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https://youtu.be/VTJMwS4lGFs?si=ORPpd1m2INP_eP-J

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Nolej AI per creare contenuti interattivi

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Nolej AI per creare contenuti interattivi

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https://youtu.be/QGVO225ndIQ?si=PV3pjEdR4uq1G99K

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Come Utilizzare Gamma AI per Creare Presentazioni

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Utilizza Gamma AI per presentazioni: scopri come sfruttare le sue caratteristiche, vantaggi e consigli per ottenere risultati eccellenti.

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Guida per la creazione di una mappa da testo alla mappa con Mind Maple Lite

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Guida per la creazione di una mappa da testo alla mappa con Mind Maple Lite

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Vademecum diagnosi DSA ASST Mantova - versione completa

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Webinar con Dario Ianes, Flavio Fogarolo, Sofia Cramerotti e Benedetta Zagni Il PEI è necessariamente inclusivo? Non è detto… Una classe con un alunno o un’a…

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Definizione della condizione di disabilita', della valutazione di base, di accomodamento ragionevole, della valutazione multidimensionale per l'elaborazione e attuazione del progetto di vita individuale personalizzato e partecipato. (24G00079) (GU Serie Generale n.111 del 14-05-2024)

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DECRETO LEGISLATIVO 3 maggio 2024, n. 62 Definizione della condizione di disabilita’, della valutazione di
base, di accomodamento ragionevole, della valutazione
multidimensionale per l’elaborazione e attuazione del progetto di
vita individuale personalizzato e partecipato. (24G00079) (GU Serie Generale n.111 del 14-05-2024) note: Entrata in vigore del provvedimento: 30/06/2024

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E' stata pubblicata il 26 aprile la sentenza del Consiglio di Stato che ha accolto il ricorso del ministero e ripristinato il DM 182 con i nuovi modelli di PEI. Il testo delle sentenza è disponibile nella sezione Norme al link https://www.normativainclusione.it/norme/sentenza-consiglio-di-stato-sul-nuovo-pei/ Il Consiglio di Stato ha bocciato la precedente sentenza del TAR senza entrare [...]

Il 14 marzo 2022 sono state pubblicate le due ordinanze sugli Esami di Stato, la n. 64 per il primo ciclo e la n. 65 per il secondo ciclo. Entrambe si possono consultare nel nostro archivio delle norme, cliccando sui rispettivi link. Rispetto agli alunni con disabilità DSA e altri bisogni educativi speciali viene confermata [...]

E' stata pubblicata il 4 febbraio 2022 la nota ministeriale n. 318 sui CTS che, inoltrando il DM 328 del 2021, fornisce indicazioni operative sulle funzioni e sull'organizzazione dei CTS, i Centri Territoriali di Supporto attivi in ogni provincia con il compito di sostenere l'inclusione scolastica in particolare rispetto alla fornitura di ausili. Purtroppo il [...]

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Normativa Inclusione - FAQ sulla normativa sull'inclusione scolastica

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E' stata pubblicata il 26 aprile la sentenza del Consiglio di Stato che ha accolto il ricorso del ministero e ripristinato il DM 182 con i nuovi modelli di PEI. Il testo delle sentenza è disponibile nella sezione Norme al link https://www.normativainclusione.it/norme/sentenza-consiglio-di-stato-sul-nuovo-pei/ Il Consiglio di Stato ha bocciato la precedente sentenza del TAR senza entrare [...]

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Risorse in simboli ARASAAC per la lingua italiana

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Risorse in simboli ARASAAC per la lingua italiana

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I nostri contributi alla localizzazione linguistica e culturale dei simboli ARASAAC sul portale dedicato sono reperibili ai seguenti link.

Segnalazione errori di traduzione [informazioni qui]

Uso della collezione ARASAAC in italiano

Pittogrammi con testi interni tradotti in italiano

Nuovi pittogrammi

Testi e ebook

Materiali didattici tradotti e/o prodotti per l'italiano

Ovviamente è una lista provvisoria e verrà incrementata con successivi contributi.

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Risorse in simboli ARASAAC per la lingua italiana

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I nostri contributi alla localizzazione linguistica e culturale dei simboli ARASAAC sul portale dedicato sono reperibili ai seguenti link. Segnalazione errori di traduzione [informazioni qui] Categoria Alphabet Categoria Religion Uso della collezione ARASAAC in italiano Gli articoli determinativi e indeterminativi Uso delle preposizioni proprie Il genere dei nomi e dei pronomi personali Diffusione e localizzazione...

