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Proyecto:

Creación de un libro digital que recoja todas las fichas de campo realizadas y aquellas conclusiones a las que se ha llegado dentro del proyecto “El huerto del abuelo en el patio”, que consiste en la observación de la fauna y flora de los huertos cercanos al colegio y de propio huerto escolar. (https://padlet.com/dpto_utnt7/ey75besihsd5). Así como un vídeo de presentación del proyecto para colgar en una plataforma digital.

Artefacto:

Creación de un libro digital con todo el proceso del proyecto y la creación de un video de presentación de este.
Herramientas:
Se utilizará la herramienta Excel para hacer las fichas de campo.
El libro digital se realizará mediante el programa Flipsnack que incluirá las fichas de campo realizadas en las salidas de observación y las conclusiones a la pregunta: ¿qué relación hay entre animales y plantas en un huerto tradicional?
El vídeo se realizará primero con el programa PowerPoint y posteriormente pasándolo a formato de vídeo, introduciendo comentarios y audios con Edpuzzle.
Nivel SARM:
Sustitución: En lugar de hacer la clase en el aula se hará al aire libre recorriendo los huertos cercanos y el huerto escolar del patio.
Aumento: Las fichas en lugar de ser en papel será digitales introduciendo los datos directamente en las Tablet en el programa Excel. Además, con la propia Tablet se harán las fotografías y vídeos que posteriormente podrán ser utilizados en el libro digital y el vídeo de presentación.
Modificación: Una vez obtenida la información de campo, en el aula se realizará el trabajo dividiendo las tareas en grupos. Se utilizará www.google.com para buscar información e investigar. Crearán el libro digital con Flipsnack y el video con PowerPoint y Edpuzzle. Una vez realizada la tarea se colgará en la plataforma YouTube.
Redefinición: La tarea queda completamente transformada ya que hemos pasado de una lección magistral en el aula a un uso completo de las TIC en todo el proceso de la creación del artefacto, aplicando el Aprendizaje Basado en Proyectos y creando un producto final disponible para su consulta en la web.

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Proyecto:
En 5 años, realizaremos una actividad final entre toda la clase para afianzar los contenidos que hemos ido trabajando a lo largo del proyecto. El proyecto que estamos trabajando es el de Isaac Newton y estamos hablando de algunas de sus aportaciones más interesantes como por ejemplo la Teoría de la Gravedad.

Artefacto:
El artefacto es un mapa conceptual para ordenar la ideas y destacar la información relevante.

Herramientas:
La herramienta digital utilizada sería Text2MindMap. Una herramienta online muy sencilla de utilizar muy recomendable en las primeras etapas de aprendizaje.

Nivel SAMR:

Sustitución: En lugar de utilizar la pizarra, utilizaremos la herramienta nombrada en la pantalla digital.

Aumento: El alumnado utilizará varias fuentes de información para constatar la información.

Redefinición: Conjuntamente recogeremos la información  aprendida y serán ellos quienes creen el propio material. Todavía no son autónomos como para poder hacerlo individualmente pero sí será necesario que yo, como maestra, me cerciore de que tod@s han participado en mayor o menor media durante su realización. Además, compartiré el link con los padres y madres para que el alumnado pueda explicar qué ha aprendido en durante este proyecto.

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Proyecto:
Diseño y montaje de un receptor de radio FM que permita escuchar las frecuencias de aviación que se encuentran por encima del rango frecuencial de la radio comercial.
Artefacto:
Un circuito formado por componentes electrónicos vistos durante el curso (resistencias, condensadores, bobinas, diodos y transistores). y un vídeo que demuestre su funcionamiento
Herramientas:
Platafoma virtual tipo Classroom
Google Drive o similar
Apuntes del módulo
Ordenador con acceso a internet
Software de simulación Proteus
Placa protoboard
Multímetro y osciloscopio
Herramientas de taller
Componentes electrónicos
Antena
Telefóno móvil para grabar
Software de edición de vídeo
Youtube
Nivel SAMR
Sustitución: Los apuntes se pueden visualizar a través de la plataforma virtual.
Aumento:
Internet permite encontrar recursos que de otra manera sería imposible como circuitos de ejemplo.
Redifinición
Creación de un circuito simulado en software específico y la creación de un vídeo que muestre el resultado final.

