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Abrir los ojos para aprender a mirar - Sandra E. V. García 

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Abrir los ojos para aprender a mirar - Sandra E. V. García 

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Quiero rescatar el pensamiento del filósofo Larrosa cuando dice: "··la experiencia es lo que nos pasa, lo que nos atraviesa, nos interroga en nuestra forma de ser, de pensar, de sentir, de decir..". Este hacer escuela que día a día nos involucra, nos atraviesa, nos moviliza desde cualquiera de nuestras funciones directivos, docentes, etc. no es más que esta experiencia del querer hacer, de no negarnos a los cambios de aceptar las nuevas realidades los nuevos desafíos, los nuevos individuos, nuevas aulas, nuevos actores, nuevos espacios.

Estas nuevas infancias y pre adolescentes que llegan a la escuela en busca no solo de saberes académicos, sino también de innumerables interrogantes que nos llevan a profesionalizar nuestra labor para entregarles una educación de calidad que los lleve a pensar en un mañana mejor, de superaciones , de logros, de mejoramiento en su autoestima. Calidad que los movilice a no estigmatizar por su condición socio – cultural.

De poder lograr que se instale el sentimiento de "las diferencias no nos hacen desiguales", nos permiten mirar desde otro lugar pero pretender un mismo futuro. Que las diferencias la tiene el que no es capaz de abrir los ojos y creer en nuestras posibilidades. que la participación del, docente en el aula es la base para que no solo no exista la desigualdad sino que construya en base de la aceptación del otro, por el solo hecho de ser.

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Juntos por una inclusión sin distinciones 

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Juntos por una inclusión sin distinciones 

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Campetella Silvana
“Entrando el siglo XXI, a la luz de los estudios que hemos mencionado en el nuevo milenio renovadas apuestas en el campo educativo. Alejandro Vassiliades (2012) señala que a partir del 2003 se advierte un cambio en el plano pedagógico en el que se despliega el par igualdad –inclusión.”
Históricamente la escuela incluyó a una población cuyos integrantes eran- por supuesto- diferentes; pero su condición de diferente no se anteponía a la posibilidad de educarse, sino que la educación tenía por objetivo borrar la diferencia y superarla. Hoy la igualdad se piensa desde otra mirada, como  una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano. Que haya sujetos que puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo lo recibamos y los alojemos en una institución que los considere  iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender. Considerarlos tan iguales que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común, que es propia de cada generación, como alguna vez lo definió la filósofa Hannah Arendt; es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan acceder al mundo del conocimiento, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar que ellos pueden pero que solos –sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que “sean alguien en la vida”, no pueden. Es volver a creer que hay un lugar para ellos en este mundo, porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad.
“La igualdad es condición para la inclusión”. La inclusión implica recibirlo; ofrecerles  palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión": Frankenstein.
Solo si consideramos que el otro es un igual y diferente; solo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva.

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Silvia Flores
Para realizar el escrito partí de las siguientes citas:
“ … La verdadera revolución copernicana en pedagogía consiste en volver la espalda resueltamente al proyecto del doctor Frankestein y a la educación como fabricación”                                                       P. Meirieu
“…la igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión: hay Frankenstein.”

Existe un marco normativo que garantiza a todos los alumnos el derecho de éstos a aprender, estableciendo los principios básicos de igualdad e inclusión, y asegurándoles la calidad educativa. Ahora bien, sin lugar a dudas el verdadero desafío transcurre en cada institución. Es allí, en la escuela, donde cada docente debe gestionar la heterogeneidad que se presenta en el aula, de la mejor manera posible. Para ello es fundamental el rol que asume como educador, entendiendo que quien aprende no es un sujeto a quien se puede moldear según los propios deseos y expectativas, sino por el contrario, reconociendo en él un ser capaz de construir los saberes que le serán útiles para su desarrollo. Sólo bajo esta concepción de igualdad donde se reconoce al alumno como un ser libre que piensa, reflexiona, cuestiona, decide, elige, y que a su vez carga con una historia familiar y cultural que le es propia, puede darse la inclusión. Porque se parte de considerar que todos los niños son iguales pese a las diferencias que presentan, y por lo tanto todos pueden aprender.