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Protocollo operativo per la gestione degli alunni con DSA 

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Protocollo operativo per la gestione degli alunni con DSA 

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BES - Bisogni educativi speciali

Il 27 Dicembre 2012 il Ministero dell'istruzione ha pubblicato la direttiva " Strumenti d'intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica" secondo la quale ogni studente per determinati periodi o con continuità può manifestare Bisogni Educativi Speciali (BES). La direttiva estende le misure compensative e dispensative previste nella precedente legge 170/2010, agli alunni con:

Disabilità (per esempio studenti non vedenti, ipovedenti, ipoudenti, con disabilità motoria, disabili intellettivi);

Funzionamento cognitivo limite (FCL);

Disturbi evolutivi specifici (DSA, disturbo dell'attenzione e dell'iperattività, disturbi dell'area del linguaggio o dell'aree non verbali);

Svantaggi socio-economici, linguistici e culturali.

La tabella propone strumenti e contenuti per gli studenti con BES e indica per ciascuna voce a chi è espressamente rivolta ( ) e a chi è consigliata ( ).

Cosa c'è nel libro?

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Il 27 Dicembre 2012 il Ministero dell'istruzione ha pubblicato la direttiva " Strumenti d'intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica" secondo la quale ogni studente per determinati periodi o con continuità può manifestare Bisogni Educativi Speciali (BES).

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L'art. 3 della Costituzione afferma :"Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, ...

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L'inclusione scolastica non è solamente un elemento fondamentale della scuola italiana, ma anche un principio centrale della Costituzione. ... Si stabilisce così un atteggiamento di particolare attenzione e di cura educativa che ha trasformato tutto l'ambiente educativo e l'istituzione scolastica in generale.

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L'inclusione scolastica non è solamente un elemento fondamentale della scuola italiana, ma anche un principio centrale della Costituzione. ... Si stabilisce così un atteggiamento di particolare attenzione e di cura educativa che ha trasformato tutto l'ambiente educativo e l'istituzione scolastica in generale.

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Simone Stabilini, docente, studioso e scrittore, riflette su una definizione ancora usata da tanti insegnanti e non solo. "La lettera H suona come un timbro, uno spregevole simbolo di deficienza. Quasi come la lettera scarlatta" 14 novembre 2019
ROMA - Si può definire uno studente "H"? No, non si può: ne è convinto Simone Stabilini, docente e ricercatore esperto di autismo e studi sulla disabilità e marginalità. Eppure, tanto ancora è in uso questa espressione, soprattutto tra i docenti, di sostegno e non. "Sto provando profondo imbarazzo, in questi ultimi tempi di compilazione dei vari Pei, Pdp e chi più ne ha più ne metta, leggendo in innumerevoli gruppi innumerevoli interventi di insegnanti che si riferiscono ai propri studenti come 'alunni H'. Ora, tralasciando le scuse più o meno fantasiose che molti di di questi docenti apportano quando viene fatto loro notare che non è adeguato chiamare un alunno H a meno che H sia il suo nome, fissiamo tre punti fermi", propone Stabilini. Perché qui non si tratta solo di una finezza linguistica, ma di un problema culturale che compromette e ostacola la piena inclusione degli studenti con disabilità.

Il primo principio: "Ognuno di noi ha la sua H, ma nessuno di noi è la sua H. Nessuna persona può essere individuata a partire dalle proprie difficoltà", ricorda Stabilini. Così come non di dice e non si scrive "il disabile" o "il cieco", perché la disabilità è e deve restare un attributo. Il secondo principio: "La lettera H suona come un timbro, uno spregevole simbolo di deficienza, quasi come la lettera scarlatta, e nel 2019 non posso credere che le persone non pensino a questo risvolto, per di più docenti".

