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Diego Saludas Allepuz

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Aprendizaje basado en problemas.

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Aprendizaje basado en problemas: El Método ABP - Educrea

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El Aprendizaje Basado en Problemas es un método centrado en el estudiante en el que adquiere conocimientos a través de situaciones reales.

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Patricia Castiella

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Aprendizaje basado en problemas Patricia Castiella

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Diario Viajero ABP

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El diario de un viajero, proyecto para Primaria basado en el método ABP

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Marina Tristán, docente en el CBM Los Pinos de San Pedro del Pinatar, nos cuenta el trabajo de ABP que ha realizado este proyecto para Primaria

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Marta Pequerul Artal

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Experiencia de Aprendizaje Basado en Proyectos en 4º de primaria

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Marcos Javier Casbas Moreno

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Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos

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Marcos Javier Casbas Moreno

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Trabajar por proyectos | Recurso aulaPlaneta

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

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Marcos Javier Casbas Moreno

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

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Alicia Colmenarejo

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CÓMO FUNCIONA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL AULA

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Patricia Castiella Mateo

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Imagenes aprendizaje basado en proyectos

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Patricia Castiella Mateo

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Patricia Castiella Mateo

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Aprendizaje basado en problemas Patricia Castiella

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Patricia Castiella Mateo

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Recursos multidisciplinares para el Aprendizaje Basado en Proyectos.

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Recursos multidisciplinares para el Aprendizaje Basado en Proyectos.

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Clara Navarro Mozota

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En el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el docente se ocupa de lo que mejor sabe hacer: orientar, dinamizar, aportar criterios, organizar el conocimiento. El ABP ofrece el marco para una transformación educativa que parte primero de la necesidad de conectar con los intereses del alumno y después dejar fluir su intuición para resolver las tareas. Un tema que desde EDUCACIÓN 3.0 se ha apoyado en numerosas ocasiones.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ofrece el marco para una transformación educativa que parte de la necesidad de conectar con los intereses del alumno. Los alumnos, aprenden porque quieren aprender, así de sencillo. Sin embargo, para que esto suceda es preciso que conecte con sus vidas y sus intereses. No es exactamente motivación, es un paso más allá, es quizás compromiso pero sin saber necesariamente que se compromete uno. Este libro de Juan José Vergara plantea a los docentes cómo conseguir a través del ABP que los contenidos se incorporen al modo de entender la realidad de sus alumnos de manera natural. Cómo lograr que vivan experiencias capaces de aportarles información que ellos consideren relevante, cuestionar sus ideas previas y remodelar en parte su manera de entender el mundo. "Si no hay algo que nos lleve a la intención de aprender no tenemos nada que hacer. Da igual qué malabarismos hagan los docentes o que materiales podamos usar; aprender es una decisión que ejercen los alumnos y es la premisa básica sobre la que puede producirse el aprendizaje. Generar la intención es una de las tareas más importantes a las que deberían atender los docentes. Sin embargo, es la gran olvidada en los diseños didácticos".
Autor: Juan José Vergara Editorial: Ediciones SM.

Un canal audiovisual: EducaLAB

El profesor Fernando Trujillo de la Universidad de Granada, reconocida eminencia en temas de ABP, participa en esta red de educadores con canal en YouTube bajo el amparo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Además de muchos otros temas presentados en vídeo, hay una sección entera dedicada al "Aprendizaje Basado en Proyectos": objetivos, ideas clave, retos de la semana, donde se abordan conceptos como el MOOC, la socialización rica, las TIC para el ABP, evaluación en ABP, cómo es un centro ABP y el desarrollo profesional docente, etc. Exposiciones claras, motivantes y muy prometedoras para una toma de contacto con esta metodología.

Esta herramienta sirve para facilitarnos la escritura, si de lo que se trata es que escribamos y acabar con los bloqueos. Antonio Omatos Soria, profesor de matemáticas en el IES Comercio de Logroño, ha creado esta página para reunir diversas herramientas creativas y usar en el aula los material desarrollados en ella. Las posibilidades educativas que se describen provienen de las ideas que expuso Gianni Rodari en su "Gramática de la Fantasía". Hay diversos generadores, según el tipo de material: imágenes, textos, caldero mágico, binomio fantástico y barajas de lectoescritura, cubos (dados), sonobes (origamis)... Algunas se generan con el editor online, con otras se crean plantillas para imprimir y montar en clase. A partir de aquí todo es más sencillo, se trata de seguir el pie dado con un poco de imaginación. Extensión, idioma, temática... con final definido, con final abierto, individual, colectivo, con una palabra obligatoria... "Quiero dejar claro que lo más importante para el trabajo de la creatividad no es la herramienta sino el planteamiento de la tarea. Se puede diseñar una actividad creativa con un simple procesador de textos o un blog. Dicho eso, y a modo de contradicción, sí que existen herramientas que de acuerdo a su enfoque, favorecen más el trabajo creativo". Buceando en sus páginas las puedes encontrar.