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Proyecto: el alumnado de 4º de la ESO de Lengua Española y Literatura creará, en grupos de 4-5 estudiantes, un breve vídeo donde representen de forma actualizada 'La Casa de Bernarda Alba', obra teatral de Federico García Lorca. Los objetivos son los siguientes:
- Acercar el teatro a los jóvenes de hoy en día.
- Conocer de una manera lúdica una disciplina no tan popular entre la gente joven.
- Intentar adaptar el lenguaje teatral de la 'España profunda' a nuestros tiempos.
Artefacto: grabar y editar una escena de la obra de teatro y convertirla en vídeo, con su previa escritura de guion.
Herramientas:
- Classroom (https://classroom.google.com/), donde el docente facilitará información sobre la vida, obra y lenguaje de nuestro autor.
- Google Drive (https://drive.google.com/), para crear y redactar el guion adaptado de los grupos de alumnos.
- Teléfonos móviles: cada grupo de estudiantes tendrá que traer uno o dos móviles para la grabación de la escena escrita previamente.
- WeVideo (https://www.wevideo.com/)  / MovieMaker (normalmente, instalado en los ordenadores de los centros), con el objetivo de editar (de manera simple, es decir, con una pista de vídeo, otra de audio y otra de texto) el producto audiovisual.
- YouTube (https://www.youtube.com), plataforma para cargar el vídeo realizado y mostrarlo a los demás compañeros y compañeras.
Nivel SAMR:
- Sustitución: normalmente la vida, obra y lenguaje de los autores de la literatura española se presenta mediante los libros de texto; en este caso, sin embargo, ofreceremos la información de forma telemática, más atractiva y con posibilidad de ampliarla con las búsquedas en Internet.
- Aumento: la herramienta, entre otras, de Google Drive permite trabajar en grupo de una manera mucho más eficaz, sin dejar a ningún estudiante de lado, asegurando la posibilidad de participación del grupo al completo.
- Modificación: en vez de simplemente leer la obra de Lorca, el alumnado crea su propia representación con el objetivo de implicarlo en la literatura y hacerlo partícipes de este tipo de disciplinas tan lejanas para él.
- Redefinición: no solo se preparará la representación, sino que, en vez de mostrarla en 'directo', lo harán de manera digital, siendo esa una parte de adaptación a los nuevos tiempos e intentando conectar con el día a día de nuestros jóvenes.

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Proyecto: los alumnos van a realizar un mapa de los ecosistemas terrestre en el mundo. Los objetivos de este proyecto son:
1) Conocer las características de los diferentes ecosistemas terrestres.
2) Identificar en un mapa diferentes ecosistemas de acuerdo a sus características.
3) Valorar la importancia de dichos ecosistemas.
Artefacto digital:
El artefacto propuesto es un mapamundi con diferentes comentarios sobre los ecosistemas realizado a través de Padlet.(https://padlet.com/pgoninavar11/n165sck5kann)
Herramientas utilizadas:
Google, como herramienta de búsqueda de información.
Padlet como herramienta para desarrollar el producto final.
Nivel SAMR:
Aumento:
El uso de buscadores como google, yahoo u otros nos aportará fuentes de información mucho más variadas que si sólo dependiésemos de el libro de clase, la enciclopedia o el material de la biblioteca.
Redefinición:
El uso de Padlet como medio de realización del proyecto final nos permite un acercamiento al mapa que de otra manera veríamos inconcebible, permitiéndonos buscar ecosistemas concretos de manera muy pormenorizada y acercando de este modo la enseñanza a nuestros alumnos de diversas maneras (por ejemplo, podemos buscar los ecosistemas que existen cerca de la ciudad natal de uno de los estudiantes nacido en Rumanía.) De este modo, logramos un aprendizaje mucho más significativo.

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Proyecto: Los alumnos van a programar su viaje de estudios a Alemania teniendo en cuenta los objetivos propuestos:
1) Conocer mejor la historia y las tradiciones alemanas.
2) Conocer la vida en un instituto   de secundaria en Baviera y  comprender el sistema educativo.
Artefacto:
La tarea es generar un blog donde se describa el programa que vamos a realizar durante la estancia.
Herramientas:
Para generar el blog: blogger.com. Para programar las visitas a lugares resenables: https://www.muenchen.de/sehenswuerdigkeiten/stadtfuehrungen.html; web del instituto Maximi.
Nivel SAMR
Aumento:
Generar un blog con el programa de la visita fomenta la toma de decisiones y la integracion de las TICs en el aula. Antes de producir el blog deben consultar diversas fuentes online para integrarlas en el artefacto final.
Redefinición:
Los alumnos comparten el blog con los padres y con alumnos de Munich. Tienen que incluir un video de nuestro centro para que lo conozcan los companeros alemanes.

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Proyecto: Los alumnos van a programar su viaje de estudios a Alemania teniendo en cuenta los objetivos propuestos:
1) Conocer mejor la historia y las tradiciones alemanas.
2 )Conocer la vida en un instituto de secundaria y

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Proyecto dirigido al alumnado de 4º de la ESO de matemáticas académicas. Realización de un estudio estadístico acerca de qué hacen en su tiempo libre los jóvenes de entre 13 y 18 años de la rotxapea. Se estudiará qué hacen los jóvenes dependiendo de su edad. Se estudiará si emplean el tiempo de ocio de forma diferente en función de si es entre semana o fin de semana, si hay alguna correlación entre la edad y en qué emplean el tiempo de ocio...

