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Histoire véritable Sommelweis

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L'histoire du lavage de mains  - Asclépios #3

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Dissection du nerf sciatique de grenouille

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Dissection du nerf sciatique de grenouille

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Au coeur des organes : La mémoire immunitaire

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Les troisièmes du JDP : vous avez reçu un message !

Vos profs de SVT ont beaucoup jardiné pendant le confinement mais M. Gaudin s'est blessé au pied avec sa pelle en voulant planter ses asperges. Pour le sauver, vous allez devoir préparer un traitement dans votre laboratoire puis en sortir afin de lui injecter votre traitement.Pour cela vous allez vous déplacer dans la pièce avec votre souris et répondre à quelques questions de SVT qui vous permettront de trouver un traitement, former un code qui vous ouvrira la porte du labo.

Je vous présente Mickey, une souris qui a survécu à une injection d'un antigène diphtérique

Voici Minnie, une souris qui a survécu à une injection d'un antigène tétanique

Je vous présente Jerry et Speedy deux souris qui ont reçu d'abord une injection du sang de Minnie puis une injection de l'antigène tétanique

Extrait du pus prélevé dans la jambe de M. Gaudin

Indice : vous devez retrouver un code à 3 chiffres qu'il faudra classer par ordre alphabétique

Vous devez trouver un code à 3 chiffres pour sortir de ce laboratoire

Vous devez trouver un code à 3 chiffres pour sortir de ce laboratoire

Vous devez trouver un code à 3 chiffres pour sortir de ce laboratoire

Vous devez trouver un code à 3 chiffres pour sortir de ce laboratoire

CODE ERRONE

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Allez sauver le soldat Gaudin !

Résultat du test sanguin de M. Gaudin

Le test de M. Gaudin est :

1. Négatif, il n'est pas suffisament protégé

3. illisible : aucun résultat possible

2. Positif : il est immunisé contre le tétanos

Le test de M. Gaudin est :

1. Négatif, il n'est pas suffisament protégé

3. illisible : aucun résultat possible

2. Positif : il est immunisé contre le tétanos

Es-tu sûr de toi ?

Vérifie encore !

Résultat du test sanguin de M. Gaudin

TROP FORT !!

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FROTTIS SANGUIN DE M. GAUDIN OBSERVE AU MICROSCOPE (x 600)

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Le rôle des phagocytes dans l'immunité est de :

5. Détecter la présence d'un antigène dans l'organisme et de l'éliminer

4. Produire des anticorps

6.Transporter du dioxygène aux organes

Le rôle des phagocytes dans l'immunité est de :

5. Détecter la présence d'un antigène dans l'organisme et de l'éliminer

4. Produire des anticorps

6.Transporter du dioxygène aux organes

ERREUR !!!!

Essaie encore !

BRAVO !

Retour

Le rôle des lymphocytes dans l'immunité est de :

Détecter la présence d'un antigène dans l'organisme et de l'éliminer

Produire des anticorps

Transporter du dioxygène aux organes

Le rôle des lymphocytes dans l'immunité est :

5. Détecter la présence d'un antigène dans l'organisme et de l'éliminer

4. Produire des anticorps

6.Transporter du dioxygène aux organes

ERREUR !!!!

Essaie encore !

BRAVO !

Retour

Qui est ce scientifique ?

7. Edward Jenner

9. Louis Pasteur

8. Waldemar Haffkine

Edward Jenner découvrit le principe de la vaccination pour éradiquer la variole

Réponse FAUSSE !!

Retour

Réponse FAUSSE !!

Waldemar Haffkine mit au point le vaccin contre la peste bubonique

Retour

Réponse juste !!

Louis Pasteur, chimiste de formation, sera à l'origine des plus formidables révolutions scientifiques du XIXème siècle, dans les domaines de la biologie, l'agriculture, la médecine ou encore l'hygiène. Pasteur s'engagera sur un chemin jalonné de découvertes qui le conduiront à la mise au point du vaccin contre la rage.

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OBSERVATION AU MICROSCOPE DES MICROORGANISMES TROUVES DANS LA PLAIE DE M. GAUDIN (x 1600)

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Tiens, on dirait les clés de la salle de Mme Nadeau !MERCI ! ça fait bien plusieurs années qu'elle ne les retrouve plus 😁

AOUCH ! Pauvre M. Gaudin !Il a l'air drôlement mal en point !

Vous ne pouvez pas proposer ce traitement pour le moment...

Retour

Choisir le bon antibiotique

Choisir le bon antibiotique

Il ne m'a pas l'air très efficace...

Retour

Choisir le bon antibiotique

Retour

Il ne m'a pas l'air très efficace...

Choisir le bon antibiotique

Retour

Voilà un antibiotique qui a l'air efficace !

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Liste des conseils à donner à M. Gaudin (patient adulte, entre 25 et 65 ans)

Se faire vacciner tous les 5 ans

Se faire vacciner tous les 10 ans

Se faire vacciner tous les 20 ans

Arrêter de jardiner

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Se faire vacciner tous les 5 ans

Se faire vacciner tous les 10 ans

Se faire vacciner tous les 20 ans

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Se faire vacciner tous les 5 ans

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Se faire vacciner tous les 5 ans

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Arrêter de jardiner

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Tiens, on dirait les clés de la salle de Mme Nadeau !MERCI ! ça fait bien plusieurs années qu'elle ne les retrouve plus 😁

AOUCH ! Pauvre M. Gaudin !Il a l'air drôlement mal en point !

Vous ne pouvez pas proposer ce traitement pour le moment...

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Tiens, on dirait les clés de la salle de Mme Nadeau !MERCI ! ça fait bien plusieurs années qu'elle ne les retrouve plus 😁

AOUCH ! Pauvre M. Gaudin !Il a l'air drôlement mal en point !

Vous ne pouvez pas proposer ce traitement pour le moment...

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Choisir le bon antibiotique

Il ne m'a pas l'air très efficace...

Retour

Choisir le bon antibiotique

Retour

Il ne m'a pas l'air très efficace...

Choisir le bon antibiotique

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Voilà un antibiotique qui a l'air efficace !

Tiens, on dirait les clés de la salle de Mme Nadeau !MERCI ! ça fait bien plusieurs années qu'elle ne les retrouve plus 😁

AOUCH ! Pauvre M. Gaudin !Il a l'air drôlement mal en point !

Cette seringue contient des anticorps de la souris Mickey.Voulez vous l'utiliser sur M. Gaudin ?

NON

OUI

Cette seringue contient des anticorps de la souris Minnie.Voulez vous l'utiliser sur M. Gaudin ?

NON

OUI

ça ne marche pas !!

Mais qu'avez vous fait à M. gaudin ???Il ne va pas bien du tout..

perdu !!

Bravo,vous avez sauvé M. Gaudin !!!

MERCI!

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Les troisièmes du JDP : vous avez reçu un message ! Vos profs de SVT ont beaucoup jardiné pendant le confinement mais M. Gaudin s'est blessé au pied avec sa pelle en voulant planter ses asperges.

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Hôpital Bichat, Paris

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SALLE A 01

Nous sommes spécialisés dans le traitement des maladies infectieuseset contagieuses.Pour faire partie de notre équipe de recherche sur la Covid 19, nous allons sélectionner les meilleurs d'entre vous.

BIENVENUE à l'Hôpital BICHAT

SALLE A 01

Vous vous rendrez dans les salles A02 à A 05 afin de suivre des cours et derépondre à des questionnairesvisibles par le symbole Pour chaque test réussi, vous obtiendrez une partie du code.Dès que vous aurez l'intégralité du code, vous pourrez poursuivre la formation en vous rendant au premier étage.Ne perdez pas de temps, la COVID 19 se propage rapidement.Attention, certains endroits sont très dangereux car infectés.Ne vous égarez pas en chemin !

SALLE A 01

Un microorganisme (du grec mikrós, " petit " et de organismós, " organisme ") ou microbe est un organisme vivant microscopique. Il est généralement invisible à l'oeil nu et ne peut être observé qu'à l'aide d'un microscope optique (grossissement jusqu'à 2000) ou électronique (jusqu'à 2 millions). Les microorganismes sont principalement les virus et les bactéries mais il en existe aussi chez les Champignons, les Végétaux (phytoplancton) ou les Animaux (zooplancton) et les Protozoaires. Familièrement, le mot microbe désigne un microorganisme (le plus souvent une bactérie) pathogène (qui entraîne une maladie chez les plantes ou les animaux).Nous hébergeons sur notre peau ou dans notre corps (notamment le gros intestin) des milliards de microorganismes qui nous aident (défense, digestion...) : c'est le microbiote. On trouve les microorganismes partout (ubiquité) : ils colonisent tous les écosystèmes, comme les sols, les eaux douces ou marines, l'air, mais aussi des environnements plus hostiles tels que les pôles, les déserts, les geysers, le fond des océans, etc.

Les microorganismes

Salle A02

Un microorganisme (du grec mikrós, " petit " et de organismós, " organisme ") ou microbe est un organisme vivant microscopique. Il est généralement invisible à l'oeil nu et ne peut être observé qu'à l'aide d'un microscope optique (grossissement jusqu'à 2000) ou électronique (jusqu'à 2 millions). Les micro-organismes sont principalement les virus et les bactéries mais il en existe aussi chez les Champignons, les Végétaux (phytoplancton) ou les Animaux (zooplancton) et les Protozoaires. Familièrement, le mot microbe désigne un micro-organisme (le plus souvent une bactérie) pathogène (qui entraîne une maladie chez les plantes ou les animaux).Nous hébergeons sur notre peau ou dans notre corps (notamment le gros intestin) des milliards de micro-organismes qui nous aident (défense, digestion...) : c'est le microbiote. On trouve les micro-organismes partout (ubiquité) : ils colonisent tous les écosystèmes, comme les sols, les eaux douces ou marines, l'air, mais aussi des environnements plus hostiles tels que les pôles, les déserts, les geysers, le fond des océans, etc.

les microorganismes

Salle A02

Un microorganisme (du grec mikrós, " petit " et de organismós, " organisme ") ou microbe est un organisme vivant microscopique. Il est généralement invisible à l'oeil nu et ne peut être observé qu'à l'aide d'un microscope optique (grossissement jusqu'à 2000) ou électronique (jusqu'à 2 millions). Les micro-organismes sont principalement les virus et les bactéries mais il en existe aussi chez les Champignons, les Végétaux (phytoplancton) ou les Animaux (zooplancton) et les Protozoaires. Familièrement, le mot microbe désigne un micro-organisme (le plus souvent une bactérie) pathogène (qui entraîne une maladie chez les plantes ou les animaux).Nous hébergeons sur notre peau ou dans notre corps (notamment le gros intestin) des milliards de micro-organismes qui nous aident (défense, digestion...) : c'est le microbiote. On trouve les micro-organismes partout (ubiquité) : ils colonisent tous les écosystèmes, comme les sols, les eaux douces ou marines, l'air, mais aussi des environnements plus hostiles tels que les pôles, les déserts, les geysers, le fond des océans, etc.

les microorganismes

Salle A02

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Déplacez la tablette en la saisissant par le bord

Notes :

Définition : Microorganisme unicellulaire, sans noyau apparant (le chromosome est libre dans le cytoplasme). La cellule est entourée par une enveloppe épaisse : la capsule. Selon la forme de la cellule, on parle de bacille (petit bâtonnet) ou de coque (petite boule). Ces cellules sont souvent associées en grappes (ex. staphylocoques) ou en chapelets (ex. streptocoques). Elles se multiplient dans le milieu extérieur (hors du corps) ou dans le milieu intérieur (hors des cellules) de l'organisme qu'elles envahissent. Toutes les bactéries ne sont pas pathogènes. Certaines sont utilisées pour la transformation du lait en yaourts, fromages. D'autres encore (OGM), pour la fabrication de molécules (insuline...) en rajoutant à leur chromosome le gène responsable de la fabrication de la molécule désirée. Mais il existe un bon nombre de bactéries pathogènes parmi lesquelles le staphylocoque doré responsable d'infections cutanées (abcès, furoncle...), la Salmonelle responsable de la gastro...

