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https://view.genial.ly/5e7378be8fe5dc0f2328bf58

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Suite au confinement lié à la pandémie de COVID19, l'équipe de l'atelier CANOPÉ de l'Essonne a adapté en version numérique un jeu d'évasion réel sur le thème de l'image et de la construction des visuels de communication créé dans dans le cadre de l'accompagnement du concours Radicalement pas, prix de l'esprit critique 2020.

Le joueur incarne un apprenti reporter devant faire ses preuves avant de se voir confier une mission d'une haute importance. Il doit parcourir Visuelle Ville et résoudre dix énigmes en cinq lieux différents : dans un studio photo, dans une galerie, dans un atelier, dans la rue et dans un squat. À chaque étape, il récolte un chiffre de la combinaison finale qui lui permettra d'obtenir sa prochaine mission.

Dans le studio photo, on comprend le rapport du photographe avec son sujet et la possibilité qu'il a de l'exposer grâce au choix du cadrage. On y découvre aussi le photographe JR, Jean-René, artiste Français exposant dans la rue des portraits d'anonymes par l'intermédiaire de collages monumentaux sur les murs des villes du monde entier.

Tout commence par une fouille du studio afin de récupérer cinq polaroïds. Quatre d'entre eux permettent de compléter un texte à trou, le mot en trop correspondant à un premier mot-mystère.
Le second est obtenu après avoir écouté un extrait d'émission de radio et répondu, grâce à une activité LearningApps, à une série de questions sur le parcours de JR et sur ses œuvres.

Un message codé donne la consigne sur la méthode à appliquer sur les deux mots-mystères pour obtenir la combinaison qui ouvrira une valise contenant le premier chiffre à retenir.

Dans la galerie, l'objectif est de bien comprendre les motivations du photographe.

Il faut ici faire correspondre quatre citations de photographes à leur cliché. Ces associations permettent d'obtenir quatre combinaisons symbole-chiffre qui donnent, grâce à une grille de décodage, un mot. Mais attention, une photo n'a pas encore été accrochée dans la galerie...

Le mot permet d'ouvrir une nouvelle valise qui fournit une expression à remettre dans l'ordre. Le joueur obtient alors son deuxième chiffre à mémoriser.

L'atelier permet de découvrir les différentes échelles de plan et comment faire une bande dessinée. On aborde également le dessin de presse.

Un véritable capharnaüm cet atelier ! Ici, trois mots-mystères sont à retrouver. Le premier est donné si le joueur réussit une activité d'association sur les types de plan. Le deuxième est obtenu en répondant à des questions suite à la visualisation d'une vidéo sur la BD. Pour trouver le dernier, il faut repérer, grâce à une loupe " magique " et en un temps limité, quatre mots pour en découvrir leur point commun.

Le panneau publicitaire dans la rue montre l'importance du slogan et de sa complémentarité avec l'image. De même, on y découvre le sens de lecture d'une image.

Sur le même principe des citations dans la galerie, il faut associer slogans et affiches. Cela permet de recomposer sept nombres écrits en toutes lettres. Grâce à une roue de décodage, on peut compléter un mot correspondant à un premier mot-mystère.

Un puzzle à reconstituer permet d'obtenir un second mot. Les petits malins n'auront pas eu besoin de déplacer les pièces puisque l'image-réponse est fournie par l'application. C'est dommage.

Un message top secret explique la méthode pour obtenir la combinaison : elle est identique à celle utilisée dans le studio-photo.

Les documents dans le squat abordent la vérification de la source des images et comment les réutiliser. On y découvre également un exemple de datavision.

Le squat est presque mieux rangé que l'atelier ! Une vidéo permet d'insister sur le sens donné à une image et aborde le photo-montage. Les éléments de vérification sont repris dans deux textes à trous proposés. Cet exercice LearningApps conduit au premier mot-mystère.

La dernière activité est un QCM à partir d'une datavision sur les animaux péteurs (sic) et donne le deuxième mot permettant d'obtenir la combinaison à taper sur le digicode pour récupérer l'ultime chiffre à conserver.

Les cinq chiffres en poche, le joueur peut alors ouvrir le coffre et découvrir sa mission : concevoir une affiche pour prévenir les jeunes des risques d'infox en cette période de COVID 19. À lui de créer !

On apprend beaucoup dans cet escape game. Les activités et le supports sont variés. On regrettera le côté répétitif des activités (compter le nombre de voyelles et de consonnes) permettant d'obtenir les combinaisons sur chaque lieu. Les mots-mystères pourraient en effet être utilisés de diverses autres façons plus ludiques : compléter un TXL par exemple ou faire un peu de stéganographie en jouant sur la casse des mots. On reste ici dans le thème du visuel, tout en proposant des jeux plus énigmatiques.

Les exercices LearningApps sont inégaux, du plus facile (texte à trous avec choix multiples), au plus compliqué (retranscrire par écrit les informations entendues dans une vidéo).

Nous avons apprécié les deux jeux d'association dans la galerie (photographie-citation) et dans la rue (affiche-slogan) qui appellent à réfléchir sur les notions en lien avec la thématique tout proposant deux énigmes intéressantes.

