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faktenfinder - Fakten-Checks und Hintergründe

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Überblick zu Hintergründen, Analysen und Interviews bei tagesschau.de - die erste Adresse für Nachrichten und umfassende Berichte zu aktuellen Themen.

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faktenfinder - Fakten-Checks und Hintergründe

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Überblick zu Hintergründen, Analysen und Interviews bei tagesschau.de - die erste Adresse für Nachrichten und umfassende Berichte zu aktuellen Themen.

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Fakten für die Demokratie. CORRECTIV.Faktencheck deckt tagtäglich Falschinformationen, Gerüchte und Halbwahrheiten auf.

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A fake Instagram post generator is a tool that allows users to create fake Instagram posts and comments, typically for the purpose of creating humorous or satirical content. These generators typically include a range of customization options, such as the ability to choose the user's profile picture, write a caption, and select a background image or video.

Mimic Marketing Content is a game changing simulation for students in all areas of business. Generate Fake Instagram Post and build dummy digital marketing content that looks like real Instagram posts. Fake Instagram Post Generator is an easy and best fictional Instagram Tool for school, teachers and student.

It helps to create a fake Instagram post template by entering all the required details like Instagram username, location, image, text content, post time, image count, etc. This tool provides the facility to add the image to the profile and also add pictures in Mock Instagram post content. Users can generate posts with the symbol of a verified account.

Team at zeoob has developed an ultimate Instagram Simulator which will help you to create Fake Instagram posts with your words of desired content, images and comments... How do you make a fake Instagram post in 2023?

Features of Fake Instagram Post Generator

Instagram Post Editor - Our fake Instagram Post generator tool is very easy to use. You can edit fake post template with pencil icons and directly edit the post.

Support Dark Mode - Generate fake instagram posts with dark and light mode. Users can easily switch between light or dark mode based on their convenience.

Support comments - Add as many comments to your fake instagram post with this tool.

Support emojis - You can use emojis while building fake instagram posts. You can also use your own mobile/device emojis.

The most realistic Instagram post Design - Our instagram template is the most realistic fake instagram post generator having the latest updates of Instagram.

Live Preview of your editing - Our tool lets users edit and simultaneously preview the customization done in real-time to make further changes accordingly to your fake instagram post.

Save your projects - Save your generated fake post projects and resume once you come back.

In summary, generating a fake Instagram post is a simple process that requires a fake Instagram post generator, some customization options, and a responsible approach to sharing the content.

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Zeoob: Use Fake Tweet Generator, Instagram Post

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Create realistic social media posts in seconds with Zeoob's tools. Generate fake Instagram, Facebook, & Twitter posts with our post generators. Perfect for content creators & teachers.

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++FAHNDUNG++ OBERHAUSEN

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ER WURDE ANGEFASST VON 3 [südländer]

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Ein Hammer Spiel

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Mehr Rechte und bessere Behandlung für Lehrlinge im Baugewerbe

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Thomas K., Leerkörper und frühzeitig vom Alter gezeichnet, hat anscheinend den Jungbrunnen entdeckt, wie folgende Aufnahme bewiest.

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Die neue S.W.A.T Polizistin Gracia Toni, hat eine Schlange verhaftet

RB Balkanovic mit dem ersten Sieg der Saison!

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Schliessung Tellenbar

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Pädophiler H*rensohn geschnappt!

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VIERZEHNJÄHRIGE FÄHRT OHNE FÜHRERSCHEIN UND NIMMT SÄUGLING MIT IN DEN TOD

Am gestrigen Abend ereilte sich ein Tragischer Unfall am Waldrand in der nähe von der kreislauterstraße 15. Ein 14 jähriges Mädchen fuhr ohne Führerschein auf eine Party und nahm ihren 10 Monate al...

Erich Kästner Realschule Steinheim - Die Schule der Zukunft!

Die Erich Kästner Realschule wird die erste Schule in Baden-Württemberg sein, in der Schulbücher vollständig durch Tablets ersetzt werden. Langfristig wird es auch keine Schulhefte mehr geben. Gele...

Gustav-Heinemann-Gesamtschule auf Platz 1 aller Schulen

Die GHG in Dortmund ist in einem Ranking auf Platz 1 aller Schulen auf der ganzen Welt geworde.

FORTNITE GEHT ZU ENDE!

Epic Games hat eine Anklage von Anonymos 1357 bekommen! Deswegen wird Fortnite zu Ende gehen weil sie schon 3 Anklagen von Anonymos 1357 bekommen haben! Laut unseren Informationen wird Epic Games...

Alexander S. wurde in der Donau tot aufgefunden.

Der 14-Jährige Schüler namens Alexander S. wurde tot in Donaukanal aufgefunden. Yannik Venrohr wird verdächtigt ihn umgebracht zu haben. Er war das safe nicht. cool

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FAHNDUNG++ OBERHAUSEN Heute Morgen um 8:00 Uhr am Oberhausener Hauptbahnhof Fliehte Kevin Tlach (18). mit seinen unbekannten Komplizen Von den Staatsbeamten und sind entkommen seit seiner erneuten Flucht wird der Herr T... ER WURDE ANGEFASST VON 3 [südländer] M.saado wurde am 23.7.2021 von 2 deutschen angefasst und vergewaltigt...

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Hass First. Lebensqualität Second. Das Schicksal einer AfD-Wählerin!

" Artikel lesen / Kölner Abendblatt

LEBENSMITTELSKANDAL: Syrer im Thunfisch

" Artikel lesen / Ostdeutscher Anzeiger

Bundesregierung bestätigt Chemtrailprojekte

" Artikel lesen / Kölner Abendblatt

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Schreibe kostenlos eigene Satire oder Scherzartikel

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The Breaking News Generator - Today's top story... you! Or, whatever you want. Add your pic, write the headline and we'll go live to the scene. Sort of.

Your browser does not support HTML5 Canvas.

No images are saved to the servers of Break Your Own News.

By @JonathanEx. Find out more.

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Break Your Own News - The Breaking News Generator

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Today's top story... you! Or, whatever you want. Add your pic, write the headline and we'll go live to the scene. Sort of.

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Tips: You must be creative but keep in mind to make it fun.

Fake Title: Choose a catchy title for your joke. Make your friends curious.

Description: Be creative and make your friends curious.

Image: Upload one or search one via google images.

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Tips: You must be creative but keep in mind to make it fun. Fake Title: Choose a catchy title for your joke. Make your friends curious. Description: Be creative and make your friends curious. Image: Upload one or search one via google images.

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Durchblick im Informationsdschungel - Wie reagiere ich auf neue Corona-Informationen

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Durchblick im Informationsdschungel - Wie reagiere ich auf neue Corona-Informationen

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Sicher fühlst auch du dich manchmal regelrecht erschlagen von all den Informationen, die dich auf Social Media, über Messengerdienste oder auf Websites im Internet erreichen. Ob es sich dabei um Informationen aus vertrauenswürdigen Quellen handelt, ist oft nicht ersichtlich. Das lässt sich ändern! M…

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; medienkompetenz; medienkritik; nachrichten; fake news; falschmeldung

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FakeFilter ist ein Webvideo-Projekt der Bundeszentrale für politische Bildung/bpb. Es vermittelt Orientierungswissen zum Umgang mit Informationen und Falschmeldungen im Netz. In 10 Folgen beschäftigt sich der Youtuber Mr. Trashpack mit Fake News und verwandten Phänomenen und präsentiert praktische Tipps und Tools. Begleitend bietet www.fakefilter.de weiterführende Artikel und Quellen, um selbst als Fake-Checker aktiv zu werden.

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Fake News Check - App des Landesbildungsserver Niedersachsen – deutscher bildungs server

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Fake News Check - App des Landesbildungsserver Niedersachsen – deutscher bildungs server

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Fach, Sachgebiet

ELIXIER Systematik

Bildungsbereich

Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Hochschule; Berufsbildung; Erwachsenenbildung; Sonderschule / Behindertenpädagogik; Forschung / Wissenschaft

Angaben zum Autor der Ressource / Kontaktmöglichkeit

verein@neue-wege-des-lernens.de

Rechte

Keine Angabe, es gilt die gesetzliche Regelung

Zugang

ohne Anmeldung frei zugänglich

Zuletzt geändert am

07.03.2018

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; analytisches denken; faktenwissen; förderung; politik; politische bildung; politische erwachsenenbildung; app; fake news

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Fake News Check - App des Landesbildungsserver Niedersachsen

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Der in Kooperation mit den Niedersächsischen Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ) entwickelte Fake News Check unterstützt dabei Fake News im Netz zu erkennen. Die App erkennt Fake News nicht automatisch, sondern sie hilft dabei, wichtige Fragen zu stellen, und Fake News durch angeleitetes Nachdenken von echten Nachrichten unterscheiden zu lernen.

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So entlarvt man Verschwörungstheorien – so geht Medien

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So entlarvt man Verschwörungstheorien – so geht Medien

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Hier finden Sie zum Thema "So entlarvt man Verschwörungstheorien" einen möglichen Stundenablauf, Ideen für den Unterricht, vertiefende Informationen und ein Quiz.

Zielgruppe: Die Unterrichtseinheit eignet sich für Jugendliche zwischen der 8. und 10. Jahrgangsstufe
Fächer: Deutsch, Ethik

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Unterrichtsmaterial: So entlarvt man Verschwörungstheorien | BR.de

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Hier finden Sie zum Thema "So entlarvt man Verschwörungstheorien" einen möglichen Stundenablauf, Ideen für den Unterricht, vertiefende Informationen und ein Quiz.

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Die Tricks von Fake News-Machern durchschauen – so geht Medien

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Die Tricks von Fake News-Machern durchschauen – so geht Medien

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Hier finden Sie zum Thema "Die Tricks von Fake News-Machern durchschauen" einen möglichen Stundenablauf mit Ideen für den Unterricht, vertiefende Informationen und ein Quiz und eine Zusammenstellung der Downloads - inklusive Video.

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Unterrichtsmaterial: Die Tricks von Fake News-Machern durchschauen | BR.de

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Hier finden Sie zum Thema "Die Tricks von Fake News-Machern durchschauen" einen möglichen Stundenablauf mit Ideen für den Unterricht, vertiefende Informationen und ein Quiz und eine Zusammenstellung der Downloads - inklusive Video.