Les Bactéries

Salle A03

Définition : Microorganisme unicellulaire, sans noyau apparant (le chromosome est libre dans le cytoplasme). La cellule est entourée par une enveloppe épaisse : la capsule. Selon la forme de la cellule, on parle de bacille (petit bâtonnet) ou de coque (petite boule). Ces cellules sont souvent associées en grappes (ex. staphylocoques) ou en chapelets (ex. streptocoques). Elles se multiplient dans le milieu extérieur (hors du corps) ou dans le milieu intérieur (hors des cellules) de l'organisme qu'elles envahissent. Toutes les bactéries ne sont pas pathogènes. Certaines sont utilisées pour la transformation du lait en yaourts, fromages. D'autres encore (OGM), pour la fabrication de molécules (insuline...) en rajoutant à leur chromosome le gène responsable de la fabrication de la molécule désirée. Mais il existe un bon nombre de bactéries pathogènes parmi lesquelles le staphylocoque doré responsable d'infections cutanées (abcès, furoncle...), la Salmonelle responsable de la gastro...

Les Bactéries

Salle A03

B3

B2

B1

Calculez les tailles réelles des bactéries !

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en mm 0.0153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

x 20 000

Notes :

+

-

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un clic droit

Mise au point

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Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

x 20 000

Notes :

+

-

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un clic droit

Mise au point

Escherichia Coli

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

x 30 000

Notes :

Klebsiella pneumoniae

+

-

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un clic droit

Mise au point

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

Notes :

+

-

Staphylococcus aureus

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un clic droit

Mise au point

x 100 000

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

Définition : Microorganisme unicellulaire, sans noyau apparant (le chromosome est libre dans le cytoplasme). La cellule est entourée par une enveloppe épaisse : la capsule. Selon la forme de la cellule, on parle de bacille (petit bâtonnet) ou de coque (petite boule). Ces cellules sont souvent associées en grappes (ex. staphylocoques) ou en chapelets (ex. streptocoques). Elles se multiplient dans le milieu extérieur (hors du corps) ou dans le milieu intérieur (hors des cellules) de l'organisme qu'elles envahissent. Toutes les bactéries ne sont pas pathogènes. Certaines sont utilisées pour la transformation du lait en yaourts, fromages. D'autres encore (OGM), pour la fabrication de molécules (insuline...) en rajoutant à leur chromosome le gène responsable de la fabrication de la molécule désirée. Mais il existe un bon nombre de bactéries pathogènes parmi lesquelles le staphylocoque doré responsable d'infections cutanées (abcès, furoncle...), la Salmonelle responsable de la gastro...

Les Bactéries

Salle A03

Notes :

Définition : Microorganisme constitué de matériel génétique (ADN ou ARN), protégé par une enveloppe protéique (capside) parfois doublée d'une membrane plasmique prélevée à la cellule hôte dont il est sorti. Il ne peut pas se reproduire tout seul : il injecte son information génétique qui se rajoute aux chromosomes de la cellule hôte. Celle-ci en lisant les gènes du virus fabriquera alors des milliers de copies du virus. Les nouveaux virus sortent de la cellule hôte pour parasiter d'autres cellules... Les virus sont souvent pathogènes ; grippes, hépatite, peste, mais aussi :- Ebola est l'un des virus les plus mortels, il peut tuer dans 25% à 90% des cas- La rage continue à toucher près de 55 000 personnes par an.- Le virus de la Dengue est transmis par la piqûre de moustiques du type Aedes.- Le VIH responsable du SIDA.- Le SARS-CoV-2 provoque la maladie à coronavirus 2019 (Covid-19)

Les Virus

Salle A04

Définition : Microorganisme constitué de matériel génétique (ADN ou ARN), protégé par une enveloppe protéique (capside) parfois doublée d'une membrane plasmique prélevée à la cellule hôte dont il est sorti. Il ne peut pas se reproduire tout seul : il injecte son information génétique qui se rajoute aux chromosomes de la cellule hôte. Celle-ci en lisant les gènes du virus fabriquera alors des milliers de copies du virus. Les nouveaux virus sortent de la cellule hôte pour parasiter d'autres cellules... Les virus sont souvent pathogènes ; grippes, hépatite, peste, mais aussi :- Ebola est l'un des virus les plus mortels, il peut tuer dans 25% à 90% des cas- La rage continue à toucher près de 55 000 personnes par an.- Le virus de la Dengue est transmis par la piqûre de moustiques du type Aedes.- Le VIH responsable du SIDA.- Le SARS-CoV-2 provoque la maladie à coronavirus 2019 (Covid-19)

Les Virus

Salle A04

V3

V2

V1

Calculez les tailles réelles des virus !

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en mm 0.0153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

x 20 000

Notes :

+

-

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un clic droit

Mise au point

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

Notes :

+

-

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un clic droit

Mise au point

SARS-CoV-2

x 400 000

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

Notes :

+

-

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un clic droit

Mise au point

Virus Ebola

x 1 000 000

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

Notes :

+

-

Déplacer la règle ou la faire la pivoter par un clic droit

Mise au point

HIV (SIDA)Points verts

x 20 000

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

Les Virus

Définition : Microorganisme constitué de matériel génétique (ADN ou ARN), protégé par une enveloppe protéique (capside) parfois doublée d'une membrane plasmique prélevée à la cellule hôte dont il est sorti. Il ne peut pas se reproduire tout seul : il injecte son information génétique qui se rajoute aux chromosomes de la cellule hôte. Celle-ci en lisant les gènes du virus fabriquera alors des milliers de copies du virus. Les nouveaux virus sortent de la cellule hôte pour parasiter d'autres cellules... Les virus sont souvent pathogènes ; grippes, hépatite, peste, mais aussi :- Ebola est l'un des virus les plus mortels, il peut tuer dans 25% à 90% des cas- La rage continue à toucher près de 55 000 personnes par an.- Le virus de la Dengue est transmis par la piqûre de moustiques du type Aedes.- Le VIH responsable du SIDA.- Le SARS-CoV-2 provoque la maladie à coronavirus 2019 (Covid-19)

Salle A04

Notes :

Dans les règnes des Animaux, des Champignons, des Protozoaires et des Végétaux, il existe également des microorganismes unicellulaires ou pluricellulaires. Contrairement aux bactéries ils ont un noyau. Certains sont indispensables ou très utiles.Le phytoplancton (algues microscopiques en suspension dans l'eau) produit la moitié du dioxygène de l'air et est à la base des chaînes alimentaires marines.La levure Saccharomyces (Champignon) est utilisée pour la fabrication du pain ou du cidre, du vin, de la bière et autres alcools. On l'a même modifiée génétiquement (O.G.M) pour fabriquer des molécules utilisées en médecine.Mais beaucoup de ces microorganismes sont pathogènes. Ainsi Plasmodium provoque le paludisme en parasitant les globules rouges de l'Homme. Certains champignons provoquent des mycoses. Des phytoplanctons peuvent être toxiques.

Les autres microorganismes

Salle A05

M2

M1

M3

M4

Calculez les tailles réelles des microorganismes et le grossissement de l'observation de la Levure !

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en mm 0.0153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

x 20 000

Notes :

+

-

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un clic droit

Mise au point

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

Notes :

+

-

Levures(champignon)

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un double clic

Mise au point

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

x 100

Notes :

+

-

Phytoplancton(végétal)

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un double clic

Mise au point

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

x 100

Notes :

+

-

Zooplancton(animal)

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un double clic

Mise au point

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

x 100

Notes :

+

-

Paramécies(protozoaire)

Déplacer la règle ou la faire pivoter par un double clic

Mise au point

mdmcmmmµm0,000350,55000015,3exemples :convertir 0.00035 cm en µmplacer 0.00035 cm dans le tableau correctement0,00035 cm = "0 cm virgule 00035", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitedans la colonne µm j'ai 3 et après (la virgule) 5donc 0.00035 cm = 3,5 µmConvertir 0.55 cm en µmplacer 0.55 cm dans le tableau correctement0,55 cm = "0 cm virgule 55", je place donc 0 dans la colonne cm et le reste à droitepour arriver à la colonne µm je rajoute des 0cela fait en µm 5500donc 0.55 cm = 5500 µmConvertir 15,3 µm en mmplacer 15,3 µm dans le tableau correctementpour arriver à la colonne mm je rajoute des 0 devantcela fait en cm 0.00153donc 15,3 µm = 0.0153 mm

Pour calculer la taille réelle d'un élément vu au microscope :- si Grossissement donné : (ex: X 500)mesurer la taille de l'élément sur la photo et diviser par le grossissementex : si 35 mm mesuré, 35/500=0.07 mm (unité de départ)- si Échelle donnée : (ex :)1. mesurer la longueur du segment de l'échelle (ici le trait sous 1 µm fait 18 mm) et la taille de l'élément sur la photo (ex : 35 mm)2. remplir le tableau de proportionnalité en respectant les unités :échelleélémentsur la photo (mm)1835en réalité (µm)1?3. établir le produit en croix : 35x1 / 18 = ? µmPour calculer le grossissement :Diviser la taille d'un élément sur la photo par sa taille réelle en mettant à la même unitéex : sur la photo 4 mm (soit 4000 µm) et en réalité 2 µmgrossissement = 4000/2 = 2000

Dans les règnes des Animaux, des Champignons, des Protozoaires et des Végétaux, il existe également des microorganismes unicellulaires ou pluricellulaires. Contrairement aux bactéries ils ont un noyau. Certains sont indispensables ou très utiles.Le phytoplancton (algues microscopiques en suspension dans l'eau) produit la moitié du dioxygène de l'air et est à la base des chaînes alimentaires marines.La levure Saccharomyces (Champignon) est utilisée pour la fabrication du pain ou du cidre, du vin, de la bière et autres alcools. On l'a même modifiée génétiquement (O.G.M) pour fabriquer des molécules utilisées en médecine.Mais beaucoup de ces microorganismes sont pathogènes. Ainsi Plasmodium provoque le paludisme en parasitant les globules rouges de l'Homme. Certains champignons provoquent des mycoses. Des phytoplanctons peuvent être toxiques.

Les autres microorganismes

1

Salle A05

Notes :

RDC

Notes :

Ne tapez pas trop vite le code

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

1

Notes :

Notes :

0

1

- centre hospitalier universitaire Bichat -

consultations, AMPHI : aile ouesturgences : aile NordaCCUEIL CANDIDATS RECHERCHE : SALLE A 01 SALLES DE COURS A 01 - A 10 : RDC SALLE DE COURS B 01 - B 06 : 1ER ÉTAGELaboratoire de recherche : Sous-solAscenseurs

A 01- A 10

Ascenseur

aile ouest

aile nord

Notes :

Notes :

1

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Déplace la torche pour trouver l'interrupteur.

Salle A 01

Salle B 01

Salle B 01

Vous avez passé brillament la première sélection.Nous devons procéder à une dernière série de tests avant de vous inclure dans notre équipe internationale.Restez dans cette salle et commencez dès que possible.Bon courage !

FELICITATIONS !

