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Für weitere Infos wenden Sie sich bitte an
jens.koegel(at)sts-h.sop.de

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Aktuelle Infos aus dem STS Sonderpädagogik Hannover

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Aktuelle Infos aus dem STS Sonderpädagogik Hannover

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Willkommen ! | Studienseminar Hannover für das Lehramt für Sonderpädagogik

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von @vedducation EMPFEHLENSWERT!!!

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wirthedv web-dienstleister.de study-point study-point.de learningslide learningslides learningslides.de powerpoint e-learning web based trainings wbt wbts

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Studypoint hilft Ihnen, Kurse auf der Grundlage unseres erfolgreichen LearningSlides-Tools zu erstellen. Die intuitive Nutzung des Autorentools ermöglicht es jedermann, innerhalb kürzester Zeit E-Learning-Kurse zu erstellen und auszutauschen und für jeden abgeschlossenen Kurs ein Zertifikat zu verteilen.

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Tolle Sammlung von Andreas Schmitt

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Unseren Modultag "Musik, Spiel, Theater" verlegten wir pandemiebedingt komplett in den virtuellen Raum und nutzen die Zeit für kreative Digital-Workshops.

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Eine Sammlung von Sebastian Houben

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StudiVZ, Myspace, Kiezkollegen, Facebook... Soziale Netzwerke kommen und gehen und manchmal wird es mir einfach zuviel. Vor ein paar Jahren hatte ich mich entschieden, Facebook zu verlassen und Social-Media zu pausieren. Irgendwie paradox, spielte doch Vernetzung fürmich immer eine wesentliche Rolle im privaten wie im beruflichen Kontext. Gerade regionale, aber auch überregionale Vernetzung sind im schulischen Kontext - sagen wir mal - ausbaufähig. Viel zu oft erlebe ich, dass Schulen das Rad neu erfinden und jede Schule scheinbar bei Null anfangen muss (Stichwort: Tabletklasse). Durch meine Tätigkeiten an der Uni, im Studienseminar und als Referent bei Fortbildungen habe ich viele Einblicke in große und kleine System erhalten. Vernetzung war auch so täglich gegeben. Daher fehlten mir die sozialen Netzwerke nicht wirklich.

Dachte ich zumindest. Dann kam Twitter. Boom. Welche Expertisen sich dort versammelten (z.B. im Edchat) und sich vernetzten waren schier unglaublich für mich. Was ich im sog. Twitterlehrerzimmer allein im ersten Jahr gelernt habe, habe ich in den 5 Jahren davor nicht gelernt. Eine Bereicherung, die m.E. noch viel mehr Lehrkräften helfen könnte.

Insbesondere im Bereich der "Digitalen Bildung" findet man im #twitterlehrerzimmer zahllose Impulse, Ideen und Inspirationen. Und schnell wird dabei deutlich, dass es bei "Digitaler Bildung" im Kern eben genau um Vernetzung geht. Nicht nur um Vernetzung von Schülerinnen und Schülern, sondern im Besonderen auch umdie Vernetzung von Lehrerinnen und Lehrern. Um mit digitaler Bildung und zeitgemäßen Unterricht Ernst zu machen, können und dürfen sich Lehrpersonen nicht als Einzelkämpfer oder Alleinunterhalter verstehen.

Das #twitterlehrerzimmer ist so für mich zu einem nicht mehr wegzudenkenden Teil meines persönlichen Lern-Netzwerks (mehr zum PLN findet ihr hier) geworden und ich habe die Wirkung eines PLN für mich so zusammengefasst: Die Vernetzung von Lehrkräften und die Verbreitung von Ressourcen und Inspirationen führen zur Veränderung von Unterricht und ermöglichen die Verbesserung von Schule zu Gunsten einer zeitgemäßen Bildung (Die 4V).

Bei Twitter, aber auch in anderen sozialen Netzwerken, finden sich umfangreiche Best-Practice-Beispiele, Inspirationen und vielfältige Kommunikationsanlässe, um über Schule und Bildung ins Gespräch zu kommen. Zahlreiche Bildungsblogs - die es viel länger gibt als diesen hier! - beleuchten die vielfältigsten Themen. Diese Ressourcen nicht zu nutzen, ist im Grunde fahrlässig.

Doch nun die Preisfrage: Wie bekommt man nun Teile des eigenen Kollegiums dazu, diese Quelle der Inspiration, diese Schwarmintelligenz (Vom IQ zum WeQ) gewinnbringend für das eigene lebenslange Lernen zu nutzen?