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Wie sich Lügen im Netz verbreiten – so geht Medien

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Wie sich Lügen im Netz verbreiten – so geht Medien

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Inhalt

Wie entstehen Nachrichten? Wie entlarve ich Lügen im Netz? Wie dreht man ein professionelles Video? Das sind einige der Fragen, die "so geht MEDIEN" beantwortet: online, mit vielen Videos und Ideen für den Schulunterricht. So geht MEDIEN ist eine Initiative von ARD, ZDF und Deutschlandradio unter Federführung des BR. [ mehr - zur Übersicht: so geht MEDIEN - Wissen, wie Medien funktionieren ]

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Unterrichtsmaterial: Wie sich Lügen im Netz verbreiten | BR.de

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Wie entstehen Nachrichten? Wie entlarve ich Lügen im Netz? Wie dreht man ein professionelles Video? Das sind einige der Fragen, die "so geht MEDIEN" beantwortet: online, mit vielen Videos und Ideen für den Schulunterricht. So geht MEDIEN ist eine Initiative von ARD, ZDF und Deutschlandradio unter Federführung des BR.

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Fake News im Netz erkennen – so geht Medien

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Fake News im Netz erkennen – so geht Medien

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Hier finden Sie zum Thema "Lügen im Internet erkennen" einen möglichen Stundenablauf mit Ideen für den Unterricht, vertiefende Informationen und ein Quiz.

Zielgruppe: Die Unterrichtseinheit eignet sich für Jugendliche zwischen der 8. und 10. Jahrgangsstufe
Fächer: Deutsch, Sozialkunde, Ethik

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Unterrichtsmaterial: Fake News im Netz erkennen | BR.de

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Unterrichtsmaterial, ein Quiz und wichtige Fakten im Überblick - das alles finden Sie zum Thema "Fake News im Netz erkennen" hier bei "so geht MEDIEN".

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Fach, Sachgebiet

Bildungsbereich

Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Hochschule

Angaben zum Autor der Ressource / Kontaktmöglichkeit

Landesmedienzentrum Baden-Württemberg; lmz@lmz-bw.de

Rechte

Keine Angabe, es gilt die gesetzliche Regelung

URL des Copyright

https://www.lmz-bw.de/navigationen/impressum/‌

Zugang

ohne Anmeldung frei zugänglich

Gehört zu URL

https://www.lmz-bw.de/medien-und-bildung/‌

Zuletzt geändert am

25.03.2020

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Fach, Sachgebiet Bildungsbereich Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Hochschule Angaben zum Autor der Ressource / Kontaktmöglichkeit Landesmedienzentrum Baden-Württemberg; lmz@lmz-bw.de Rechte Keine Angabe, es gilt die gesetzliche Regelung URL des Copyright https://www.lmz-bw.de/navigationen/impressum/‌ Zugang ohne Anmeldung frei zugänglich Gehört zu URL https://www.lmz-bw.de/medien-und-bildung/‌ Zuletzt geändert am 25.03.2020

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 Medienkompetenz – deutscher bildungs server

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 Medienkompetenz – deutscher bildungs server

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Inhalt des Dossiers

Hintergrundinformationen zur Medienkompetenz und -pädagogik

Auf dem Portal des Mitteldeutschen Rundfunks erklärt Steffen Grimberg anhand von zehn Thesen, warum es so schwierig ist, Medienkompetenz im Schulunterricht erfolgreich zu vermitteln.

Der Digital Pakt stellt die Schulen aktuell vor die Herausforderung gemeinsam mit den Schulträgern aktiv den digitalen Wandel zu gestalten. Um diesen Entwicklungsprozess zwischen Schulen und Schulträgern zu unterstützen, haben Mitglieder des Bündnis für Bildung e.V. einen Leitfaden für die Erstellung und Weiterentwicklung schulischer Medienkonzepte, sowie eine Checkliste [...]

Die Materialiensammlung "Medienpädagogik" der Bundeszentrale für politische Bildung klärt über die moderne Medienlandschaft auf und informiert über die Möglichkeiten, digitale Medien in die Bildungsarbeit einzubinden.

Als einer der ersten hat Gerhard Tulodziecki konkrete Aufgabenfelder der schulischen Medienpädagogik benannt und einen Koordinierungsrahmen für medienpädagogische Unterrichtseinheiten vorgestellt. Die Seite stellt seine Gliederung vor: Auswählen und Nutzen von Medienangeboten Eigenes Gestalten und Verbreiten von Medienbeiträgen Verstehen und Bewerten von Mediengestaltungen Erkennen und [...]

Unterrichtsmaterialien zur Medienkompetenz

Gemeinsam mit Partnern aus dem Bildungsbereich entwickelt SPIEGEL Ed Lernhilfen für den modernen Medienunterricht - frei zugänglich, einfach anwendbar und kostenlos. Darunter finden sich interaktive Unterrichtskonzepte und aktuelle Inhalte zum Thema Journalismus. Zudem werden Workshops in Hamburg, Berlin, Potsdam, Leipzig, Köln und im Ruhrgebiet angeboten.

Unsere Welt digitalisiert sich zunehmend, kaum ein Lebensbereich wird vom digitalen Wandel ausgelassen. Doch wie lernen wir, mit diesem digitalen Raum umzugehen? Wie können wir Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, dass sie ihre Rechte kennen, sich im Netz souverän bewegen und den digitalen Raum selbstbestimmt gestalten können? Die Unterrichtsreihe „Selbstbestimmt im Netz" vermittelt Schüler*innen [...]

Im Portal von "Klicksafe" der Landeszentrale für Medien und Kommunikation (LMK) Rheinland-Pfalz stehen umfangreiche Lehrerhandbücher, Unterrichtsreihen für die Grund- und Sekundarstufe sowie Dossiers rund um das Thema mobile Medien als PDF zum kostenfreien Download bereit.

Die Plattform www.politische-medienkompetenz.de der LpB Niedersachsen bietet neben Hintergrundinformationen auch Materialien und Konzepte für die Bildungsarbeit mit dem Themenschwerpunkt „politische Bildung in der digitalen Welt". Entwickelt wurden die Inhalte der Plattform gemeinsam mit verschiedenen niedersächsischen und bundesweiten Kooperationspartner_innen sowie Expert_innen aus Wissenschaft und [...]

Die Initiative "Gutes Aufwachsen mit Medien" des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend bietet mit dieser Website einen Einstieg für die Medienarbeit mit Kindern und Jugendlichen. Die Website dient Fachkräften und Eltern zur Information, Weiterbildung und Vernetzung im Bereich der medienpädagogischen Arbeit. Bestandteile der Website sind u.a.: eine [...]

Jugendliche nutzen Medien in ihrer Freizeit ganz selbstverständlich. Sie setzen sie zur Gestaltung ihres Alltags, zur Unterhaltung und zum Kontakt mit ihren Peers ein. Für viele noch ungewohnt hingegen ist das medienbasierte Lernen im Unterricht und zu Hause. Dies greift das aktuelle Unterrichtsmaterial auf: Es demonstriert beispielshaft verschiedene digitale Lernwerkzeuge, die Schülerinnen und [...]

Wen lernt meine Tochter mit Dating-Apps kennen? Ist mein Sohn handysüchtig? Welche Apps nutzen junge Leute und welche davon sind gefährlich? Mit vielen Beschreibungen, Fakten und Info-Grafiken weist die Broschüre "Smartphones souverän nutzen" den Weg durch den Handy-Dschungel und bietet Hintergründe und Praxiswissen für Schüler, Eltern und Lehrer.

Medien verstehen, Medien hinterfragen, Medien nutzen, Medien selber machen. Die ARD bietet ein umfangreiches Angebot rund um die Förderung von Medienkompetenz. Es richtet sich an SchülerInnen der Grundschulen und weiterführenden Schulen, Eltern, LehrerInnen und an Interessierte. Ziel ist es, mit diesem Angebot einen reflektierten und sicheren Medienumgang zu fördern und die medialen Herausforderungen mit [...]

Kinder und Jugendliche sind digitale Medien ein selbstverständlicher Bestandteil ihres Alltags. Oft unterschätzen sie aber die Risiken und Folgen ihres Handelns im Netz. Lehrenden fehlt wiederum oft die Erfahrung, um ihre „Schützlinge" bei der sicheren Internet- und Handynutzung kompetent zu unterstützen. Das österreichische Portal "Saferinternet.at" bietet [...]

Die Plattform bildet die vielfältigen Aktivitäten und Netzwerke im Bereich der Videospielkultur ab. Sie stellt Pädagoginnen und Eltern Informationen und Praxismaterialien rund um das Thema digitale Spiele zur Verfügung und liefert damit zahlreiche medienpädagogische Ideen für einen kritischen und kreativen Umgang mit dem Kulturgut Games.

Der Privat-o-Mat hilft Internet-Nutzerinnen und -Nutzern, die eigene Einstellung und das persönliche Verhalten zum Thema Datenschutz zu reflektieren und besser zu verstehen, damit man im digitalen Alltag ganz bewusst eigene Entscheidungen treffen kann. Dazu werden 15 Fragen aus verschiedenen Bereichen des digitalen Alltags gestellt - mit jeweils verschiedenen Antwortmöglichkeiten. Wenn alle Fragen [...]

Mit dem Wechsel in eine weiterführende Schule erhalten Jugendliche oft ihr erstes Smartphone. Für viele nimmt das mobile Gerät schon bald den Stellenwert eines digitalen Freundes ein. In Familien sorgt das Smartphone daher immer wieder für Streit und Diskussionen. Erwachsene sorgen sich um einen allzu bedenkenlosen Umgang der Jugendlichen mit den mobilen Geräten. Für Jugendliche scheinen die Ängste der [...]

Medienabhängigkeit und exzessiven Mediennutzung

Die Bundesarbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz (BAJ) hat mehrere Dossiers zum Thema Mediennutzung und Medienabhängigkeit herausgebracht. Mädchen und Jungen wachsen heutzutage selbstverständlich mit einer Unzahl von Medien auf. Smartphone, PC, Tablet sowie die damit genutzten sozialen Netzwerke Facebook, WhatsApp & Co. oder Computerspiele bieten Ablenkung, Unterhaltung und Kommunikation rund um die [...]

Hate Speech

Hass, Hetze, Beleidigungen und Falschmeldungen sind zu Alltagserscheinungen in sozialen Netzwerken geworden. Gerade Kinder und Jugendliche kommen damit täglich in Kontakt. Das Thema ist aktueller und wichtiger denn je - natürlich sind hier auch Schule und Bildung herausgefordert. Um Schülerinnen und Schüler für diese Themen zu sensibilisieren und ihnen Anregungen zu geben, wie sie [...]