Contamination

Contamination : Pénétration de microorganismes dans l'organisme en franchissant la peau ou les muqueuses. Contamination directe : Elle se fait directement entre les deux sujets. Elle se fait essentiellement par voie aérienne : postillons par exemple lors de la toux, de l'éternuement (rougeole, grippe, varicelle, COVID-19). Elle peut également s'effectuer par le sang ou le sperme infecté c'est le cas du SIDA. Le contact cutané favorise la transmission de l'herpès génital, de la gale, COVID-19... Contamination indirecte : quand celle-ci a lieu par un intermédiaire (transporteur de germe : vêtement, boisson, aliment, urines, excréments), instrument (brosse à dents, claviers etc.), ex : choléra, hépatites A et B, COVID-19... Dans certains cas, la contamination peut se faire par l'intermédiaire d'un animal (Moustique transmettant lorsqu'il pique, morsure apportant la rage...). Une maladie concernant une région géographique restreinte est une endémie et une pandémie si la population mondiale est concernée. Une épidémie est une maladie contagieuse qui se répand rapidement dans une région.

Salle B 01

Contamination

Contamination : Pénétration de microorganismes dans l'organisme en franchissant la peau ou les muqueuses. Contamination directe : Elle se fait directement entre les deux sujets. Elle se fait essentiellement par voie aérienne : postillons par exemple lors de la toux, de l'éternuement (rougeole, grippe, varicelle, COVID-19). Elle peut également s'effectuer par le sang ou le sperme infecté c'est le cas du SIDA. Le contact cutané favorise la transmission de l'herpès génital, de la gale, COVID-19... Contamination indirecte : quand celle-ci a lieu par un intermédiaire (transporteur de germe : vêtement, boisson, aliment, urines, excréments), instrument (brosse à dents, claviers etc.), ex : choléra, hépatites A et B, COVID-19... Dans certains cas, la contamination peut se faire par l'intermédiaire d'un animal (Moustique transmettant lorsqu'il pique, morsure apportant la rage...). Une maladie concernant une région géographique restreinte est une endémie et une pandémie si la population mondiale est concernée. Une épidémie est une maladie contagieuse qui se répand rapidement dans une région.

Salle B 01

Notes :

Infection

Infection : Prolifération (multiplication très importante) de microbes dans l'organisme et ensemble des troubles qui en résultent. La plupart des bactéries se multiplient dans la lymphe (liquide entourant les cellules). Certaines bactéries (streptocoque par exemple), ont tendance à envahir l'organisme et peuvent être à l'origine d'une infection généralisée (septicémie). D'autres, comme le bacille tétanique, restent localisées au point d'entrée mais sécrètent des substances (toxines) qui diffusent dans l'ensemble de l'organisme et sont responsables des symptômes de la maladie. Dans tous les cas, elles trouvent des conditions favorables à leur développement (présence de nutriments, température favorable ...).Quant aux virus, ils se reproduisent dans certaines cellules et les détruisent : cellules du foie pour l'hépatite, cellules des poumons pour la COVID-19... Quand une bonne partie de l'organe est détruite, celui-ci ne peut plus assurer sa fonction vitale : la personne meurt.

Salle B 01

Infection

Infection : Prolifération (multiplication très importante) de microbes dans l'organisme et ensemble des troubles qui en résultent. La plupart des bactéries se multiplient dans la lymphe (liquide entourant les cellules). Certaines bactéries (streptocoque par exemple), ont tendance à envahir l'organisme et peuvent être à l'origine d'une infection généralisée (septicémie). D'autres, comme le bacille tétanique, restent localisées au point d'entrée mais sécrètent des substances (toxines) qui diffusent dans l'ensemble de l'organisme et sont responsables des symptômes de la maladie. Dans tous les cas, elles trouvent des conditions favorables à leur développement (présence de nutriments, température favorable ...).Quant aux virus, ils se reproduisent dans certaines cellules et les détruisent : cellules du foie pour l'hépatite, cellules des poumons pour la COVID-19... Quand une bonne partie de l'organe est détruite, celui-ci ne peut plus assurer sa fonction vitale : la personne meurt.

Salle B 01

Notes :

Les barrières naturelles

La peau sans plaie est une barrière efficace contre l'entrée des microorganismes.Les muqueuses des voies digestives, respiratoires, urinaires et génitales, malgré leur finesse, empêchent le plus souvent la pénétration des microbes dans l'organisme (sauf grippe, COVID-19). Elles produisent de nombreuses substances chimiques comme le lysozyme qui détruit de nombreuses bactéries.De plus, la peau, les muqueuses (intestin par exemple) et le vagin sont recouverts de bactéries non pathogènes (flore vaginale, flore intestinale... = microbiote) qui détruisent les bactéries étrangères. Par ailleurs, la muqueuse des voies respiratoires, très exposée aux poussières et aux microbes en suspension dans l'air, produit un fluide épais, le mucus, qui "piège" les microorganismes avant qu'ils n'atteignent les alvéoles pulmonaires. Les poils du nez gluants retiennent un peu de poussière et de microbes. En outre, cette muqueuse est tapissée au niveau de la trachée de cils vibratils dont les battements refoulent vers l'extérieur le mucus et tout ce qu'il a retenu. L'éternuement contribue à rejeter les particules étrangères. C'est pourquoi il faut tousser ou éternuer dans son coude !Enfin, l'acidité de la peau (sueur), de l'estomac (acide gastrique) et des organes génitaux-urinaires exerce une action antivirale et antibactérienne.

Salle B 01

Salle B 01

les barrières naturelles

La peau sans plaie est une barrière efficace contre l'entrée des microorganismes.Les muqueuses des voies digestives, respiratoires, urinaires et génitales, malgré leur finesse, empêchent le plus souvent la pénétration des microbes dans l'organisme (sauf grippe, COVID-19). Elles produisent de nombreuses substances chimiques comme le lysozyme qui détruit de nombreuses bactéries.De plus, la peau, les muqueuses (intestin par exemple) et le vagin sont recouverts de bactéries non pathogènes (flore vaginale, flore intestinale... = microbiote) qui détruisent les bactéries étrangères. Par ailleurs, la muqueuse des voies respiratoires, très exposée aux poussières et aux microbes en suspension dans l'air, produit un fluide épais, le mucus, qui "piège" les micro-organismes avant qu'ils n'atteignent les alvéoles pulmonaires. Les poils du nez gluants retiennent un peu de poussière et de microbes. En outre, cette muqueuse est tapissée au niveau de la trachée de cils vibratils dont les battements refoulent vers l'extérieur le mucus et tout ce qu'il a retenu. L'éternuement contribue à rejeter les particules étrangères. C'est pourquoi il faut tousser ou éternuer dans son coude !Enfin, l'acidité de la peau (sueur), de l'estomac (acide gastrique) et des organes génitaux-urinaires exerce une action antivirale et antibactérienne.

Salle B 01

Notes :

Les gestes barrière

Hygiène : ensemble de mesures destinées à prévenir les infections et l'apparition de maladies infectieuses.Asepsie : empêcher l'apport de microorganismes (étymologie grecque : "sepsis"= envahisse-ment microbien et "a" = absence de) . Antisepsie : neutraliser les microorganismes présents sur une zone de peau ou de muqueuse, qu'elle soit saine ou lésée grâce à l'usage de produits antiseptiques (étymologie grecque : "anti"= contre ). Désinfection : utilisation d'un désinfectant pour neutraliser les microorganismes présents sur une surface ou un objet inerte (sans vie) de façon momentanée. Stérilisation : destruction définitive de tout microorganisme Antibiothérapie : administrer un médicament de type antibiotique à des fins curatives (pour soigner) ou préventives.Mise en quarantaine : isoler une personne contaminée (ou susceptible de l'être) afin de ne pas en contaminer d'autres. La durée dépend de sa guérison ou du temps d'apparition des symptômes (COVID-19 : 1 semaines).Préservatif : protection contre les IST

Salle B 01

Salle B 01

Salle B 01

Les gestes barrière

Hygiène : ensemble de mesures destinées à prévenir les infections et l'apparition de maladies infectieuses.Asepsie : empêcher l'apport de micro-organismes (étymologie grecque : "sepsis"= envahisse-ment microbien et "a" = absence de) . Antisepsie : neutraliser les micro-organismes présents sur une zone de peau ou de muqueuse, qu'elle soit saine ou lésée grâce à l'usage de produits antiseptiques (étymologie grecque : "anti"= contre ). Désinfection : utilisation d'un désinfectant pour neutraliser les micro-organismes présents sur une surface ou un objet inerte (sans vie) de façon momentanée. Stérilisation : destruction définitive de tout micro-organisme Antibiothérapie : administrer un médicament de type antibiotique à des fins curatives (pour soigner) ou préventives.Mise en quarantaine : isoler une personne contaminée (ou susceptible de l'être) afin de ne pas en contaminer d'autres. La durée dépend de sa guérison ou du temps d'apparition des symptômes (COVID-19 : 1 semaines).Préservatif : protection contre les IST

Salle B 01

2

Notes :

Les antibiotiques

Les antibiotiques permettent de lutter contre les bactéries uniquement (et non les virus). Trop utilisés, des souches de bactéries mutantes sont apparues : elles résistent à certains antibiotiques qui deviennent donc inefficaces. De plus, les antibiotiques ont un effet néfaste sur notre microbiote. Pour connaître quels antibiotiques sont toujours efficaces contre une souche de bactéries, un antibiogramme est réalisé : On prélève sur le malade des bactéries résistantes On les étale dans une boîte ronde avec un milieu favorable à leur multiplication (colonie). On dispose dans la boîte des pastilles contenant des antibiotiques différents. On observe après quelques jours quelles pastilles ont empeché leur multiplication en colonies (points blancs).On en déduit quels sont les antibiotiques efficaces.

Salle B 01

Salle B 01

Salle B 01

Les antibiotiques

Les antibiotiques permettent de lutter contre les bactéries uniquement (et non les virus). Trop utilisés, des souches de bactéries mutantes sont apparues : elles résistent à certains antibiotiques qui deviennent donc inefficaces. De plus, les antibiotiques ont un effet néfaste sur notre microbiote. Pour connaître quels antibiotiques sont toujours efficaces contre une souche de bactéries, un antibiogramme est réalisé : On prélève sur le malade des bactéries résistantes On les étale dans une boîte ronde avec un milieu favorable à leur multiplication (colonie). On dispose dans la boîte des pastilles contenant des antibiotiques différents. On observe après quelques jours quelles pastilles ont empeché leur multiplication en colonies (points blancs).On en déduit quels sont les antibiotiques efficaces.

Salle B 01

Notes :

Les antibiotiques

Comme vous travaillerez avec des chercheurs du monde entier, nous devons vérifier que votre niveau d'anglais est suffisant.:Faites le questionnaire.Good luck !

Dernier test !

Salle B 01

Les antibiotiques

Comme vous travaillerez avec des chercheurs du monde entier, nous devons vérifier que votre niveau d'anglais est suffisant :clique directement sur le panier.Good luck !

Dernier test !

Salle B 01

3

Notes :

Salle B 01

La partie théorique est terminée !Veuillez vous rendre en salle de travaux pratiques B04 (vous la trouverez et pourrez y rentrer grâce aux indices que vous venez d'avoir). Quand vous aurez terminé les expériences et eu le nouveau code, allez au sous-sol.