Le jeu n'est pas linéaire en soi, mais la disposition des lieux sur le plan peut donner cette impression d'autant plus que cela correspond à l'ordre des chiffres dans la combinaison finale. Il est possible de casser cette sensation en imbriquant quelques éléments d'un lieu à un autre. On peut trouver un indice dans le squat qui ne servira que dans la galerie. Cela peut être par exemple la grille de décodage. Ainsi on renforce la sensation de défi et augmente l'engagement du joueur.

Benoit Lemeunier et Elise Planche ont créé un jeu très esthétique et instructif. Ils souhaitent maintenir l'aspect coopératif en conseillant aux enseignants qui proposeront le jeu à leurs élèves de créer des groupes de joueurs et de leur permettre, même à distance, de communiquer en cours de partie.

L'escape game n'est qu'une étape permettant d'aborder avec plaisir la création de visuels signifiants. Les auteurs proposent en fin de jeu un bilan, sous la forme d'un autre Genially, reprenant l'ensemble des énigmes et expliquant les objectifs de chacune des étapes. Bravo à eux !

Destiné aux élèves de collège et lycée, Escapade visuelle pourra ravir les plus grands. Cet escape game en ligne donne un aperçu alléchant de la version réelle du jeu. On a hâte que le confinement se termine afin de pouvoir y participer.

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Suite au confinement lié à la pandémie de COVID19, l'équipe de l'atelier CANOPÉ de l'Essonne a adapté en version numérique un jeu d'évasion réel sur le thème de l'image et de la construction des visuels de communication créé dans dans le cadre de l'accompagnement du concours Radicalement pas, prix de l'esprit critique 2020.

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" La clef du cabinet des souverains " - La Gazette du 23 février 1800 Informations [*]

Difficulté : pas de problématiques particulière

Utilisateurs : enseignants 1er et 2nd degrés

Niveau scolaire : élémentaire - collège - lycée

Présentation et intérêt pédagogique

Une infox est une " information mensongère ou délibérément biaisée, répandue par exemple pour favoriser un parti politique au détriment d'un autre, pour entacher la réputation d'une personnalité ou d'une entreprise, ou encore pour contredire une vérité scientifique établie, et contribuant ainsi à la désinformation du public ".

Pour remplacer l'expression anglo-saxonne "  fake-news ", devenue beaucoup trop galvaudée depuis l'arrivée d'un certain président états-unien, on recommande plutôt d'utiliser désormais le terme "  information fallacieuse " ou le néologisme " infox " créé à partir des mots " information " et " intoxication ".

Cette fiche pratique présente de quelle manière il est possible de manipuler l'opinion des personnes par la manipulation d'images utilisées comme vecteur de communication et d'information.

À connaître : pré-requis indispensable

L'image est un moyen de communication puissant grâce à sa capacité à générer de l'émotion.

L'objectif initial de simplement transmettre ou renforcer une information est largement dépassé avec le potentiel émotionnel dû à l'image elle-même : l'efficacité de ce média est très forte, une image est très attractive dans un contenu et peut avoir un grand pouvoir de conviction.

Logiquement, l'image est très utilisée pour manipuler les lecteurs ou les spectateurs qui la voient, qui la regardent, car l'émotion qu'elle peut générer est indispensable ou inévitable dans le processus de prise de décision (marketing, design, propagande, etc.)

Une photo peut avoir un sens totalement différent selon le cadrage choisi au moment de la publier.

Que se passe-t-il sur cette photo ? Selon son cadrage elle peut être interprétée de deux façons totalement opposées...

Quelle interprétation pour les deux cadrages différents, ci-dessous ?

"  Un militaire américain prend soin d'un soldat blessé  " ?

ou bien "  Un prisonnier irakien exécuté froidement par un militaire américain.  " ?

Finalement, quelle légende apporter à la photo pour faciliter - ou pour orienter - sa lecture ?

"  Un militaire américain donne à boire à un soldat prisonnier  " ?

" Les soldats américains se soucient du bien-être de leurs prisonniers " ?

" Encore des maltraitances des soldats américains sur leurs prisonniers " ?

Il manque de toute évidence une légende ou un commentaire, des explications à cette image, quel que soit son cadrage, pour préciser ce qu'elle montre.

➜ Au-delà du cadrage lui-même, il est indispensable d'avoir des éléments supplémentaires pour être capable d' interpréter correctement l'image que l'on voit :

À l'inverse, l'absence de légende accompagnant une image, ou une légende erronée (volontairement ou par méconnaissance), peut favoriser ou induire une manipulation des lecteurs qui verront cette image.

Les questions à se poser :

d'où a été prise la photo, selon quel angle de prise de vue ?

existe-t-il d'autres photos de la même scène, prises depuis un autre endroit ?

Photo prise à Londres en avril 2018, à l'occasion de la naissance du fils du prince William, lors de sa sortie de la maternité.

La même situation, photo prise sous un autre angle...

Effectivement, ça change tout !