Il terzo principio invita tutti i docenti a un'autocritica e una successiva assunzione di responsabilità, nella partecipazione a un cambiamento che si ritiene necessario: "Smettiamola con la scusa dei tempi, del Miur, delle sigle, dei vari manuali, delle indicazioni ministeriali o locali, degli usi e costumi: serve una razione di onestà intellettuale che permetta a tutti di tornare sui propri passi ed ammettere che le cose si possono migliorare solo se quella di migliorarle è una scelta consapevole. Il problema del 'tutti fanno così', o del "io non do peso a questo" è solo una becera scusa, un bieco modo di non prendersi le proprie responsabilità e nascondere la testa sotto la sabbia, come fanno gli struzzi. Altrimenti, sapete cosa si può fare? Incominciamo a identificare tutte le persone - a partire dai docenti che chiamano i loro studenti 'alunni H' - , con una sigla: 'persona I' per ignorante o insopportabile, o 'persona V' per vocalmente molesta. Le persone non sono le loro difficoltà. Le persone non sono la loro disabilità. Nessuno di noi è la propria disabilità o la propria difficoltà. E i primi da tutelare sono gli studenti, perché rappresentano il nostro futuro: e non il futuro H".

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Simone Stabilini, docente, studioso e scrittore, riflette su una definizione ancora usata da tanti insegnanti e non solo. "La lettera H suona come un timbro, uno spregevole simbolo di deficienza. Quasi come la lettera scarlatta" 14 novembre 2019 ROMA - Si può definire uno studente "H"?

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prospettiva bio-psico-sociale alla base di ICF CY  identifica, nei fattori contestuali, due grandi ambiti : fattori ambientali l'ambiente fisico e   l’ambiente sociale e gli atteggiamenti. e fattori personali , che interagiscono tra di loro.  Per il  contesto  sociale,  è  opportuno  analizzare  le  relazioni  tra  insegnanti  e  altri adulti di riferimento da una parte, il gruppo dei pari dall'altra, osservando l'influenza - positiva o negativa - che questi rapporti possono avere.

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prospettiva bio-psico-sociale alla base di ICF CY  identifica, nei fattori contestuali, due grandi ambiti : fattori ambientali l'ambiente fisico e   l’ambiente sociale e gli atteggiamenti. e fattori personali , che interagiscono tra di loro.  Per il  contesto  sociale,  è  opportuno  analizzare  le  relazioni  tra  insegnanti  e  altri adulti di riferimento da una parte, il gruppo dei pari dall'altra, osservando l'influenza - positiva o negativa - che questi rapporti possono avere.

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BES - Bisogni Educativi Speciali

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In base alla Direttiva sui BES del 27/12/2012 gli studenti con BES possono essere:

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In base alla Direttiva sui BES del 27/12/2012 gli studenti con BES possono essere:

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- Alunni con disabilità in base alla L. 104/92
- Alunni con Disturbi evolutivi specifici
- Alunni con svantaggio socio-culturale e linguistico

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Capita spesso di sentire espressioni di questo tipo: non è certificato, è un BES, oppure non è un BES, è un alunno disabile, o ancora ha la certificazione DSA, non è un BES. Non pochi docenti, pur conoscendo le definizioni e le distinzioni introdotte con la Direttiva Ministeriale del 27/12/12, indicano spesso con l'acronimo BES solo quegli alunni che, pur manifestando un Bisogno Educativo Speciale (BES), non rientrano nelle misure previste dalla L. 104/92 sulla disabilità e dalla L. 170/10 sui Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA).

LA DIRETTIVA MINISTERIALE del 27 dicembre 2013 - La D.M. individua gli alunni che necessitano, per periodi più o meno brevi, di un'attenzione speciale come svantaggio scolastico. Sono comprese e definite tre grandi categorie: la disabilità; i disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici e lo svantaggio socio-economico, linguistico o culturale.

1. Nel primo gruppo rientrano gli alunni con disabilità certificata ai sensi della L. 104/92. Solo in questo caso è prevista la presenza del docente di sostegno, per un numero di ore commisurato al bisogno.

2. Il secondo gruppo è relativo ai disturbi evolutivi specifici, non dolo, dunque, solo i Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA), diagnosticati ai sensi della L. 170/10, ma anche i deficit del linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria, dell'attenzione e dell'iperattività (ADHD). Per gli alunni con DSA è obbligatorio il ricorso ad un Piano Didattico Personalizzato (PDP) e l'utilizzo di strumenti compensativi e di misure dispensative che possano garantire il successo scolastico degli allievi. La legge prevede, tuttavia, che tutto ciò che è previsto per i DSA si estenda anche agli altri disturbi.

