléfono, la primera sanción será retirarle el móvil y una expulsión de tres días. La jefa de estudios guardaría el dispositivo y serían los padres los que tendrían que ir a recogerlo. Si el alumno continúa trayendo el móvil tras la vuelta al centro, las sanciones serán progresivas hasta alcanzar la falta grave, es decir, 15 días de expulsión.

La prohibición no se extiende a cursos superiores

Los alumnos mayores, a partir de tercero de ESO, pueden usar el móvil -nunca para realizar llamadas- de manera pedagógica (buscar información para alguna asignatura en el aula) en el patio, los pasillos o en la cafetería. No obstante, desde el centro educativo no descartan extender esta normativa al resto de alumnos, "si existe un mal uso y la medida funciona con los estudiantes".

En España hay opiniones de todo tipo sobre la conveniencia o no de usar los dispositivos portátiles en el aula. El Gobierno de Castilla-La Mancha, por ejemplo, ha prohibido los smartphones en clase por ley, mientras que el de Extremadura ha resuelto que, en determinados centros, "se asumirán como parte habitual del material escolar".

Hace poco, el Consejo Escolar de Cataluña se mostraba partidario de hacer "un uso responsable" de los móviles y consideraba un "sinsentido" prohibirlos, aunque la Generalitat deja esta decisión en mano de los colegios.

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Un instituto de Lleida prohíbe usar el móvil a los alumnos para que hablen en el patio entre ellos

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El IES Torre Vicens ha prohibido el uso del móvil a los alumnos de 1º y 2º de ESO En el centro advirtieron de que los alumnos "se entretenían con su móvil y no hablaban ni jugaban en grupo" Tres de cada cuatro niños de 12 años tienen teléfono móvil El instituto Torre Vicens de Lleida ha prohibido a los alumnos de primero y segundo de ESO llevar sus teléfonos móviles al centro con el objetivo de mejorar la concentración en el aula y la convivencia con el resto de alumnos.

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En mi centro no se puede hacer uso del móvil durante las clases, salvo en algunas excepciones con algunos profesores y con fines educativos.

Durante los recreos sí que pueden hacer uso del móvil.

Se pone especial interés en que no saquen en ningún momento los móviles durante las clases y, sobre todo, que no hagan uso de las cámaras para no grabar imágenes ni audios de compañeros y/o profesores.

Si se encuentra a algún alumno haciendo un uso indebido del móvil, el jefe de estudios retira la tarjeta del mismo y serán los padres del alumno los que deberán pasar por el centro para recoger la misma.