On le voit, une même scène peut apparaître très anodine vue sous une certaine perspective ou très polémique, vue sous une autre perspective. L'honnêteté intellectuelle (ou la malhonnêteté, selon les cas) de celui qui publiera la photo pourra désamorcer toute dérive et interprétations abusives de la scène, ou au contraire favoriser la circulation de fausses informations construites sur un simple effet d'optique.

La manipulation par retouche d'image est un phénomène aussi ancien que la photographie elle-même.

Une technique très répandue consiste à supprimer sur une image un élément gênant (manipulation par suppression).

Un exemple très connu est celui de la photo retouchée montrant Staline aux côtés de Nikolaï Iejov, chef de la police politique et artisan principal des "  Grandes Purges " à la fin des années 30, massacrant des milliers de personnes. Tombé en disgrâce aux yeux de Staline, il est jugé et arrêté. Il devient dès lors "  indésirable  " dans les images de propagande officielle et est tout simplement effacé de celles-ci :

Un autre exemple de manipulation par suppression d'un élément sur l'image originale, plus proche de nous, avec une photo retouchée qui avait fait du bruit à l'époque où elle est parue (2008) : une photo de Rachida Dati, alors Ministre de la Justice, qui a été " retouchée " par le journal Le Figaro avant de la publier dans ses colonnes.

La photo originale, prise sur les bancs du Sénat le 17 juin 2008 :

La photo retouchée au moment de sa publication sur la Une du Figaro du 19 novembre 2008 : la bague relativement imposante (et certainement hors de prix) a curieusement disparu...

Une technique de manipulation un petit peu plus élaborée consiste à retoucher l'image pour ajouter ou remplacer un élément de l'image originale par un autre élément issu d'une autre image.

Voici un exemple plus récent encore, à partir d'une photo qui a été reprise et retouchée à de nombreuses occasions, à chaque fois pour valoriser ou discréditer les personnes qui y figurent, selon le point de vue politique qu'on adopte :

Informations [*]

Photo originale : Marion Maréchal Le Pen en compagnie de Logan Djian, militant d'extrême-droite, ancien responsable du GUD, proche de nombreux groupes néo-nazis. Photo prise en 2014 à l'occasion d'une manifestation de "  La Manif pour Tous  ", contre le mariage pour tous.

Photo montage apparu pour la première fois en décembre 2016, en pleine campagne pour les élections présidentielles. La photo a été utilisée sur les réseaux sociaux dans le but de montrer la proximité du candidat Fillon avec le Front National de l'époque.
https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2016/12/05/francois-fillon-en-photo-avec-marion-marechal-le-pen-c-est-un-montage_5043692_4355770.html
Photo montage, encore plus récent, dans lequel on a fait resservir la même photo originale pour l'adapter à l'actualité du moment avec " l'affaire Benalla ", pendant l' été 2018.

Là encore, une photo relativement récente qui est subitement ressortie sur les réseaux sociaux cette année, au mois de mars 2019.

La photo elle même est authentique, elle n'a fait l'objet d'aucune retouche, c'est le commentaire qui l'accompagne qui est volontairement trompeur, pour la faire passer pour une photo prise dans un autre contexte, à une autre date et dans un autre lieu.

➜ l'image authentique a été prise en 2015, à Clermont-Ferrand, à l'occasion d'une finale de coupe d'Europe de rugby.

➜ elle est republiée en mars 2019 par un internaute voulant faire croire qu'il s'agit d'une manifestation des gilets jaunes à Bordeaux.

Cette publication, au-delà de son caractère volontairement trompeur, pose tout de même question par rapport à la personne qui l'a publiée, d'une part, et par rapport aux plus de 5600 autres qui l'ont partagée, d'autre part... Comment, à quel moment celui qui publie ceci (et qui n'a visiblement aucune honte puisqu'il ne masque ni son nom ni sa photo - si tant est qu'ils soient vrais) peut-il s'imaginer que personne ne va s'apercevoir de la supercherie ? Comment est-il possible que plus de 5600 autres personnes partagent cette publication sans s'apercevoir de la supercherie ou à tout le moins sans essayer de savoir si cette info est bien réelle ou pas ?

Tous les habitants de Clermont-Ferrand et ceux qui connaissent la ville reconnaissent au premier coup d'œil qu'il s'agit en fait d'une photo prise sur la Place de Jaude : https://goo.gl/maps/T87Vz3qeZYS2

De la même manière, tous ceux qui connaissent Bordeaux sauront qu'il ne s'agit PAS d'une place bordelaise...

Et... pourquoi autant de jaune sur la photo, alors ?

Là encore, il ne faut très longtemps pour trouver la raison de la présence d'autant de vêtements jaunes sur cette place de Clermont-Ferrand, les amateurs de rugby l'auront déjà compris !

Où l'on peut mesurer l'étendue du travail qui reste à faire en matière d'éducation aux médias...

Il est impératif aujourd'hui d'être capable de vérifier les informations qu'on reçoit par de très nombreux canaux, et en particulier via les médias sociaux. On vient de le voir, l'image (et la vidéo) est un support privilégié dans les contenus publiés sur le web ; c'est également un vecteur important dans la diffusion de fausses nouvelles.