ARTEFACTO GENERADO
Como producto final tendrán que elaborar lo siguiente:
- Un informe en el que se detalla como se ha llevado a cabo el estudio, los resultados que se han obtenido y las conclusiones que se pueden sacar del mismo.
- Un vídeo en el que explican, con ayuda de una presentación, lo detallado en el informe.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
- Google drive para compartir el informe.
- Excel para ordenar mediante el uso de tablas la información que van recogiendo, además de calcular distintos parámetros estadísticos.
- Google drive para la presentación.
- Youtube para subir el vídeo.

NIVEL SAMR
- Aumento: una forma típica de hacer informes es escribirlos a mano. Una sustitución podría ser hacerlo mediante una aplicación como word, ya que empleas la tecnología como mera sustituta de la escritura a mano. El hecho de emplear drive podría situarse en un nivel de aumento, ya que ofrece oportunidades que otras herramientas no ofrecen; por ejemplo, los alumnos del grupo pueden modificar un documento al mismo tiempo, o en caso de no poder quedar por alguna razón, pueden trabajar cada uno desde casa. Por tanto, el uso de drive tiene mejoras funcionales respecto a otros sistemas.

- Redefinición: al tener que hacer un vídeo y al ser sobre un tema muy cercano a ellos, no queda solamente como un trabajo de clase; puede hacer que sean conscientes de cómo emplean ellos su tiempo de ocio, de cómo lo emplean sus amigos, de si les parece del todo adecuado... Por tanto, más allá de trabajar la estadística mediante el uso de las TIC, las conclusiones que se sacan del trabajo pueden servirles para su día a día.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El  proyecto será llevado a cabo por alumnos y alumnas de 2º de Educación Primaria en el área de Science. Dentro de la Unidad Didáctica de las plantas, lanzaremos la pregunta ¿Por qué se caen las hojas de algunos árboles?  El objetivo principal del proyecto es la agricultura ecológica.
ARTEFACTO GENERADO
El producto final será un vídeo donde el alumnado explicará las diferentes fases de la creación de un especiero con sus correspondientes especias. Estas especias serán cultivadas por cada uno de los grupos en el aula plantando y cuidando un "maceto huerto" en cada una de las aulas. Los alumnos plantarán semillas de orégano, perejil y romero. Plantas resistentes y de fácil cultivo.
Herramientas utilizadas
. Proyector y pizarra digital para la proyección de vídeos.
,https://www.powtoon.com/home/g/es/
.  https://www.skype.com/es/
. Para la búsqueda de información tanto en el aula como en sus casas con la ayuda de los padres, se aconsejará  la  utilización de las siguientes herramientas:
1.https://www.kiddle.co/
2.https://www.youtube.com/kids/
3.https://www.youtube.com/channel/UCSSlekSYRoyQo8uQGHvq4qQ
NIVEL SAMR
· Sustitución: Los estudiantes leen varios textos a cerca de cómo hacer un huerto urbano
· Aumento: Los estudiantes eligen una de las especias  y trabajan en grupos para hacer una presentación al resto de compañeros
· Modificación: los estudiantes plantan un pequeño especiero donde pueden observar y compartir todo lo aprendido en la unidad didáctica.
· Redefinición: los estudiantes enviarán el vídeo a una granja que han visitado con anterioridad en el primer trimestres y usarán Skype en el aula con uno de sus trabajadores para compartir sus experiencias y preguntar las dudas que les han ido surgiendo a lo largo de la actividad.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto está dirigido al alumnado de 4º de Primaria, dentro de la asignatura Social Sciences y la UD "The climate and weather".
Elaborarán y presentarán uno de los aparatos utilizados por los meteorólogos.

ARTEFACTO GENERADO:
Como producto final van a elaborar una ficha, en Power Point, sobre uno de los aparatos utilizados por el meteorólogo y dicho aparato con material reciclado. Además presentarán a la clase su aparato a través de un vídeo grabado durante la elaboración del mismo.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
-  Para la búsqueda de información sobre qué es su aparato, para qué sirve o cómo elaborarlo utilizarán internet y youtube.
https://www.google.com
https://www.youtube.com
- Para realizar la ficha del aparato en cuestión se les facilitarán unas cuestiones a resolver que deberán plasmar en un Power Point.
- Para crear el vídeo de presentación utilizarán Windows Live Movie Maker.

NIVEL SAMR:
- AUMENTO: Búsqueda de información en internet sobre qué es su aparato, para qué sirve o cómo elaborarlo.
- MODIFICACIÓN: Creación del Power Point dando respuesta a las siguientes cuestiones:  ¿cuál es su aparato?, ¿para qué sirve?, ¿qué material han utilizado para elaborarlo? y ¿cómo lo han construido?.
- REDEFINICIÓN: Creación del aparato del meteorólogo y del vídeo sobre la elaboración del aparato en si.