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Salle B 04

Vous allez tester sur des bactéries B1 :1. la température idéale pour leur développement2. l'effet des U.V. sur leur développement3. les antibiotiques efficaces contre ellesAttention à ne pas faire d'autres manipulations qui n'ont aucun intérêtpour vous et qui vous feront perdre du temps !.Répondez ensuite au questionnaire qui validera votre intégration dans l'équipe de recherche.Cliquez sur la bactérie pour commencer les expériences :

Salle B 04

4

Notes :

Vous allez tester sur des bactéries B1 :1. la température idéale pour leur développement2. l'effet des U.V. sur leur développement3. les antibiotiques efficaces contre ellesAttention à ne pas faire d'autres manipulations qui n'ont aucun intérêtpour vous et qui vous feront perdre du temps !.Répondez ensuite au questionnaire qui vous donnera le code d'accèsà la salle B 03.Cliquez sur la bactérie pour commencer les expériences :

Notes :

Notes :

Notes :

0

-1

-2

Labo

A 01- A 10

- centre hospitalier universitaire Bichat -

consultations, AMPHI : aile ouesturgences : aile NordaCCUEIL CANDIDATS RECHERCHE : SALLE A 01 SALLES DE COURS A 01 - A 10 : RDC SALLE DE COURS B 01 - B 06 : 1ER ÉTAGELaboratoire de recherche : Sous-solAscenseurs

Ascenseur

aile ouest

aile nord

0

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- centre hospitalier universitaire Bichat -

consultations, Amphi : aile ouesturgences : aile NordaCCUEIL CANDIDATS RECHERCHE : SALLE A 01 SALLES DE COURS A 01 - A 10 : RDC SALLE DE COURS B 01 - B 06 : 1ER ÉTAGELaboratoire de recherche : Sous-solAscenseurs

A 01- A 10

Labo

Ascenseur

aile ouest

aile nord

L 03

L 06

L 05

L 07

Notes :

- 2

Salle L 03

Notes :

Observez le sang et le pus au microscope. Apprenez à identifier les différentes cellules sanguines.Vous découvrirez par la même occasion le mot de passe de l'ordinateur sur l'une des lames.Faites ensuite le questionnaire pour avoir le reste du mot de passe.Comparez le sang d'une personne saine et infectée, notez la différence.Aller ensuite en salle L 07 pour faire les expériences permettant de savoir où sont fabriquées les cellules sanguines.Au terme de votre recherche, vous taperez votre rapport sur l'ordinateur de cette salle.Bon courage !

Mot de passe :Ne tapez pas trop vite !

Notes :

Mot de passe : *Ne tapez pas trop vite !

Notes :

Mot de passe : *

Notes :

Codes :

Mot de passe : **

Notes :

Mot de passe : **

Notes :

Mot de passe : ***

Notes :

Mot de passe : ***

Notes :

Mot de passe : ****

Recommencer

Erreur !Vous tapez peut-être trop vite.

Notes :

Etudiez sérieusement les différents documents accessibles par le menu avant de taper votre rapport !

La réaction inflammatoire

Le frottis sanguin

Les différents éléments cellulaires du sang

La phagocytose

Rapport

otite - pharyngite - bronchite - appendicite - conjonctivite - bronchiolite - rhinite...

La réaction inflammatoire

Au niveau d'une zone contaminée, une réaction inflammatoire locale se déclenche. Elle est caractérisée par quatre signes principaux : rougeur, chaleur, gonflement et douleur. Les cellules au niveau de la zone infectée libèrent des substances chimiques qui provoquent la dilatation des capillaires sanguins et la stimulation des neurones. Ces derniers envoient des signaux de douleur.Si la contamination a lieu au niveau de la peau, du pus se forme (photo à droite) peu de temps après la blessure.Cette réaction inflammatoire souvent suffit à éliminer les microorganismes pathogènes ou non.

La réaction inflammatoire

Le frottis sanguin

Les différents éléments cellulaires du sang

La phagocytose

Rapport

Le frottis sanguin

Cette préparation microscopique est obtenue en déposant une goutte de sang sur une lame et en l'étirant rapidement sur toute la longueur de la lame. Un réactif est ensuite rajouté, il se fixe sur l'ADN des noyaux des cellules sanguines et leur donne une couleur.

La réaction inflammatoire

Le frottis sanguin

Les différents éléments cellulaires du sang

La phagocytose

Rapport

Les éléments cellulaires du sang

La réaction inflammatoire

Le frottis sanguin

Les différents éléments cellulaires du sang

La phagocytose

Rapport

La réaction inflammatoire

Le frottis sanguin

Les différents éléments cellulaires du sang

La phagocytose

Rapport

La phagocytose

Notes :

X

Frottis sanguin

Pus

Déplacer la lame en maintenant cliqué dessus

+

-

Notes :

X 10

X 200

X 1000

Frottis sanguin

Pus

Déplacer la lame en maintenant cliqué dessus

+

-

Notes :

X 10

X 200

X 1000

Frottis sanguin

Pus

+

Déplacer la lame en maintenant cliqué dessus

-

Notes :

X 10

X 200

X 1000

Frottis sanguin

Pus

+

Déplacer la lame en maintenant cliqué dessus

-

Codes :

X 1200

Frottis sanguin

Pus

Patient infecté

Patient sain

Patient infecté

Patient sain

Patient sain

Patient infecté

Good bye !

REtour

30

Erreur !Vous patientez :

20

10

secondes

Montrezune hématie

Montrezun granulocyte(= polynucléaire)

Montrezun lymphocyte

Montrezun monocyte

Bonnes réponses.Mot de passe de l'ordinateur :_ _ A S

5

Notes :

Salle L 07

Vous allez faire des expériences sur des souris juvéniles de 3 semaines nourries normalement :- Enlevez soit leur moelle épinière ou leur moelle osseuse ou leur hypophyse ou rien- Nourrissez et élevez les pendant 3 semaines- Analysez leur sang et comparez les différents résultats concernant la composition cellulaire.Vous pourrez conclure sur le ou les organes qui fabriquent les cellules sanguines (lymphocytes, phagocytes...).Ces réponses vous seront nécessaires pour votre rapport.Cliquez sur le microscope pour commencer vos expériences :

La réaction inflammatoire

Le frottis sanguin

Les différents éléments cellulaires du sang

La phagocytose

Rapport

Pour accéder à la page suivante il faut cliquer sur une des lettres d'un mot de ce paragraphe mais sans se tromper au risque sinon de perdre beaucoup de temps ... Ce mot vous a été donné après avoir tapé votre rapport.

Taper le rapport :

Notes :

La réaction inflammatoire

Le frottis sanguin

Les différents éléments cellulaires du sang

Rapport

Rapport

La phagocytose

La réaction inflammatoire élimine les microorganismes. Davantage de sang arrive dans la zone contaminée (c'est pourquoi la zone est plus rouge, chaude et gonfle). Il apporte des granulocytes (également appelés phagocytes ou polynucléaires) qui phagocytent (détruisent) les microorganismes.Si c'est au niveau de la peau, les phagocytes, une fois leur rôle terminé sont éliminés par le pus.La réaction inflammatoire est la première arme du système immunitaire (système de défense contre les microorganismes). Les phagocytes sont fabriqués au niveau de la moelle épinière.Dans le cas de la COVID-19, la réaction de défense de l'organisme est excessive : les cellules du système immunitaire s'attaquent aux tissus des poumons qui ne fournissent alors plus assez d'oxygène aux organes vitaux. Une ventilation artificielle avec l'utilisation de respirateur devient nécessaire.

Envoyer le rapport

Merci pour votre précieux rapport !Revenez demain, rdv au sous-sol avec les codes :ascenseur : 163PB porte : 8374

6

Notes :

0

-2

-1

Labo

- centre hospitalier universitaire Bichat -

consultations, AMPHI : aile ouesturgences : aile NordaCCUEIL CANDIDATS RECHERCHE : SALLE A 01 SALLES DE COURS A 01 - A 10 : RDC SALLE DE COURS B 01 - B 06 : 1ER ÉTAGELaboratoire de recherche : Sous-solAscenseurs

A 01- A 10

Ascenseur

aile ouest

aile nord

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

L'immunité acquise

Merci de faire les protocoles expérimentaux marqués dans le carnet placé à coté des éprouvettes (sur votre droite).Vous pourrez aller en salle L 06 ensuite.

Bon courage !

Résultats

Salle L 05

L'immunité acquise

Merci de faire les protocoles expérimentaux marqués dans le carnet placé à coté des éprouvettes (sur votre droite).Vous pourrez aller en salle L 06 ensuite.

Bon courage !

Salle L 05

7

Notes :

Salle L05

Protocoles expérimentaux

Télécharger le Fichier et ouvrez le avec Adobat Reader pour pouvoir le compléter.

Télécharger puis ouvrir le fichier avec Adobe Acrobat Reader :Vous pourrez ensuite commencer les expériences :

Vous allez faire des expériences sur des souris juvéniles de 3 semaines, nourries normalement et avec un microbiote de souris saine.Protocole expérimental n°1 :Injecter dans leur sang des bactéries B1Les nourrir pendant 3 semainesSi la souris est toujours vivante, lui réinjecter des bactéries B1Vous recopierez et compléterez le tableau (% de souris mortes suite à la 1ère injection et % de souris mortes suite à la 2e injection) etrenouvellerez ces manipulations sur 9 autres sourisTab n°1 % mortes% vivantesaprès èreinjection (sur 10 souris)après 2e injection(parmi celles restées vivantes)Protocole expérimental n°2 :Nourrir et élever la souris pendant 3 semainesAnalyser son sang (noter les valeurs dans le tableau N°2)Injecter dans son sang des bactéries B1Analyser à nouveau son sang (noter les valeurs dans le tableau N°3)Si la souris est toujours vivante, lui injecter des bactéries B2Observer les résultatsPrésenterez l'ensemble de vos résultats en recopiant et complétant les tableaux suivants.Vous renouvellerez ces manipulations sur 9 autres souris.Vous calculerez les pourcentages et moyennes afin de remplir le tableaux 4 .Tab N°2 Avant injections de bactéries B1souris12345678910anticorpslymphocytesphagocyteshématiesTab N°3 Après injections de bactéries B1souris12345678910mort/vivantanticorpslymphocytesphagocyteshématiesTab N°4 Après injections de bactéries B1sourisvivantesmortespourcentagemoyenne anticorpsmoyenne lymphocytesmoyenne phagocytesmoyenne hématiesTab N°5 AprèsInjections de bactéries B1 puis B2n° souris vivante après injection B1..................mort/vivant suite à injection B2anticorps suite à injection B2lymphocytes suite à injection B2phagocytes suite à injection B2hématies suite à injection B2Protocole expérimental n°3 :Observer après avoir détruit la moelle osseuse, la quantité de lymphocytes et d'anticorps avant et après une injection de bactéries B1Rq : les tableaux recopiés et complétés seront à insérer sur Maskott quand on vous le demandera.

Calcul pourcentage :C'est une histoire de proportionnalité.Donc on utilise un tableau de proportionnalité :Calcul 1ère injection :totalmortes 1ère injectionvivantes 1ère injectionsouris au total10aben pourcentage100MVEt on fait le produit en croix : a X 100 / 10 = M en %b X 100 / 10 = V en %Calcul 2e injection :Vous devez calculer combien de souris parmi les survivantes meurent ou survivent à une 2e injectionRefaire un tableau, mais attention, le total de souris n'est plus 10 mais moins puisque toutes n'ont pas survécu.Calcul moyenne :Additionner l'ensemble des données et diviser la somme par le nombre de donnéesExemple : moyenne taille des hématies8 données sur la taille des hématies (µm) : 7 / 6.8 / 7.2 / 6.7 / 8.3 / 7 / 6.9 / 8.1somme des données 7 + 6.8 + 8.2 + 6.7 + 8.3 + 7 + 6.9 + 8.1 = 56somme divisée par le nombre de données 56 / 8 = 7moyenne taille = 7 (µm)

Salle A 01

Salle L 06

Comment l'organisme reconnait ce qui lui est étranger de ce qui ne l'est pas ?Prenons le cas de la compatibilité des groupes sanguins. Les globules rouges portent à leur surface des molécules (appelées antigènes Ag ) : - Ag A si vous êtes du groupe A - Ag B si vous êtes du groupe B - Ag A et Ag B si vous êtes du groupe AB - ni Ag A ni Ag B si vous êtes du groupe O Si vous êtes du groupe A, votre système immunitaire ne connaît donc pas les antigènes B. Du coup, si on vous injecte du sang de groupe B, votre système immunitaire réagira pensant que les milliards de globules rouges porteurs des antigènes B sont des microbes ! D'où l'incompatibilité groupe A - groupe B.