In dem Heft "Mach's klar" der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg finden Sie Grafiken, Aufgabenstellungen und Erklärungen rund um das Thema Hate Speech.

In zwei Unterrichtseinheiten lernen Schüler*innen, sich kritisch mit den Themen Fake News und Hate Speech auseinanderzusetzen. Ziel des Workshops ist es dabei, den Schüler*innen einen guten und achtsamen Umgang mit Medien zu vermitteln und ihnen Wege aufzuzeigen, wie sie digitale Kanäle für sich nutzen können. Der Workshop ist für eine digitale Durchführung ausgelegt, es kommen abwechslungsreiche Methoden [...]

Die medienpädagogische Webseite #NoHateNoFake enthält kostenfreie Unterrichtsmodule, um mit Schüler und Schülerinnen der Klassenstufen 8 bis 10 Videoclips über ‚Hate Speech' und ‚Fake News' zu produzieren. Die Materialien von #NoHateNoFake umfassen Stundenaufrisse und Präsentationen für Pädagogen und Pädagoginnen sowie Handouts und Vorlagen [...]

Für Kinder und Jugendliche wird es schwieriger, digitale Entwicklungen und deren Auswirkungen in ihrer Breite und Tiefe zu verstehen und zu hinterfragen. Eine Sensibilisierung für mögliche Manipulationen und Beeinflussungen durch gesellschaftliche Gruppen oder Einzelpersonen ist wichtig, damit junge Menschen kritisch mit digitalen Medien umgehen und Hate Speech oder (Cyber-)Mobbing adäquat [...]

Werbung im Internet

Zum Safer Internet Day 2014 hat das JFF - Institut für Medienpädagogik eine neue Studie und Materialien online gestellt, um pädagogische Fachkräfte in ihrer Arbeit mit Jugendlichen zu unterstützen und ihnen Wege für einen eigenverantwortlichen und kritischen Umgang mit Werbeformen in Sozialen Netzwerkdiensten wie Facebook aufzuzeigen. Alltagnah und anschaulich werden in den [...]

Auf dieser Website wird das Thema Werbung im Internet behandelt. Im Internet können Zielgruppen genau adressiert werden - mit Werbung, die genau zum einzelnen Nutzer passt. Je gezielter jemand angesprochen wird, desto eher wird er das Produkt kaufen. Soziale Medien können den User mit Werbung bespielen, die ihm am ehesten gefällt. Facebook und Co finanzieren sich schließlich aus [...]

Datenschutz im Internet

Youngdata ist das Jugendportal der unabhängigen Datenschutzbehörden des Bundes und der Länder, sowie des Kantons Zürich. Hier findet ihr Informationen zum Datenschutz und zur Informationsfreiheit, Tipps für ein kluges Verhalten im Internet und Berichte über die digitale Zukunft unserer Gesellschaft.

Hilfe und Hinweise für Eltern

Internet, Smartphone und digitale Geräte verändern die Alltagswelt von Kindern und Jugendlichen. Sie sollen von den Chancen der Digitalisierung profitieren. Schutz, Befähigung und Teilhabe sind ihr Recht. Eltern und Schule bekommen Tipps von Experten, wie sie Heranwachsende im digitalen Raum schützen und Medienkompetenz vermitteln. Das SAFETY KIT enthält ein Spiel-Handy über [...]

Dokument von: Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend

Der Medienratgeber SCHAU HIN! informiert Eltern und Erziehende über aktuelle Entwicklungen der Medienwelt, über Möglichkeiten zur Information, Interaktion und Unterhaltung, aber auch Risiken wie Kostenfallen, Werbung, Datenlecks, Kontaktgefahren, Cybermobbing, exzessive Mediennutzung oder beeinträchtigende Inhalte wie Gewalt und Pornografie. Zugleich bietet SCHAU HIN! Eltern und Erziehenden [...]

Mit zunehmendem Alter wird es immer schwieriger, das Surfverhalten der Kinder zu kontrollieren. Zudem gibt es bisher keine geräteübergreifenden Filter- und Jugendschutzprogramme, die gleichzeitig auf Computern, Spielkonsolen, Smartphones und Tablets funktionieren. Somit müssen je nach Gerät in vielen Fällen unterschiedliche Einstellungen und Programme genutzt werden. [...]

Medientipps für den Unterricht

Medientipp: Das Mitmach-Netz - Chancen und Gefahren im Web 2.0

Online-Communities, Podcasts, Weblogs und Wikis - das Web 2.0 erobert das Internet, und vor allem Kinder und Jugendliche sind von den Möglichkeiten dieses Mitmach-Netzes fasziniert. Dass von dem schwer überschaubaren Angebot auch Gefahren ausgehen können, wird dabei gerade von jungen Menschen kaum bedacht. Vielseitig einsetzbare Arbeitsblätter, Hintergrundinformationen und Verwendungshinweise optimieren die Nutzung der DVD und ihren Einsatz im Unterricht.

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Inhalt des Dossiers Hintergrundinformationen zur Medienkompetenz und -pädagogik Auf dem Portal des Mitteldeutschen Rundfunks erklärt Steffen Grimberg anhand von zehn Thesen, warum es so schwierig ist, Medienkompetenz im Schulunterricht erfolgreich zu vermitteln. Der Digital Pakt stellt die Schulen aktuell vor die Herausforderung gemeinsam mit den Schulträgern aktiv den digitalen Wandel zu gestalten.

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Fake News - Glaubwürdigkeit in den Medien – deutscher bildungs server

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Fake News - Glaubwürdigkeit in den Medien – deutscher bildungs server

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Fach, Sachgebiet

Bildungsbereich

Grundschule; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II

Angaben zum Autor der Ressource / Kontaktmöglichkeit

Niedersächsisches Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ)

Erstellt am

Rechte

Keine Angabe, es gilt die gesetzliche Regelung

Zuletzt geändert am

31.05.2017

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Fake News - Glaubwürdigkeit in den Medien

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Die Diskussion über sogenannte Fake News ist seit einigen Monaten in aller Munde. Fake News sind eine besondere Form falscher oder gefälschter Nachrichten, die im Internet vor allem über die sozialen Netzwerke (Facebook, Twitter etc.) verbreitet werden. Die massenhafte Verbreitung von Fake News führt dazu, dass die Unsicherheit und das Misstrauen gegenüber Nachrichten und gegenüber journalistischen Medien im Besonderen wachsen.

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#NoHateNoFake - Videoblogs gegen Hate Speech und Fake News im Netz– deutscher bildungs server

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#NoHateNoFake - Videoblogs gegen Hate Speech und Fake News im Netz– deutscher bildungs server

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Fach, Sachgebiet

Bildungsbereich

Sekundarstufe I

Ressourcenkategorie

Lehr-Lernmittel/Aufgabensammlung

Angaben zum Autor der Ressource / Kontaktmöglichkeit

klangumfang | Büro für Medien und Kultur; Thomas Rakebrand kultur@klangumfang.de

Rechte

Keine Angabe, es gilt die gesetzliche Regelung

Zugang

ohne Anmeldung frei zugänglich

Gehört zu URL

https://nohatenofake.wordpress.com/‌

Zuletzt geändert am

14.03.2018

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; mobil-telefon; internet; medienkompetenz; mediennutzung; medienpädagogik; hate speech; fake news; aktive medienarbeit

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#NoHateNoFake - Videoblogs gegen Hate Speech und Fake News im Netz

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Die medienpädagogische Webseite #NoHateNoFake enthält kostenfreie Unterrichtsmodule, um mit Schüler und Schülerinnen der Klassenstufen 8 bis 10 Videoclips über ‚Hate Speech' und ‚Fake News' zu produzieren. Die Materialien von #NoHateNoFake umfassen Stundenaufrisse und Präsentationen für Pädagogen und Pädagoginnen sowie Handouts und Vorlagen für Schüler.

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Wie sich Lügen im Netz verbreiten – Verbraucherbildung

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Wie sich Lügen im Netz verbreiten – Verbraucherbildung

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Das Webangebot beinhaltet ein 9-minütiges Video zum Thema, einen Stundenverlaufsplan, vertiefende Informationen für Schülerinnen und Schüler und ein Quiz.

Das Video zeigt einen Reporter, der verschiedene Akteure im Kontext einer Falschmeldung auf Facebook interviewt. Dabei kommen die Polizei, der Verfasser der Nachricht, Anwohner der betroffenen Ortschaft sowie Flüchtlinge zu Wort.

Der Stundenablaufplan bezieht sich auf das Video und auf das Quiz. Dabei steht eine kritische Diskussion im Kontext von Falschmeldungen und der Glaubwürdigkeit von Nachrichten in Sozialen Netzwerken im Vordergrund.

Die Unterrichtsmaterialien bieten Lehrenden einen gute Grundlage für einen Einstieg in das Themenfeld "Falschmeldungen im Internet". Diese sind professionell gestaltet und informativ. Das Video ist das zentrale Element der Materialsammlung, hierauf beziehen sich das Quiz, der Unterrichtsverlaufsplan sowie die ergänzenden Informationen. Das Video ist insbesondere für eine kontroverse Diskussion geeignet und kann zu einem reflektierten Umgang mit Nachrichten und Posts in sozialen Netzwerken beitragen.

Beim Unterrichtsverlaufsplan fehlen jedoch hilfreiche Informationen, wie beispielsweise die Lernziele, die erforderlichen Medien und Materialien oder auch ein didaktischer Begleittext.

Ausführliche Bewertung

Die Materialien von so geht MEDIEN zum Thema Wie sich Lügen im Netz verbreiten sind als Einstieg in die Thematik gut geeignet.

Das Video ist Kernstück der Materialsammlung (9 min. Laufzeit). Es ist qualitativ hochwertig und bietet genügend Anknüpfungspunkte für Diskussionen im Unterricht.

Die ergänzenden Informationen für Schülerinnen und Schüler sind leicht verständlich und auf wesentliche Aspekte reduziert.

Das Quiz kann zur Steuerung der Aufmerksamkeit beim Film genutzt werden, da es (größtenteils) in direktem Zusammenhang mit den Inhalten des Videos steht.

Der Unterrichtsverlaufsplan kann grundsätzlich als Anregung zur Gestaltung einer Schulstunde genutzt werden, allerdings sind einige Angaben unklar. Lernziele oder die benötigten Medien und Materialien werden nicht aufgeführt. Ein didaktischer Begleittext fehlt weitestgehend. Der Zeitaufwand für das Quiz scheint deutlich kürzer als 45 Minuten zu sein.