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Descripción del proyecto:
El proyecto está dirigido a los alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria con el objetivo de concienciarnos que Todos tenemos que cuidar la Tierra para mejorar el medio ambiente.

Artefacto generado

El producto final será la elaboración de un glogster con actuaciones concretas que vamos a desarrollar para cuidar nuestro planeta. Finalmente defenderán y expondrán su producto final y reflexionarán de qué manera pueden difundirlo en la comunidad donde vivimos.

Herramientas utilizadas:
A partir de un video inicial(youtube) realizarán distintas misiones para que investiguen acerca de los contenidos sobre el Cambio Climático que iremos poniendo en el blog del aula. (https://www.google.com,  https://www.youtube.com,
https://www.blogger.com
https://www.pinterest.es/
Utiizar las herramientas de Google para la elaboración del los documentos.
El producto final será la creación de un Glogster.
http://edu.glogster.com
Nivel SAMR
Aumento: Búsqueda de información en internet.
Modificación: creación de un
Glog con las propuestas de cada grupo.
Redifinición: Glogster es una herramienta educativa de enorme potencial que permite a los alumnos crear y compartir en la red carteles interactivos multimedia que implican actuaciones concretas.

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Descripción breve del proyecto:
El alumnado de 3º de Primaria, en la asignatura de Science y con el proyecto del "Solar System", van a elaborar una presentación para exponer oralmente una investigación a través de las TIC sobre un planeta elegido.

Artefacto generado:
Fase I: Elección de un planeta del sistema solar (por grupos).
Fase II: Creación de un guión (entre toda la clase y tras visionado en casa de vídeos en YouTube) con 10 datos sobre los que poder investigar en las TIC del colegio.
Fase III: Investigación por grupos y preparación de la exposición oral.
Fase IV: Presentación explicativa (a través de un vídeo).

Herramienta/s utilizada/s:
Para la elaboración del vídeo explicativo vamos a utilizar las siguientes herramientas TIC:
- Pizarra digital, para proyectar el guión de nuestra investigación creado por toda la clase
- Google, para poder investigar los datos sobre el planeta.
https://www.google.com
- Blogger, donde publicaremos el artefacto final para su difusión. https://www.blogger.com
- iMovie, aplicación de Apple para la elaboración de vídeos de forma sencilla.
- YouTube, donde colgaremos el vídeo elaborado para obtener el enlace de forma sencilla y darle la máxima difusión. https://www.youtube.com
- Soundcloud, para grabar los audios con las exposiciones sobre el planeta investigado y para insertarlo en el vídeo. (He elegido este por la familiaridad después de grabar el podcast).
https://soundcloud.com/

Nivel SAMR:
Creo que estaríamos en la capa de MEJORA en la fase de AUMENTO ya que utilizaríamos las TIC para mejorar el aprendizaje a través de la elaboración de este material de difusión.

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Descripción breve del proyecto: Los y las alumnas de 1º de Administración y Finanzas, en la asignatura de Ofimática, creación de un juego interactivo con Power Point, sin necesidad de saber programación.
•  Artefacto generado:
Fase I. Preparación. Nos situamos. El alumnado de 1º de Administración y Finanzas, mediante un modelo de aprendizaje basado en Flipped Classroom, aprenderá cómo se puede elaborar un juego sencillo en Power Point (1 sesión).
Fase II. Desarrollo.
1. Creación de un juego en parejas. Tras esa sesión, se juntarán en parejas y elaborarán un juego que les representará en la posterior fase.
2. El juego funciona. Se juntan en equipos de 4 personas. Cada pareja propone a la otra pareja jugar con su juego. Proceso de evaluación y propuestas de mejora tanto de ejecución como de diseño. Selección de un juego de equipo (mejorado)
Fase III. Difusión y competición.
Ø  Los juegos de cada equipo se publicarán en un paddlet colaborativo para poder acceder a todos los juegos (el enlace a paddlet se colgará en el curso de Moodle creado para el curso de ofimática).

Ø  Cada equipo “reta” al resto de equipos a competir con sus juegos; cada equipo probará además de sus juegos, los juegos de sus compañeros/as y seleccionará a una persona que vaya a representar al equipo en la competición.

Ø  Cada equipo grabará (mediante la herramienta de “grabación de pantalla” de power point o un programa de grabación de pantalla –“screencast”) la resolución, por parte del representante del equipo, de cada uno de los juegos.

Ø  Elaborarán una propuesta que permita la consecución de puntos por la superación de cada juego (menos tiempo de ejecución del juego, puntos por niveles…)

Ø  Ganará el equipo que consiga más puntos al resolver cada uno de los juegos.
• Herramienta/s utilizada/s :
Presentación de la actividad: Powtoon y video en youtube

Paddlet, power point (paquete de office 2016 instalado en el centro educativo), screencast (manual de aplicación)
• Nivel SAMR:
Yo creo que podría englobarse en Modificación (dentro de Transformación), ya que a través de aplicaciones sencillas (power point, paddlet, screencast…) crearán su juego, lo colgarán en un espacio que permita al alumnado probar y evaluar el funcionamiento de su juego y el de sus compañeros/as, exponiendo dificultades o proponiendo mejoras que aportarán valor añadido al producto final.

