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Le PPS : projet personnalisé de scolarisation

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Le PPS : projet personnalisé de scolarisation

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Pour les élèves ayant un handicap nécessitant une compensation

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Détails sur le projet personnalisé de scolarisation

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Le P.P.S. s'adresse aux élèves handicapés qui ont besoin de mesures de compensation et d'accessibilité pour accéder aux apprentissages scolaires.
Pour les élèves avec T.S.A. :
Le P.P.S. concerne les élèves pour lesquels les aménagements et adaptations pédagogiques mis en œuvre dans le cadre d'un P. P. R. E. et/ ou d'un P.A.I. ne constituent pas (ou plus) une compensation suffisante pour une scolarisation en classe ordinaire.

Toute demande adressée à laM.D.P.H. s'appuie sur un bilan écrit des aménagements et adaptations précédemment mis en place sur une durée significative. Ce bilan est établi en relation avec le médecin scolaire.

Le P.P.S. permet de mettre en place les mesures de compensation validées par la CDAPH

accompagnement humain,

attribution de matériel pédagogique adapté,

orientation vers un dispositif spécialisé ou un service/ établissement médico-social.

Les aménagements et adaptations pédagogiques nécessaires pour assurer l'accessibilité aux apprentissages scolaires sont définis par l'équipe pédagogique.

Ils constituent le volet pédagogique du P.P.S. rédigé par l'équipe pédagogique communiqué à la famille et à l'enseignant référent.

La famille sollicite le P.P.S. auprès de la M.D.P.H. Elle est accompagnée dans cette démarche par l'enseignant référent du secteur de l'école où est inscrit l'élève.
Pour les élèves avec T.S.A. :
La famille sollicite le P.P.S. auprès de la M.D.P.H. en relation avec le médecin scolaire et l'enseignant référent.

L'enseignant référent assure le suivi et l'évaluation régulière du P. P.S.

Il transmet les comptes rendus des équipes de suivi de scolarisation au médecin scolaire.

Un P.A.I. peut exceptionnellement compléter un P.P.S. lorsqu'un protocole médical d'urgence doit être porté à la connaissance de l'équipe enseignante pour assurer la sécurité sanitaire de l'élève atteint d'une maladie chronique.

Le chef d'établissement ou le directeur d'école est garant de la mise en oeuvre pédagogique du P. P.S.
Pour les élèves avec T.S.A. :
Les aménagements du temps en cas de rééducation(s) et les adaptations pédagogiques sont précisés dans le volet " mise en œuvre pédagogique du P.P.S. " renseigné par l'équipe enseignante en relation avec les partenaires concernés.

Le P.P.S. se substitue au P.A.I.

Arrêté du 6 février 2015

Présentation du PPS

Projet Personnel de Scolarisation

Nomenclatures applicables au Projet Personnel de Scolarisation

Circulaire du 25 août 2016

Projet personnalisé de scolarisation : Document de mise en oeuvre - école maternelle

Projet personnalisé de scolarisation : Document de mise en oeuvre - école élémentaire

Projet personnalisé de scolarisation : Document de mise en oeuvre - second degré

Attestation de compétences professionnelles

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PPS - Projet Personnalisé de Scolarisation

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Le P.P.S. s'adresse aux élèves handicapés qui ont besoin de mesures de compensation et d'accessibilité pour accéder aux apprentissages scolaires. Pour les élèves avec T.S.A. : Le P.P.S. concerne les élèves pour lesquels les aménagements et adaptations pédagogiques mis en œuvre dans le cadre d'un P. P. R. E.

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Quel plan pour quel élève ?

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Quel plan pour quel élève ?
Détails des plans pour répondre aux besoins éducatifs des élèves.

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PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Educative

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PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Educative

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Pour les élèves en difficultés scolaires

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Projet d'Accueil Individualisé pour les élèves atteints de troubles de la santé

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Sur avis du médecin scolaire, si le degré de sévérité des troubles le justifie, un P.A.I. pourra être formalisé pour préparer l'entrée au collège ou durant la scolarité au collège.

Si le PAI est élaboré avant l'entrée au collège, il sera communiqué dans le cadre des commisions de liaison notamment.

Le P.A.I. concerne les élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période. Le diagnostic est établi à partir des éléments suivants :

bilan du médecin scolaire,

bilan orthophonique,

bilan pédagogique,

voire d'un bilan établi par un Centre de Référence pour les Troubles des Apprentissages.

Pour les élèves avec T.S.A. :

Le P.A.I. concerne les élèves atteints de troubles sévères pour lesquels la poursuite de la scolarité, notamment au collège, nécessite des aménagements et adaptations pédagogiques importants.

Le P.A.I. facilite l'accueil, définit les adaptations, (horaires, dispenses...), précise les besoins thérapeutiques de l'élève atteint de troubles de la santé accueilli en collectivités et en particulier dans une structure scolaire. Il définit également le type de scolarité pendant l'hospitalisation ou à domicile.
Pour les élèves avec T.S.A. :

Le P.A.I. définit les adaptations pédagogiques nécessaires et les éventuels aménagements du temps pour permettre des rééducations (orthophonie, ergo,...)