3. Il terzo gruppo comprende gli alunni con svantaggio socio-economico, linguistico o culturale. Per tali alunni non esiste una certificazione o una diagnosi. E' la scuola che rileva un bisogno educativo speciale, generalmente limitato nel tempo, dovuto a situazioni molteplici e contingenti, che sono causa di svantaggio e, pertanto, richiedono per un certo periodo una particolare attenzione educativa. Si tratta ad esempio degli alunni di recente immigrazione, che non hanno ancora appreso la lingua italiana, oppure di allievi che si trovano in una situazione sociale, economica o culturale difficile, che comporta disagi molteplici nel regolare percorso scolastico. Anche in questo caso, come previsto dalla nota ministeriale n. 2563/13 si può ricorrere, se il consiglio di classe lo ritiene opportuno, al PDP.

NORMATIVA E DOCUMENTAZIONE

BES non certificati

nota MIUR 9.02.2014, prot. n° 4233

nota MIUR 8.12.2014, prot. n° 7443

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Capita spesso di sentire espressioni di questo tipo: non è certificato, è un BES, oppure non è un BES, è un alunno disabile, o ancora ha la certificazione DSA, non è un BES.

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Tabella fabbisogno  Risorse professionali per il sostegno didattico e l’assistenza 

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Tabella fabbisogno  Risorse professionali per il sostegno didattico e l’assistenza 

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ALLEGATO C_Scheda Debito di funzionamento

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   La  fase  dell’osservazione  del  contesto  è  fondamentale  al  fine  di  realizzare  un  ambiente  di apprendimento realmente inclusivo...

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   La  fase  dell’osservazione  del  contesto  è  fondamentale  al  fine  di  realizzare  un  ambiente  di apprendimento realmente inclusivo...

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L’individuazione di barriere e facilitatori deve essere orientata, altresì, a considerare con particolare attenzione gli atteggiamenti.
L'osservazione  del  contesto  sociale  richiede  di  considerare  le  relazioni  con insegnanti e adulti di riferimento e con il gruppo dei pari, valutando l'influenza, positiva o negativa, che questi rapporti possono avere.
(Da Linee guida Nuovo PEI)

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l gruppo di lavoro, a cui ora il Decreto 66/17 attribuisce la denominazione di GLO, è composto:

dal Consiglio di Classe (o, per la scuola dell’infanzia e primaria, dal team di docenti contitolari);

“con la partecipazione dei genitori, o di chi esercita la responsabilità genitoriale” (il virgolettato fa riferimento diretto al modificato articolo 15 della legge 104/92);

con la partecipazione “delle figure professionali specifiche interne (referente per l’inclusione, collaboratori scolastici…) ed esterne all’istituzione scolastica (assistenti all’autonomia e alla comunicazione, operatori dei soggetti del terzo settore convenzionati con la scuola per singoli progetti…) che interagiscono con la classe”;

“con il necessario supporto dell’unità di valutazione multidisciplinare” dell’ASL (ora ATS);

nelle sole scuole secondarie di secondo grado, “è assicurata la partecipazione attiva degli studenti con disabilità”.

Il GLO ha il compito di definire il PEI, di verificare il processo d’inclusione e di proporre la quantificazione delle ore di sostegno e delle altre misure di sostegno (presenza e ore dell’AEC, ecc.), tenuto conto del Profilo di Funzionamento, di cui successivamente diremo. È dunque il luogo deputato all’elaborazione e alla firma del PEI.  Essendo il GLO un gruppo di lavoro, le decisione si prendono a maggioranza;

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Nuovo PEI: corresponsabilità educativa e ruolo del GLO

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This Wakelet is based on the work of CAST.org

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Miur - Ministero dell'istruzione - Ministero dell'università e della ricerca

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Inviate alle scuole le Linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica Azzolina: "Studio della Costituzione, sviluppo sostenibile, cittadinanza digitale sono i tre assi portanti. Fondamentale la formazione del personale"

Martedì, 23 giugno 2020

Il Ministero dell'Istruzione ha inviato a tutte le scuole le Linee guida per l'insegnamento dell'Educazione civica. A partire dal prossimo anno scolastico, il 2020/2021, questo insegnamento, trasversale alle altre materie, sarà infatti obbligatorio in tutti i gradi dell'istruzione, a partire dalle scuole dell'infanzia.

Le Linee guida rappresentano un documento agile e di facile consultazione, attraverso il quale i dirigenti scolastici e gli insegnanti potranno dare seguito alle regole che entreranno in vigore a settembre. Secondo quanto previsto dalla legge 92 del 2019, infatti, l'insegnamento di Educazione civica avrà, dal prossimo anno scolastico, un proprio voto, con almeno 33 ore all'anno dedicate. Tre gli assi attorno a cui ruoterà l'Educazione civica: lo studio della Costituzione, lo sviluppo sostenibile, la cittadinanza digitale.