Il faut donc connaître les points essentiels pour vérifier une photo, une image, une vidéo, et pour juger si l'info qu'elle véhicule ou qu'elle illustre est probablement vraie ou plutôt probablement fausse :

est-ce qu'il s'agit d'une photo originale ou bien a-t-elle déjà été publiée ailleurs, à une date antérieure ?

est-ce qu'on connaît le lieu où la photo a été prise ?

est-ce qu'on connaît la date à laquelle la photo a été prise ?

est-ce qu'on connaît l' auteur de la photo ?

En fonction du contexte dans lequel est publié la photo et des informations et commentaires qui l'accompagnent, on peut essayer de trouver sur la photo des détails qui vont confirmer ce contexte et ces informations (ou qui vont les infirmer) :

quelle est la langue des textes visibles sur la photo (panneaux, devantures de magasins, etc.) ?

comment les personnes sont-elles habillées (les tenues sont-elles conformes à ce qu'on peut attendre en fonction du pays où la photo est supposée avoir été prise, ou en fonction de la saison) ?

comment sont les uniformes des policiers, soldats, pompiers, etc. visibles sur la photo (est-ce en accord avec le pays dans lequel la photo est supposée avoir été prise) ?

peut-on confirmer la saison, la température au moment où la photo a été prise (pour confirmer - ou pas - une date, un contexte) ?

peut-on voir si le type de paysage, de végétation, de relief peut confirmer ou pas le lieu supposé où la photo a été prise ?

Le but de tous ces points à vérifier, vous l'avez compris, est de voir si tous ces détails sont cohérents avec l'information qui accompagne la photo.

En se rendant sur le moteur de recherche Google, sur la page " Images " : https://www.google.fr/imghp il est possible de faire une recherche inversée à partir d'une image qu'on possède, pour retrouver toutes les pages où elle a déjà été publiée.

On retrouve ainsi les images qui correspondent exactement à celle qu'on a utilisée pour la recherche inversée, mais également des images similaires. On peut, par la même occasion, retrouver les dates de publication. C'est un bon moyen pour essayer de retrouver si une image est originale ou si elle a été retouchée.

Cf. plus haut, partie "  Manipulation par retouche d'images : le photomontage  "

Il est possible de se rendre compte si le lieu supposé d'une photo est vraisemblable (ou pas) en faisant une simple recherche et visite virtuelle de ce lieu avec le couple Google Maps / Google Street View : on va alors pouvoir vérifier la ressemblance, la présence (ou l'absence) de points communs avec la photo.

➜ Cette photo d'illustration est-elle vraie ?

À partir d'une image qu'on lui fournit, TinEye va retrouver toutes les occurrences de publication, toutes les pages où cette image a été publiée.

Les résultats sont affichés avec un ordre de tri basé sur la pertinence du résultat, mais il est possible de modifier le critère de tri pour afficher les résultats par ordre chronologique : très intéressant pour connaître la date de 1ère publication d'une image.

Pas de recommandation particulière sur les droits d'usage.

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Savoir détecter les infox basées sur la manipulations des images (1/2)

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Difficulté : pas de problématiques particulière Utilisateurs : enseignants 1er et 2nd degrés Niveau scolaire : élémentaire - collège - lycée Une infox est une " information mensongère ou délibérément biaisée, répandue par exemple pour favoriser un parti politique au détriment d'un autre, pour entacher la réputation d'une personnalité ou d'une entreprise, ou encore pour contredire une vérité scientifique établie, et contribuant ainsi à la désinformation du public ".

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Savoir détecter les infox basées sur la manipulations des images (2/2)

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Difficulté : pas de problématiques particulière Utilisateurs : enseignants 1er et 2nd degrés Niveau scolaire : collège - lycée Une graphique est construit pour visualiser une importante quantité de données, si possible de la manière la plus synthétique, la plus simple possible.

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Pourquoi étudier la représentation de la femme dans la publicité ?

Réfléchir à l'image de la femme : une nécessité

Qu'il s'agisse d'enseigner en zone défavorisée ou dans un établissement plus privilégié, il semble certain que l'image de la femme se dégrade, y compris chez les plus jeunes. La pauvreté du vocabulaire en un bon indice ("meuf"
sert de mot à tout faire). Pour amener progressivement les élèves à évoluer il peut être intéressant de partir de leur culture publicitaire, qui tend à se substituer de plus en plus à l'ancienne culture générale. Il ne s'agit pas ici de viser une prise de conscience moralisatrice, sans aucun effet, mais d'engager une réflexion sur les lieux communs de la représentation de la femme et leurs significations.

La publicité, lieu d'une culture commune qui permet de réfléchir aux stéréotypes

La publicité, c'est à la fois un " lieu commun " : une culture commune qui permet de rire ensemble et de partager des images semblables et d'un réservoir assez prodigieux de
clichés plus ou moins explicites, de stéréotypes plus ou moins attendus.

Pourquoi un diaporama PowerPoint ?

L'utilisation d'un diaporama PowerPoint permet tout d'abord d'éviter la distribution fastidieuse de photocopies, toujours propice à l'agitation.

Mais elle permet aussi d'approfondir l'analyse de l'image, tant par la confrontation que par l'utilisation des outils de dessin qui vont permettre d'approfondir l'analyse de l'image publicitaire et de son discours.