Ich versuche immer wieder Tweets und Informationen z.B. per Email in mein Kollegium in der Schule und am Seminar hineinwirken zu lassen. Die Veranstaltung Fit4Tablets an unserer Schule stellt für mich einen weiteren Weg dar, Twitter als Vernetzungsmaschine zu etablieren. Darüberhinaus habe ich gerade kürzlich (vor Corona) wieder eine Mikrofortbildung zum Twitterlehrerzimmer an unserer Schule gegeben und Ende März ein Webinar für das IQSH ( hier geht es zur Präsentation).

Insbesondere in Zeiten von Corona könnten noch viel mehr Kollegien in Deutschland von der Vernetzung auf Twitter profitieren. Da ich inzwischen selbst sehr gut im Netzwerk mit Lehrer*innen aus den verschiedenen Bundesländern verknüpft bin, kam mir die Idee zur Erstellung einer Videobotschaft. 16 Lehrer*innen aus 16 Bundesländern sollten das Twitterlehrerzimmer vorstellen und zur Vernetzung aufrufen:

Komm zu Twitter und vernetz dich im größten Lehrerzimmer Deutschlands.

Wir freuen uns auf dich!!!

Wir? Das sind Bob Blume (Baden-Württemberg), Sebastian Schmidt (Bayern), Svenja Scholz (Berlin), Björn Nölte (Brandenburg), Tim Kantereit (Bremen), Marcus von Amsberg (Hamburg), Anne Tomiuk (Hessen), Julia Hastädt (Mecklenburg-Vorpommern), Maria Kruse (Niedersachsen), Tobias Raue (Nordrhein-Westfalen), Frank Zinecker (Rheinland-Pfalz), Peter Jochum (Saarland), Christiane Dubiel (Sachsen), Elke Noah (Sachsen-Anhalt), Jens Lindström (Schleswig-Holstein), Iris Pfaff (Thüringen), ich und viele, viele mehr!

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StudiVZ, Myspace, Kiezkollegen, Facebook... Soziale Netzwerke kommen und gehen und manchmal wird es mir einfach zuviel. Vor ein paar Jahren hatte ich mich entschieden, Facebook zu verlassen und Social-Media zu pausieren. Irgendwie paradox, spielte doch Vernetzung fürmich immer eine wesentliche Rolle im privaten wie im beruflichen Kontext.

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Module 3 + 4 aus der Reihe Medienkompetent/z an STS ausbilden 2019

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Module 3 + 4 aus der Reihe Medienkompetent/z an STS ausbilden 2019

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Eine Sammlung von Jan Vedder

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mit Spaß für die Schule lernen
DE, MA, SU, BI, MU, DaZ, MU für die Klassen 1-10

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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#DistanceLearning

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Put your students at the centre of their learning experience

Give your students the tools to create their own learning experiences. Through student choice, autonomy, and collaboration, your students can create, present, and study lesson content on topics of interest in their own words and at their own pace.
Empower students to create with Kahoot! for:

In-class knowledge sharing

Lesson review and test prep

Collaborative learning

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Kahoot! for schools | Make learning awesome at school

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Make learning awesome together! Kahoot! for schools helps teachers collaborate, save time and create more engaging games.

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Glossar der Webtools und digitalen Medien

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Glossar der Webtools und digitalen Medien

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#bildungspunks

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Glossar der Webtools und Digitalen Medien

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eine einfach zu bedienende Drum Machine, mit allen Geräten kompatibel, gibt`s im #appstore und bei #googleplay

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Lernen und Unterrichten mit digitalen Medien

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Umfangreiche Link-Sammlung angesichts der Corana-Krise:

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Online-Unterricht in Zeiten des Coronavirus - hier findet ihr Links zu Material für Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, allgemeine Infos, Projektideen u.a.

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Unterricht bei Schulasufall

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tolle Übersicht!

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Digitalisierung & Digitalität in der Schule: Schulentwicklung und Unterrichtentwicklung - mit Tutorials, Praxisbeiträgen und Fortbildungen. Unterrichten Digital.