La reconnaissance du soi et du non soi

Salle L 06

A faire :- rapport compatibilité groupes sanguins, séropositivité...- schéma bilan sur les lymphocytes BRendez-vous ensuite à l'amphi pour communiquer votre rapport... Attention vous êtes très attendu !!!

L'immunité acquise

Salle L 06

A faire :- rapport compatibilité groupes sanguins, séropositivité...- schéma bilan sur les lymphocytes BRendez-vous ensuite à l'amphi pour communiquer votre rapport... Attention vous êtes très attendu !!!

L'immunité acquise

Notes :

Compatibilité groupes sanguins

Receveur groupe A

Receveur groupe B

Receveur groupe AB

Receveur groupe O

Donneurs

Placez les globules rouges des donneurs sur les rectangles des receveurs compatibles.Laissez dans les ronds gris les plus à gauche les globules rouges non utilisés.

A

B

B

AB

A

A

B

B

B

AB

AB

AB

A

O

O

O

O

Exact !Code : 50..

Inexact !

54oui

Salle L 06

A faire :- rapport compatibilité groupes sanguins, séropositivité...- schéma bilan sur les lymphocytes BRendez-vous ensuite à l'amphi pour communiquer votre rapport... Attention vous êtes très attendu !!!

L'immunité acquise

Codes :

Le code est ..70

Faites le puzzle pour obtenir le code

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Notes :

Salle A 01

Allé !Rapprochez-vous...

On vous écoute ...

Lors d'une contamination par un nouveau microorganisme, le système immunitaire doit réagir rapidement avant que le microbe n'attaque les organes vitaux.

L'immunité acquise

Le problème est que si les phagocytes ne reconnaissent pas ces microbes, ils ne les détruiront pas.

Le système immunitaire doit alors fabriquer des lymphocytes B (il existe aussi des lymphocytes T) spécifiques des antigènes du microbe qui produiront à leur tour des milliards d'anticorps spécifiques de ce microbe.

Ces anticorps iront partout dans le corps grâce au sang et viendront se fixer sur les antigènes des microbes permettant aux phagocytes de les voir et donc de les détruire.

La personne aura alors acquis l'immunité contre ce microbe : elle l'aura acquise car nous ne pouvons avoir à l'avance tous les lymphocytes contre les différents microbes qui existent ou qui existeront (évolution).

Un bug informatique a mélangé les différentes parties du texte de votre discours.Remettez les dans l'ordre.Une flèche en haut à droite apparaîtra si c'est bon.

Les lymphocytes B et leurs anticorps permettent d'éliminer les microorganismes présents dans le milieu intérieur mais pas les virus à l'intérieur des cellules.

Les lymphocytes T

Heureusement, le système immunitaire a une autre arme : les lymphocytes T.

D'autres lymphocytes T ont un rôle très important dans l'activation du système immunitaire.

Nous recherchons la cause de ce bug.Remettez dans l'ordre.

Ils détectent les cellules infectées puis les détruisent, empêchant du coup la reproduction des virus.

Lors d'une contamination, les personnes qui fabriquent rapidement les lymphocytes pourront éliminer une grande majorité des microbes et donc ne seront pas malades : pas d'infection.

L'immunité acquise (suite)

Ceux qui mettent quelques jours à les fabriquer, ne pourront empêcher les microbes de se multiplier : l'infection aura donc lieu avec ses signes (symptômes de la maladie).

Quant aux personnes infectées mais ne présentant pas les signes, elle sont dites asymptomatiques.

Désolé le bug persiste ! Remettez dans l'ordre.

Etant porteurs du microbe (porteur sains), elles peuvent le transmettre si elles ne respectent pas les gestes barrière (port du masque...).

S'ils arrivent à fabriquer les bons lymphocytes spécifiques avant que leurs organes vitaux soient trop atteints, ils survivront, sinon il mourront.

c'est que les nouveaux lymphocytes que nous avons fabriqués ne disparaissent pas tous après le "combat".

L'immunité acquise (suite)

Nous recherchons la cause de ce bug. Remettez les dans l'ordre.

Nous sommes immunisés. Notre sang contenant des anticorps contre ce microorganisme, on dit que nous sommes séropositif à ce microorganisme.

Si quelques années plus tard nous sommes contaminés par ce même microbe, les lymphocytes B et T mémoires se multiplieront rapidement

et produiront beaucoup d'anticorps : les microorganismes seront terrassés !

Une partie demeure : les lymphocytes B et T mémoires.

Si nous ne pouvons attraper de nouveau certaines maladies...

Pour savoir si une personne est contaminée, il faut vérifier qu'elle a le microorganisme dans son corps.

Les tests

Désolé le bug persiste !Remettez dans l'ordre.

Dans le cas de la COVID-19, les tests recherchent soit la présence d'anticorps dans le sang, soit celle du virus dans les sécrétions nasopharyngées (le virus pour se propager doit ressortir

En recherchant dans le sang la présence d'anticorps propres aux antigènes d'un microorganisme, le test permet de savoir si la personne est contaminée.

Ainsi dans le cas du SIDA, on recherche la présence dans le sang des anticorps contre le virus (HIV). Etre séropositif au HIV signifie que la recherche des anticorps est positive et donc que la personne est contaminée.

Mais dans le cas des virus, ils peuvent être "cachés" dans certaines cellules et donc ne pas être visibles.

par le nez ou la bouche).

Le principe du vaccin : On injecte des microorganismes (atténués ou morts) ou leurs antigènes ou l'information génétique du virus permettant aux cellules de fabriquer des antigènes du virus.

Les vaccins

Notre système informatique a été infecté, c'est un comble !Veuillez remettre dans l'ordre.

que tout le monde se fasse vacciner afin de protéger les personnes ayant un système immunitaire défaillant (qui bien que vaccinées ne pourraient se défendre).

La personne sera alors immunisée (protégée) lors d'une réelle contamination par ce microorganisme, sa réaction immunitaire sera immédiate et forte.

Si toute une population est vaccinée contre un microbe, celui ci ne pouvant se reproduire disparaît. C'est pourquoi il faut pour certaines maladies

Face à la présence de ces antigènes, le système immunitaire se pensant attaqué va alors fabriquer des lymphocytes B et T (dont des mémoires), spécifiques du microbe.

il existe plusieurs souches de virus et en plus elles évoluent très vite : il est donc impossible d'avoir un vaccin sûr à 100 % et durable. C'est pourquoi il faut se faire vacciner tous les ans

Les vaccins (suite)

Notre antivirus n'a pas détecté ce virus !Veuillez remettre dans l'ordre.

auront des anticorps qui pourront repérer les virus et permettre ainsi leur élimination.

Un autre moyen de lutte contre la COVID-19 est d'injecter aux personnes malades, le plasma d'une personne guérie de cette maladie.

Ce plasma contenant les anticorps spécifiques du virus SARS-CoV-2, les malades ayant reçu le plasma

Dans le cas de la COVID-19, il faudrait qu'au moins plus de 70 % de la population soit immunisée par un vaccin ou suite à une contamination, pour que le risque d'épidémie disparaisse.

Pour la grippe....

Au départ, la personne contaminée par le virus n'est pas malade car le virus se multiplie très peu (cela peut durer plus de 10 ans).

Le SIDA : ne l'oublions pas !

Nous faisons tout notre possible pour éliminer le virus !Veuillez remettre dans l'ordre.

N'importe quel microbe pourra donc se multiplier sans être attaqué. La personne mourra d'une infection causée par n'importe quel microbe.

Quand le VIH (Virus de l'Immunodéficience Humaine) se réveille, il se reproduit dans certains lymphocytes qu'il détruit.

Le système immunitaire devient alors déficient (SIDA : Syndrome d'ImmunoDéficience Acquise)

Si elle ne fait pas de recherche de séropositivité au HIV, elle ne le saura donc pas et risquera de contaminer d'autres personnes lors de rapports sexuels (IST).

Il n'existe toujours pas de vaccin actuellement contre le HIV !Des traitements limitent l'infection mais avec des effets secondaires contraignants. Le préservatif reste la seule protection !

Le système informatique est à nouveau opérationnel.

54oui

Enfin presque opérationnel...

Mon intervention est terminée.Je vous remercie de votre attention.

Serious game over !

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8

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code : 8521

Contactez-moi

# data[].attributes.attachment_link.title
Immunité Escape game by Tristan Menard on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Contact Contactez-moi Hôpital Bichat, Paris Ouvert - centre hospitalier universitaire Bichat - consultations, Amphi : aile ouesturgences : aile NordaCCUEIL CANDIDATSCOVID 19 : SALLE A 01Salles de cours A 01 - A 10 : RDCSalle DE COURS B 01 - B 06 : 1er étageLaboratoire de recherche : Sous-solAscenseurs A

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prêts ? Enfin, encore faut-il réussir à sortir...

Cherchez partout dans les images, les indices pour vous aider:

Seules vos notions de SVT peuvent vous aider à sortir de là !!

Vous ne trouvez rien d'intéressant ici !!

Beurk ça sent la vieille chaussette moisie !

Rien d'utile ici !

Tu ne vas quand même pas boire ça !

Vous venez de trouver dans la poubelle un travail de SVT que vous avez oublié de faire..

Il serait temps de s'y mettre !

1. La digestion est un phénomène mécanique !

3. La digestion est un phénomène mystérieux !

2. La digestion est un phénomène chimique !

1. Le morceau de viande s'est entièrement dissous

3. Le suc gastrique permet la digestion de la viande

2. L'eau est à atteint la température de 37°C

1. Le morceau de viande s'est entièrement dissous

3. Le suc gastrique permet la digestion de la viande: c'est un phénomène chimique

2. L'eau a dissous la viande: c'est un phénomène mécanique

Vous avez réussi à rattraper votre retard dans votre travail de SVT !

Derrière le document de SVT, vous vous apercevez que vous avez noté votre taille :

Derrière votre mappemonde vous retrouver une vielle affiche représentant le sytème digestif de l'Homme:

Une bonne occasion de réviser !

Vous avez super bien révisé le système digestif !

Derrière votre affiche, vous vous apercevez que vous avez noté votre poids :

Dans un vieux carton, vous trouvez un vieux sandwich.. Beurk !

Il n'est plus très appétissant ... Cependant vous vous demandez ce qu'il aurait pu devenir si vous l'aviez avalé...

Regarde bien la vidéo !

Clique sur l'élément qui permet de couper les glucides complexes en glucides simples

La digestion des nutriments n'a pas de secret pour vous!

Dans votre carton, vous retrouvez également une petite fiche mémo avec la formule suivante :

IMC= Poids/(Taille X Taille)

Pour générer votre attestation de sortie de la chambre, vous devez rentrer le code secret de votre ordinateur...

BRAVO, vous avez généré votre attestation !

Vous pouvez passer à la cuisine maintenant...

Vous voici maintenant dans la cuisine.

Vous y trouver le mot suivant:

Mon(ma) petit(e) chéri(e),

Pour prendre des forces avant de sortir, il faut que tu manges un peu.

J'ai laissé 5 aliments à ta disposition dans la cuisine: cherche les et mange les tous.

Tu penseras bien à faire du sport pour éliminer tout ça..