Voici un exemple de diaporama PowerPoint. Ce dernier est destiné au professeur : à charge pour chacun de sabrer, de reformuler ce qui convient de l'être en fonction de la problématique adoptée.

Présentation du diaporama

Comment lire une image publicitaire avec les élèves ? L'exemple de la représentation de la femme dans la publicité

Interprétation de la représentation de la femme dans la publicité

Ce diaporama s'appuie sur les réflexions développées dans l'article "Le féminin ou le mauvais genre de la publicité".
Lire l'article consacré au féminin ou le mauvais genre de la publicité
L'objectif de ce diaporama est de montrer comment ces images publicitaires peuvent être concrètement exploitées en classe. Il ne s'agit ici que d'un exemple de démarche pédagogique, que le professeur pourra bien sûr modifier à son gré pour l'adapter à sa classe, à sa séquence, à ses objectifs.

Nous n'avons choisi que quelques images issues de l'article consacré à la représentation du féminin dans la publicité. Vous pouvez bien sûr en choisir d'autres. Dans ce domaine, les clichés ne manquent pas !

Démarche pédagogique

Analyser l'image publicitaire

Le but de ce diaporama est assez simple. Il s'agit de montrer des images, volontiers choquantes, pour questionner les élèves, si possible de manière méthodique, en suivant une démarche que l'on peut baptiser "Analyse de
l'image publicitaire".
Lire l'article consacré à l'analyse de l'image publicitaire
Mettre en mots les clichés relatifs à la représentation de la femme

En analysant avec rigueur les images publicitaires, on peut faire parler les élèves et leur permettre de formuler avec des mots ce qui s'exprime visuellement.

Cette formulation peut se faire à l'oral ou à
l'écrit. On passe donc de l'écran à l'écrit si on le souhaite et cette mise au net permet aux élèves de retrouver un certain nombre de clichés sur la représentation de la femme. Il ne s'agit pas forcément de les retrouver tous, mais d'engager une réflexion sur ces lieux communs, souvent très dévalorisants.

On peut s'arrêter là dans l'exploitation pédagogique et clore avec un questionnement du type : " et vous, qu'en pensez-vous ? "

Approfondir la relation en lieux communs et publicité : renforcement ou détournement ?

On peut aussi aller plus loin et demander aux élèves ce qu'ils pensent des publicités qui montrent des femmes qui savent lire, quel que soit leur âge, des femmes qui savent se servir d'un ordinateur, voire, pour les classes les
moins turbulentes, des femmes qui ne sont pas très belles mais qui sont très jolies, même en culotte (publicité Dove par exemple). On peut ainsi amener les élèves à se demander si la publicité accentue les clichés ou les casse.

Approfondir la réflexion sur la publicité : les mythes

On peut envisager une autre séance sur un autre aspect de la publicité : sa capacité à récupérer non seulement
des clichés mais aussi des mythes, voire à en créer de nouveaux.

La démarche est la même : il convient d'analyser rigoureusement une ou des images. Ce cours peut dès lors prendre place dans une séquence traitant du mythe, et pas forcément de la représentation de la femme. Il aura pour but de montrer que l'imaginaire mythologique est toujours actif, qu'il fournit à notre imaginaire moderne des images, des mythèmes, des scénarios dont nous sommes parfois les récipiendaires inconscients.

Le bénéfice est double si la séance marche bien : l'élève est valorisé parce qu'il comprend qu'il sait des choses et que cette culture marginale, cette sous-culture de la
communication peut être reliée à la grande culture, qui l'irrigue en profondeur.

La symbolisation du féminin

La dernière partie du diaporama permet d'illustrer la dernière partie de l'article "Le féminin ou le mauvais genre de la publicité" : jeux de rôles, petits arrangements entre genres, diabolus in musica.

Lire l'article.

Cette partie est consacrée au problème de symbolisation du féminin. Comme ce n'est pas une notion simple, on peut s'appuyer de manière plus éloquente sur des images.

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Comment lire une image publicitaire avec les élèves ? L'exemple de la représentation de la femme dans la publicité

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Réfléchir à l'image de la femme : une nécessité Qu'il s'agisse d'enseigner en zone défavorisée ou dans un établissement plus privilégié, il semble certain que l'image de la femme se dégrade, y compris chez les plus jeunes. La pauvreté du vocabulaire en un bon indice ("meuf" sert de mot à tout faire).

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20 octobre 2013

La Publicité : une séance pOur les 4ème

En 2010, j'avais créé une séance sur la publicité (avec l'aide d'Isabelle :-), j'avais depuis longtemps l'envie de refaire cette séance qui avait bien fonctionné. J'ai pensé que la Semaine Citoyenne était le bon moment pour ce projet car prendre conscience de son état de consommateur face à la publicité fait partie de la formation du -futur- citoyen.

J'ai donc proposé cette séance aux 4 classes de quatrième, en co-animation avec leurs professeurs de "Média", une discipline créée par les collègues en ce début d'année (les élèves ont 1h par semaine).