Das Thema (Falschmeldungen im Internet) ist aktuell von hoher Bedeutung und daher auch als Querschnittsthema in verschiedenen Fächern geeignet.
Die Webseite ist professionell gestaltet und optisch ansprechend. Die einzelnen Materialien (samt Video) stehen als Download zur Verfügung und können somit auch offline im Unterricht eingesetzt werden.

5. Klasse, 6. Klasse, 7. Klasse, 8. Klasse, 9. Klasse

fächerübergreifend, Deutsch, Gesellschaftswissenschaften, Politik / Sozialkunde, Ethik / Lebenskunde / Religion, Verbraucherbildung

Materialthemen

Medien, Grundwissen und Recht, Soziale Netzwerke, Gewalt im Netz / Risiken

Materialinhalt

Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Arbeitsmaterialien für Lernende, Informationen für Lernende, Weiterführende Adressen / Fachstellen

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Das Webangebot beinhaltet ein 9-minütiges Video zum Thema, einen Stundenverlaufsplan, vertiefende Informationen für Schülerinnen und Schüler und ein Quiz. Das Video zeigt einen Reporter, der verschiedene Akteure im Kontext einer Falschmeldung auf Facebook interviewt. Dabei kommen die Polizei, der Verfasser der Nachricht, Anwohner der betroffenen Ortschaft sowie Flüchtlinge zu Wort.

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So entlarvt man Verschwörungstheorien – Verbraucherbildung

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So entlarvt man Verschwörungstheorien – Verbraucherbildung

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Startseite " So entlarvt man Verschwörungstheorien

Das Material "So entlarvt man Verschwörungstheorien" ist ein Thema aus einer wachsenden Anzahl von Beiträgen des Onlineangebotes "so geht Medien". Herausgegeben ist dieses von ARD, ZDF und Deutschlandradio, konzipiert und produziert wurde es federführend vom Bayerischen Rundfunk. Zum vorliegenden Thema Verschwörungstheorien stehen ein knapp fünfminütiger Erklärfilm, Vorschläge für den Ablauf einer Unterrichtsstunde, vertiefende Informationen und ein Quiz zur Verfügung. Abgesehen vom Film stehen die Materialien auch als Download bereit und umfassen insgesamt acht Seiten.

Das vorliegende Material "So entlarvt man Verschwörungstheorien" steht online und zum Download bereit auf dem Onlineportal "so geht Medien" von ARD, ZDF und Deutschlandfunk. Ergänzend und zugleich auch Grundlage für die vorgestellte Unterrichtsstunde ist ein knapp 5minütiger Film zum Thema, der ebenfalls auf der Website zu finden ist. Die Absicht von "so geht Medien" ist es, Lehrkräften Anregungen und Materialien an die Hand zu geben, um das Thema Medien kurz und knapp und ohne lange Vorbereitungszeit in einer Unterrichtsstunde durchzunehmen. Besonders geeignet als Einstieg ist hier das kurze Erklärvideo zum Thema inkl. Quiz mit vier Fragen. Nimmt die Lehrkraft zur Vorbereitung die weiteren zum Download bereitgestellten Materialien "vertiefende Informationen" und "Stundenablauf" zur Unterrichtsvorbereitung hinzu, fehlt es an einer klar erkennbaren Gliederung, Inhaltsverzeichnis, Erklärungen zur Umsetzung und Hintergrundinformationen zum Impressum. Allein das Logo "so geht Medien" findet sich auf den ausgedruckten Seiten. Offen bleibt, wer oder was das ist. Auch auf weiterführende Links, die bei der Onlineversion zu finden sind, wird nicht hingewiesen.

Ausführliche Bewertung

Das Thema "So entlarvt man Verschwörungstheorien" ist Teil des Onlineportals "so geht Medien" von ARD, ZDF und Deutschlandfunk. Es besteht aus einem knapp fünfminütigem Youtubefilm, einem Quiz, vertiefenden Informationen und dem Ablaufplan für eine Unterrichtsstunde.

Fokussiert sich die Lehrkraft zur Vorbereitung auf das Thema für den Unterricht allein auf diese Bausteine, bleiben viele Fragen offen. Erst bei längerem und gezieltem Suchen auf dem Onlineportal finden sich Informationen zum Projekt, wer es initiiert und was das Ziel ist. Erst beim Scrollen nach ganz unten kann man unter "Das Projekt" erfahren, wer hinter dem Projekt steht. Und auch erst dort wird erklärt, dass es mit Videos, Audios, Quiz, interaktiven Karten und Texten erklären möchte, wie Medien funktionieren und warum es den öffentlich-rechtlichen Rundfunk gibt. Auch das eigentliche Ziel von "so geht MEDIEN", dass Lehrkräfte mit minimaler Vorbereitung ganze oder auch mehrere Schulstunden gestalten können, findet sich nicht an präsenter Stelle, wäre aber ebenso wie die "Tipps, wie man das auf der Webseite angebotene Material einsetzen kann" für die Beurteilung sehr hilfreich. Liegen der Lehrkraft allein die Materialien zu einem Thema, wie in diesem Fall "Verschwörungstheorien" vor, fehlt es an einer konkreten Anleitung zur Umsetzung und Benennung des eigentlichen Lernziels.

Mit Blick auf die Förderung eines kompetenten jugendlichen Verbrauchers geht das Material zu wenig in die Tiefe und regt zu wenig zu einer kritischen Auseinandersetzung an. Im Fokus sollte stehen, wie Schülerinnen und Schüler lernen, sich kritisch mit Verschwörungstheorien auseinanderzusetzen, wie sie diese erkennen und hinterfragen können und vor allem, wie sie diesen kompetent entgegentreten können. Eine Handlungsorientierung und Befähigung zur kritschen und demokratischen Meinungsgestaltung sollte Ziel sein.

fächerübergreifend, Deutsch, Gesellschaftswissenschaften, Politik / Sozialkunde, Ethik / Lebenskunde / Religion, Geschichte, Erdkunde / Geografie, Informatik / Technik, Kunst / Textilgestalten / Werken, Vertretungsunterricht, Verbraucherbildung, Projekttage

Materialthemen

Medien, Grundwissen und Recht, Soziale Netzwerke, Gewalt im Netz / Risiken

Materialinhalt

Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson

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Startseite " So entlarvt man Verschwörungstheorien Das Material "So entlarvt man Verschwörungstheorien" ist ein Thema aus einer wachsenden Anzahl von Beiträgen des Onlineangebotes "so geht Medien". Herausgegeben ist dieses von ARD, ZDF und Deutschlandradio, konzipiert und produziert wurde es federführend vom Bayerischen Rundfunk.

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Die kompakte 16-seitige Broschüre „Fakt oder Fake? Wie man Falschmeldungen im Internet entlarven kann" richtet sich an SchülerInnen ab der 8. Klasse. Die pdf-Datei beinhaltet neben Sachinformationen, die das Thema einleiten, rahmen und der Einordnung von Internet-News dienen (z.B. Was ist ein Hoax? Welche Funktion haben „Social Bots"? Wie schätze ich Quellenangaben richtig ein?) auch weiterführende Links, zwei Arbeitsblätter (eines zu „Fake-News" für SuS ab 14 Jahren, eines zu „Filterblase und Echokammer. Meinungsbildung im Zeitalter des Algorithmus" ab 16 Jahren) sowie methodisch-didaktische Hinweise für die Lehrenden zum Umgang mit den Arbeitsblättern. Der Arbeitsschwerpunkt - gerechnet wird mit zwei Unterrichtseinheiten à 45 Minuten - liegt auf der Einschätzung rechtspopulistischer Fake-News im Internet. Zahlreiche Links verweisen auf weiterführende Informationen und Portale, die sich mit dem Wahrheitsgehalt von Nachrichten befassen. Mit den Vorabinformationen, Beispielen und Links knüpft das Heft an aktuelle Themen wie den US-Wahlkampf oder Falschmeldungen in sozialen Netzwerken an und schafft so Bezugspunkte zum Alltag der Lernenden.

Die überschaubare Broschüre eignet sich sehr gut, um SchülerInnen der 8.-10. Klassen anhand aktueller Beispiele und alltagsnah das Thema Fake-News im Internet in ein bis zwei Unterrichtsstunden näher zu bringen und so ihre Informations- und Medienkompetenz zu fördern. Einige grundlegende Begriffe rahmen das Thema, zahlreiche weiterführende Links können zur Vertiefung und die Anbindung der Lernenden an ihren Alltag herangezogen werden. Zwei Arbeitsblätter sind für Frontalunterricht, Partnerarbeit und Einzelarbeit konzipiert, lassen sich aber auch im Rahmen umfangreicherer Projekte bearbeiten. Für Lehrende stehen methodisch-didaktische Hinweise zu den Arbeitsblättern zur Verfügung. Für die Vorbereitung sowie die Bearbeitung des Themas ist es notwendig, über einen Internetanschluss zu verfügen sowie AV- und Bildmaterialien projizieren zu können.

Ausführliche Bewertung

Wie ist mit „Fake News", „Alternativen Fakten" oder „Filterblasen" umzugehen? Die 16-Seitige Broschüre „Fakt oder Fake? Wie man Falschmeldungen im Internet entlarven kann" stellt einleitend kurz und knapp die wichtigsten Begriffe, die in diesem Zusammenhang erläutert werden (z.B. „Echokammer", „Filterblase", „Hoaxmeldung", „Social Bot") dar. Im Anschluss werden Kriterien eingeführt, die nicht nur bei der Arbeit mit den Arbeitsblättern angewandt werden sollen, sondern auch für den alltäglichen Umgang mit News im Internet wichtige Einordnungsrahmen bieten. Der Verweis auf Studien zur Nutzung von Informationen und Nachrichten durch 12- bis 19-jährige kontextualisiert die praktische Aufgabenstellung und bereichert so die Arbeitsbroschüre. Weiterführende Links erlauben es den SuS, das Thema zu vertiefen und so ihre Medien- und Informationskompetenz zu schulen.

Die zwei Arbeitsblätter liefern die zu bearbeitenden Materialien als Anhang mit. Sie sind so aufgebaut, dass die SuS zum einen die eingangs eingeführten Bewertungskategorien anwenden, zum anderen aber auch ihre eigenen Erfahrungen, Meinungen und Kompetenzen einfließen lassen müssen. Auch lässt der vorgeschlagene Unterrichtsablauf die Integration eigener Beispiele zu. Eine Option auf Variation ist hinsichtlich der Sozialform bei der Erarbeitung der Aufgaben gegeben. Statt des vorgeschlagenen Frontalunterrichts oder Einzelarbeit sind die Aufgaben auch in Gruppen - innerhalb oder außerhalb des Unterrichts - bearbeitbar.

