# data[].attributes.headline
Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?

# data[].attributes.subject
Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?

# data[].attributes.body
Ja, vi har forstått, men har fortsatt en vei å gå.
I noen fag er dette helt naturlig fordi dette er krav til eksamen. For eksempel geogebra i matematikk.

Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?
Vi har langt flere muligheter enn vi faktisk bruker.

Forstår vi kompetansebegrepet i K06?
Mye bedre nå enn i 2006

Digitale verktøy

# data[].attributes.body
Ulikt fra fag til fag, faglærere samarbeider om faget og hvordan de kan bruke digitale ferdigheter.

# data[].attributes.body
DF som redskap:
Ja. Vi planlegger som vanlig og så ser vi på hvor vi kan bruke DF for å forbedre eller effektivisere elevenes arbeid. Eller gjøre det mer nyttig.

Planlegger vi for progresjon på fagets premisser:
Ja, planlegger ut fra fagets premisser hele tiden. Så ser vi heller hvordan vi kan benytte oss av lærebøker eller digitale hjelpemidler underveis i prosessen.

Kompetansebegrepet i LK06:
Det handler om gi elevene kompetanse i bruk av ulike verktøy for å forstå mål og løse oppgaver på ulike måter. Flere veier til Rom.

# data[].attributes.body
DF som redskap i fag, Ok.
Ja vi planlegger på fagets premisser. Prøver å bruke fagets premisser hele tiden i grunn. Er på rett vei.
Kompetnsebegrepet er utfordrende.
Samfunnsmandatet? Hvordan får vi inn res i nærmiljøet.
Bruken av det, implementert IKT i opplæringen.
Likeverdighetsprinsippet, at alle ha muligheten.

# data[].attributes.headline
Lokalt arbeid med læreplanen i lag med IKT plan vil være en god måte å jobbe på.

# data[].attributes.subject
Lokalt arbeid med læreplanen i lag med IKT plan vil være en god måte å jobbe på.

# data[].attributes.headline
Forståelsen for DF som redskap er nok bare delvis forstått. Det er en god vei igjen til vi kan snakke om felles forståelse. Vi har tekniske ferdigheter for å løse konkrete oppgaver i faget, men  er mindre god på å bruke de tekniske ferdigheten til å utvikle videre læring i faget.

# data[].attributes.subject
Forståelsen for DF som redskap er nok bare delvis forstått. Det er en god vei igjen til vi kan snakke om felles forståelse. Vi har tekniske ferdigheter for å løse konkrete oppgaver i faget, men  er mindre god på å bruke de tekniske ferdigheten til å utvikle videre læring i faget.

# data[].attributes.headline
Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?

# data[].attributes.subject
Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?

# data[].attributes.body
Store variasjoner, blir fort læreravhengig og lite systematisk.

# data[].attributes.headline
Enklere å jobbe med dette når elevene har 1 til 1 med devicer.

# data[].attributes.subject
Enklere å jobbe med dette når elevene har 1 til 1 med devicer.

# data[].attributes.headline
Vi har forstått DF som redskap i fag, men jobber fremdeles med at dette preger hele skole, ikke bare enkeltlærere.

# data[].attributes.subject
Vi har forstått DF som redskap i fag, men jobber fremdeles med at dette preger hele skole, ikke bare enkeltlærere.

# data[].attributes.body
Opptatt av å sette av tid til en slik overordna diskusjon i kollegiet, løfte blikket fra det "konkrete" i fagplanene.
Innføring av ny generell del til ny læreplanen gir oss mulighet til å løfte perspektivet.

Bruk av digitale verktøy:
Kikora: Bruk av Kikora ligger i Modification.
Showbie: Modification.
VR-Briller: Redefiniton
GarageBand: Redefiniton

# data[].attributes.headline
Ser det som en god ressurs å bruke IKT-plan i for sikre kvalitet  elevenes læring innen DF. Har nok rom for å bli bedre her.  