J'ai repris le même diaporama qu'en 2010, j'ai juste tenté de trouver des exemples de publicités plus récents, chose pas facile car j'ai eu beaucoup de mal à trouver les publicités actuelles en ligne.
diaporama_la_publicite
Pendant le visionnage du diaporama et les différentes explications (environ 1h), les élèves prennent des notes sur ce document : Fiche_eleve

Lors de la deuxième partie de la séance (une deuxième heure), les élèves doivent eux-même analyser une publicité tirée d'une revue. Je leur ai donné des consignes : consignes_de_travail

Et je leur ai demandé de présenter leur travail sur forme d'affiches, ce qui pourra donner lieu à une exposition à la rentrée au CDI.

Ca, c'est la théorie ! En pratique, tout ne s'est pas aussi bien passé. Entre les problèmes matériels et les nombreuses questions/réflexions des élèves (intéressantes d'ailleurs), la première partie a duré en moyenne 1h20 au lieu d'une heure. Ce qui fait que la deuxième partie a été très amputée, pour chacune des classes. Les productions sont donc assez décevantes, sur deux points : la réflexion a été très rapide ce qui fait qu'il y a beaucoup d'incohérences sur leurs affiches, nous n'avons pas du tout eu le temps de passer vérifier tous les brouillons avant le passage au propre ; et puis certains groupes en ont profité pour ne pas travailler du tout...

S'il fallait refaire cette séance, soit je referai entièrement le diaporama pour qu'il soit plus court (mais ça me paraît compliqué), soit je demanderai un créneau de 3h pour que les élèves aient bien le temps de travailler, et pourquoi pas de passer expliquer à l'oral leur travail au reste de la classe.

Voici quelques affiches faites par des élèves :

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La Publicité : une séance pOur les 4ème - blOg-O-nOisettes

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En 2010, j'avais créé une séance sur la publicité (avec l'aide d'Isabelle :-), j'avais depuis longtemps l'envie de refaire cette séance qui avait bien fonctionné. J'ai pensé que la Semaine Citoyenne était le bon moment pour ce projet car prendre conscience de son état de consommateur face à la publicité fait partie de la formation du -futur- citoyen.

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Te voilà dans la peau d'un concepteur rédacteur en publicité... Une entreprise t'a choisi(e). À toi d'imaginer maintenant la publicité pour leur nouveau produit.

Fais en sorte qu'une des œuvres d'art présentée en classe devienne une publicité pour une marque de ton choix.

Détourne donc une œuvre d'art (une parmi les quatre oeuvres d'art proposées*) célèbre pour faire une affiche publicitaire.

Emploie les codes de la publicité pour réaliser ton travail.

Choisis un message (ce que tu veux dire) et un destinataire (à qui tu veux transmettre ce message publicitaire).

Profite de cette occasion pour exprimer tes idées sur des questio ns d'actualité.

Après ton détournement, l'œuvre de départ devra encore être identifiable.

* les quatre oeuvres d'art proposées :
Références :

# data[].attributes.attachment_link.title
4ème - Séquence 2 : Marque-la ! - Arts Plastiques et Cie

# data[].attributes.attachment_link.description
Te voilà dans la peau d'un concepteur rédacteur en publicité... Une entreprise t'a choisi(e). À toi d'imaginer maintenant la publicité pour leur nouveau produit. Fais en sorte qu'une des œuvres d'art présentée en classe devienne une publicité pour une marque de ton choix.

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Les contextes d'étude possibles de la publicité sont nombreux dans les programmes, en collège, lycée général et technologique et en lycée professionnel. Mais ce thème peut également être abordé dans le cadre de dispositifs transversaux tels que l'histoire des arts, l'éducation à l'orientation ...

Une multitude de supports d'analyse et d'observation...

Quels que soit le type de média (presse, télévision, radio, internet), les supports d'analyse, d'observation ou d'apprentissage (pour les langues vivantes par exemple) ne manquent pas. Les élèves peuvent même devenir créateurs de messages publicitaires (arts plastiques, arts appliqués...).
On peut pleinement saisir ces opportunités pour aborder les notions " phares " en info-doc, notamment celle de document (support d'information + type d'information) et d'information, mais aussi éthique de l'information etc...

... Pour une multitude de projets !

De nombreux scénarios pédagogiques sont possibles et imaginables.

Dans le cadre de l'enseignement des SES en lycée, il est possible d'aborder la publicité sous l'angle économique. La publicité est-elle nécessaire à la survie des médias ? On peut comparer la Une numérique de deux sites d'information en ligne. Médiapart est un exemple intéressant ayant la particularité de ne présenter aucune publicité. On peut alors poser la question du financement de ce site d'information " pure player " et remettre en question le postulat de la survie des médias par la publicité.