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Mögliche Organisation des Unterrichts bei Schulschließung

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Mögliche Organisation des Unterrichts bei Schulschließung

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Konkrete Umsetzungsbeispiele und Erfahrungsberichte

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Im Folgenden skizziere ich das Konzept, das wir uns an meiner Schule, dem Kreisgymnasium Neuenburg, überlegt haben, um das Lernen unserer Schüler/innen und den Unterricht in den kommenden Wochen während der Corona-bedingten Schulschließung weiterhin zu ermöglichen. Ich veröffentliche diese Ideen hier in Absprache mit meiner Schulleitung, weil wir denken, dass der Austausch untereinander in dieser neuen Situation wertvoll und wichtig ist.

[Update 27.04.2020] Am 23.04.2020 berichtete das ZDF in der Kindernachrichtensendung Logo! über unser Konzept.
Beitrag „Unterricht per Videochat" ansehen.

Wie alle anderen Schulen haben wir uns ab Donnerstag Abend und am Freitag zusammengesetzt (teilweise via Videokonferenz, weil einige Lehrer/innen zu Hause waren, das sie sich in Risikogebieten ausgehalten hatten, bevor es Risikogebiete waren), um zu überlegen, wie der Unterricht während der Schulschließung weitergehen oder wie er ersetzt werden könnte. Folgende Überlegungen waren uns dabei wichtig:

Unsere Schüler/innen sollen sich während der Zeit der Schließung möglichst weiterhin regelmäßig mit den schulischen Inhalten auseinandersetzen. Zum einen, weil uns diese Inhalte wichtig sind und wir sie für relevant halten. Zum anderen, weil eine so lange Pause bei vielen große Rückschritte bezüglich bereits gelernter Inhalte erzeugen würde, die sie später mühsam wieder aufholen müssten.

In Deutschland beginnt die Corona-Welle erst. Es ist davon auszugehen, dass die Situation in den nächsten Wochen schlimmer wird. Regelmäßiger Kontakt zur Schule, zu den Mitschülern und zu den Lehrer/innen kann helfen, den Tagen Struktur zu geben und auch psychisch unterstützend wirken.

Wir sehen diese Krise auch als Chance, das eigenständige Lernen und die Nutzung digitaler Werkzeuge voranzubringen, so dass unsere ganze Schulfamilie bezüglich des Lernens und des eigenen Selbstbildes hoffentlich gestärkt aus der Krise hervorgeht.

Konzept: Aufgaben + Kommunikationskanal + Videokonferenzen nach festem Stundenplan

Unser Konzept (nennen wir es einmal den „Neuenburger Fernunterricht)" steht auf drei Säulen:

1. Bereitstellung von Materialien und Lernaufgaben über unser bereits vorhandenes schulisches Unterrichtswiki.

2. Ermöglichung von Kommunikation über unser kürzlich eingeführtes Schul- und Lernmanagementsystem Edupage.

3. Regelmäßiger persönlicher Austausch über Lerninhalte durch Videokonferenzen.

Bereitstellung von Materialien

Wir nutzen seit Längerem ein DokuWiki als Intranet und Unterrichtsplattform. Viele Schüler/innen sind mit der Arbeit im Wiki vertraut und wissen, wie sie sich dort zurechtfinden. Die Authentifizierung läuft per LDAP über den Schulserver. Daher haben wir nun für alle Klassen eine Wiki-Seite angelegt, auf der einerseits alle organisatorischen Informationen stehen und andererseits die Aufgaben der einzelnen Fächer gepostet werden. Wichtig ist aus meiner Sicht, dass die Schüler/innen wissen, dass sie alles Wichtige an diesem einen zentralen Ort finden.

Das von uns eingesetzte Edupage bietet auch umfangreiche E-Learning-Möglichkeiten, die wir allerdings bisher noch nicht ausgelotet haben. Das werden sich einige Kolleg/innen in den kommenden Tagen sicherlich auch noch näher anschauen.

Denkbare Alternativen - Natürlich gäbe es viele andere Möglichkeiten, diesen zentralen Lernort bereitzustellen: Ein Schulmoodle oder eine andere Lernplattform, die man schulweit einsetzen kann. Möglich wäre auch eine Nextcloud-Installation bei der einzelne Klassen passwortgeschützte Unterordner haben, in denen die Materialien liegen. Nextcloud bringt auch Online-Texteditoren mit, so dass man hier auch Informationsaustausch betreiben könnte.

Kommunikation

Die möglichst direkte und zuverlässige Kommunikation untereinander ist ein zentraler Aspekt des Lernens und besonders wichtig, wenn man sich nicht persönlich sieht. Wir nutzen dafür nun unsere Edupage-Instanz, die wir u.a. als digitales Klassenbuch vor einiger Zeit eingeführt haben. Damit haben wir ein Nachrichtensystem und auch Chatfunktionen, die DSGVO-konform sind und die ganze Schulgemeinschaft einbinden.