# data[].attributes.subject
Ser det som en god ressurs å bruke IKT-plan i for sikre kvalitet  elevenes læring innen DF. Har nok rom for å bli bedre her.  

# data[].attributes.headline
DF som redskap for læring i fag:Det handler om det samme som de andre GRF. Usikker på om det er en bevissthet på alle skoler. Har vi utnyttet potensiale som ligger for bedre læring (motivasjon og mestring)?Progresjon -fagets premisser:Ja og nei. Stort sprik innad i enkelte skoler. Kompetansebegrepet:Ja :-) 

# data[].attributes.subject
DF som redskap for læring i fag:Det handler om det samme som de andre GRF. Usikker på om det er en bevissthet på alle skoler. Har vi utnyttet potensiale som ligger for bedre læring (motivasjon og mestring)?Progresjon -fagets premisser:Ja og nei. Stort sprik innad i enkelte skoler. Kompetansebegrepet:Ja :-) 

# data[].attributes.body
Inspiration maps
Tankekart som kan lages individuelt eller felles i klassen.
Disposisjon kommer ved et tastetrykk -som utgangspunkt for spoletekst.
STL+ i lese- og skriveopplæring
Skrive på maskin og skape en forståelig tekst. Lydstøtte som hjelper elevene i å lytte ut bokstavene.
Kahoot -til aktivering av førkunnskap og egenvurdering
M+ matematikkverktøy
Padlet -u-trinn til refleksjon i for -og etterkant av tema
Creaza -
En elev som er hørselshemmet: spille inn tegn, tegnpråkordbok, brukes mye som kompensatorisk støtte. Statped har en lang liste apper tilpasset ulike behov.
bookcreator
Taleopptak -til tekst

Kompetansepakkene:
Ser at det er viktig å følge oppbyggingen av kompetansepakkene med planlegging i forkant og gjøre seg kjent med ressursene før man kjører opplegget felles i kollegiet. Introduksjon til tema: kan bruke kahooten med refleksjonsspørsmål, artiklene og filmene før man tar fagkursene.
Testene er også fine å ta i forkant for å aktivere førkunnskaper. En av skolene på bordet er i gang med kompetansepakkene i kollegiet, de andre skolene ønsker å komme i gang. Suksessfaktor å legge dette til fellestid samt reflektere og planlegge sammen.

# data[].attributes.body
Creaza- brukes til å lage tegneserier innenfor ulike tema i ulike fag.
Kikora- brukes til differensiert undervisning i matematikk.
Salaby- brukes til innlæring av regnestrategier, boksavinnlæring, lesetrening og ulike temaarbeid.
Bookcreator- app til multimodal tekstskaping.

# data[].attributes.body
Bruken av CD-ord har kommet godt i gang hos noen av lærerne på noen av skolene. Vi har ikke alle med oss enda, og her har vi en jobb å gjøre. De som er kommet best i gang er i høyre del av SAMR-modellen og vi ser at bruken gjør at elevene med behov for lese- og skrivestøtteer mer selvhjulpne

# data[].attributes.body
Book Creator - elevene presenterer fagstoff gjennom tekst, bilde, animasjoner, video, lyd mm. - R

Lingit - program for tekstproduksjon - A

iMovie - R

Inspiration Map - tankekart - A

# data[].attributes.body
Creaza og Onenote er eksempler på digitale verktøy som befinner seg på høyresiden i SAMR-modellen
STL+ brukes for å løse konkrete oppgaver (programmet blir en del av metoden).

# data[].attributes.body
1. CD-ord : noen er på R, mange er ikke der enda men er på vei

2. LMS: Her er nok de fleste på A, noen er kommet videre mot M og R

3. Salaby: De fleste ligger på A, noen kanskje litt videre

4. Geogebra. Mange på S og A. Noen er kommet litt videre og drar med seg de andre litt om litt

# data[].attributes.body
Kikora