Un profesor: Juan Manuel Toledo

Este maestro canario tiene muy presente la metodología ABP para sus clases de tercer ciclo de Primaria: aprendizaje a través de tareas, cediendo el protagonismo al alumnado, para aprender haciendo, aprender juntos, realizando iteraciones en el aula, cambiando sobre la marcha, donde cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje. El docente en segundo plano trabaja las inteligencias del alumnado y las competencias básicas. Su blog en principio nace con la intención de facilitar este aprendizaje a los niños, proponiendo algunos recursos, pero sobre todo mucha teoría a disposición de todos aquellos interesados en estas técnicas. También repasa un montón de herramientas 2.0 y sus aplicaciones docentes (Quizworks, EDpuzzle, WeVideo, PowToon, GonVisor, Supalogo, TypeForm...), así como una larga lista de sitios favoritos donde inspirarse.

Situado en Las Palmas de Gran Canaria, es un centro privado no concertado, mixto, trilingüe y aconfesional, propiedad de los padres de alumnos, constituidos en sociedad anónima y que adquieren una acción por cada niño escolarizado, que después pueden vender. Este modelo ha conformado un entorno de trabajo muy satisfactorio y motivante, bajo el objetivo primordial de ofrecer programas educativos innovadores centrados en los alumnos. En esta línea, el claustro de profesores está concretando un proyecto transversal de ABP más ambicioso y extensivo para el curso que viene, como consecuencia de la renovación del Programa de los Años Intermedios (de 11 a 16 años). Este año ya diseñaron un programa más corto, llamado La Semana de los Proyectos, y ahora se trata de engarzarlo dentro del marco Bachillerato Internacional, conjugando las prescripciones del currículo (especialmente en los estándares de aprendizaje de la LOMCE) con una batería de proyectos de aprendizaje interdisciplinar, como el de "".

Existen diferentes claves que conviene tener en cuenta antes de tomar la decisión de introducir el ABP en clase. En concreto, son cinco que resumimos: el alumno toma el protagonismo (son ellos los que deciden el ritmo y van avanzando en la adquisición de nuevos conocimientos. El profesor en este caso actúa como guía); se trata de aprender a aprender (no se trata de memorizar, sino de investigar y averiguar cómo seguir aprendiendo); no es por el fin, es por el medio (si el estudiante toma las riendas de su aprendizaje, en el futuro tendrá armas para tomar decisiones laborales y personales de forma autónoma); hay que promover la colaboración y las habilidades sociales (si aprendes a base de esfuerzo personal, la motivación y el orgullo están más que asegurados); esta metodología sirve para todo lo que puedas imaginar (se puede adaptar a múltiples materias).

La plataforma Projectia, implantada por Edebé, pretende servir como guía a todos los profesores que quieran implantar el ABP en sus clases. Ha sido diseñada y desarrollada a medida para la creación y gestión de esta metodología. Permite crear proyectos de este tipo, editarlos a tu medida y compartirlos entre docentes. Además, la herramienta para evaluar permite hacerlo sin la necesidad de que aumente la carga de trabajo del docente, ya que cuenta con un desarrollo de indicadores y rúbricas que pueden adaptarse a los propios criterios del profesor.

Una guía escrita: El Aprendizaje basado en proyectos en Educación Física

El Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación Física se presenta como una guía para facilitar la tarea a aquellos docentes que deseen llevar esta nueva metodología a clase de Educación Física. Lo hace a través de la exposición de diferentes experiencias prácticas y reales llevadas a cabo en diferentes centros educativos.

A través de la lectura, los docentes pueden aprender todo sobre las nuevas metodologías. Si, además, esas lecturas representan lo casos de éxito que ya han llevado a cabo otros profesores, el aprendizaje se enriquece aún más. Es por ello que un libro no puede faltar entre los recursos para llevar a cabo el ABP en clase.
Autor: Onofres R. Contreras Jordán y David Gutiérrez Diaz del Campo. Editorial: INDE.