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Descripción breve del proyecto:

Queremos crear una guía que nos ayude a conseguir ser consumidores responsables

Artefacto generado:

Estableceremos los ámbitos de consumo en los que nos queremos centrar para asignarlos a los distintos grupos de trabajo. Cada uno de ellos realizará un dossier en el que se establecerán las pautas de consumo en el ámbito que le ha correspondido. Para ello tendrán en cuenta los dos grandes ejes (Medio ambiente y personas) y el resultado de la investigación serán las opciones genéricas de consumo que son posibles para cada caso.

Herramienta/s utilizada/s:

Cada grupo se repartirá el trabajo que necesita su ámbito de consumo y por medio de MOTORES DE BÚSQUEDA EN INTERNET y de las diferentes herramientas de DRIVE compartirán sus aportaciones. Todas ellas las unificarán en un dossier cuyo formato será un DOCUMENTO DE TEXTO DE GOOGLE.

Una vez terminado el trabajo de cada grupo, todos los dossiers se compartirán para construir un documento global y homogéneo que constituirá la guía de consumo responsable que queremos conseguir.

Por último, se hará una versión del documento anterior en una PRESENTACIÓN DE GOOGLE. Tras esto,  la editaremos en un video por medio de power point o con WINDOWS LIVE MOVIE MAKER. De esta forma podremos publicarlo en nuestro canal de YOUTUBE y hacerla llegar a todo aquel que tenga interés en el tema.

Nivel SAMR:

En cuanto a la mejora

Aumento: Se utiliza una tecnología más eficiente, ya que las herramientas de creación de textos y presentación en drive permiten trabajar en grupo compartiendo y simultaneando la información. Además la búsqueda de información por medio de motores de búsqueda se aplica en este caso.

En cuanto a la transformación

Modificación: Se presenta la información de forma integrada, creando un documento y un vídeo resumen con los aspectos más importantes.

Redefinición: Los materiales creados, además de recoger todo lo aprendido, les sirve en su vida diaria y les hace tener herramientas a la hora de tener que tomar sus decisiones.

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Descripción breve del proyecto: este proyecto consiste en la creación de una tabla periódica mural. Se realizará de forma conjunta por los grupos de 2ESO del instituto.

Artefacto generado:
Cada alumno creará un documento google (en base a una plantilla) con información sobre un elemento químico y una imagen sobre un producto de la vida cotidiana que contenga ese elemento o esté relacionado con él.
Para crear el mural imprimiremos el documento google que han creado.

Herramientas utilizadas:
1.- Google classroom: lo utilizarán para descargar la plantilla que les sirve de ejemplo y cuyos campos tienen que cambiar con la información y la imagen representativa de su elemento químico.

2.- Google drive: tendrán que descargar la plantilla, crear una copia, en su unidad de drive y modificarla . También tendrán que compartir el documento conmigo.

3.- Buscadores y páginas web para encontrar la información que deben incluir. Por ejemplo:
- la página de la IUPAC (Unión Internacional de Química pura y Aplicada, https://iupac.org/), wikipedia
- Foro Química y Sociedad (https://www.quimicaysociedad.org/tabla-periodica/)
- Real Sociedad Española de Química (https://rseq.org/)
- Google, wikipedia.
- página interesante sobre los elementos de la tabla (https://www.alonsoformula.com/inorganica/tabla_periodica.htm)

4.- Bancos de imágenes: pinterest, flickr, creative commons, google.

5.- Web del centro: una vez realizado el mural tomaríamos imágenes para presentarlo en la web del centro (además este añ

Nivel SAMR

Sustitución: aunque vamos a terminar el trabajo con un mural de papel el objetivo es que creen un documento digital.
Las búsquedas se van a llevar a cabo en la web en lugar de utilizar libros.
Aumento: los recursos web nos permiten encontrar imágenes que no podríamos obtener de otra manera y además, están en continua actualización.
Modificación: tienen que crear su propio documento.

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Descripción breve del proyecto: el proyecto consiste en crear un video currículum orientado a su inserción en el mundo laboral.

Artefacto generado: videocurriculum en el cual hablarán de sus cualidades y habilidades tanto personales como profesionales.

Herramienta/s utilizada/s :
1. Utilizarán sus móviles para grabar los vídeos.
2. Google Drive para compartir los vídeos.
3. Google Classroom para compartirlos de manera pública con el resto de alumnado de la clase.
4. Cualquier editor de video que ellos elijan de manera autónoma como por ejemplo: moviemaker.
5. Padlet/Foro para compartir opiniones sobre el proyecto, para comentar dudas y al final para valorar el mismo.