Maman
Vous trouvez: Apport énergétique: 540 KJ Vous trouvez: Apport énergétique: 403 KJ Vous trouvez: Vous trouvez Apport énergétique : 610 KJ Vous trouvez: Apport énergétique: 140 KJ Vous trouvez ce post-it collé sur le réfrigérateur:

Avant de sortir, dis moi combien de mètres tu vas courir stp
0 2 3 4 5 6 7 8 9

Avant de sortir, dis moi combien de mètres tu vas courir stp
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Avant de sortir, dis moi combien de mètres tu vas courir stp
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Avant de sortir, dis moi combien de mètres tu vas courir stp
0 2 3 4 5 6 7 8 9

Dernière étape: avant de sortir, il faut vérifier le temps qu'il risque de faire dehors !

Le problème, c'est que tes profs de SVT(les meilleurs de tous😂) ne t'ont pas encore parlé de ça..

Des cartes ont été cachées pour t'aider à trouver quelle sera la prochaine partie à étudier en SVT.

Vous venez d'ouvrir la porte...

Mais pour pouvoir sortir, il vous faut trouver les bonnes définitions:

Vous venez d'ouvrir la porte...

Mais pour pouvoir sortir, il vous faut trouver les bonnes définitions:

BRAVO !!! Vous avez réussi à sortir !!

DOMMAGE, il pleut: vous allez être mouillé !

.....ET oui, la prochaine partie de SVT sera:

PARTIE D: CLIMAT et METEO

A la semaine prochaine pour de nouvelles aventures !!!!

# data[].attributes.attachment_link.description
Prêts ? Enfin, encore faut-il réussir à sortir... Cherchez partout dans les images, les indices pour vous aider: Seules vos notions de SVT peuvent vous aider à sortir de là !! Vous ne trouvez rien d'intéressant ici !! Beurk ça sent la vieille chaussette moisie ! Rien d'utile ici !

# data[].attributes.attachment_link.description
Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Canadian Sugar Institute Nutrition Information Service

# data[].attributes.attachment_link.title
Tout savoir sur le sucre : le voyage d'une molécule de saccharose

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Au coeur des organes : Le fonctionnement du testicule

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Les hormones féminines comme vous ne les avez jamais vues

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Video 7eme, 8eme et 9eme mois de grossesse

# data[].attributes.attachment_link.description
Site sur la sexualité des jeunes. Des informations fiables sur le corps, les relations amoureuses, le plaisir, la contraception, les infections sexuellement transmissibles (IST), l’orientation sexuelle, les rapports de genre,...

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Cœur et vaisseaux   Corpus   réseau Canopé

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Prêts ? Enfin, encore faut-il réussir à sortir...

Cherchez partout dans les images, les indices pour vous aider:

Seules vos notions de SVT peuvent vous aider à sortir de là !!

Vous ne trouvez rien d'intéressant ici !!

Beurk ça sent la vieille chaussette moisie !

Rien d'utile ici !

Tu ne vas quand même pas boire ça !

Vous venez de trouver dans la poubelle un travail de SVT que vous avez oublié de faire..

Il serait temps de s'y mettre !

1. La digestion est un phénomène mécanique !

3. La digestion est un phénomène mystérieux !

2. La digestion est un phénomène chimique !

1. Le morceau de viande s'est entièrement dissous

3. Le suc gastrique permet la digestion de la viande

2. L'eau est à atteint la température de 37°C

1. Le morceau de viande s'est entièrement dissous

3. Le suc gastrique permet la digestion de la viande: c'est un phénomène chimique

2. L'eau a dissous la viande: c'est un phénomène mécanique

Vous avez réussi à rattraper votre retard dans votre travail de SVT !

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J'ai laissé 5 aliments à ta disposition dans la cuisine: cherche les et mange les tous.

Tu penseras bien à faire du sport pour éliminer tout ça..

Maman
Vous trouvez: Apport énergétique: 540 KJ Vous trouvez: Apport énergétique: 403 KJ Vous trouvez: Vous trouvez Apport énergétique : 610 KJ Vous trouvez: Apport énergétique: 140 KJ Vous trouvez ce post-it collé sur le réfrigérateur:

Avant de sortir, dis moi combien de mètres tu vas courir stp
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Dernière étape: avant de sortir, il faut vérifier le temps qu'il risque de faire dehors !

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BRAVO !!! Vous avez réussi à sortir !!

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PARTIE D: CLIMAT et METEO

A la semaine prochaine pour de nouvelles aventures !!!!

# data[].attributes.attachment_link.description
Prêts ? Enfin, encore faut-il réussir à sortir... Cherchez partout dans les images, les indices pour vous aider: Seules vos notions de SVT peuvent vous aider à sortir de là !! Vous ne trouvez rien d'intéressant ici !! Beurk ça sent la vieille chaussette moisie ! Rien d'utile ici !

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Cette simple basket a provoqué un tollé sur les réseaux sociaux en 2017 lorsqu'une anglaise partage la photo de sa Vans expliquant qu'elle les a d'abord vues grises et turquoise et maintenant... rose et blanches.

Voyant cette basket grise et turquoise, mon mari, rose et blanche, nous sommes restés sans voix! On demande aux copains, pareil...

Je teste alors sur mes élèves et j'obtiens 60% de rose&blanc... Ils s'inquiètent vraiment de savoir qui a raison? et les 40% sont fiers de voir comme la prof, un grand débat est lancé...

Selon les réseaux sociaux, les couleurs que vous voyez donnent des indications sur la manière dont fonctionne votre encéphale :

Si vous la voyez rose et blanche, votre cerveau droit est dominant . Le cerveau droit touche à la créativité, la musique, l'art, l'esprit subconscient, compétence multi-tâche, pensée synthétique.

Si vous la voyez grise et turquoise, votre cerveau gauche est dominant . Le cerveau gauche est analytique, numérique, logique, scientifique, pensée systématique.

Et là, c'est la panique en classe : "Mais alors maitresse, je la vois rose et blanche, j'suis nulle en math?"

Jessica Pitocchi, journaliste au HuffPost anglais, affirme que ce modèle Vans ne se vend qu'en rose et blanc, la version grise et turquoise n'existant tout simplement pas... Ne soyez pas inquiet si comme moi vous ne voyez vraiment pas de rose, puisqueplusieurs facteurs expliquent cette différence de perception des couleurs. Françoise Viénot, chercheuse au Muséum National d'Histoire Naturelle l'explique : "Dans le système visuel, le cerveau recode, recalcule, transforme, recombine les informations en provenance de la rétine pour aboutir et reconstruire une information relative au matériau dont est fait l'objet".d'un objet dépend de trois éléments :

qui l'éclaire,

la nature physique de l'objet ,

et le récepteur qui l'observe.

En effet, entre dans l'œil par le cristallin puis frappe la rétine et stimule nos photorécepteurs, les cônes et les bâtonnets. Ces cônes émettent des signaux électriques vers le cortex visuel, qui va analyser, interpréter, et enfin transformer ces signaux en une image. C'est un processus complexe qui fonctionne à merveille mais cette adaptation chromatique varie d'une personne à l'autre selon l'éclairage.

En plus, il faut savoir qu'en tant que telle, la couleur n'existe pas ! Il ne s'agit que d'une lumière reflétée par des longueurs d'onde différentes. C'est notre cerveau qui va fabriquer ses propres teintes. Pour les couleurs, les cônes captent les longueurs d'onde. Pour les courtes, ce sera le bleu, les ondes moyennes, ce sera le vert, et les très grandes, ce sera le rouge. Le mélange de tout provoque notre propre déclinaison de teintes.

Prenons un canapé anthracite, dit aussi gris bleuté. Avec un coussin gris, il semble bleu. A l'inverse, avec un coussin bleu, il semble gris. Ce qui explique que certaines personnes voient beige ou taupe pour le gris ou vraiment vert ou bleu pour le turquoise...

La nature physique joue beaucoup puisque lorsque je place mon ipad gris à coté de la photo, je vois la même couleur alors que mon mari voit mon Ipad gris mais pas la basket...

a également de l'importance : on est moins sensible à la lumière bleue à mesure que l'âge avance.

Enfin, si on juge que les bandes de la chaussure sont "surexposées", on va corriger ce trop-plein de lumière et on devrait voir cette basket plutôt rose et blanche.

# data[].attributes.attachment_link.title
Rose et blanche ? Grise et turquoise ? La couleur de cette basket nous rend fou! - Jeu Set et Maths

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette simple basket a provoqué un tollé sur les réseaux sociaux en 2017 lorsqu'une anglaise partage la photo de sa Vans expliquant qu'elle les a d'abord vues grises et turquoise et maintenant... rose et blanches. Et Vous? Quelles sont vos couleurs? Voyant...

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Il en faut parfois peu pour enflammer Internet. Vendredi 27 février, c'est une simple robe qui a déchaîné les passions : il y a ceux qui la voient bleu et noir, et ceux, plus nombreux encore, qui la voient blanc et or. Et puis ceux qui changent d'avis au cours de la journée. En réalité, la robe est bleue - mais n'apparaît pas forcément comme telle sur la photo, selon les individus. Au-delà de l'aspect anecdotique du cliché, l'épisode rappelle que tout le monde ne perçoit pas les couleurs de la même façon. Explications.

La fameuse robe qui divise Internet : blanc et or ou bleu et noir ? SWIKED / TUMBLR

Tout le monde ne perçoit pas la même chose

De manière générale, l'œil humain est capable de percevoir ce qu'on appelle le spectre des lumières visibles. Cette amplitude correspond à un spectre de toutes les lumières comprises entre 390 nanomètres (nm), qui correspond au violet, et 780 nm, qui correspond au rouge. Mais tout le monde ne perçoit pas forcément exactement le même spectre :

Le spectre visible par l'œil humain. LE MONDE

De plus, l'œil est constitué de photorécepteurs qui seront, selon les personnes, plus ou moins sensibles à la longueur d'onde et à l'intensité de la lumière qui parvient à la rétine. L'information, transformée en signal électrique, remonte par le nerf optique, et l'image est enfin recréée par le cortex. " Les couleurs sont "fabriquées" par le cerveau, rappelle Alain Sarlat, enseignant en colorimétrie à l'Ecole nationale supérieure Louis-Lumière. Les - bons - appareils photo sont bien meilleurs pour les capter. "

Mais l'âge, le sexe, l'éducation ou encore certaines pathologies ou l'hygiène de vie peuvent aussi faire varier l'appréciation des couleurs.

La surexposition est " corrigée " naturellement par certains

Disons-le tout de suite : dans le cas de la robe, le daltonisme n'a rien à voir. La plupart des personnes atteintes de cette pathologie (qui toucherait environ 10 % des hommes dans le monde, mais très peu de femmes, le gène responsable étant porté par le chromosome X) ont plus de difficulté à distinguer les teintes rouges des teintes vertes. Cela ne joue donc pas dans la perception de la robe, qui n'est pas dans ces teintes-là.

L'explication de la différence de perception tient probablement au fait que la photo soit surexposée, comme le montre le fond " brûlé ". Certaines personnes corrigent naturellement ce défaut en effectuant une sorte de " balance des blancs " pour déterminer la couleur réelle de l'objet photographié (et voient donc la robe en bleu et noir), tandis que d'autres prennent la photo telle qu'elle est, très surexposée (et voient la robe en blanc et or).

Nous avons réalisé plusieurs expériences avec la photo de la robe et mis bout à bout les différences de nuances.

L'image la plus claire montre la robe, dont la surexposition a été accentuée sur un logiciel de retouche. Vient ensuite, à titre de comparaison, l'image qui circule sur Internet. Vient enfin une version de l'image assombrie. La balance des blancs a également été neutralisée, ce qui révèle que la robe, était bien bleue au moment de la prise de vue.