Juanjo Vergara, especialista en innovación educativa y metodologías activas, escribe en su blog sobre diferentes aspectos de la educación. Sus entradas introducen nuevas técnicas y, además, ofrecen todo lo que el docente debe saber para llevarlas a cabo en clase. Entre ellas, existen algunas dedicadas especialmente al Aprendizaje Basado en Problemas, metodología en la que es experto. El contenido que se puede encontrar en estas entradas es variado: desde recursos, hasta experiencias prácticas pasando por todo lo que el docente debe saber antes de llevarla a cabo en el aula.

Pedro García Muñoz es docente en el Colegio Nuestra Señora de las Mercedes, en Cuenca, y experto en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de su canal de YouTube, lanza diferentes vídeos relacionados con esta metodología. Tres de los más interesantes son los que publicó con motivo de la celebración de un curso sobre ABP. Los mismos explican paso a paso todo lo que un docente debe saber sobre esta metodología activa: claves, ventajas para los estudiantes, beneficios y algunas ideas desarrolladas de forma detallada para ponerlas en práctica en el aula.

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Recursos multidisciplinares para el Aprendizaje Basado en Proyectos

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En el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el docente se ocupa de lo que mejor sabe hacer: orientar, dinamizar, aportar criterios, organizar el conocimiento. El ABP ofrece el marco para una transformación educativa que parte primero de la necesidad de conectar con los intereses del alumno y después dejar fluir su intuición para resolver las tareas.

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Clara Navarro Mozota

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El aprendizaje es el objetivo de la práctica docente, la respuesta al ¿qué?. La metodología responde al ¿cómo?. En este sentido, el Aprendizaje basado en Proyectos constituye respuesta didáctica que cada vez gana más adeptos entre el profesorado por su carácter integrador, motivador y, sobre todo, por el rendimiento de los aprendizajes. No se trata de algo novedoso, ni un nuevo descubrimiento. Cualquier docente alguna vez ha desarrollado algún proyecto en su práctica, sin embargo, existen claves para el diseño y la implementación con anclaje curricular que facilitan la integración de esta metodología activa en cuanto al aprendizaje.

¿Qué es?

El Aprendizaje basado en proyectos (ABP en adelante)es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del alumnado que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión). Una sociedad en continuo cambio requiere educar desde la incertidumbre a través de la experiencia y construyendo conocimientos compartidos generados desde la interacción y fomentando la autonomía. Quizás aquí radica la receta. El aprendizaje relevante y sostenible se desarrolla mediante el intercambio cultural con la creación compartida de la cultura en múltiples direcciones implementar una educación más activa centrada en "saber hacer".

¿Por qué?

Si la realidad es compleja, no podemos pretender aprender a base de simplificaciones. Los proyectos permiten que los estudiantes se acerquen al currículo con sentido y significado. Se ejerce la democracia porque se entiende la enseñanza como diálogo. Los proyectos permiten que los docentes promuevan el desarrollo competencial del alumnado y su propia capacitación profesional. El ABP abre la escuela al entorno e incorpora materiales y fuentes de información diversos. Se trabaja con variados tipos de conocimiento y saberes. En la práctica, el alumnado aprende, hace y comunica proceso y producto, y además, atiende a la diversidad porque la integra desde una perspectiva cultural pero también personal.

El ABP permite la elección y la implicación de los estudiantes, facilita el empoderamiento de los mismos y los hace protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Pero quizás lo más importante es la socialización, algo que en una metodología más directa no se trabaja y que a todas luces resulta necesario potenciar desde la escuela. El desarrollo de un proyecto permite una socialización más rica porque comporta movimientos no sólo en el aula, sino hacia dentro (participaciones de agentes expertos o de las propias familias) y hacia fuera de la misma (dirigido a la comunidad a lo que está fuera del centro mediante la propia difusión).

Atributos

Centrado en el alumnado.

Aprendizaje activo.

Inclusividad.

Socialización rica.

Diseño abierto y flexible

Evaluación como proceso: formativa y continua.

Interdisciplinariedad.