Nivel SAMR :
Sustitución: en lugar de utilizar el CV en papel, empleo un CV en vídeo mucho más atractivo y fácil de analizar y cuyo mensaje va a ser más directo y eficaz.
Aumento y modificación: el alumnado no solo tendrá que preocuparse del contenido del CV , ahora tendrá que centrarse en otros aspectos como la comunicación no verbal, la gesticulación, etc.
Redefinición: se redefine la tarea y el soporte sin olvidar el receptor y el objetivo del CV.

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Descripción del Proyecto

El alumnado de 6º de Primaria en el área de Lengua Castellana  y Literatura va a elaborar una serie de entradas en el blog de aula. Cada una de ellas formará parte del diario del Proyecto.

Artefacto generado

Realizarán varios vídeos. El primero será para ver lo que han recopilado sobre la historia del reggaetón. Realizarán un segundo vídeo analizando algunas canciones y en el último se grabará  el debate en el aula.
Se hará un diario en el blog para ir contando cómo lo hemos trabajado.

Herramientas utilizadas

Youtube: donde verán vídeos.

Móvil: para grabar los vídeos que se colgarán en el blog de aula.

Window movie maket: para hacer cambios en los vídeos.

Blogger: donde se publicará el proyecto y  se hará un diario del proyecto.

Nivel SMAR

Sustitución: Usar la tecnología como un elemento que sustituye al método tradicional.

Aumento: búsqueda de información.

Modificación: creación de vídeos y editamos en nuestro blog de aula.

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Proyecto: el proyecto trata de informar a los habitantes del pueblo en que consiste una central nuclear y todo lo que puede suponer construirla en dicho pueblo. Los alumnos van a tener que entrevistar a amigos, familiares...y con los resultados obtenidos cada grupo de forma cooperativa tendrá que crear un vídeo y un muro para presentarlo en la casa de cultura.
Atefacto generado: vídeo y presentación sobre los testimonios e información sobre la central nuclear.
Herramientas utilizadas:
1. Uso de google classroom para informar y evaluar de las tareas que deben realizar.
2. Los alumnos tendrán que entrevistar y grabar a diferentes habitantes del pueblo.
3. Búsqueda de información en internet para dar respuesta a las preguntas que han planteado.
4. Utilizar Padlet para dar respuesta a la incertidumbre generada por la construcción de la central nuclear.
5. Spot informativo creado con wevideo.
6. Rúbrica realizada con corubrics para evaluar el vídeo, entrevistas y padlet.
Nivel SAMR:
Sustitución: tendrán que entrevistar y grabar a los familiares amigos...
Aumento: Búsqueda de información en internet (sobre las centrales nucleares).
Modificación: creación de un muro informativo con padlet.
Redifinición: con la información del padlet y los testimonios recopilados deberán grabar y editar un spot informativo con wevideo.

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:Proyecto:  Los alumnos, en grupos de cuatro personas, serán miembros de una agencia y organizarán una excursión a un país de habla inglesa e intentarán convencer a sus compañeros que su país (o destino específico que han elegido) es el mejor lugar para ir y aprender inglés.
Artefacto generado:
Spot publicitario donde promocionarán su agencia y explicarán todas las actividades ofrecidas en ese país de habla inglesa.
Herramientas utilizadas:
1. Uso de google classroom para informar de cada parte de la tarea.
2. Búsqueda de información en internet sobre el país y sus costumbres.
3. Esquema utilizando padlet.
4. Canva para crear un folleto que darán a sus compañeros para informar detalladamente sus ofertas.
5. Spot publicitario grabado en video y editado con wevideo.
6. Informe de la actividad creado con google docs y compartirlo via google classroom

Nivel SAMR:
1. Sustitución:  informes de la actividad utilizando google docs.
2. Aumento: búsqueda de información en internet (sobre los países de habla inglesa).
3. Modificación: creación de un folleto informativo usando Canva.
4. Redifinición: con toda la información recogida los alumnos deberán crear un spot publicitario, grabarlo en video y editarlo con wevideo.

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Proyecto: investigación y análisis sobre diferentes tratamientos de quimioterapia y su efectividad en la curación o prevención del cáncer.
Los alumnos van a actuar como biólogos que trabajan para diferentes laboratorios (diferentes grupos) analizando muestras de tejido en división celular (biopsias) antes y después de ser sometidas a diferentes tratamientos de quimioterapia.  Con los resultados obtenidos, cada grupo deberá elaborar de forma cooperativa un artículo científico para, finalmente, elaborar un periódico o revista digital con todos los artículos.

Artefacto generado:
Revista científica o periódico digital con los diferentes artículos creado con Madmagz o Smore.

Herramientas utilizadas:

Se utilizará Google Classroom para informar de las tareas, fechas de entrega y compartir plantillas de artículos, periódicos o revistas y la rúbrica de calificación del artículo y del trabajo cooperativo.