Wichtig ist meines Erachtens, dass alle Beteiligten wissen, auf welchem Kanal sie am besten kommunizieren und dass diese Kommunikation möglichst ohne Umwege stattfindet.

Denkbare Alternativen - Hier gäbe es die Alternativen, die gerade überall ausprobiert bzw. implementiert werden: WebUntis Messenger, schul.cloud, Schulmanager Online etc.

Videokonferenzen nach festem Stundenplan

Lernen ist idealerweise ein sozialer Prozess, der durch die regelmäßige Interaktion mit einer Lerngruppe sehr gefördert wird. Daher möchten wir während der Zeit der Schließung die Schüler/innen zwei Mal pro Vormittag jeweils dreißig Minuten lang in Videokonferenzen mit ihren Lehrer/innen einbinden. Unser Stundenplaner hat dazu in phänomenalem Tempo einen „Rumpfstundenplan" erstellt, in dem zunächst für die erste Woche die Hauptfächer vorhanden sind. Für die Folgewochen sehen wir, wie es funktioniert und ob wir das auf die Nebenfächer ausdehnen. Einige Fächer eignen sich nicht für den Fernunterricht und fallen daher weg (z.B. Sport).

Alle nötigen Informationen zu diesem Vorgehen finden die Schüler/innen auf den o.g. Klassenseiten im Unterrichtswiki, ebenso die Zeiten der Videokonferenzen und technische Anleitungen dafür. Natürlich gibt es auch Support (per Telefon oder E-Mail) - sowohl für die Kolleg/innen als auch für die Schüler/innen.

Als Software werden wir Zoom ausprobieren, das von vielen Seiten als die zuverlässige Lösung genannt wurde. Jede Lehrer/in bekommt einen „Raum" in Zoom, dessen URL den Schüler/innen ebenfalls über die o.g. Klassenseiten kommuniziert wird. Zusammen mit dem Stundenplan wissen die Schüler/innen dann, zu welchen Zeiten sie sich in welchen „Video-Raum" begeben müssen. Zoom funktioniert auf allen Plattformen und erfordert für die Schüler/innen keinen Account.

Da Videokonferenzen mit sehr großen Gruppen nicht gut funktionieren, haben wir jede Klasse in zwei Gruppen eingeteilt. Auch diese Einteilung finden die Schüler auf den Klassenseiten.

Der Zeitplan sieht so aus, dass es am Vormittag zwei Blöcke gibt, die grob unserer 3./4. und 5./6. Stunde entsprechen. Das sieht beispielhaft so aus:

1. Von 9:20 bis 9:50 Uhr trifft sich Gruppe 1 der 8a zur Videokonferenz Deutsch. Da sind dann ca. 12 - 15 Schüler/innen anwesend. Die Anwesenheit wird kontrolliert und wie üblich im digitalen Klassenbuch vermerkt. Fehlt jemand, werden die Eltern informiert.

2. 10 Minuten Pause für die Lehrer/in

3. Von 10:00 bis 10:30 Uhr trifft sich Gruppe 2 der 8a zur Videokonferenz Deutsch.

Der zweite Block funktioniert entsprechend ab 11:30 Uhr.

In den Videokonferenzen kann man nun zum Beispiel eine besonders knifflige Aufgabe gemeinsam lösen, Erkenntnisse aus den Aufgaben besprechen, für eine neue Aufgabe motivieren, die Aussprache von Wörtern üben oder mit den Schüler/innen darüber sprechen, wie es im Lernprozess weiter gehen soll. Stark geht es darum, die Schüler/innen bei der Stange zu halten, ihnen zu verdeutlichen, dass es auf sie selbst ankommt und sie auch zu loben, wenn man merkt, dass sie tatsächlich am Lernen sind.

Zu Beginn der ersten Woche gibt es zunächst einen Testlauf mit den Kolleg/innen, damit diese die Software installiert haben und bedienen können. Am Folgetag gibt es dann einen Testlauf mit den Schüler/innen und ihren Klassenlehrer/innen.