On peut également choisir d'aborder la publicité sous l'angle de la lecture d'image.Découverte du langage de l'image publicitaire, du lien entre texte et image, analyse de l'image sont autant de portes d'entrées.
En tant que supports d'analyse et d'observation, on peut citer entre autres les affiches publicitaires, les bannière fixes et animées sur internet, les vidéos publicitaires (courtes et longues, à la télévision et sur internet...). Des lieux tels que le Centre de l'affiche à Toulouse ou le Musée de la publicité à Paris peuvent être pleinement exploités dans le cadre de cette démarche.
Une séance " Des mots à l'image, montrer et convaincre " est proposée par Caroline Vernay : elle s'appuie sur l'étude d'une double page de promotion pour un produit dérivé du quotidien Le Monde (à découvrir sur Arrêt sur image). Sur Savoirs CDI, un dossier " Travailler avec la publicité " daté de décembre 2010 et écrit par Caroline Delabaere, documentaliste au CDDP de Haute-Loire : la partie 3.1 donne des pistes pour la lecture de l'image publicitaire.

Une réflexion sur la place de la publicité sur le média " internet " peut-être envisagée, du fait du passage d'un message publicitaire de masse à un message personnalisé et de plus en plus ciblé. On entre alors dans le contexte de l'éducation à l'internet.
Et de multiples possibilités s'offrent aux professeurs-documentalistes (et aux autres) :
Éveiller la curiosité des élèves sur l'envers du décor, ce qui se passe de l'autre côté.
Comprendre les enjeux de la dispersion des traces laissées par l'internaute. S'initier aux notions d'identité et de présence numérique.
On peut également envisager de découvrir les professions qui se cachent derrière la publicité, appréhender le rôle de chacun... : des projets à long terme avec des classes DP 3 ou DP 6 peuvent être envisagés.

On peut également aborder la notion de " temps de cerveau disponible " avec les élèves.

Quelques liens vers des scénarios pédagogiques

Sur Blog-O-Noisettes, une séance de 2h sur la publicité, proposée dans le cadre de la SPME 2010 : qu'est ce que la publicité ? Comment fonctionne-t-elle ? Les élèves sont amenés, par groupe de 2, à analyser une publicité et à la présenter aux autres élèves.

Sur le blog Doc à bord, une séance autour la publicité sur internet et le ciblage publicitaire ( Publicité et internet : souriez vous êtes ciblés)

Vu sur le site du CLEMI : Pubs sur le net, une séance à destination des collégiens et des lycéens. Elle a pour but de familiariser les élèves au vocabulaire de la publicité, d'analyser et de créer des bannières publicitaires et des slogans.

Sur le site de l'académie d'Aix-Marseille, une séance sur les stéréotypes dans la publicité, proposée par Caroline Maurin.

Des ressources en ligne, mais pas que !

Médiasmart se présente comme un site d'éducation aux médias et à la publicité. Il est initié par l'Union des annonceurs et s'inscrit dans une démarche de responsabilité sociale des acteurs de la publicité. Le site propose deux programmes spécifiques : PubMalin pour le primaire et Média Smart Plus pour le collège. Ce dernier permet d'acquérir au format numérique ou papier (gratuitement) un kit pédagogique. Il met également à disposition des outils de création numérique de publicité : affiches, bannières...

Sur le site canadien HabiloMédias (centre canadien d'éducation aux médias et de littératie numérique), un dossier sur la publicité en ligne.

Quelques informations sont également disponible dans l'espace parents du site Internet sans crainte.

Pour illustrer vos séances d'exemples récents, voir le site @rrêt sur images qui propose aussi un dossier " Pub : les milles ruses " ainsi que le site décryptimages

Les rubriques Droit et Déontologie et Chiffres et Document du site de l' Union des Annonceurs peuvent également être consultées.

Les cours 19 et 20 de Culture Numérique d'Hervé Le Crosnier (sur Canal U)

A écouter, le podcast de Là bas si j'y suis du 22 mars 2013 (émission de Daniel Mermet sur France Inter : Si c'est gratuit, c'est vous le produit.

Un scoop-it " L'éducation aux médias sous l'angle de la publicité " par Doc à bord.

Le dossier Travailler avec la publicité sur Savoirs-CDI, cité précédemment aborde la naissance de la publicité et son omniprésence critiquée, les techniques et stratégies publicitaires, mais aussi les notions de discours argumentatif et de figures de style.

Sur le site des Arts décoratifs de Paris, des informations sur l'histoire de la publicité (chronologie, histoire de l'affiche française, la publicité dans la presse) mais également des éléments d'histoire concernant certaines grandes marques (Banania, La Vache qui rit, Lu...) et grands personnages inventés par la pub (L'Alsacienne)

Un ouvrage, Lire et comprendre la publicité de Thomas Rouchié par le Clemi et les éditions Retz, 2000

Un DVD, Vu à la télé : de 1968 à nos jours, par Jean Marie Boursicot
et le Syndicat National de la Publicité Télévisée et la Cinémathèque (SNPTV) dont la dernière version date de 2009 et est disponible en vidéo à la demande. Le site du SNPTV propose également de visionner des campagnes publicitaires TV.

Concernant les aspects juridiques relatifs à l'utilisation de la publicité en classe, consulter le dossier de Savoirs CDI " De l'utilisation de la publicité en classe " par Philippe Gauvin (CNDP), daté de février 2012.