La famille sollicite le P.A.I. auprès du chef d'établissement et du médecin scolaire qui en a la responsabilité.

Sur avis du médecin scolaire, le directeur d'école ou le chef d'établissement peut proposer la mise en place d'un P.A.I.

Le médecin scolaire détermine au cours d'une réunion (parents, enseignant, chef d'établissement, etc.) les aménagements susceptibles d'être mis en place (protocole médical d'urgence, aménagement de l'emploi du temps, adaptations pédagogiques, etc).

Le chef d'établissement ou le directeur d'école est garant de sa mise en œuvre.

Le médecin scolaire en assure le suivi.
Pour les élèves avec T.S.A. :
Le médecin scolaire et les enseignants déterminent au cours d'une réunion les aménagements et adaptations nécessaires à partir des éléments transmis par les professionnels et des difficultés observées en situation scolaire (annexe fiche contact).

Le P.A.I est validé par le médecin scolaire.

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Sur avis du médecin scolaire, si le degré de sévérité des troubles le justifie, un P.A.I. pourra être formalisé pour préparer l'entrée au collège ou durant la scolarité au collège. Si le PAI est élaboré avant l'entrée au collège, il sera communiqué dans le cadre des commisions de liaison notamment.

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PAP : Plan d'Accompagnement Personnalisé

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PAP : Plan d'Accompagnement Personnalisé

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Pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage

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Prévenir la difficulté scolaire.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Modalités d'organisation

Repérer les élèves

Un premier repérage des élèves concernés peut être facilité :

à l'école lors des conseils de maîtres ou de cycle, et au collège lors des conseils de classe, par les échanges d'informations entre les enseignants. Ils permettent un premier recensement des élèves nécessitant un accompagnement particulier

lors de commissions instaurées dans le cadre du conseil école-collège pour favoriser la continuité des aides entreprises et en assurer toute l'efficacité

tout au long de l'année dès qu'un obstacle ou une problématique nouvelle semble freiner la progression.

Diagnostiquer les besoins

À la suite de ce repérage, les élèves doivent bénéficier d'un diagnostic sur les compétences du socle commun pour lesquelles l'acquisition semble fragile. Il a pour objectifs :

de mesurer le degré de maîtrise des connaissances et du savoir-faire de l'élève

de comprendre l'origine des difficultés rencontrées par l'élève pour établir de façon précise ce qu'il est nécessaire de travailler

de permettre aux équipes enseignantes de mettre en avant les points d'appui qui, d'une part, rassureront les élèves et qui, d'autre part, favoriseront la réussite du PPRE.

Établir les modalités du PPRE

Les modalités sont formalisées à l'aide d'un document (papier ou numérique) qui permet, d'une part, d'impliquer l'équipe pédagogique et éducative, et d'autre part, de favoriser le suivi des actions à mener. Y seront précisés : l'identité et la classe de l'élève, la ou les compétences à travailler, l'objectif à atteindre, les membres de la communauté éducative impliqués, la période de mise en oeuvre du PPRE. Le cas échéant, la participation de personnes extérieures sera précisée notamment si s'imposent un suivi médical (orthophoniste, psychologue, etc.), la mise en place de partenariats (soutien scolaire en lien avec la municipalité ou les associations, dispositifs de réussite éducative), la participation de l'élève à l'accompagnement éducatif.

Informer l'élève et la famille

Le directeur d'école ou le chef d'établissement associe les parents ou le responsable légal de l'élève à la mise en place du PPRE. Cette information doit rendre visibles les actions menées en clarifiant les modalités d'organisation du PPRE et, le cas échéant, en permettant aux familles ou représentants légaux de s'impliquer dans sa mise en oeuvre à l'extérieur de l'école ou de l'établissement. Il n'est pas nécessaire que le PPRE revête un caractère contractuel, même si l'adhésion de la famille sera un vecteur de réussite.

Mettre en oeuvre les actions prévues dans le PPRE

L'essentiel des actions prévues dans le cadre du PPRE est conduit au sein de la classe grâce à un accompagnement pédagogique spécifique, sauf si la participation de personnes extérieures est requise.

Évaluer le PPRE

Une évaluation personnalisée doit être effectuée en référence aux compétences du socle travaillées durant la durée de mise en place du PPRE. Elle permettra de juger de l'utilité de son interruption ou de sa poursuite. Dans ce dernier cas, l'évaluation permettra de réviser les objectifs et d'introduire de nouvelles actions ou partenariats.

À titre d'exemple, un élève dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages pourra bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale ; il se substitue, dans ce cas, à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative.

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programmes personnalisés de réussite éducative

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Les programmes personnalisés de réussite éducative

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Un premier repérage des élèves concernés peut être facilité : à l'école lors des conseils de maîtres ou de cycle, et au collège lors des conseils de classe, par les échanges d'informations entre les enseignants.

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Explication des abréviations les plus courantes

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Explication des abréviations les plus courantes

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Formulaire à adresser au service de santé scolaire