Lehrer/innen, die kein eigenes Gerät haben, mit dem man Videokonferenzen durchführen kann, können einen Schullaptop mit nach Hause nehmen. Bei den Schüler/innen, die evtl. kein eigenes geeignetes Gerät haben, müssen wir noch eine Lösung überlegen, wobei das meiner Erwartung nach nicht viele sein werden, da ein Smartphone für die Nutzung der Videokonferenz reicht. Da einige Schüler/innen im Zuge der Notbetreuung evtl. ohnehin in der Schule anwesend sind, könnte man es den Schüler/innen ohne Gerät auch ermöglichen, unter erhöhten Hygienemaßnahmen in die Schule zu kommen und an schulischen Geräten zu arbeiten.

Denkbare Alternativen - Es gibt zahlreiche Angebote für Video-Konferenzen. Jitsi Meet ist eine ganz einfache Lösung, bei der man einfach per URL einen „Konferenzraum" eröffnen kann. Darüber hinaus gibt es natürlich Skype, Google Hangouts etc., die aber beide größere Datenschutzbedenken mit sich bringen, weil alle Teilnehmer/innen registriert sein müssen.

[Update 18.03.2020] Erste Erfahrung mit den Videokonferenzen

Am Dienstag hatten wir die erste Gesamtlehrerkonferenz per Zoom-Videokonferenz. Das hat erstaunlich gut geklappt mit ca. 40 Kolleg/innen. Wir haben wichtige Punkte abgestimmt und u.a. die unten genannte „Fernschulordnung" beschlossen.

Heute, Mittwoch, fanden nun die ersten Videokonferenzen mit den Schüler/innen statt. Es waren zwei Klassenlehrerstunden anberaumt, so dass sowohl Klassenlehrer/in als auch Co-Klassenlehrer/in ihre Klassen treffen konnten. Das Ziel für heute war, die Lerngruppen wieder zu sehen, technische Probleme zu lösen und alles möglichst so hinzubekommen, dass nun am Donnerstag die regulären Videokonferenzen nach neuem Stundenplan stattfinden können.

Mein persönlicher Eindruck ist, dass diese Zusammenkunft heute - mit jeweils einer halben Gruppe, s.o. - sehr schön und gemeinschaftsstiftend war. Jeder sieht alle anderen vor der Kamera, es ist nicht das Selbe wie im Klassenzimmer, aber es bringt die Schüler/innen und uns Lehrer/innen auf ähnliche Weise zusammen. Ich konnte fragen, wie es allen geht, ob es Fragen gibt, künftig kann man Fragen zu den Aufgaben klären, motivieren, auch zusammen lachen und positive Energie teilen.

Ab morgen früh bietet ein Kollege zum Beispiel jeden Wochentag Morgen-Yoga für die ganze Schule per Videokonferenz an. Man trifft sich in seinem Meetingraum und alle, die Lust haben, machen eine halbe Stunde Yoga zusammen. Er macht vor, die anderen machen nach. Wer sich dabei nicht zeigen möchte, schaltet natürlich einfach seine eigene Kamera aus.

[Update 18.03.2020]: Support für alle Beteiligten

Inzwischen haben wir auch ein Support-Team von sieben Kolleg/innen eingerichtet, das über eine zentrale E-Mail-Adresse erreichbar ist. Es hilft Kolleg/innen, Eltern und Schüler/innen bei technischen Problemen, schickt Zugangsdaten etc. Das scheint mir sehr wichtig und zentral zu sein, damit sich niemand in der Schulgemeinschaft durch technische Hindernisse abgehängt fühlt.

[Update 18.03.2020] Fern-Schulordnung und Regeln für die Videokonferenzen

Inzwischen haben wir uns weiter Gedanken gemacht und u.a. eine kurze „Fernschulordnung" mit dem Ziel, dass auch während der Schulschließung sich alle in der Schulgemeinschaft wohlfühlen.

Außerdem haben die Schüler/innen auf den Intranetseiten Ihrer Klasse ein paar Regeln für die Videokonferenzen bekommen, die dazu beitragen sollen, dass diese möglichst reibungslos laufen.

[Update 22.03.2020] Nummer gegen Kummer

Während der Schließung der Schule sind Schüler/innen mit ihren Problemen viel stärker auf sich allein gestellt als sonst. Gespräche mit Freunden oder eine kurze Kontaktaufnahme mit Lehrer/innen in der Pause sind nicht mehr möglich. Daher haben wir ein zentrales Formular eingerichtet, mit dem sich Schüler/innen an uns wenden können, wenn sie in irgendeiner Form Gesprächsbedarf haben. Ca. zehn Kolleg/innen haben sich bereit erklärt, für solche (in der Regel telefonischen) Gespräche zur Verfügung zu stehen, so dass wir hoffentlich auch die menschlichen Herausforderungen der Schulschließung abfangen können.