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Nancy Beatriz Gramajo

Para este trabajo tomé dos expresiones que me impactaron ante la primera lectura, ellas son:

“La escuela representa al mundo, aunque de hecho no sea todavía el mundo” de Arendt.

Y…   “El otro es igual y diferente”.

En torno a ellas simbolicé  con tres  círculos la familia, la realidad social de los niños, y un docente con sus alumnos que se deberían poder conectar en UN MUNDO ESPECÍFICO, el de   la ESCUELA para así lograr ACORTAR DISTANCIAS.

Pero en educación nada está acabado por eso es necesario CRECER JUNTOS.

La sociedad manifiesta día a día constante cambios y la escuela debe estar atenta a ellos para dar respuesta al COMPROMISO SOCIAL ASUMIDO OFICIALMENTE  que consiste entre otros aspectos a AYUDAR a las familias en el desarrollo de los niños.

Esto implica para el educador reflexionar sobre la importancia de  MEJORAR EN FORMA PERMANENTE su tarea  por medio de la  capacitación y convertirse en un DOCENTE EMANCIPADOR que pueda transmitir EXPERIENCIAS que aseguren el desarrollo de CAPACIDADES no sólo en los alumnos sino además en ellos mismos asegurando la tan ansiada CALIDAD EDUCATIVA que llevará a los pequeños a tomar parte activa en su aprendizaje y desarrollo.

Por el otro lado, la familia debe sentir que en verdad LOS CONOCEMOS Y ATENDEMOS DE PERSONA A PERSONA demostrando nuestro compromiso ante los principios de IGUALDAD, EQUIDAD Y PLURALIDAD  presentes en nuestro sistema educativo, que les permitirán de verdad sentirse INCLUIDO  ya que TODOS SOMOS IGUALES Y DIFERENTES A LA VEZ.

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Inclusión, igualdad y calidad que transforman. Echevarría Liliana Marina

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Inclusión, igualdad y calidad que transforman. Echevarría Liliana Marina

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Abordar la problemática de la inclusión, nos interpela a conocer las diferentes miradas de la realidad educativa, es por eso, que “pensar a los niños y adolescentes desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales porque están inmersos en la misma intemperie que a veces sentimos nos horizontaliza en el desamparo y la desprotección sino porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos”…”Es hacer lugar a los padecimientos que atraviesan ayudar a procesarlos intelectual y afectivamente, y también establecer puentes con otras instituciones sociales que fortalezcan esa protección. Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar, es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes, es confiar en que ellos pueden…”

Así también, “la pluralidad de miradas nos deja plantear que la inclusión educativa no es solo una cuestión que remite a números: más niños/as y/o jóvenes en la escuela. No es solo eso, aunque lo que nos ofrece la estadística pueda ser un dato relevante “Y nos lleva a analizar cuestiones como:

¿Cómo los miramos?, ¿qué les ofrecemos?, ¿qué les enseñamos?

¿Cuáles son las premisas que necesariamente deben estar presentes en la inclusión educativa para que se transforme en inclusión que ofrezca realmente igualdad y calidad a todos los estudiantes?

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El Fotoclub Chaco, liderado actualmente por Érica Ferrer, lleva adelante múltiples actividades de capacitación y formación para fotógrafos profesionales, amateurs y hobbistas. El mismo se encuentra funcionando en un aula del CECUAL, bajo la dirección de Francisco "Corcho" Benítez.

En esta oportunidad Fotoclub Chaco invita a participar del Taller de fotografía adaptado a personas dentro del espectro Autista dirigido a niños y adolescentes de 10 a 14 años de manera gratuita. El mismo se llevará adelante este sábado 7 de octubre de 16 a 19 en el CECUAL.