Desarrollo de capacidades

Pérez Gómez considera que nuestras energías deben centrarse en el desarrollo de tres capacidades o competencias. Tres capacidades relacionadas con tres mentes que merecen ser prioritarias para nuestros ciudadanos/as del presente y futuro. Para Ángel Ignacio Perez Gómez se debería trabajar:

La mente científica y artística desarrollando la capacidad de utilizar y comunicar de manera disciplinada, crítica y creativa el conocimiento. En la escuela no sólo debemos cubrir el contenido curricular, darlo a conocer sino ayudar a los que aprenden a que utilicen el conocimiento de manera reflexiva y productiva. El alumnado se enfrenta a un problema real, plantea un reto codiseña el plan, lo ejecuta y obtiene un producto. En el proceso, el que aprende ha integrado sus conocimientos y ha adquirido otros a través de la gestión de información, que convierte en conocimiento cuando la utiliza.

La Mente ética y solidaria se trabaja mediante el desarrollo de la capacidad para vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos. A nadie se le escapa que el ser humano es necesariamente un ser social. Esto ha alcanzado dimensiones impensables con la era digital, donde además la interacción social se produce con múltiples culturas, ideologías, religiones, lenguas, identidades, intereses y expectativas. Además la interacción social estaba condicionada al tiempo y el espacio, la revolución de la información se ha llevado por delante estas variables. En este sentido, el ABP permite entrenar habilidades relacionadas con el respeto a la discrepancia, a trabajar en equipo, a asumir que los hechos individuales pueden tener consecuencias colectivas. En definitiva, nos permite entrenar a los estudiantes para la realidad interconectada.

La Mente personal. Se debe trabajar la capacidad para pensar, vivir y actuar con autonomía, es decir, la construcción del propio proyecto vital. Y en este sentido, y como explica Pérez Gómez, la escuela debe ayudar a "que cada individuo transite desde su personalidad heredada, a través de la personalidad aprendida, hacia una personalidad elegida" y eso supone aprender y desaprender y poner en juego ideas, argumentos y prejuicios. El ABP constituye una estrategia que permite todos estos procesos y que acompaña a los estudiantes en la consecución de un plan elegido. Se trata de conseguir sujetos sociales y no objetos sociales.

Frente a la enseñanza tradicional o también denominada de las tres "p": presentación, práctica y prueba, el ABP fomenta buscar, elegir, discutir, aplicar, corregir, ensayar. Pasamos del "aprender es memorizar" al "aprender es hacer". Cambiaríamos de un aprendizaje memorístico de corta duración, reiterativo y acrítico a un aprendizaje activo y compartido donde el estudiante atiende a procesos cognitivos de rango superior además de una contribución alta a un aprendizaje competencial.

Proceso del ABP

Diseño

¿Cuáles son los ingredientes básicos para construir un ABP? La receta del ABP se prepara con los siguientes ingredientes esenciales:

1. Una idea o tema relevantes para el alumnado: Sin duda, conocer el entorno su patrimonio cultural, físico, ambiental, etc puede ser una fuente de recursos importante. La fórmula para activar y potenciar el interés por su entorno, algo que conocer relativamente, radica en la activación para que sus aprendizajes estén contextualizados y adquieran un acicate de motivación.

2. Criterios de evaluación: Nos ayudan a concretar los aprendizajes y acotar el proyecto. Son tan amplios que fácilmente cualquier aspecto del patrimonio puede facilitar el desarrollo de aprendizajes de nuestro alumnado.

3. Pregunta orientadora o reto: Transformemos el tema en un reto o desafío mediante una pregunta estimulante. Por ejemplo: ¿Cómo podríamos convertir nuestra localidad en un centro de interés turístico? ¿Cómo podríamos recuperar una fiesta de tradición oral? ¿Cómo entender el espacio humanizado desde los oficios patrimoniales de la zona?

4. Actividades de aprendizaje que los estudiantes abordarán a lo largo del proyecto.

5. Producto final: el reto o desafío se resolverá con un producto final.

6. Audiencia: el producto ha de presentarse siempre ante un público externo a la clase. Pueden ser estudiantes de otro nivel, familias, expertos, etc.

Para diseñar un proyecto, empezamos con el final en la mente. Decidimos primero qué queremos que aprenda nuestro alumnado y planificamos desde ahí hacia atrás.

El resultado final del proyecto es un producto, que tiene que tener sentido en el mundo real; es decir, que no sea solo el resultado de una actividad académica. El producto orienta la acción y el aprendizaje: es más fácil trabajar cuando sabemos qué queremos lograr al final. Puede ser un producto escrito (una noticia, un informe...), un artefacto (una maqueta...), un producto digital (un vídeo, un podcast...), una performance (una representación teatral, un baile...), un servicio (el alumnado da una clase a otro alumnado más pequeño...), etc. La posibilidad de productos es totalmente abierta y dependiendo de los aprendizajes.