Den zwei Arbeitsblättern gehen jeweils methodisch-didaktische Hinweise für die Lehrenden voraus. In ihnen wird die mögliche Erarbeitung in Stichpunkten gelistet. Hinweise auf Videos, Poster, Websites und Social Media erleichtern den Lehrpersonen die Vorbereitung der Unterrichtseinheiten. Für die Unterrichtsvorbereitung ist zu bedenken, dass auf Videos und Websites zugegriffen werden muss. Auch wird der Vorschlag gemacht, dass die SchülerInnen zu Recherchezwecken mit ihren Handys in das Internet gehen können.

Insgesamt ist das Unterrichtsmaterial sowohl als Grundlage als auch als Anlass zur Vertiefung sehr gut geeignet.

Gesellschaftswissenschaften, Politik / Sozialkunde, Ethik / Lebenskunde / Religion, Geschichte

Materialthemen

Medien, Grundwissen und Recht, Soziale Netzwerke

Materialinhalt

Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson, Hinweise auf ergänzende Medien, Informationen für Lernende

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Die kompakte 16-seitige Broschüre „Fakt oder Fake? Wie man Falschmeldungen im Internet entlarven kann" richtet sich an SchülerInnen ab der 8. Klasse. Die pdf-Datei beinhaltet neben Sachinformationen, die das Thema einleiten, rahmen und der Einordnung von Internet-News dienen (z.B. Was ist ein Hoax? Welche Funktion haben „Social Bots"?

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Unterrichtseinheiten des Niedersächsischen Kultusministeriums zu Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter - Sek. II – Verbraucherbildung

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Unterrichtseinheiten des Niedersächsischen Kultusministeriums zu Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter - Sek. II – Verbraucherbildung

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Auf 34 Seiten werden Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter thematisiert. Einleitend werden wichtige Begriffe wie beispielsweise Phishing, Postfaktisch und Metadaten kurz und präzise geklärt und Kriterien beschrieben, die beim Überprüfung von Nachrichten wichtig sind bzw. um manipulierte Bilder zu erkennen. Diese Kriterien sind nicht nur für die Bearbeitung der Arbeitsblätter eine Hilfe, sondern bieten diese darüber hinaus für die Einordnung der Nachrichten beim alltäglichen Surfen u.a. in sozialen Netzwerken. In dem Kapitel "Das Wichtigste in Kürze" stehen darüber hinaus Links zur Verfügung, die eine tiefergehende Beschäftigung mit dem Thema ermöglichen.

Die Unterrichtseinheiten bestehen aus drei Themenfeldern, die sich a) mit Irreführung durch Manipulation und Unwahrheiten im Internet, mit b) Bewertungskriterien von Informationen und Bildern im Internet und c) Rechtsextremistische Inhalten auseinandersetzen.

Das Material umfasst acht durchdachte Übungen mit fünf Arbeitsblättern, die alle als bearbeitbare Word-Dokumente auf der Homepage zur Verfügung stehen. Insgesamt stehen alle Unterrichtsmaterialen, z.B. vergangene erfolgreiche Fake News in Form von Presseartikeln oder Meldungen aus sozialen Netzwerken, online zum Download bereit. Einzig der Link zum Quiz funktioniert nicht.

Neben der Vielzahl an audiovisuellen Unterrichtsmaterialien, die das Thema mit Beispielen veranschaulichen und z.T. analysiert werden sollen um die Mechanismen und Wirkung zu verstehen, gibt es didaktische und methodische Hinweise für Lehrkräfte. Vor jeder Einheit wird die Zielsetzung erläutert und die Kompetenzbereiche werden aufgezählt. Sehr übersichtlich wird der Lehrperson aufgelistet, wie lang die Übung ist, welche Methoden genutzt werden, welche Materialien benötigt werden, wie der Ablauf ist und auch die möglichen Ergebnisse stehen zur Verfügung.

Inhaltlich werden eigene Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler thematisiert und sie werden aufgefordert ihr Verhalten und den Umgang mit solchen Nachrichten zu reflektieren.

Mit diesem sehr gut gegliederten und sinnvoll gestalteten Material stehen den Lehrkräften vollständige, umfassende, tiefgehende, gut recherchierte Unterrichtskonzepte zur Verfügung.

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Unterrichtseinheiten des Niedersächsischen Kultusministeriums zu Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter - Sek. II

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Auf 34 Seiten werden Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter thematisiert. Einleitend werden wichtige Begriffe wie beispielsweise Phishing, Postfaktisch und Metadaten kurz und präzise geklärt und Kriterien beschrieben, die beim Überprüfung von Nachrichten wichtig sind bzw. um manipulierte Bilder zu erkennen.

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Unterrichtseinheiten des Niedersächsischen Kultusministeriums zu Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter - Sek. I – Verbraucherbildung

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Unterrichtseinheiten des Niedersächsischen Kultusministeriums zu Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter - Sek. I – Verbraucherbildung

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Sie sind hier

Startseite " Unterrichtseinheiten des Niedersächsischen Kultusministeriums zu Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter - Sek. I

Das multimediale Unterrichtsmaterial "Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter. Unterrichtsmaterialien für den Einsatz im Sekunderbereich l/BBS " ist in sechs Kapitel aufgeteilt. Drei der Kapitel bieten vollständige Unterrichtseinheiten zu den Themen Irreführung durch Manipulation und Unwahrheiten im Internet; Bewertungskriterien von Informationen und Bildern im Internet und Rechtsextremistische Inhalte. Darüber hinaus gibt es die Einführung Das Wichtigste in Kürze, indem wichtige Begriffe erläutert und Hintergrundinformationen zur Verfügung gestellt werden. Zudem gibt eine Linkliste im Kapitel Tipps für Klick und zuletzt einen Erklärfilm, indem Fake News erklärt werden.

Alle Arbeitsmaterialien stehen den Lehrkräften kostenlos online zur Verfügung.

Die Unterrichtseinheiten sind fachlich gelungen, gut durchdacht, methodisch vielfältig und ausführlich beschrieben. Das Material beleuchtet das Thema Fakes News mit einer Vielzahl an multimedialen Quellen. Hintergrundinformationen und didaktische Tipps für mögliche Differenzierung, Ideen für Diskussionsrunden und mögliche Lösungen der Aufgaben bietet das Material den Lehrkräften. Einige Links sind nicht aktuell, wobei die Informationen oder verlinkten Bilder auch an anderen Stellen zur Verfügung stehen, einzig der defekte Link zum Quiz verhindert dir Durchführung einer Unterrichtseinheit.

Ausführliche Bewertung

Das Material bietet die Möglichkeit das Thema Fake News mit Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe l zu bearbeiten. Die Unterrichtseinheiten knüpfen an die Erfahrungen der Jugendlichen an, es werden Hintergründe und Zusammenhänge beleuchtet, Hilfestellungen zur Bewertung von Inhalten gegeben und Handlungsmöglichkeiten gemeinsam erarbeitet. Die Schülerinnen und Schüler werden aufgefordert, mit ihrem neuen Wissen ihre Erfahrungen zu reflektieren.

Dabei sind die einzelnen Unterrichtseinheiten fachlich gelungen, gut durchdacht, methodisch vielfältig und ausführlich beschrieben. Das Material beinhaltet einen kompakten Erklärfilm und Bildmaterial, welches in der Vergangenheit erfolgreiche Fake News zu unterschiedlichen Themen aufzeigt. Den Lehrkräften stehen Hintergrundinformationen und didaktische Tipps für mögliche Differenzierung, Ideen für Diskussionsrunden und mögliche Lösungen der Aufgaben zur Verfügung.

Die Arbeitsblätter für die Schülerinnen und Schüler sind sowohl im .pdf-Format als auch im bearbeitbaren Word-Format auf der Webseite zu finden und alle multimedialen Materialien, wie Filme und Bilder, stehen den Lehrkräften einerseits zum Download als auch mit vollständiger Quellenangabe und Verlinkung zur Verfügung. Wenige Links sind nicht aktuell, wobei an die Informationen auch über andere Wege zu kommen ist, einzig der defekte Link zum Quiz verhindert die Durchführung einer Unterrichtseinheit und ist als Manko zu nennen.

Herausgeber

Niedersächsisches Kultusministerium unter Mitwirkung des Niedersächsischen Landesinstituts für schulische Qulitätsentwicklung

Redaktion: JFF- Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis

7. Klasse, 8. Klasse, 9. Klasse, 10. Klasse, Berufliche Bildung

Politik / Sozialkunde, Ethik / Lebenskunde / Religion, Geschichte, Sachkunde

Materialthemen

Medien, Grundwissen und Recht, Soziale Netzwerke, Gewalt im Netz / Risiken, Werbung, Verbraucherschutz, Information und Werbung

Materialinhalt

Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson, Hinweise auf ergänzende Medien, Informationen für Lernende, Spiele, Weiterführende Adressen / Fachstellen

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Unterrichtseinheiten des Niedersächsischen Kultusministeriums zu Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter - Sek. I

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Startseite " Unterrichtseinheiten des Niedersächsischen Kultusministeriums zu Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter - Sek. I Das multimediale Unterrichtsmaterial "Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter. Unterrichtsmaterialien für den Einsatz im Sekunderbereich l/BBS " ist in sechs Kapitel aufgeteilt.

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Keine Angst vor Fake News: Wie Schulen kompetenten Umgang mit Nachrichten vermitteln – Verbraucherbildung

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Keine Angst vor Fake News: Wie Schulen kompetenten Umgang mit Nachrichten vermitteln – Verbraucherbildung

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Sie können Vorurteile schüren, Massen aufhetzen und im schlimmsten Fall Wahlen beeinflussen. Fake News sind spätestens seit dem US-Wahlkampf 2016 in aller Munde. Nur die Bildungspolitik hat das Thema anscheinend noch nicht auf der Agenda, wie die Studie „Nachrichtenkompetenz durch die Schule" zeigt. Zum Glück gibt es ein paar einfache Tricks und Grundlagen, die Lehrkräfte ihren Schülern ganz einfach vermitteln können.
Schülerinnen und Schüler von heute kennen eine Welt ohne Internet nicht mehr. Für sie ist es ganz normal, ihre Nachrichten aus sozialen Netzwerken zu bekommen und sich in Blogs über aktuelle Ereignisse zu informieren. Man könnte sagen, sie leben in einer komplett neuen Realität, in der es nicht mehr selbstverständlich ist, dass Journalisten Informationen prüfen und aufbereiten. Diese Verantwortung kommt nun jedem selbst zu. In diesem Trend liegt gleichzeitig die Gefahr, dass Jugendliche leichter auf Fake-News hereinfallen, also bewusst gestreuten Falschmeldungen im Internet Glauben schenken.