Liens avec les programmes :

Ce panorama s'appuie sur un ensemble document de veille sur les programmes édité par le CLEMI

Collège :

FRANÇAIS
Tous niveaux
découvrir et étudier la publicité comme forme de langage. Analyser le langage de l'image publicitaire et comprendre qu'elles sont porteuses de sens et qu'il est possible d'expliciter leur visée. Il s'agit d'apprendre à s'interroger sur ce que l'on voit et à observer l'image.
3ème
Étude de la fonction argumentative de l'image publicitaire

ARTS PLASTIQUES
Tous niveaux
Découvrir et appréhender l'"objet publicitaire"
4ème :
Découvrir les stratégies de communication de l'image publicitaire et s'essayer à sa construction.

ÉDUCATION MUSICALE (tous niveaux)

Découvrir la fonction de la musique de consommation dans la publicité et sa place dans la société.

LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES
Palier 1
Utilisation de la publicité et de l'image publicitaire comme supports pédagogiques, dans le cadre de la compréhension orale et de la compréhension culturelle.

Lycée général et technologique :

Enseignement d'exploration " CREATION ET CULTURE DESIGN " (2nde)

Aborder la notion de communication sous l'angle de la séduction et de la publicité

Enseignement d'exploration " LITTERATURE ET SOCIETE " (2de)

Analyser l'interaction texte / image à travers l'étude et l'observation de la publicité (domaine d'exploration 3 : Images et langages : donner à voir, se faire entendre)
Possibilité de concevoir une image publicitaire, de visiter des agences publicitaires

Enseignement facultatif ARTS (Arts plastiques, cinéma, danse, histoires des arts, musique, théâtre

Culture musicale et artistique : les rapports de la musique à l'image (musique et publicité)

Enseignement d'exploration " CREATION ET ACTIVITES ARTISTIQUES " (arts visuels, arts du son, arts du spectacle, patrimoines)

Arts du son : les entreprises de publicités sont mentionnées comme étant des lieux observables (l'écriture sonore perçue comme orientant la perception d'un message notamment publicitaire)

Lycée professionnel :

ARTS APPLIQUES ET CULTURE ARTISTIQUE
CAP
L'affiche publicitaire et son évolution
La publicité comme information dans le secteur visuel et audiovisuel. Relation homme / message
Activité : étude d'une campagne publicitaire, art et publicité
2nde, 1ere et Tle
Appréhender la communication publicitaire
"La notion de cible et les stratégies de communication publicitaire"

PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT (2de)

L'esprit critique faces aux modes alimentaires et aux médias : faire la distinction entre le diffusé (publicitaire) et le prouvé (scientifique)

FRANCAIS

Lecture de l'image publicitaire : compréhension du message et de sa visée
Messages et images publicitaires comme supports

LANGUES VIVANTES ETRANGERES

Comprendre un spot publicitaire

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Publicité et éducation aux médias : pourquoi ? comment ?

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Les contextes d'étude possibles de la publicité sont nombreux dans les programmes, en collège, lycée général et technologique et en lycée professionnel. Mais ce thème peut également être abordé dans le cadre de dispositifs transversaux tels que l'histoire des arts, l'éducation à l'orientation ...

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Portail de l'Académie de Paris, upload/docs/image/jpeg/2015-12/cle_des_medias.jpg Une web-série d'éducation aux médias en 24 épisodes de 2 minutes pour comprendre l'information aujourd'hui, le métier de journaliste, la publicité, les données personnelles...

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Des ateliers filmés en classe par des formateurs du CLEMI

Le CLEMI intervient dans les classes et propose des ateliers Déclic'Critique dans le premier et le second degrés. Objectif? Apprendre aux élèves à décoder les médias et l'information. Chaque atelier dure environ 1h et sensibilise les élèves aux problématiques du numérique. Info-intox, sources, fact-checking, protection des données : comment et quand les élèves sont-ils confrontés à ces sujets ? Comment démêler le vrai du faux, identifier un site web, démasquer une publicité cachée ? Quelles activités peut-on proposer en classe pour que les élèves acquièrent des réflexes de vérification ? Déclencher un déclic pour développer leur esprit critique, tel est le sens des Ateliers Déclic'Critique du CLEMI.

Modules vidéo et kit pédagogique

Ces ateliers sont filmés et font ensuite l'objet d'un montage vidéo d'environ 5 minutes illustrant des cas concrets d'éducation aux médias et à l'information et destinés aux enseignants. Ces modules vidéos, diffusés sur la chaîne YouTube du CLEMI, sont accompagnés d'un kit pédagogique comprenant les pré-requis pour les enseignants, la fiche pédagogique (avec objectifs et compétences) et les ressources utilisées (vidéo, images), afin que les enseignants puissent mettre en œuvre cette activité en classe.

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Le CLEMI intervient dans les classes et propose des ateliers Déclic'Critique dans le premier et le second degrés. Objectif? Apprendre aux élèves à décoder les médias et l'information. Chaque atelier dure environ 1h et sensibilise les élèves aux problématiques du numérique. Info-intox, sources, fact-checking, protection des données : comment et quand les élèves sont-ils confrontés à ces sujets ?

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Lumni | Enseignement - Vidéos & Audios : Vue Mosaique : Education aux médias et à l'information

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Voir les vidéos et audios - Représentation des résultats sous forme de mosaïque