El primer paso es diseñar una estrategia de evaluación con los aprendizajes imprescindibles que nos facilitará acotar el proyecto en duración, profundidad y alcance. Esto implica diseñar la estrategia de evaluación identificando los hitos o momentos para recoger evidencias, los instrumentos y la técnica de evaluación. Esto funciona como las etapas del camino que nos van a permitir hacer seguimiento, identificar debilidades y fortalezas. En definitiva dar respuesta a la evaluación formativa.

Implementación de un ABP

1. Activación

Es el arranque del proyecto. Para poner al alumnado en situación y activar sus conocimientos previos, el profesor preparará un evento inicial, en el que explicará el escenario, es decir, el contexto en el que se va a desarrollar dicho proyecto.

Puede hacerlo con un vídeo, una noticia de actualidad en un periódico digital, una fotografía... Inmediatamente después, lanza la pregunta guía, el reto. Se diseñan acciones que consigan que el alumnado se involucre y sienta que decide su aprendizaje.

Seguidamente, el profesor explica qué productos tienen que elaborar y qué aprendizajes se espera que logren en ese proceso y en la elaboración de esos productos.

Esta fase de lanzamiento finaliza con la planificación: por una lado, de las tareas a desarrollar y, por otro, de los hitos o momentos en que se deben ir presentando los entregables o productos intermedios con los que el docente hará el seguimiento.

La principal virtud del Aprendizaje basado en Proyectos es que es una estrategia de enseñanza basada en la experiencia y en la acción, cuyo principal as en la manga es que no se ensaya, se actúa; no se entrena, se juega. Es ahí cuando enfrentas al sujeto directamente a la acción cuando pones a prueba las competencias. Pero para eso resulta imprescindible captar la voluntad del alumnado, la intención. En definitiva, la fase de activación puede tener dos momentos: el de la motivación y el de la intención. La motivación consiste en diseñar una sesión (o más si es necesario) para crear el escenario que sea capaz de captar la curiosidad del alumnado, que active la emoción, el cuerpo, la relación y la razón. Las cuatro patas que van a sostener la acción durante todo el proceso de aprendizaje. Para ello, los docentes necesitan observar al alumnado y conocer sus intereses y la verdadera fórmula reside en conseguir conectar esos intereses con los contenidos del área o materia para que se produzca el aprendizaje. Y el aprendizaje se produce cuando conseguimos convertir información en conocimiento y para conseguirlo hay que usar la información para crear algo nuevo.

2. Investigación

Para comenzar la fase de investigación, es preciso que el alumnado sea consciente de lo que sabe y de lo que necesita saber, para planificar luego cómo averiguarlo. En este punto hemos de decir que es importante que el profesor se asegure de que su alumnado sabe realizar esas búsquedas.

Los alumnos no solo buscarán en Internet, sino que también recurrirán, entre otras, a fuentes orales, realizando entrevistas y grabándolas con el móvil, o a fuentes directas, haciendo trabajo de campo y haciendo fotografías o grabando vídeos.... Los documentos elaborados o recogidos (grabaciones, textos...) pueden compartirlo, de forma organizada. Durante toda la investigación, el alumnado tendrá que trabajar en equipo, comunicarse y colaborar. El entorno, la comunidad, archivos, familias, etc ofrece una fuente de información viva.

3. Realización o desarrollo

Ahora, se trata de aplicar todo lo aprendido para elaborar el producto.Hemos de tener en cuenta que, en un proyecto, no solo se adquieren aprendizajes de una disciplina, sino también a elaborar productos reales. Para ello, se utilizarán aplicaciones o software específicos, en función del proyecto de que se trate. En esta fase, podemos contar con expertos, que orienten y den consejos. Ningún producto nos va a quedar bien a la primera, de la misma forma que ocurre en el mundo real. Esto nos permite identificar las debilidades y fortalezas del primer producto y dar oportunidades de mejora, contribuyendo al desarrollo de la capacidad de superación y de la constancia.

4. Presentación o difusión

Una vez mejorado el producto con las aportaciones de los demás, es hora de presentarlo ante una audiencia externa: esto da sentido real al proceso y aumentará el compromiso del alumnado con la tarea y con la calidad del resultado. Será necesario preparar con esmero el evento y darle difusión. La presentación puede acompañarse con apoyo audiovisual. Esta presentación se grabará, para poder difundirla también en la página web del centro, en la web institucional, o en una red segura. En definitiva, el ABP como modelo metodológico para una educación activa que supone saber hacer y para ello el alumnado debe buscar, comparar, elegir, explicar, evaluar, etc encuentra en el currículo de todas las materias incontables aprendizajes que nos permiten buscar en una fuente próxima y viva.