Wie eine Studie der Universität Stanford herausgefunden hat, konsumieren Jugendliche Nachrichten aus sozialen Medien, ohne sich um deren Herkunft Gedanken zu machen. „Unsere 'digital natives' können vielleicht in Windeseile zwischen Facebook und Twitter wechseln, während sie ein Selfie auf Instagram hochladen, aber wenn es darum geht, die durch die sozialen Netzwerke fließenden Informationen zu bewerten, dann sind sie leicht zu täuschen", zitiert das Jugendmagazin „Vice" die Autoren der Studie.

Demnach werde die Glaubwürdigkeit einer Nachricht an falschen Details festgemacht, beispielsweise bewerten viele Schüler einen nachrichtlichen Tweet anhand der Menge der enthaltenen Details oder daran, ob ein großes Foto dazugehört - nicht aber anhand der Quelle. Zudem zeigt diese Befragung von insgesamt 7.800 amerikanischen Mittelschülern (zwischen 10 und 14 Jahren), dass 82 Prozent nicht zwischen einem als „sponsored" getarnten Werbetext im Nachrichtenformat und einer richtigen Nachricht unterscheiden könne.

Informationsbewertung als „große Herausforderung"

In Deutschland gibt es ebenfalls Studien, die Hinweise darauf liefern, dass Jugendliche in diesem Bereich Defizite haben, beispielsweise professionellen Journalismus nicht von Laienjournalismus oder Werbung unterscheiden können. Die Studie „Gerüchte im Netz: Wie bewerten Jugendliche Informationen aus dem Internet?", durchgeführt vom österreichischen Institut für Jugendkulturforschung, zeigt außerdem, dass Jugendliche selbst von sich behaupten, Falschmeldungen nicht immer zu erkennen. 86 Prozent der Befragten gaben an, zumindest manchmal nicht sicher zu sein, ob die Informationen in einer Nachricht richtig oder falsch sind (bei 38 Prozent ist dies sogar „oft" oder „sehr oft" der Fall). Es ist daher nicht verwunderlich, dass 61 Prozent der Jugendlichen die Informationsbewertung im Internet insgesamt als große Herausforderung beurteilen.

Rebecca Renatus ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Kommunikationswissenschaft der Technischen Universität Dresden und forscht zu dem Thema Medien- und Nachrichtenkompetenz. Betrachtet sie bisherige Forschungen stellt sie vor allem einen Widerspruch fest: „Es scheint eine sehr starke Diskrepanz zwischen dem theoretischen Wissen und dem praktischen Handeln bei Jugendlichen zu geben." Die meisten Heranwachsenden wüssten, was Qualitätsmedien sind, nutzten diese aber selten; sie würden laut Studien den sozialen Netzwerken nur eine geringe Glaubwürdigkeit zugestehen, sie aber als beliebten Informationskanal nennen. „Das Problem ist, es gibt bisher keine verlässliche empirische Grundlage zur Nachrichtenkompetenz von Schülern", sagt Rebecca Renatus. Manche Fragen könnten daher im Moment nicht eindeutig beantwortet werden. Was wissen deutsche Jugendliche bereits über Nachrichten und was wenden sie im Alltag von ihrem Wissen an? Was bekommen sie im Schulunterricht konkret vermittelt und in welchem Umfang? „Das ist eine Forschungslücke, die wir im nächsten Forschungsprojekt abdecken wollen", so die Kommunikationswissenschaftlerin.

Zwei Dinge kann sie jedoch mit Sicherheit sagen: Erstens wird das Thema Nachrichtenkompetenz - auch angesichts der steigenden digitalen Informationsflut - immer wichtiger. Zweitens spiegelt sich die Relevanz des Themas in Bildung bisher nicht wider.

Lehrbücher legen den Fokus auf Printmedien

„Die Nachrichtenkompetenzförderung wird an Schulen noch vernachlässigt", fasst Rebecca Renatus das Ergebnis der Studie „Nachrichtenkompetenz durch die Schule" zusammen. Zusammen mit Lutz M. Hagen und Anja Obermüller von der Universität Dresden hat sie dieses Forschungsprojekt im Auftrag der Stiftervereinigung der Presse durchgeführt. Sie definieren Nachrichtenkompetenz als Fähigkeit, das Mediensystem zu verstehen und die gesellschaftliche Relevanz journalistischer Nachrichten zu begreifen, sie kritisch zu beurteilen und effektiv für ihre eigene Orientierung nutzen zu können. Sie ist damit ein Teil des übergreifenden Themas der Medienkompetenz.

Fünf Bereiche haben die Wissenschaftler für ihre Studie zur Nachrichtenkompetenz genauer untersucht: die Vorgaben der Kultusministerkonferenz (KMK), die Lehrpläne aller Bundesländer für die Klassen 5 bis 10 10 (für die Schulfächer Deutsch, Geschichte, Sozialkunde und Ethik), Unterrichtsmaterialien in Schulbüchern, die Ausbildung angehender Lehrkräfte anhand der Studiendokumente von Lehramtsstudiengängen sowie die Befragung von Lehramtsstudierenden in höheren Fachsemestern zu Ihrem Studium und Ihrer Nachrichtenkompetenz. Es zeigt sich, dass sich die Strategiepapiere der Kultusministerkonferenz beispielsweise gar nicht mit dem Thema Nachrichtenkompetenz auseinandersetzen, sondern ausschließlich mit Medienkompetenz.

Heraus kam außerdem, dass weniger als die Hälfte der Lehrpläne überhaupt auf das Thema Nachrichtenkompetenz eingeht - mit gravierenden Unterschieden zwischen den Bundesländern. „Schauen wir dann auf die Lehrbücher, zeigt sich, dass auch hier nur etwa die Hälfte das Thema aufgreift", fasst Rebecca Renatus ein weiteres Ergebnis zusammen, „der Fokus liegt dabei außerdem vorrangig auf Printmedien. Das heißt, die Lehrbücher bilden nicht das aktuelle Mediennutzungsverhalten der Jugendlichen ab, das ja stark im Internet beziehungsweise in den sozialen Medien stattfindet."

Der Klassenraum als Black-Box

Die Autoren der Studie fordern, dass das Thema Nachrichtenkompetenz verbindlich in der Lehramtsausbildung verankert und insgesamt auf die bildungspolitische Agenda gesetzt wird, damit es sich langfristig auch in Lehrplänen und damit im Unterricht wiederfindet. „Als zentraler Bildungsinstanz obliegt es in erster Linie der Schule, die Grundlagen für einen kompetenten Umgang mit Nachrichten zu legen und dadurch ein funktionierendes demokratisches Gemeinwesen zu fördern", schreibt Lutz Hagen in einem Aufsatz zur Studie.

Im Interview mit dem Schulportal für Verbraucherbildung betont Rebecca Renatus aber noch einmal ausdrücklich, dass sie zusammen mit Lutz Hagen und Anja Obermüller lediglich die Voraussetzungen für eine nachrichtenkompetente Ausbildung in der Schule untersucht hat. „Wir können mit unserer Studie nicht beantworten, wie es wirklich in den Klassenräumen aussieht", so die Dresdner Kommunikationswissenschaftlerin. „Das heißt, die Lehrbücher bilden nicht das aktuelle Mediennutzungsverhalten der Jugendlichen ab, das ja stark im Internet beziehungsweise in den sozialen Medien stattfindet."

Praktische Tipps in der Schule vermitteln

Rebecca Renatus würde sich wünschen, dass Lehrkräfte Diskussionen über die aktuelle Nachrichtenlage insgesamt stärker im Unterricht aufgreifen würden. „Anhand dieser aktuellen Themen kann man dann mit den Schülern reflektieren, wie sie überhaupt zu den Informationen gekommen sind und welche weiteren Rechercheschritte sie unternommen haben." Daran schließe sich ganz automatisch die Frage an, wie man vertrauenswürde Nachrichten erkennt und wie man Fake News davon unterscheiden kann.

„Wenn ihr auf bestimmte Merkmale achtet, könnt ihr schnell erkennen, ob es sich um eine echte oder um eine Fake News handelt", sagt der YouTuber „Mr Trashpack", der zusammen mit der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) ein Webvideo-Projekt zum Umgang mit Falschmeldungen im Internet umgesetzt hat. Er gibt seinen Zuschauern zunächst diesen Rat: „Wenn ihr eine Überschrift lest, die bei euch Wut, Trauer oder Ärger auslöst, dann ist das ein erster Indikator, dass es sich um eine Fake News handeln könnte." Dann lohne es sich, genauer hinzuschauen und zu prüfen.

Die Webseiten von Klicksafe und Saferinternet.at, empfehlen beispielsweise diese vier Schritte zur Prüfung einer Nachricht:

Die Quelle überprüfen (Wer sind die Autoren? Welche Quellen werden angeführt? Gibt es ein Impressum auf der Seite?)

Faktenlage checken (Berichten auch andere, seriöse Medien über den Fall? Kommen die Zitate der Personen im Text auch in anderen Texten in gleicher Weise vor?)

Die Bilder prüfen, zum Beispiel durch eine Rückwärts-Bildersuche bei Google (Wurden Bilder aus anderen Kontexten verwendet?)

Aktualität beachten (Handelt es sich überhaupt um neue Informationen?)

Kommt Internetnutzern eine Nachricht nicht vertrauenswürdig vor, sollten sie sich vor allem bei umstrittenen oder sensiblen Themen außerdem diese Fragen stellen:

Wer steckt hinter der Nachricht?

Wie sind die Inhalte dargestellt (sachlich oder reißerisch)?

Was ist die Intention dahinter?

Wie ist der Gesamteindruck der Quelle?