[Update 22.03.2020] Gemeinschaftsangebote: Virtueller Pausenhof und Schultalk

Aus der SMV kam die Idee, einen virtuellen Pausenhof zu eröffnen, auf dem sich Schüler/innen während der Pausenzeiten zwischen ihren Videosessions treffen können. Dieser wird nun starten und wird von SMV-Schüler/innen der Oberstufe beaufsichtigt.

Außerdem bietet eine Kollegin zwei Mal die Woche abends eine Video-„Talkrunde" an, wo sich alle Interessierten der Schulgemeinschaft zum Tagesausklang treffen können.

Fazit

Vielleicht hilft dieser Artikel ja auch anderen Schulen, ähnliche Konzepte auf den Weg zu bringen. Über Feedback und Verbesserungsvorschläge in den Kommentaren freuen wir uns natürlich.

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Organisation des Unterrichts während der Corona-bedingten Schulschließung - rete-mirabile.net

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Im Folgenden skizziere ich das Konzept, das wir uns an meiner Schule, dem Kreisgymnasium Neuenburg, überlegt haben, um das Lernen unserer Schüler/innen und den Unterricht in den kommenden Wochen während der Corona-bedingten Schulschließung weiterhin zu ermöglichen. Ich veröffentliche diese Ideen hier in Absprache mit meiner Schulleitung, weil wir denken, dass der Austausch untereinander in dieser neuen Situation wertvoll und wichtig ist.

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Zoom für Videokonferenzen - einfache und geniale Möglichkeit!

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Zoom - Videokonferenzen im Online-Unterricht / in der Schule

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IPad App zur Kommunikation mit METACOM Symbolen

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IPad App zur Kommunikation mit METACOM Symbolen

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für Videokonferenzen, genial einfach und praktisch auch für ganze Klassen oder Seminare

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Zoom - Videokonferenzen im Online-Unterricht / in der Schule

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Tool für Videokonferenzen

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100% digital unterrichten - Jitsi Videokonferenz

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Schulmedientage Niedersachsen 2022 - Schulmedientage 2022

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Die Schulmedientage bieten Ihnen ein umfangreiches Programm von Workshops, Vorträgen und Informationsveranstaltungen rund um den Erwerb der Medienkompetenz. Dabei werden zentrale Fragen der Medienbildung angesprochen, wie Medien und Informationstechnologien angemessen im Unterricht gehandhabt und genutzt werden können. Erfahren Sie außerdem, wie Medien selbst gestaltet und kritisch bewertet werden können.

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fobizz | Tools, KI, Fortbildungen & Unterrichtsmaterial für Lehrkräfte

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Fobizz unterstützt dich als täglicher Begleiter für Lehrkräfte mit digitalen Tools, KI, Fortbildungen und Unterrichtsmaterialien!

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als beste Lehrerfortbildung

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Leider konnte die gewünschte Seite nicht aufgerufen werden.Wohin wollten Sie?

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Wie verändert die Digitalisierung fast aller Lebensbereiche uns und die Schule? Der Herausgeber beschreibt, wie dieser Wandel durch sieben Revolutionen getrieben wird, die nicht nur das Leben, sondern auch das Lernen verändern. Zu all diesen Wandlungsprozessen werden theoretische Hintergründe, Prax…

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Das Heft möchte einen praxisnahen Überblick zu den aktuellen Entwicklungen inklusiver, schulischer Medienbildung geben. Ausgehend vom Modell des digital-inklusiven Unterrichts werden Ansätze zur Gestaltung schulischen Lernens vorgestellt und deren Beitrag zum Gelingen eines Unterrichts mit heterogenen Lerngruppen überprüft. Die Artikel enthalten vielfältige Anregungen für die eigene Unterrichtsgestaltung.

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Ausgabe: 4/2019
Inklusion und digitale Medien sind zwei Schwerpunktthemen der deutschen Schullandschaft. Vielerorts werden sie in der Schulentwicklung jedoch getrennt voneinander betrachtet. Die Beiträge in diesem Heft nehmen die Vernetzung der Digitalisierung mit der Umsetzung von Inklusion in Schule aus wissenschaftlichen und didaktisch-methodischer Sicht in den Blick.