El profesor diseñará una rúbrica de calificación del artículo, la revista y el trabajo cooperativo con Corubrics o Rubistar.

Los alumnos deberán redactar el artículo utilizando una plantilla de Google docs, de forma colaborativa. Para la redacción del artículo pueden buscar imágenes e información adicional sobre el tratamiento utilizado, otros estudios similares realizados, etc. en links de revistas científicas, wikipedia, Flickr, Creative Commons, etc.

Finalmente, se creará de forma colaborativa la revista científica o periódico digital con Madmagz o Smore.

Niveles SAMR:

Sustitución y mejora: búsqueda de imágenes e información utilizando Google u otros buscadores, Flickr, Creative Commons, etc. Asimismo, los alumnos crearán el artículo usando una plantilla de Google docs.

Redefinición: creación de material audiovisual (revista o periódico digital) con lo que han aprendido.

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Proyecto:Viaje final de curso 6ºde E. P.
El proyecto  trata de despertar el interés de mi alumnado por el medio natural,cultural  de distintas zonas de la geografía española.También pretende mejorar las relaciones de amistad de respeto y tolerancia.
Artefacto generado
El trabajo se realizará en grupos cooperativos
1.-Realización de diferentes actividades y búsqueda de información.
2.-Habrá una exposición del trabajo realizado por parte  de cada grupo.
3.-El Producto final de cada grupo será la realización de una guía del viaje.
Herramientas utilizadas
Para la realización de las actividades en ocasiones pueden usar Google Drive
Buscar información Google Maps, You Tube (videos).
Para la presentación de trabajo pueden realizarla en Power Point o Prezzi.
Para realizar la elección de uno de los itinerarios utilizarán Soundcloud.
El producto final será la elaboración de una guía de viaje.
Este trabajo lo podemos hacer en Book Creator
Nivel SAMR
Nivel Redefinición. Se crean materiales,exponen lo aprendido en el proyecto trabajado.
El material generado guía de viaje nos sirve en la realización de nuestro viaje ,haciendo un uso funcional de este material

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Proyecto: Búsqueda del candidato ideal para un puesto de trabajo.
Artefactos generados:
1. Agenda para organizar los trabajos.
2. Un anuncio.
3. Entrevista.
4. Dossier del trabajo.
5. Vídeo/presentación de todo el trabajo realizado.

Herramientas utilizadas:
1. El profesor mediante Classroom les informará de las tareas que tienen que realizar, fecha límite de entrega y la rubrica con la que será evaluada cada parte del trabajo.
2. Utilizaremos pinterest para la realizar un anuncio del puesto de trabajo.
3. Utilizaremos Trello para que nuestra agenda esté organizada. De esta manera podremos ver cada miembro del grupo que tarea está realizando, si la tarea está finalizada, fecha límite de entrega, etc.
4. Parte de la entrevista les pediré que la hagan mediante google formulario.
5. El dossier lo tendrán que hacer con google docs para que todos pueda trabajar en el mismo documento al mismo tiempo.
6. Vídeo para presentar todo el proyecto que han realizado.

Nivel SAMR:
1. Sustitución: El dossier lo tendrán que escribir en google docs.

2. Aumento: Usarán la tecnología para buscar información: ejemplos de anuncios, preguntas frecuentes en entrevistas, etc.

3. Modificación: con la herramienta Trello todos los integrantes del grupo podrán ver las tareas que está realizando cada uno y lsa tareas pendientes de realizar. Con esto se evitan duplicidades de trabajo y se tiene más y mejor información del estado del trabajo.

4. Redefinición: Creación de vídeo para la exposición de su trabajo, con un pequeño resumen de lo aprendido.

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Proyecto: Con este proyecto se busca concienciar a los alumnos sobre el reciclaje y que con ello, busquen la forma de concienciar al resto del colegio. Por qué hay que reciclar, cómo hay que hacerlo, buscar los fallos que cometemos, etc.

Artefacto generado: Dividiremos a nuestros alumnos en grupos de 3-4 personas y deberán hacer un vídeo que se proyectará después en cada una de las clases del colegio. Cada grupo tendrá que hacer el vídeo teniendo en cuenta en que curso lo van a ver.

Herramientas utilizadas:
1-Recorreremos el colegio y haremos una reflexión de que es lo que falta/falla en el colegio para hacer un buen reciclaje. Para ello utilizaremos Padlet.
2- Utilizaremos Power Point para hacer eslóganes que luego colgaremos por los pasillos del colegio.
3-Utilizaremos Movie Maker para hacer los vídeos y los subiremos a youtube.

Nivel SAMR:
Los niveles de SAMR que se alcanzarán serán la modificación y la redefinición, ya que se rediseñan actividades de aprendizaje y, también, se crean nuevas.