Sollten sich Jugendliche aber auch Lehrkräfte nicht sicher sein, ob es sich um eine Falschmeldung handelt, können sie sich auch an professionelle Faktencheck-Teams wenden oder auf journalistischen Portalen nach Hintergründen recherchieren. Die österreichische Non-Profit-Organisation Mimikama hat es zum Ziel erklärt, über Internetmissbrauch aufzuklären und untersucht aktuelle Meldungen auf ihren Wahrheitsgehalt. Inzwischen bietet Mimikama zusammen mit Saferinternet.at auch Aufklärungsarbeit an Schulen an. Zudem haben Internetnutzer die Möglichkeit Falschmeldungen zu melden oder zweifelhafte Nachrichten prüfen zu lassen.

Journalistische Recherchen zu Fake News

Auch das 2016 gegründete Fact-Checking-Portal „Hoaxmap" hat es inzwischen zu einiger Bekanntheit geschafft. Das Team von hoaxmap.org überprüft vor allem Gerüchte, die über Flüchtlinge und Asylsuchende kursieren.

Als journalistisches Projekt hat sich in Deutschland vor allem das stiftungsfinanzierte Recherchezentrum Correctiv einen Namen gemacht. Die Journalisten und Fact-Checker von correktiv veröffentlichen ihre Recherche zu Fake News unter dem Label „echtjetzt". Und auch die öffentlich-rechtlichen Medien kümmern sich seit April 2017 mit ARD-Faktenfinder um das Entlarven von Falschmeldungen - und erreichte vor allem vor der Wahl hohe Zugriffszahlen, wie der Redaktionsleiter Patrick Gensing gegenüber dem Deutschlandfunk berichtet.

„Wir merken, dass das Thema offenbar sehr viele Menschen bewegt und beschäftigt", so Gensing. Das gilt vor allem für die Generation, die in der digitalen Welt zu Hause ist.

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Keine Angst vor Fake News: Wie Schulen kompetenten Umgang mit Nachrichten vermitteln

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Sie können Vorurteile schüren, Massen aufhetzen und im schlimmsten Fall Wahlen beeinflussen. Fake News sind spätestens seit dem US-Wahlkampf 2016 in aller Munde. Nur die Bildungspolitik hat das Thema anscheinend noch nicht auf der Agenda, wie die Studie „Nachrichtenkompetenz durch die Schule" zeigt.

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Fake News im Netz erkennen – Verbraucherbildung

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Fake News im Netz erkennen – Verbraucherbildung

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Das Material bietet einen interessanten, sehr anschaulich aufbereiteten, medial unterstützen und handlungsorientierten Ansatz, um Schülerinnen und Schülern das Thema Lügen im Internet näherzubringen - ein Thema, das immer stärker an Bedeutung gewinnt. Dabei können mit dem Material vor allem sehr lebensweltorientierte Kenntnisse über die Prüfung der Echtheit von Informationen im Internet (z.B. Quellenprüfung, Bildprüfung) vermittelt werden und bietet damit einen fundierten Einstieg in eine nähere Auseinandersetzung mit "Fake News" im Internet.

Das Unterrichtsmaterial ist schülerorientiert. Das Material sieht in jeder Unterrichtsphase die Berücksichtigung der eigenen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler in Bezug auf Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. Das Ziel, dass die Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, Falschinformationen aus dem Internet zu identifizieren, wird im Rahmen dieses Materials konsequent verfolgt. Dabei steht vor allem die Sach- und Urteilskompetenz im Fokus. Die im Material vorgesehenen Methoden sind vielfältig und unterstützen das angestrebte Lernziel. Den Schülerinnen und Schülern steht mit dem Arbeitsblatt ein sehr informatives Raster zur Verfügung, in das nicht nur reproduktiv Informationen aus dem Videotutorial übertragen werden sollen, sondern wo auch Raum für weitere Überlegungen gelassen wird. Im Rahmen des Materials sind sowohl Plenumsphasen als auch Gruppenphasen sinnvoll angelegt. In der Schlussphase der Unterrichtseinheit hätte ein noch stärker diskursives Moment eingebaut werden können, um abschließend eine Reflexionsphase über das erworbene Wissen zu implementieren. Dies ist sicherlich dann besonders gut möglich, wenn die Erweiterung der Unterrichtseinheit auf zwei Unterrichtsstunden gewählt wird. Die Arbeitsaufträge sind präzise. Das für den Einstieg gewählte Beispiel ist authentisch und eindrucksvoll, erscheint aber vor dem Hintergrund des angestrebten Stundenziels etwas komplex. Hier bedarf es einer unterstützenden Leitung durch die Lehrperson. Ein didaktischer Begleittext ist vorhanden, der Lehrpersonen einen roten Faden für die Durchführung der Unterrichtseinheit an die Hand gibt. Die ausgewählten Themen und Beispiele erscheinen realistisch und gehaltvoll. Sie enthalten zudem das Potenzial, dass sich die Schülerinnen und Schüler im Anschluss oder im Rahmen eine Erweiterung der Unterrichtseinheit näher mit der Thematik auseinandersetzen. Das Material stellt den Lebensweltbezug der Schülerinnen und Schüler in den Mittelpunkt, in dem Falschinformationen im Internet, vor allem in sozialen Medien thematisiert werden. Der Lebensweltbezug könnte noch verstärkt werden, wenn die als Erweiterungsoption angedachte Möglichkeit der eigenen Recherche von realen Beispielen genutzt und damit den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit gegeben wird, sich eigene für sie interessante Themenfelder auszuwählen. Das Material ist gemäß seines Titels "Fake News im Netz erkennen " darauf ausgelegt, dass die Schülerinnen und Schüler etwas darüber erfahren, wie Informationen im Netz zu bewerten sind und wie die Echtheit von Informationen im Internet geprüft werden kann. Die Multiperspektivität ist dann ganz besonders gegeben, wenn die in den vertiefenden Informationen für die Lehrpersonen aufgeführten unterschiedlichen Motive der Produzierenden von "Fake News" thematisiert und in einem angemessenen zeitlichen und inhaltlichen Rahmen diskutiert werden. Dies erscheint bei der straffen Stundenplanung in 45 Minuten eine Herausforderung. Das Material zielt darauf ab, bei den Schülerinnen und Schülern ein Problembewusstsein zu schaffen, dass hinter (falschen) Informationen im Internet unterschiedliche Interessen stehen können. Die Gesamtform des Materials ist sehr gelungen.

Insgesamt ein überzeugender Unterrichtsentwurf.

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Das Material bietet einen interessanten, sehr anschaulich aufbereiteten, medial unterstützen und handlungsorientierten Ansatz, um Schülerinnen und Schülern das Thema Lügen im Internet näherzubringen - ein Thema, das immer stärker an Bedeutung gewinnt. Dabei können mit dem Material vor allem sehr lebensweltorientierte Kenntnisse über die Prüfung der Echtheit von Informationen im Internet (z.B.

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Die Informationsflut digitaler Medien macht es immer schwieriger, seriöse Meldungen von Fake News zu unterscheiden. In diesen Unterrichtsmaterialien setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Arten von Fake News und den Absichten dahinter auseinander. Außerdem erfahren sie, was eine gute Quelle ausmacht.

Kompetenzen

Fachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler

analysieren und bewerten Medien

erarbeiten sich anhand von interaktiven Memo-Spielen interessengeleitete Zielsetzung, Eigenschaften und Verbreitung von Fake News

erkennen die Bedeutung digitaler Medien für die Meinungsbildung und Entscheidungsfindung

reflektieren die eigene Mediennutzung

recherchieren Kriterien für den sicheren Umgang mit Quellen

Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler

stellen Textinhalte und Zusammenhänge in einer Mindmap dar

nutzen webbasierte Angebote zum Gedankenaustausch und zur spielerischen Erarbeitung von Lerninhalten

fassen kurze Textabschnitte zusammen

ordnen Schülerbeiträge anhand von Leitfragen

Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler

bearbeiten Lernspiele kooperativ

nutzen Gruppenarbeit zur Erstellung eines Leitfadens

Didaktisch-methodischer Kommentar

Die Unterrichtsmaterialien entsprechen dem von der KMK geforderten Kompetenzraster in der digitalen Welt "Medien analysieren und reflektieren". Der Umgang mit Texten und Medien ist zudem in den Bildungsstandards für das Fach Deutsch verankert und somit Bestandteil der Lehrpläne aller Bundesländer. Fake News können in der Regel als "pragmatische Texte" verstanden werden, weshalb sich ein inhaltlicher Anknüpfungspunkt im Bereich der "politischen Rede" anbietet. Auch in die gesellschaftswissenschaftlichen Fächer lässt sich das Thema gut einbauen.

Der komplette didaktisch-methodische Kommentar zum Herunterladen:

Hintergrundinformationen für die Lehrkraft

Der Begriff "Fake News"

Die Absichten dahinter

Einflussnahme durch "Trollfabriken"

Die Grenze zwischen Fake und Wirklichkeit

Sicherer Umgang mit dem Internet

Fake News erkennen

Die kompletten Hintergrundinformationen zum Herunterladen:

Lehrmaterialien

Interaktive Lernaufgaben

Mediensammlung

Fakt oder Fake?
Wie man Falschmeldungen im Internet entlarven kann. Handreichung für den Unterricht von klicksafe.de

Fake News
Erklärvideo zur Fake News-Unterrichtseinheit des Niedersächsischen Kultusministeriums

„Die Macht von ‚Fake News'"
Harald Lesch klärt bei „Terra X Lesch & Co" auf, wie mächtig „Fake News" sein können

Fake News, Hashtags & Social Bots
Beiträge zum Thema der gegenwärtigen „digitalen" Propaganda im Kontext des Populismus Herausgegeben von Sachs-Hombach K., Zywietz B. Springer VS. Wiesbaden 2018.

Fake News machen Geschichte
Buch über Gerüchte und Falschmeldungen im 20. und 21. Jahrhundert Von Lars-Broder Keil und Sven Felix Kellerhoff. Ch. Links Verlag, Berlin 2017

Fake-News, Bots und Sockenpuppen
Begriffsklärung und erster Überblick zu den wichtigsten Phänomenen von Fake News, Beitrag von Reuter M., www.netzpolitik.org, 29.11.2016

Engagiert, aber allein
Wie sich junge Menschen durch die Online-Welt navigieren und welche Unterstützung sie dafür suchen. Studie der Vodafone Stiftung Deutschland

„Mimikama"
Portal zur Aufklärung von Internetmissbrauch

„Hoaxsearch"
Suchmaschine für Fakes im Internet

SWR Fakefinder
Seriöse Meldungen, Satire oder Falschmeldungen - dieses interaktive Spiel lädt ein, unterschiedliche Meldungen selbst zu beurteilen

Fake News Check (für Android)
Diese App für Android-Smartphones hilft Fake News zu erkennen

Fake News Check (für iPhones)
Die gleiche App zum Erkennen von Fake News gibt es auch für iPhones

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Die Informationsflut digitaler Medien macht es immer schwieriger, seriöse Meldungen von Fake News zu unterscheiden. In diesen Unterrichtsmaterialien setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Arten von Fake News und den Absichten dahinter auseinander. Außerdem erfahren sie, was eine gute Quelle ausmacht.