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Ausgabe: 4/2019 Inklusion und digitale Medien sind zwei Schwerpunktthemen der deutschen Schullandschaft. Vielerorts werden sie in der Schulentwicklung jedoch getrennt voneinander betrachtet. Die Beiträge in diesem Heft nehmen die Vernetzung der Digitalisierung mit der Umsetzung von Inklusion in Schule aus wissenschaftlichen und didaktisch-methodischer Sicht in den Blick.

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Unterrichten mit Smartphones und Tablets

Inkl. MwSt., zzgl. Versandkosten

Produktdetails

Beschreibung

Smartphones und Tablets sind aus dem Alltag von Schülerinnen und Schülern nicht mehr wegzudenken. Hier mutieren diese „devices" zu Sequenzern, Synthesizern, Digital Audio Workstations und vielem mehr. Auf diese Weise gelingt es, eigene Stücke in der Klasse zu komponieren, aufzunehmen, zu bearbeiten, Klänge zu messen oder Musik zu notieren. Das Heft zeigt Möglichkeiten unterschiedlicher Music Apps, die auf dem Markt in einer kostenfreien Version verfügbar sind, bietet methodische Hilfen und liefert einzelne Unterrichtssequenzen mit Smartphone und Tablet - ein innovatives und nachhaltiges Konzept für einen anspruchsvollen Musikunterricht, dass Schülerinnen und Schüler begeistern kann.

Inhalt

Dinge und Medien im Musikunterricht
Music Apps. Ein Clustermodell für den Musikunterricht
System: Klänge ordnen
Making: Klänge erzeugen
Producing: Klänge verarbeiten
Sensoric: Klänge messen
Rahmen und Regeln
Lehr-Szenarien mit Music Apps
Klänge erkunden
Pocket Composer
Harmonien (er)finden
Musizieren mit digitalen Sounds
Literatur

Weitere Informationen

Unterrichten mit Smartphones und Tablets

Rezensionen

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Philipp Ahner, Tamara Flad, Dennis Heitinger: Music Apps | Noten und Downloads kaufen bei Schott Music

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#RoutenplanerDigitaleBildung – Auf dem Weg zu zeitgemäßem Lernen

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Digitale Medien bestimmen unseren Alltag in zunehmendem Maße. Sollte daher die Beschäftigung mit Smartphone und Tablet in der Schule eingeschränkt werden oder bietet vielleicht gerade das Fach Kunst, das sich als einziges Fach ausdrücklich mit dem Bild beschäftigt, Möglichkeiten, die Bildkompetenz der SchülerInnen gezielt zu erweitern?

Wie können zum Beispiel die Bildkompetenz der Kinder durch die Produktion mit digitalen Medien kreativ geschult und ein Reflexionsvermögen entwickelt werden? Und welche sinnlichen und prozessualen Erfahrungen machen die Kinder am Touchscreen?

Der Beantwortung dieser und anderer Fragen nähert sich GRUNDSCHULE KUNST mit der vorliegenden Ausgabe an, in der die aktive Auseinandersetzung mit digitalen Medien als Unterrichtsinhalt im Vordergrund steht.

Die neue Ausgabe der Grundschule Kunst zeigt vielfältige, praktische Anregungen und Lösungen für einen zeitgemäßen Kunstunterricht mit digitalen Medien.

Aus dem Inhalt:

Vom Meisterwerk zur Fotostory - Kunstvermittlung plus Medienkompetenz

Digitale Misfits - Verfremdung von Tierdarstellungen nach Thomas Grünfeld

Trickfilm im Kunstunterricht - Stop-Modion-Filme mithilfe von Tablets erstellen

Erfundene Wirklichkeiten als Filmcollage - Materialen werden poetisch zum Leben erweckt

Kartei: Digitale Medien
8 Karteikarten in DIN A4 bieten Kunstwerke aus der Digitalen Medienwelt mit Informationen zu Werken und Künstlern.

Lotte Reiniger: Tanz der Schatten

Nam June Paik: TV Buddha

Douglas Coupland: Digital Orca

Gerhard Haderer: Mein schönstes Urlaubsfoto

Christina Kubisch: Cloud

Otto Piene: Die Sonne kommt näher

Cindy Sherman: Untitled, 1980/2012

Birgit Richard: Zwei Figuren aus der Serie „Mobile Mini Me"

Praxisheft: „Apps für Kunst - Tipps für den Umgang mit Apps auf Tablet und Smartphone"
Nach einer motivierenden Einleitung über grundsätzliche Funktionen auf Tablets und Smartphones, werden auf 16 Seiten insgesamt 7 Apps kindgerecht und praxisnah beschrieben.