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-Descripción del Proyecto:
Lo que se busca en este proyecto es que los alumnos consigan encontrar música en cada una de las situaciones y lugares donde estén y sean capaces de transcribirlas representándolas en partituras mediante un programa llamado Musescore.

-Artefacto generado:
Después de haber grabado las diferentes situaciones donde han encontrado música, las intentarán transcribir para que queden en partitura.

-Herramientas utilizadas:
Primero usaremos el Souncloud con la que grabarán todos los sonidos que se encuentren, ya sea en la calle, en casa o en un parque.
Depués esas grabaciones las transcribirán en partituras mediante el programa de Musescore intentando acercarse lo más próximo a lo que han escuchado en la grabación. Para ello tendrán que hacer uso de los instrumentos más apropiados de dicho programa.

-SAMR:
Según este modelo, creo que nos encontramos en el punto de la MODIFICACIÓN, ya que mediante las tecnologías vamos a representar algo que han grabado anteriormente

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Stream and listen to music online for free with SoundCloud

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Proyecto: partiendo de la idea de que no todas las personas saben actuar ante una situación de emergencia y que sería bueno para todos/as que la población conociera técnicas de primeros auxilios, se propone a los alumnos de FPE crear una Gymkana con distintas situaciones de emergencias para realizarla en la semana cultural de la escuela.

Artefacto generado: Gymkana de Primeros Auxilios.

Herramientas utilizadas:
1. Los alumnos tendrán que buscar vídeos y protocolos de las distintas técnicas de primeros auxilios para aprenderlas para crear las distintas etapas de la Gymkana. Para ello utilizarán youtube, buscadores de Google...
2. Tendrán que elaborar un croquis con el recorrido de la Gymkana mostrando las distintas etapas donde están situadas. Herramientas utilizadas: Google Maps
3. Creación de la Gymkana, una vez aprendida las distintas técnicas, crearán las distintas etapas de la Gymkana. Además describirán todo el proceso en el blog del aula, como un diario de aprendizaje (blogger).

SAMR: Los niveles SAMR que alcanzarán los alumnos son:
Fase 1: Sustitución. Usará la tecnología para buscar información, observar técnicas...
Fase 2: Modificar. Usarán GoogleMaps para elaborar el recorrido de la Gymkana y marcar donde irán cada etapa.
Fase 3: Redefinición. Los alumnos crean las actividades de la Gymkana en cada una de las etapas quedando todo reflejado en el blog.

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Proyecto: consiste en realizar en clase un debate y posterior votación después de que cada grupo haya redactado y expuesto sus propuestas para “mejorar nuestro cole”

Grabarán slogans y pequeñas cuñas que subirán  a   soundcloud    para que se escuchen por la megafonía del cole a última hora.

La exposición que haga cada grupo y posterior debate, se grabará y subirá a    youtube.

Según el modelo de SAMR, creo que estaría en el nivel de REDEFINICIÓN, ya que están creando materiales audiovisuales que recogen el “fruto” de lo que han aprendido.

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La idea es crear un audio que recree el chupinazo de las fiestas por los alumnos para ello repartimos algunas tareas: unos se encargan de hacer el sonido del cohete, otros anuncian las fiestas con el grito de Viva Villava, Gora Villava, otros gritan de alegría y nos lanzamos a bailar, una alumna se encarga de poner la música, y otros de llevar la pancarta. Podemos asignar uno o varios reporteros que graban el chupinazo.

Subiremos el audio a soundcloud para luego crear una entrada en el blogger y subir también el vídeo del chupinazo, que hemos creado con moviemaker para subirlo a youtube

Considero que nos encontramos en el nivel SAMR, Redefinición nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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El proyecto que propongo es crear un tablón de anuncios en el que se van a plasmar los acontecimientos, tanto de dentro del colegio, como del pueblo. Para ello, van a utilizar el  "documento de Google" y tras imprimirlo lo colgarán en la sección correspondiente.
Paralelamente, utilizaremos Blogger para crear un blog donde digitalizaremos todas las noticias. Estas noticias se van a presentar como presentaciones (Google presentaciones) y como vídeo utilizando screencast-o-matic, grabando voz mientras presentan la presentación.
Atendiendo al modelo SAMR, colocaría la actividad en el nivel de "REDEFINICIÓN", puesto que se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades... creando materiales audiovisuales que proyectan lo aprendido, pudiendo utilizarse en aprendizajes fuera del aula.

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Mi idea era crear un programa de radio en el que los alumnos van a hablar sobre el cambio climático durante un mes. Además, he creado una cuenta de Twitter del curso. Los alumnos tendrán que incluir un audio de la plataforma Soundcloud o Podomatic. En esos links sus compañeros también irán comentando impresiones y opiniones sobre dichos proyectos a modo de "Blog" actual.

Y considero que estaría en el Nivel SAMR llamado Redefinición puesto que dice (entre otras cosas) "Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. ...Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase. ..."