" Je crois que je vais passer le reste de ma vie à travailler sur ça. "

Elément troublant : certaines personnes ont d'abord vu la robe d'une couleur puis, quelques heures plus tard, d'une autre. D'abord blanc et or, puis bleu et noir, pour l'un des auteurs de ces lignes, l'inverse pour un journaliste du site américain Vice. A chaque fois, en regardant strictement la même image, sur le même écran. Pas vraiment d'explication à cela. " D'où viennent toutes ces différences de perception ? Je ne sais pas, a avoué le docteur Jay Neitz, chercheur en colorimétrie à l'université de Washington, interrogé par Vice. C'est l'un des exemples de différences de perception des couleurs les plus fascinants que j'aie jamais vus. Je crois que je vais passer le reste de ma vie à travailler sur ça. "

Qu'est-ce qu'une couleur ?

La couleur d'un objet dépend de trois éléments : la lumière qui l'éclaire, la nature physique de l'objet, et le récepteur qui l'observe. La lumière éclaire un objet qui, selon ses caractéristiques, va absorber une partie de cette lumière et en réfléchir une autre. Cette lumière réfléchie parvient alors à l'œil d'un observateur ou au capteur d'un appareil photo, pour être ensuite analysée. Une couleur n'existe pas de manière objective : elle n'existe que lorsqu'elle est perçue.

Pourquoi la couleur varie entre le réel et la photo

La température de couleur

La " température de couleur " désigne la qualité chromatique de l'éclairage d'une scène. Son unité de mesure est le degré Kelvin (K). On parle de " température ", car cette échelle de mesure adopte comme référent la teinte que prendrait un objet théorique (le " corps noir ") chauffé à différentes températures. Les températures de la plupart des sources lumineuses sont comprises entre 1 500 K et 10 000 K.

Une bougie aura une température de couleur qui tendra vers le rouge orangé (1 850 K) tandis qu'un flash électronique tendra vers le blanc bleuté (entre 5 000 et 6 500 K selon les fabricants). " Tous les objets changent de couleur lorsque l'on change le spectre de la lumière qui les éclaire ", précise Baptiste Laborie, docteur ès sciences et spécialiste en colorimétrie.

On adapte les appareils photo à ces conditions d'éclairage avec un paramètre bien connu : la balance des blancs.

Cette boîte blanche est éclairée par deux sources dont les températures de couleur diffèrent. On perçoit deux teintes différentes. POLBR/CC BY-SA 4.0

Certains matériaux ont la particularité de pouvoir changer de couleur en fonction de l'angle d'incidence de la lumière. On parle de dichroïsme. Mais cela concerne surtout certains types de verres. Il arrive aussi que les couleurs de certains matériaux soient perçues comme identiques, dans certaines conditions d'éclairage, bien qu'ils soient différents. On parle alors de métamérisme.

Certains matériaux sont par ailleurs conçus pour rendre visibles des lumières invisibles. Par exemple, le papier que l'on trouve dans toutes les imprimantes, ou certaines lessives, contient souvent des azurants optiques, qui absorbent la lumière ultraviolette - invisible - et la retransmettent dans le visible (avec une teinte blanc-bleu), favorisant la sensation de blancheur.

Sans connaître la nature des tissus de la robe qui agite la Toile, il est cependant difficile de parler de ce phénomène.

Les appareils photo sont conçus pour adapter leur exposition afin de pouvoir photographier et reproduire un objet théorique neutre reflétant 18 % de la lumière qu'il reçoit, on parle d'un gris neutre. Par défaut, ils doivent produire une image rendant correctement ce gris neutre.

Représentation du gris neutre. Ses valeurs numériques sont : 128 pour le canal rouge, 128 pour le canal vert et 128 pour le canal bleu. LE MONDE

Pour photographier une scène enneigée, il faut donc légèrement la surexposer pour que la neige paraisse blanche là où l'appareil essaiera de la faire paraître grise. De la même manière, pour photographier un tas de charbon, ou une robe partiellement noire, il faudra sous-exposer légèrement la scène. Dans ce cas précis, le noir paraît ocre, sans doute car l'image est surexposée.

L'appareil photo, son optique et son capteur

L'appareil photo peut produire une image très éloignée du rendu. Cela dépend de sa qualité de fabrication, de son âge et de ses réglages. De plus, les appareils photo sont incapables d'enregistrer toutes les couleurs visibles par l'œil humain.

Le traitement informatique de l'image

Le traitement de l'image au sein de l'appareil, ou dans un logiciel de retouche, peut faire varier le rendu de la scène. Il est possible de faire varier la température de couleur, l'exposition, ou le rapport entre les couleurs.

Comme pour un appareil photo, la qualité de fabrication de l'écran d'ordinateur, son âge et ses réglages peuvent faire varier le rendu d'une image. Les photographes et retoucheurs professionnels utilisent des écrans de haute qualité, calibrés, et conformes à l'utilisation de profils colorimétriques (les fameux profils ICC), qui permettent d'afficher une image en prenant en compte les caractéristiques du dispositif de prise de vue et celles du dispositif de rendu (l'écran lui-même ou une imprimante). Et comme l'appareil photo, les écrans sont incapables de reproduire toutes les couleurs visibles par l'œil humain. On parle d'ailleurs, concernant les couleurs que peut reproduire un écran, d' espace colorimétrique.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pourquoi certains voient la robe bleue et d'autres blanche

# data[].attributes.attachment_link.description
Il en faut parfois peu pour enflammer Internet. Vendredi 27 février, c'est une simple robe qui a déchaîné les passions : il y a ceux qui la voient bleu et noir, et ceux, plus nombreux encore, qui la voient blanc et or. Et puis ceux qui changent d'avis au cours de la journée.

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Les organes pelviens féminins: vidéo commentée

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La digestion comme vous ne l'avez jamais vue | Corpus

# data[].attributes.attachment_link.title
Corpus : Au cœur des organes. Le microbiote intestinal

# data[].attributes.attachment_link.title
Le parcours des glucides dans l'organisme

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Cette illusion d'optique est la création du professeur Kitaoka, professeur de psychologie à l'université de Kyoto
Voir son site :
http://www.ritsumei.ac.jp/~akitaoka/index-e.html Déniché par Eric Dezoete : Ces lignes sont toutes horizontales ..... Ceci est un test sur votre acuité oculaire. Déterminez la distance à partir de laquelle ce message devient lisible. S'il n'est lisible à aucune distance, consultez un oculiste. Déniché par Christophe Giudicci.
On sait que quand on voit apparaître fugitivement une couleur et qu'elle disparaît, la couleur complémentaire prend le relais. Mais cette illusion d'optique dynamique, dont nous ignorons l'auteur, est encore plus extraordinaire. Regardez cette figure. Fermez un de vos yeux et avec celui qui reste fixez la croix qui est au centre. Non seulement les taches roses vont etre fugitivement remplacées par une tache verte, de plus en plus visible, mais à la fin vous ne verrez plus qu'un tache verte cerclant sur un fond gris !
C'est à se demander comment fonctionne un cerveau humain !
Dans les faits, en positionnant l'axe optique d'un de ses yeux, l'autre étant fermé, on finit par voir le " non-objet " alors que les autres disparaîssent. On pourrait résumer cela en disant :
On voit du rien et ça fait quand même quelque chose
Un commentaire de Jérôme Bource

Intéressantes remarques. Et il ajoute :

Ce qu'on voit, les anglo-saxons l'appellent "expected signals", les signaux auxquels on s'attend. La "réalité" découle d'un contrat perceptif passé avec le monde qui nous entoure.

Signalé par Laurent Michon, une étrange illusion. Regardez cet image de près, puis à une distance d'au moins quatre mètres :

Quelle explication donner ? Il me semble que selon la distance l'ensemble " oeil plus cerveau " n'opère pas la même analyse de Fourier des images. Le "filtrage" est différent. De près les " courtes longueurs d'onde " dominent. De loin c'est l'inverse. Regardez par exemple le front des deux personnages. De près celui de gauche semble froncé par les rides alors que celui de droite a l'air plus "paisible". Mais à distance les rides de gauche disparaîssent alors que l'oeil "détecte" un froncement plus accusé sur le front du personnage de droite. Quoi qu'il est soit c'est assez étonnant.

Une remarque d'un lecteur : A courte distance la nécessité de l'accomodation ferait que le cristalin, plus courbé, donnerait un meilleur pouvoir de résolution. Je ne sais pas si c'est la clé de l'affaire. De toute manière, de loin, on voit moins les "détails".

Aux spécialistes de "psycho expé" de nous éclaircir tout cela.

Signalé par Francis Potazman.
Celle-là, elle n'est pas mal non plus.

On pourrait se dire que l'illusion d'optique découle de la non-planéité du support sur lequel est posé cet objet cylindrique vert. Effectivement, il a l'air un peu tordu. Mais cela est du au manque de maîtrise de la perspective. Si on analyse ce dessin et qu'on compare les directions des arètes on voit que l'auteur, s'il a introduit un effet de convergence sur l'arète en haut et à gauche n'a pas imaginé que l'arète de l'arrière-plan ne pouvait pas être parallèle à celle qu'on voit au premier plan :

Si j'avais moi-même produit cette image en perspective j'aurais fait quelque chose comme ça :

et là le plateau aurait semblé moins tordu. Mais ça n'aurait quand même pas été correct car l'image d'un cercle diposé sur un plan horizontal et qui ne se situe pas dans la région médiane de la fenêtre de vision n'est pas une ellipse d'axe horizontal. Il faudra un jour que j'installe sur ce site un cours de dessin que j'ai en tête depuis bien des années. C'est un livre qui n'existe pas. Je n'ai jamais vu nulle part expliquer aux gens que tout est une question d'angles et non de longueurs.

Mais revenons à cette illusion d'optique qui va vous stupéfier. Si vous transférez cette image dans un logicel comme Photoshop vous pourrez, en utilisant l'outil "pipette" prélever les couleurs couvrant les cases A et B. En utilisant le pinceau vous pourrez créer deux taches voisine. Voir dessin ci-après :

Vous n'en croyez pas vos yeux : la tache du bas est bel et bien composée avec la nuance prélevée sur la case A. Vous pourrez le vérifier en prévelant un confetti dans les taches situées en haut et à gauche, et en le déplaçant sur un "calque". Dans l'image ci-après on a tracé un pont monchrome :

On a l'impression d'un dégradé .. qui n'existe pas. Tout est ... dans votre tête.

D'autres illusions d'optique sur le site :

http://www3.sympatico.ca/gauthier.roger/illusion/optico.html
Toutjours transmis par Francis Potazman. L'enjeu consiste seulement compter combien de fois la lettre F apparaît dans ce texte
Réponse :

Refaites-le test, en vous concentrant et notez votre performance. Vous découvrirez que vous en avez oublié au passage. Ceci étant fait, la solution est plus bas.

Il y a 6 fois la lettre "F".

Une personne ayant un sens de l'observation en voit 3.
Si vous en avez vu 4, alors vous vous trouvez au-dessus de la moyenne. ( mon propre score )
Si vous en avez vu 5, alors vous pouvez écoeurer pas mal de monde.
Si vous en avez vu 6, alors vous êtes un génie ( j'ai eu beaucoup de mal. Au second essai, en me concentrant, je n'ai pas dépassé 5 )

Il n'y a pas d'attrape. La majeure partie du monde ne voit pas les "F" des "OF".
Le cerveau humain nous tend à voir plutôt comme des "V" que des "F".

On croît qu'il n'y a que des illusions tactiles. En fait tous les sens peuvent être leurés. On peut jouer sur l'audition, sur le mouvement, sur le sens de l'équilibre (système propriocepteur), sur le sens de l'odorat. C'est à croire que l'univers lui-même pourrait n'être qu'une vaste illusion sensorielle.