Das Praxisheft „Apps für Kunst - Tipps für den Umgang mit Apps auf Tablet und Smartphone" ist für kleine Medienkünstler eine echte Bereicherung.
Digitale Medien - Information für Lehrkräfte
Das Beiblatt im Materialteil bietet wesentliche Aspekte, die bei allen Arbeiten mit digitalen Medien beachtet werden sollten. Themen sind „Gefahren des Internets", „Urheberrecht und Datenschutz", „Organisation und Handhabung von Tablets und Smartphones", aber auch Tipps für „gute Fotos" und mehr.

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Digitale Medien bestimmen unseren Alltag in zunehmendem Maße. Sollte daher die Beschäftigung mit Smartphone und Tablet in der Schule eingeschränkt werden oder bietet vielleicht gerade das Fach Kunst, das sich als einziges Fach ausdrücklich mit dem Bild beschäftigt, Möglichkeiten, die Bildkompetenz der SchülerInnen gezielt zu erweitern?

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Lehrerausbildende stehen großen Herausforderungen gegenüber: Sie sollen ihren Studierenden nicht nur beibringen, Soft- und Hardware zu bedienen, sondern auch digitale Medien pädagogisch reflektiert einzusetzen. Dieses Themenspecial zeigt Möglichkeiten auf, wie digitale Medien im Lehramtsstudium integriert werden können, um Studierende auf den Unterrichtsalltag vorzubereiten.

29.04.2020 - 31.03.2021

Ob ein sinnvoller und effektiver Einsatz digitaler Medien in Schulen gelingt, wird langfristig auch von der Qualität der Ausbildung der Lehrkräfte abhängen. Im Themenspecial geben Beispiele aus Hochschulpraxis und Wissenschaft einen Überblick über aktuelle Entwicklungen zur Digitalisierung im Lehramtsstudium im deutschsprachigen Raum.

Die sechs Online-Events zum Themenspecial fanden zwischen dem 19.10. und 14.12.2020 statt. Zahlreiche Akteure aus der Lehrerbildung sind außerdem unserer Einladung gefolgt und haben Beiträge eingereicht. Im unteren Teil dieser Seite finden Sie alle Erfahrungsberichte, Interviews, Videos und Podcasts über Lehrkonzepte und Erfahrungen.

Das Themenspecial befasst sich aus drei Perspektiven mit digitalen Medien im Lehramtsstudium:

Vorbereitung auf das Unterrichten mit digitalen Medien: Wie können Lehrerausbildende ihre Studierenden darin anleiten, Lernprozesse in den verschiedenen Schulfächern durch digitale Medien qualitativ zu verbessern? Wie können Studierende beim Erwerb medienpädagogischer Kompetenzen unterstützt werden, um ihre zukünftigen Schülerinnen und Schüler auf eine digitale Welt vorzubereiten (KMK, 2017)?

Einsatz digitaler Medien für die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden: Inwiefern können digitale Medien Lehramtsstudierende bei der Reflexion ihrer ersten Unterrichtserfahrungen unterstützen? Wie können wichtige Bereiche der Lehrerkompetenz (z. B. Klassenführung) durch digitale Medien gefördert werden?

Herausforderungen und Perspektiven der Lehrerbildung: Wie entwickelt sich die Lehrerbildung an Hochschulen angesichts der neuen Anforderungen an Lehramtsstudierende und Lehrerausbildende? Welche Herausforderungen sind damit verbunden?

Das Themenspecial wurde in Kooperation mit dem BMBF-Metavorhaben „Digitalisierung im Bildungsbereich" (Digi-EBF) ausgerichtet, dessen Teilvorhaben zur Lehrerbildung am IWM angesiedelt ist.

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Lehrerausbildende stehen großen Herausforderungen gegenüber: Sie sollen ihren Studierenden nicht nur beibringen, Soft- und Hardware zu bedienen, sondern auch digitale Medien pädagogisch reflektiert einzusetzen. Dieses Themenspecial zeigt Möglichkeiten auf, wie digitale Medien im Lehramtsstudium integriert werden können, um Studierende auf den Unterrichtsalltag vorzubereiten.

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Eine Sammlung. von  Kai Wörner, Seminarrektor aus Bayern