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| No existen buenas o malas escuelas.  Tiramonti, G (2005) Sin embargo cada vez más se eligen escuelas con enfoques o pedagogías alternativas , ya que no  se encuentran respuestas a las necesidades de algunos niños en una escuela “tradicional” . El “ aula del futuro” se piensa en esta ocasión en una escuela con un enfoque alternativo, por ejemplo puede ser la escuela democrática: Summerhill de Inglaterra. Se destaca el estilo pedagógico libre, espíritu crítico, desarrollo emocional sobre el académico, Juego imaginativo y creativo, uso de espacios no tradicional El éxito no se define por el rendimiento ni por el resultado académico.

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Alexander Neill y la Escuela de Summerhill

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Exposición narrada de la vida de Neill y la escuela Summerhill

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La frontera entre lo escolar y no escolar.

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La frontera entre lo escolar y no escolar.

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| La frontera entre lo escolar y lo no escolar ya no se define por los límites de espacio y tiempo en la escuela. Hay mucho de “no escuela” en el horario escolar. Por otro lado, hay una escuela continua fuera de la hora a través de las páginas de Facebook de muchas materias escolares, o los blogs que son plataforma de escritura de muchos jóvenes, y cuyo material es evaluado en la escuela. El desdibujamiento de las fronteras no es solo en la dirección de invadir el espacio de la escuela, sino también de ensanchar el radio de acción. Dussel, I, 2011)

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| En el marco de la nueva ecología del aprendizaje, la educación escolar tiene dos responsabilidades específicas La primera es garantizar que todos los alumnos alcanzan los aprendizajes necesarios para continuar aprendiendo a lo largo de la vida. La segunda, es potenciar trayectorias personales de aprendizaje potentes y enriquecedoras para todo el alumnado –y no sólo para los que ya las tienen como resultado de su origen social y cultural–  Coll, C (2013)

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Como podría ser la enseñanza en el futuro

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| EL aula es un espacio semi abierto y abierto, caracterizado por modelos de enseñanza presencial o no. Son espacios concretos para el desarrollo de las tareas instructivas- educativas.  Ruiz, Ruiz, J.M ( 1994) El aula es un conjunto conglomerado de acciones y contraprestaciones, en las que los miembros de la misma van definiendo y reestructurando sus actuaciones (Doyle,1986, Medina,1 988).

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La navegación hipertextual a través de www es una experiencia distinta para cada uno de los alumnos implicados por lo que, en la misma aula, no se producirá un ritmo y secuencia de aprendizaje homogénea y unívoca para todos. Ella exige al docente el desarrollo de una metodología más flexible y una atención individualizada a cada alumno o grupo de trabajo ( Arce Moreira, 2001:4)

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Las prácticas docentes deben estar en permanente cambio. Los profesores necesitan manejar las TIC’s pedagógicamente . Ellos siempre serán importantes  en el proceso de aprendizaje y en la enseñanza de las actitudes éticas y morales, organizando las inteligencias colectivas y motivando a los futuros ciudadanos a  ser más responsables consigo mismo y con su entorno.

Méndez- Hernández P(2012)
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La idea de ubicuidad en el proceso de aprendizaje, requiere considerar la masificación en el uso de los dispositivos móviles.

El concepto de aprendizaje ubicuo se vincula a tres categorías relacionadas: 1- Lo disperso con respecto a los contenidos que se hallan en internet, sin jerarquización y a la fragmentación. ,2- lo  efímero,  que se refiere  a la circulación de información. 3. Lo importante, se toma en este caso en cuenta la selección,  elección y descarte de información

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Docente como autor-curador  de materiales didácticos

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Docente como autor-curador  de materiales didácticos

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El docente como productor: hacia el autor-curador:

La personalización del aprendizaje y la actualización de contenidos en función del contexto de un grupo determinado hace que el rol de docente-autor tenga un valor primordial en medio de la sobreabundancia de información a la que están expuestos hoy los estudiantes. Diseñar un material didáctico implica, diseñar también un modo de acercamiento de los estudiantes a los contenidos,  así como controversias, interrogantes, datos para el análisis, etc.. Odetti, Valeria ( 2012)

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ACTIVIDADES