Fotoclub Chaco es un grupo creado por y para fotógrafos, amateurs/aficionados, estudiantes de fotografía y profesionales con el objetivo de reunir a los fotógrafos de la provincia del Chaco y alrededores que deseen compartir sus fotos, experiencias, inquietudes y novedades del mercado que engloba al de la fotografía.

Por este motivo y con la necesidad de dar a conocer los grandes valores regionales es que se realizan diferentes actividades. Entre las que se encuentran los Cursos de Iluminación, Fotoperiodismo, Manejo de Flash Portátil, taller de Fotoproducto de Food Styling y charlas de Fotografías Subacuáticas de Naturaleza, entre otras.

En este caso, el Curso de Fotografía adaptado para niños y adolescentes dentro del espectro Autista, se trata de un taller inédito en la provincia y estará dictado por la fotógrafa Nora Cano, Profesora de Enseñanza Primaria, Especialista en Educación de Jóvenes y Adultos, diplomada en Neurociencias aplicada a la Educación. Actualmente se encuentra desarrollando tareas como Fotoperiodista. Y la psicóloga Carolina Jarolín, Profesora en Psicología, Psicopedagoga, capacitadora de modelos alternativos de resolución de conflictos, miembro de equipo particular de tratamiento e integración de niños con TEA , clínica psicopedagógica de manera particular y profesora en EGPS N 12.

El taller consta de una introducción lúdica, toma de fotografías y exposición de las mismas. Para consultas o inscripción dirigirse a la página https://www.facebook.com/fotoclubchaco/

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Taller de fotografía adaptado para niños y adolescentes dentro del espectro Autista

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En el marco de las actividades que realiza Fotoclub Chaco, se realizará este sábado 7 de octubre de 16 a 19, un taller adaptado a personas dentro del espectro Autista, el cual será dictado por las profesoras Nora Cano y Carolina Jarolín en las insta ...

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Igualdad como punto de partida.Claudia Andrea Cortes

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Igualdad como punto de partida.Claudia Andrea Cortes

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Extraje una cita de la poesía “Hay un niño en la calle” de Armando Tejada Gómez, del mural interactivo
"Importan dos maneras de concebir el mundo, una es salvarse solo, arrojar ciegamente a los demás de la balsa, y la otra, un destino de salvarse con todos y comprometer la vida hasta salvar el último náufrago..."
Estas frase me hizo reflexionar y plantearme algunas preguntas; si consideramos a la escuela como balsa, ¿a quiénes estamos empujando ciegamente fuera de la balsa?, ¿nos comprometemos a salvar a todos los náufragos?, ¿qué acciones realiza la escuela para que todos se mantengan dentro de la balsa?, ¿cómo darles “palabra” a nuestros alumnos que le permitan “incluirse” en el mundo con otros?
Considero que es importante abordar a la igualdad como punto de partida, la cual se construye en la experiencia escolar, es decir, se relaciona con los procesos de enseñanza; donde el maestro, partiendo de la convicción de que “todos son capaces de aprender”, les ofrece “espacios de seguridad” ( Meirieu, 1998, p.85) que posibiliten el aprendizaje, ofrezca nuevos mundos para explorar, los movilice, les “transmitan saberes emancipadores” (Meirieu, 2013, p.8),  y los encaminen hacia  la concreción de sus proyectos personales, atendiendo a la heterogeneidad que implica trabajar con personas iguales pero diferentes, con el objetivo de brindarles calidad educativa, salvando así hasta el “último náufrago”.

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ELMER El elefante de colores Un agradable cuento para los pequeñines. Con el cual en mi punto de vista podemos trabajar el autoestima y la individualidad, es un cuento muy divertido y muy noble con el cual si echas a volar tu imaginación podrás sacar un sin fin de actividades para trabajar en terapia con los pequeñines.