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Support: Classeurs, cahiers d'élèves empruntés à des collègues (avec leur accord)

Activité: Observez ces classeurs: demandez-vous
- ce que vous faites
-  ce que vous ne faites pas
- ce qui vous interroge, vous interpelle

Précaution: il n'y a pas un bon classeur, un bon cours à suivre mais des questions à se poser.

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Support: Intervieuw de Mérieu dans le café pédagogique

Question: Dans cette interview de Mérieu, qu'est-ce qui fait écho à l'enseignant que vous êtes? Relevez une phrase du texte qui vous interpelle et expliquez pourquoi.

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Supports:

- « Le Loup et l'Agneau » de La Fontaine
-  Manuels
-  Grammaires

Activités:
1) Proposez une séance à partir de la fable de La Fontaine, séance qui sera inscrite dans une séquence.
2) Quelles sont les questions que vous vous êtes posées pour construire cette séance?

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http://cache.media.education.gouv.fr/file/48/62/7/collegeprogramme-24-12-2015_517627.pdf

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Présentation du multi-agenda de Bucheton

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Présentation du multi-agenda de Bucheton

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Vu dans les classeurs: Application Plickers: vidéo pour comprendre l'application

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Vu dans les classeurs: Application Plickers: vidéo pour comprendre l'application

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https://www.youtube.com/watch?v=pmtaQtoUWfE

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Vu dans les classeurs: Quizzyourself pour réaliser des questionnaires et des sondages

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Vu dans les classeurs: Quizzyourself pour réaliser des questionnaires et des sondages

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Une lecture complémentaire: "L’explication de texte littéraire: un exercice à revivifier" de Patrick Laudet (inspecteur général)

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Une lecture complémentaire: "L’explication de texte littéraire: un exercice à revivifier" de Patrick Laudet (inspecteur général)

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http://eduscol.education.fr/lettres/im_pdflettres/explication-intervention-laudet.pdf

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Ecouter Patrick Laudet: "refaire l'homme"?

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Ecouter Patrick Laudet: "refaire l'homme"?

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http://www.dailymotion.com/video/x5ghlkc

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Dans cette interview de Mérieu, qu'est-ce qui fait écho à l'enseignant que vous êtes ? Relevez une phrase du texte qui vous interpellent et expliquez pourquoi.

A partir des phrases relevées, les groupes échangent autour :

du souci de transmettre des savoirs

du souci de donner aux élèves des outils pour réfléchir par soi-même

du souci de prendre en compte toutes les remarques des élèves, d’y apporter une réponse même si elles peuvent sortir du cadre strict du cours pour ainsi susciter la curiosité de l’élève et les utiliser pour entrer dans les apprentissages

du souci de finir le programme

de la difficulté de la mise en activité des élèves qui refusent d’apprendre, qui refusent de fournir des efforts / ou des élèves qui n’en ont pas les capacités

du souci de répondre uniquement aux  attendus de la discipline « lettres modernes » pour construire la séance / la séquence

du souci d’être utile aux élèves, de ne pas se décourager

du souci de donner du sens à son enseignement

de la question du sens de notre métier : pourquoi avoir choisi ce métier d’enseignant ? Pourquoi avoir choisi d'être professeur de lettres ? Quels sens donner à notre enseignement ?