Prenons le sens du toucher. Il vous faut une bille ordinaire. Demandez à un "sujet" de fermer les yeux, de croiser les doigts puis de rouler la bille comme ceci, sur un support où celle-ci ne soit pas susceptible de glisser. Vous pouvez à la limite fabriquer une bille très acceptable en malaxant un morceau de mie de pain.
- Combien y a-t-il de billes ?
- Eh bien... deux ! ...
Vous voyez, même le sens du toucher n'est pas fiable. Tout ceci nous amène à une réflexion d'ordre philosophique. Ici, nous nous limitons à nos organes sensoriels. Pouvez-vous imaginer que notre conception du monde puisse présenter les mêmes aspects ? Je crois que dans tout ce qui nous a été présenté, l'expérience la plus étonnante concerne les nuances de gris dans le cas du cylindre vert posé sur le damier. Il n'y a pas " d'explication ". Nous promenons notre axe optique, concentrant l'image sur la partie de notre rétine la plus riche en récepteurs de toute sorte. C'est une zone angulairement très restreinte. Vous pouvez vous en rendre compte simplement en lisant. Vous baladez votre axe optique sur un texte. Si vous décidez, soudain, de vous arrêter sur un mot vous constaterez que votre capacité de reconnaissance des mots voisins est alors très faible. Une expérience consisterait à changer le contexte d'un mot manuellement, un assistant se chargeant de l'opération. Changement qui modifierait par exemple le sens de la phrase ou simplement introduirait des fautes d'orthographe. Jusqu'à quel "écart angulaire" seriez-vous capable de les détecter.

En fait, quand nous utilisons notre vision, que nous faisons de la reconnaissance de forme, c'est comme si nous baladions un pinceau de lampe de poche dans une pièce obscure. En procédant rapidement nous pouvons nous faire une certaine idée des objet que nous avons sous les yeux, bien qu'à chaque instant nous ne soyons capable que d'en voir un très petit nombre, voire un seul. Notre axe optique saute de l'un à l'autre, et s'attarde sur chaque objet jusqu'à ce que sa forme ait été identifiée, considérée comme reconnue. Alors nous le mémorisons et nous passons à l'objet suivant.

Autre expérience : observez un texte en interposant les doigts de votre main, disposés en éventail. Quand cet obstacle est fixe, la lecture est impossible. Bougez rapidement la main. Ca y est, vous pouvez lire.

Pour améliorer nos performances nos muscles oculaires sont le siège d'une fibrilation. Notre axe optique n'est pas fixe, il "tremble". Nous sommes par ailleurs plus sensibles aux variations ( de luminosité, de couleur ) qu'à leurs valeurs intrinsèques. Quand j'étais à Supaéro j'avais un camarade de promotion qui était affecté d'un tremblement excessif, congénital de son axe optique. Quand on le regardait dans les yeux c'était .. stupéfiant. Ses iris tremblaient de manière spéctaculaire. Pourtant il arrivait très bien à lire.

Inversement on a fait depuis des lustres l'expérience consistant à déplacer l'objet regardé et lui faisant suivre les excursions angulaires de l'axe optique. Il suffit de fixer la tête du sujet et de bien repérer la position de son iris et de sa pupille avec une caméra. Puis des moteurs asservis déplacent la cible pour que le "point visé" coïncide réellement avec une croix. Résultat : le sujet devent quasi aveugle, parce que les objets deviennent réellement fixes.

Tout cela "s'agrave" de toute façon dès qu'on s'éloigne de la tache fovéale. C'est la raison pour laquelle, dans une expérience montrée ci-dessus, quand on fixe la croix centrale, les taches mauves "s'éteignent". Parce qu'elles correspondent alors à des signaux fixes.

A la périphérie rétinienne il est important de détecter le moindre mouvement. C'est une question de survie. C'est comme ça que nous pouvons éviter, en traversant une place, de nous faire écraser.

Tous ceux qui ont fait du parachutisme se souviennent de leur premier saut. Quand j'étais jeune on sautait d'un " Dragon " entoilé, qui est l'appareil biplan qu'on voit dans un vieux film de de Funés. Nous montions sur l'aile en saisissant deux montant et nous plongions dans le vide, vers l'arrière, en croisant les bras sur le " ventral " , parachute de secours qui est maintenant logé au fond d'un unique sac dorsal. Le vent de l'hélice nous faisait aussitôt passer sur le dos, jusqu'à ce que la traction de la SOA, de la sangle d'ouverture automatique ne nous remette le nez vers le sol.
L'auteur s'apprétant à passer au travers d'un nuage
Lors de ces premiers saut on ne distingue rien. Quand c'est foncé, on est face au sol. Quand c'est bleu clair on est sur le dos et on regarde le ciel. Ca n'est qu'au bout de quelques sauts que l'oeil apprend à se fixer sur des objets visibles au sol : une voiture, un vache dans un pré. Alors nous pouvons reconstruire une image mentale du décor.

Faites une expérience simple. Tournez sur nous même en vous interdisant de fixer votre regard sur des objets. Nous ne distinguerez plus rien de précis.

Il en est de même pour notre conception du monde. Nous avons dans la tête un lot d'expected signals ( de signaux auquels nous nous attendons ). Quand une perception, un concept, une idée sort de ce que nous sommes capables d'imaginer, tout cela n'accède même pas au niveau de notre conscience, étant inconsciemment classé au niveau des illusions d'optique ( " ça n'est pas vrai, je rêve " ). Nous sommes l'objet en permanence d'une censure mentale très active.

Il y a pas mal d'années j'étais à Aix en Provence avec une femme que j'ai beaucoup aimée. Elle s'appelait Marie-Dominique, mais nous l'appelions Marie-Do. Vous la connaissez : c'est la blonde Sophie des bandes dessinées d'Anselme Lanturlu ( moins les lunettes à monture ronde que j'avais rajoutées pour faire plus intello ). Elle est morte il y a une vingtaine d'années d'une hépatite contractée dans le dispensaire de brousse qu'elle avait fondé, en Afrique.

Un soir je lui ai proposé une expérience : aller de son domicile au mien, nus. Carrément. On a mis nos vêtements dans un cabas et on est sortis de son studio, situé au dernier étage. Il devait être près de minuit. Nous avons cheminé à pas vifs. Ainsi nous n'étions visibles par les gens que nous croisions que pendant un laps de temps assez bref.

Immédiatement, vous avons croisé dans l'escalier un couple de voisins qui rentraient d'un dîner.
- Bonsoir Marie Dominique...
- Bonsoir madame....
Pas de cri de surprise, rien. Nous avions l'air si naturels que ces braves gens ont du penser qu'ils avaient sans doute mangé ou bu quelque chose qui avait créé cette hallucination et il est très probable qu'il n'en n'ont même pas parlé entre eux après avoir eu cette brève vision, de peur de passer pour des gens atteints d'un début de maladie mentale.
Cachez ce sein, que je ne saurais voir
Le même phénomène s'est reproduit pendant toute la traversée de la ville qui, à cette époque et dans ce quartier était peu fréquentée. Cela me rappelait une scène du film " Little Big Man " où Dustin Hoffman emmène son père adoptif Indien. Ils traversent un champ où les soldats Yankees se livrent à un massacre abominable. Mais, fait étange, ceux-ci ne semblent pas les voir. Et le père d'adoptif de Dustin, qui est aveugle, dit "c'est normal, nous sommes devenus invisibles".

Marie-Do et moi étions devenus 'invisibles" parce que nous avions adopté un comportement inconcevable ( du moins à l'époque ).

Il existe un phénomène de " cécité intellectuelle ". Si un évènement est par trop inconcevable, nous le rejetons, tout simplement.
Même si c'est vrai, c'est faux, disait le surréaliste Picabia
Je pense que les évènements du 11 septembre font partie de cet ensemble et j'aurais l'occasion de revenir là-dessus en détaillant le document diffusé par la courageuse équipe de Jimmy Walter. Je pense d'ailleurs que si les êtres humains n'acceptent pas, vite, cet ensemble "inconcevable" l'humanité sera très mal partie. Mais, à l'inverse, si les êtres humains deviennent capable de faire face à leur propre monstruosité alors ils cesseront peut être de voter, de cautionner les actes des pauvres malades mentaux qui les gouvernent.

J'aurai l'occasion de détailler, phrase par phrase, le discours du "sociologue" Pierre Lagrange, extrait du film " Le 11 septembre n'a pas eu lieu ", produit et diffusé par la chaîne Arte qui, étrangement, mêle information et désinformation. On pourrait même dire que c'est sa spécialité. Vous serez étonnés des phrases qu'un homme qui se dit sociologue parvient à prononcer.
Voici un jeu qui consiste à compter les points noirs de ce maillage. Réponse en dessous

Cette écriture c'est : Du copte ? Du Balinais ? Du Mérovingien ? Autre ? Réponse :
La danseuse :

Dans quel sens tourne-t-elle ?

Si vous pensez " dans le sens des aiguilles d'une montre " vous êtes un " cerveau droit"

Sinon c'est l'inverse....

Entraînez-vous à percevoir le mouvement dans les deux sens.
Et là, ces spirales sont ... des cercles. Eloignez-vous. De loin, on voit les cercles... Retour en début de page
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Cette illusion d'optique est la création du professeur Kitaoka, professeur de psychologie à l'université de Kyoto Voir son site : http://www.ritsumei.ac.jp/~akitaoka/index-e.html Déniché par Eric Dezoete : Ces lignes sont toutes horizontales ..... Ceci est un test sur votre acuité oculaire. Déterminez la distance à partir de laquelle ce message devient lisible.

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03:09

La séquence décrit d'abord l'ensemble des phénomènes qui se déroulent entre la stimulation d'un organe sensoriel (par exemple, sensation de chaleur au niveau de la peau) et la réponse de l'individu (mouvement du bras pour ne pas se brûler). Les structures nerveuses mises en jeu sont présentées : organe sensoriel, nerf sensitif, cerveau et moelle épinière (centres nerveux), nerfs moteurs permettant l'action d'effecteurs.
Dans un second temps, les dangers de certaines situations courantes sont présentés : qu'il s'agisse d'un environnement sonore trop bruyant (musique écoutée trop fort avec un lecteur MP3...) ou d'une consommation d'alcool, les conséquences sur certaines structures du système nerveux peuvent être graves et irréversibles.

Animation de synthèse, infographies.

De la stimulation à la réaction : organe sensoriel, messages nerveux sensitifs afférents, centres nerveux, réception et intégration des messages par le cerveau , messages nerveux efférents, message moteur. Perturbation du fonctionnement du système nerveux.

Cette séquence est tout à fait adaptée à une utilisation en cycle 4, dans le thème " Corps humain et santé ", pour " mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l'intégration d'informations multiples " d'une part, pour " relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux " d'autre part.
Il est possible d'utiliser la séquence de plusieurs manières :

- pour mettre en évidence les structures nerveuses avant d'étudier les cas de dysfonctionnement, on peut partir de la réaction du retrait du bras lorsque celui-ci s'approche lentement d'une flamme (on évitera les situations mettant en jeu des mouvements réflexes) pour distinguer l'ensemble des structures et des étapes qui ont permis ce retrait : sensation de chaud, analyse d'une information et élaboration d'une réponse appropriée ;

- il est aussi possible d'étudier d'emblée le cas d'une personne fictive qui aurait subi des dommages irréversibles de son système nerveux et qui serait handicapée dans la vie de tous les jours : le but serait de retrouver la cause de son handicap, en comparant à une personne valide, et d'établir l'ordre de mise en jeu des structures nerveuses à partir de cet exemple précis.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Le parcours des glucides dans l'organisme

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Au coeur des organes : Le fonctionnement du système nerveux

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Le site d'informations fiables sur la sexualité des jeunes.

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Le logiciel reproduction

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SVT  Comment les cellules immunitaires réagissent lors de la réaction   PHAGOCYTOSE infla.flv