Principios del ABP

¹ PÉREZ GÓMEZ, Á. I.: Educarse en la era digital. Madrid, Morata, 2012
² TRUJILLO SÁEZ, Propuestas para una escuela en el siglo XXI (Educación Activa), Ed. Catarata.2012

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El aprendizaje es el objetivo de la práctica docente, la respuesta al ¿qué?. La metodología responde al ¿cómo?. En este sentido, el Aprendizaje basado en Proyectos constituye respuesta didáctica que cada vez gana más adeptos entre el profesorado por su carácter integrador, motivador y, sobre todo, por el rendimiento de los aprendizajes.

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Hacer que un Proyecto sea auténtico y real

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Hacer que un Proyecto sea auténtico y real

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Clara Navarro Mozota

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Por qué utilizar el Aprendizaje Basado en Proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica. El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.

En el ABP, el alumnado puede participar, hablar y dar su opinión mientras que el profesorado adquiere un rol menos activo ayudando a lograr un consenso y orientar el desarrollo del proyecto del alumnado. En el tipo de clase magistral, la disposición física del espacio en el aula habitualmente se basa en filas orientadas hacia el profesor o profesora. El espacio del aula en el ABP adquiere otro sentido, ya que los alumnos tendrán que trabajar en grupo, moverse, relacionarse con otros.

El funcionamiento psicológico en el aula en un contexto tradicional, habitualmente se basa en atender y recibir la información de un modo unidireccional en un ambiente de silencio. En el ABP el alumnado elabora el contenido, diseña el proyecto y colabora entre sí. A través de esta metodología los alumnos no sólo memorizan o recogen información, sino que aprenden haciendo.

Cómo seleccionar un proyecto

A través de una pregunta desafiante se puede concretar el objetivo general del proyecto. El tema principal en el que se basa, es siempre un problema que resolver o investigar o una pregunta para analizar y contestar. Puede centrarse tanto en aspectos muy concretos como en contenidos más abstractos (Miguel Ángel Pereira, EducaLab).

Un proyecto es auténtico o genuino en la medida en la que está vinculado al mundo real. Se puede enfrentar a los alumnos a problemas que las personas encuentran en su vida personal, a través de múltiples ejemplos.

Otra forma de vincular proyectos a la realidad es buscando una utilidad real bien en el centro educativo o fuera del mismo. Un proyecto que genere algún tipo de beneficio social, como por ejemplo construir juguetes para un aula de infantil por parte de alumnos de educación secundaria, o crear una pantalla solar con el objetivo de producir energía, etc.

Según Miguel Ángel Pereira, el contenido debe ser significativo para los alumnos y directamente conectado con su realidad. El ABP "engancha" al alumno porque éste siente que lo que aprende le es cercano y es importante para él. Partir de sus intereses y necesidades es esencial para conseguir el éxito del proyecto. El constructivismo se basa en el aprendizaje apoyado en conocimientos o ideas previas. En el ABP es fundamental partir de lo que ya conocen los alumnos, que ellos puedan "agarrar" el contenido y no sea todo absolutamente desconocido y nuevo.

También, el hecho de proporcionar al alumnado una audiencia para presentar el trabajo final del proyecto, incrementa la motivación. Cuando los alumnos presentan su trabajo en público, a menudo tienen que a preguntas desafiantes o recibir críticas constructivas.

Ejemplos de proyectos

A continuación nos gustaría presentar algunas web con proyectos reales que pueden servir como inspiración para elaborar un propio en nuestro aula.

INTEF - Proyectos para educación primaria

Fernando Trujillo

Juanjo Vergara - Proyectos

Juanjo Vergara es uno de los más reconocidos expertos en el uso de la metodología ABP. En su web plantea una interesante recopilación de proyectos.

Profesor Francisco

Profesor Francisco es una web elaborada por Francisco Ayén en donde se recogen una serie de experiencias basadas en el ABP

Referencias

ABP y justicia social. Como puede el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ayudar a cambiar a las personas que habitan este mundo

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una herramienta para el cambio escolar

El Dosier de aprendizaje, una herramienta al servicio de la personalización

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Aprendizaje basado en proyectos: un proyecto auténtico y real - EDUforics

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El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica. El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo.

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Clara Navarro Mozota