La Costituzione
Studentesse e studenti approfondiranno lo studio della nostra Carta costituzionale e delle principali leggi nazionali e internazionali. L'obiettivo sarà quello di fornire loro gli strumenti per conoscere i propri diritti e doveri, di formare cittadini responsabili e attivi che partecipino pienamente e con consapevolezza alla vita civica, culturale e sociale della loro comunità.

Lo sviluppo sostenibile
Alunne e alunni saranno formati su educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio, tenendo conto degli obiettivi dell'Agenda 2030 dell'ONU. Rientreranno in questo asse anche l'educazione alla salute, la tutela dei beni comuni, principi di protezione civile. La sostenibilità entrerà, così, negli obiettivi di apprendimento.

Cittadinanza digitale
A studentesse e studenti saranno dati gli strumenti per utilizzare consapevolmente e responsabilmente i nuovi mezzi di comunicazione e gli strumenti digitali. In un'ottica di sviluppo del pensiero critico, sensibilizzazione rispetto ai possibili rischi connessi all'uso dei social media e alla navigazione in Rete, contrasto del linguaggio dell'odio.

Nella scuola dell'infanzia, si dovrà prevedere, attraverso il gioco e le attività educative e didattiche, la sensibilizzazione delle bambine e dei bambini a concetti di base come la conoscenza e il rispetto delle differenze proprie e altrui, la consapevolezza delle affinità, il concetto di salute e di benessere. Ci saranno apposite misure di accompagnamento e supporto per docenti e dirigenti scolastici.

"In questi giorni - ricorda la Ministra Lucia Azzolina - stiamo lavorando senza sosta alle Linee guida per la riapertura delle scuole nel prossimo mese di settembre, un lavoro complesso che stiamo portando avanti con gli stakeholder della scuola, con le Regioni e gli Enti locali e che chiuderemo questa settimana. So che sono molto attese. Stiamo tutti collaborando per il bene dei nostri studenti. Ma la riapertura - sottolinea - non è fatta solo di misure di sicurezza e di prevenzione del contagio. Stiamo guardando anche oltre. Dal prossimo settembre, troverà applicazione la legge sull'Educazione Civica. Vogliamo che le scuole siano preparate".

L'obiettivo è fare in modo che "le ragazze e i ragazzi, fin da piccoli, possano imparare principi come il rispetto dell'altro e dell'ambiente che li circonda, utilizzino linguaggi e comportamenti appropriati quando sono sui social media o navigano in rete. Realizzare questo documento e inviarlo alle scuole è un atto non solo amministrativo, ma anche profondamente simbolico. Ci dice che l'avvio del nuovo anno scolastico sarà non solo il momento del ritorno in classe, ma anche l'inizio di un nuovo cammino per portare la scuola nel futuro, rendendola più moderna, sostenibile, ancora più inclusiva. Essenziale sarà anche la formazione degli insegnanti, sarà quindi una delle priorità su cui lavoreremo per l'avvio del nuovo anno scolastico - aggiunge la Ministra -. Solo così le difficoltà che stiamo affrontando a causa della pandemia saranno non solo un ostacolo da superare, ma un'occasione di miglioramento, uno stimolo a guardare avanti, per tutti" conclude.
Le Linee guida Il Decreto

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Inviate alle scuole le Linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica Azzolina: "Studio della Costituzione, sviluppo sostenibile, cittadinanza digitale sono i tre assi portanti. Fondamentale la formazione del personale" - Inviate alle scuole le Linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica Azzolina: "Studio della Costituzione, sviluppo sostenibile, cittadinanza digitale sono i tre assi portanti. Fondamentale la formazione del personale"

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Inviate alle scuole le Linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica Azzolina: "Studio della Costituzione, sviluppo sostenibile, cittadinanza digitale sono i tre assi portanti. Fondamentale la formazione del personale" - Inviate alle scuole le Linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica Azzolina: "Studio della Costituzione, sviluppo sostenibile, cittadinanza digitale sono i tre assi portanti.

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“Non possiamo fare sempre grandi cose nella vita, ma possiamo fare piccole cose con grande amore”  Madre Teresa di Calcutta

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“Non possiamo fare sempre grandi cose nella vita, ma possiamo fare piccole cose con grande amore”  Madre Teresa di Calcutta