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Fake News - Aufklärung & Unterstützung für Kinder

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Im Umgang mit Fake News benötigen besonders Kinder und Jugendliche altersgerechte Aufklärung und Unterstützung.

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Social Media in der Demokratie – ZUM Unterrichten

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Social Media in der Demokratie – ZUM Unterrichten

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Was soll in der digitalen Öffentlichkeit erlaubt sein?

Eine Projektidee mit Filmausschnitten aus "The Cleaners" (Online bei der bpb)

Bildungsbereiche und Fächer

SEK II: Politik, Ethik, Gemeinschaftskunde

außerschulische Jugendbildung, Erwachsenenbildung

Achtung, Mindestalter der Lerngruppe: Der Dokumentarfilm "The Cleaners" hat eine FSK-Freigabe ab 16 Jahren.

Kurzbeschreibung

Worum geht es?

Die Leitfrage für die Lerneinheit lautet: Welche Regeln sollten in einer demokratischen Gesellschaft für den Umgang mit "problematischen" Inhalten in Sozialen Netzwerken gelten? Dies wird am Beispiel von Facebook diskutiert. Dabei dienen Ausschnitte aus dem Dokumentarfilm "The Cleaners" (2018, FSK 16) als Impuls sowie als Material für die Erarbeitung.

Am Beispiel von Facebook untersuchen die Lernenden, wie ein Plattform-Anbieter mit Inhalten umgehen kann, die als problematisch gelten. Sie diskutieren Fallbeispiele, lernen Kritikpunkte an der derzeitigen Praxis kennen und entwickeln Ansätze dafür, wie eine Prüfung von Inhalten nach Prinzipien einer demokratischen Gesellschaft geregelt werden könnte.

Die Lernenden erkennen Wechselwirkungen zwischen den Funktionen einer Social Media-Plattform und gesellschaftlichen Entwicklungen. Der Fokus liegt dabei auf dem Spannungsverhältnis zwischen der Bedeutung von Social Media als Medium der Meinungsbildung und den Interessen des Unternehmens, das die Plattform als Produkt betrachtet.

"The Cleaners" ist in der Mediathek der Bundeszentrale für politische Bildung kostenlos online verfügbar unter: http://www.bpb.de/mediathek/273199/the-cleaners

Die Problematik

Einerseits erfüllen Social Media-Plattformen eine wichtige Funktion für die Gesellschaft: Sie dienen der Meinungsbildung und bieten Möglichkeiten der aktiven Partizipation. Andererseits bieten sie eine Plattform für Inhalte, die aus Sicht einer demokratischen Gesellschaft problematisch sind. Zum Beispiel ermöglichen sie es, auf sehr einfache Weise Hass und Hetze zu verbreiten.

Facebook ist einer der größten Medienkonzerne der Welt und unterhält neben Facebook auch die Plattformen instagram und Whatsapp, welche von Jugendlichen tagtäglich genutzt werden.

Die Entscheidungen von Facebook über den Umgang mit problematischen Inhalte führen oft zu Diskussionen. Es treten immer wieder Fälle auf, in denen die Entscheidungen nicht den rechtlichen Regelungen in Deutschland entsprechen und/oder angesichts der Rolle von Facebook als Medium der Meinungsbildung fragwürdig erscheinen.

Wie Facebook konkret vorgeht, hält das Unternehmen geheim. Bekannt ist jedoch, dass es die Prüfung von Inhalten an Subunternehmen ausgelagert hat (das sogenannte Content-Management). Dieses Vorgehen führt immer wieder zu Diskussionen und Gerichtsprozessen. Kritisiert wird, dass auf diese Weise rechtsstaatliche Prinzipien umgangen werden und sich der Umgang mit problematischen Inhalten aus der Unternehmenslogik ergibt.

Kritiker/-innen fordern, dass Facebook die Verantwortung für die auf der Plattform verbreiteten Inhalte übernehmen muss, weil sie Politik und Gesellschaft enorm beeinflussen können. Es stellt sich die Frage, ob das Vorgehen des Medienkonzerns in einer Demokratie wie Deutschland legitim ist und welche Regeln für die "digitale Öffentlichkeit" gelten (sollten).

Kompetenzen / Bezug zu Lehrplänen

Der Unterrichtsentwurf spricht verschiedene Kompetenzen an, welche fester Bestandteil gesellschaftspolitischer Fächer sind. Diese Kompetenzen bedienen außerdem Ziele der außerschulischen politischen Bildung.

Sachkompetenzen

Die Lernenden ...

Methodische Kompetenzen / Medienkompetenzen

Die Lernenden ...

Urteilskompetenzen

Die Lernenden ...

Handlungskompetenz

Die Lernenden können reflektiert mit digitalen Quellen umgehen.

Der Zusammenhang von Medien im öffentlichen und privaten Raum wird erkannt und führt zur aktiven Partizipation.

Voraussetzungen und Material

Ziele:

Gesamte Gruppe: Soziometrisches Aufstellungsspiel mit 4-5 Fragen, z.B.

Wer nutzt Instagram?

Wer nutzt Whatsapp?

Wer nutzt einen anderen Messenger?

Wer nutzt Facebook?

Wer nutzt Snapchat?

Wer nutzt Tellonym?

Während der Aufstellung kann die Lehrkraft abfragen, was die einzelne Plattform ausmacht, ob es Alternativen gibt und ob den Teilnehmenden bewusst ist, dass Instagram, WhatsApp und Facebook zum selben Konzern (Facebook) gehören.

Brainstorming / Plenum, Mindmap: persönliche Erfahrungen mit "problematischem Content"

Wer in der Lerngruppe hat schon persönliche Erfahrungen mit "problematischem Content" gemacht oder hat schon einmal im engeren Umfeld davon gehört? (z.B. Bilder/Videos mit Gewalt, extremistische Aussagen, Beleidigungen, gruselige Videos/Bilder, Pornografie)

Die Beiträge werden in Stichworten für alle sichtbar notiert, z.B. in Form einer Mindmap.

Lehrkraft nennt Fragestellungen für die Lerneinheit:

Lehrkraft kündigt Arbeit mit Film "The Cleaners" an:

Triggerwarnung (Film ist von der FSK ab 16 freigegeben): Szenen aus dem Film enthalten teilweise explizite Darstellungen von Gewalt, Krieg, Flucht, ...

Drei Filmausschnitte sind vorbereitet, Filmausschnitt 1 wird im Plenum gezeigt und besprochen, Filmausschnitt 2 und 3 in Gruppen gesichtet und bearbeitet.

Filmausschnitte

Link zum Film in der Mediathek der bpb: http://www.bpb.de/mediathek/273199/the-cleaners

Die Aufgaben der Content Moderator*innen - Zwei Perspektiven (Min. 06:13-11:30)

Bilder und ihr Kontext - Die Bewertungskriterien der Konzerne (Min. 32:48-39:00) (Hinrichtung Saddam Hussein, Bild Vietnamkrieg, Karikatur Erdogan, Abu-Ghuraib-Folter, Syrien-Krieg)

Social Media und der Einfluss auf Demokratie. Facebooks Beteiligung am Genozid der Rohingya (Min. 1:07:11-1:10:18 )

Erarbeitung

Plenum: Sichtung des Filmausschnitts 1

Ziel:

Die Gruppe versteht das Prinzip des Content Managements von Facebook.

Lehrkraft stellt nach der Sichtung Fragen zur Diskussion:

Die Beiträge werden für alle sichtbar in Stichworten notiert. Die Infos dienen als Grundlage für die folgende Gruppenarbeit.

Gruppenarbeit: Untersuchung von Fallbeispielen

Ziele:

Die Lernenden untersuchen die Fallbeispiele in den Filmausschnitten 2 und 3.

Die Arbeitsaufträge für die Gruppenarbeit lauten:

Um welche(n) Inhalt geht es in eurem Filmausschnitt? Warum wird er als problematisch eingestuft?

Erarbeitet ein Schaubild (Concept Map, ggf. mit digitalen Tools), das alle Beteiligten im Bearbeitungsprozess des Umgangs mit problematischen Inhalt enthält.

Das Schaubild soll erklären:

Ziele:

Im Plenum:

Präsentation der Schaubilder

Diskussion der Ergebnisse und Lösungsansätze vor dem Hintergrund demokratischer Grundsätze.

Die Lehrkraft stellt zur Diskussion, was die Fallbeispiele mit rechtsstaatlichen / demokratischen Regeln zu tun haben:

Als Ergebnisse sollten festgehalten werden (z.B. in Form eines Schaubilds, in dem alle erarbeiteten Lösungsansätze zusammengetragen werden):

Ggf. Abschluss/Bezug zu persönlichen Handlungsoptionen: Was kann ich selbst tun?

Ggf. selbst untersuchen: Wo sind in "meinen" Apps die Funktionen zum "Melden"? Was passiert, wenn ich die nutze?

Ggf. Infos aus eigenen Social Media-Feeds überprüfen / vergleichen: Ist das wahr, ist das ein Thema in anderen Medien etc.

Erweiterungsmöglichkeiten / Varianten

Statt des Films "The Cleaners" können andere Beispiele thematisiert werden, z.B. diskriminierende Aussagen und Urteile/Diskussionen dazu: z.B. Renate Künast (Diskriminierung aufgrund des Geschlechts bzw. Frauenfeindlichkeit), Alexander Gauland "Vogelschiss" (struktureller Antisemitismus), Jan Böhmermann Schmähgedicht Erdogan (Satire)

Künstliche Intelligenz: Wäre es nicht mit Blick auf die Traumatisierung der Cleaners besser, auf Software (KI) zurückzugreifen? Wo könnten hier Probleme liegen?

Begriff "Meinungsfreiheit" diskutieren, Grundrechte

Echokammer und Filterblase - Anstoß zu Selbstversuchen?

Hintergrund: Was muss ich wissen? (Links und Textauszüge)

"The Cleaners" - Inhalt und Link zur Mediathek

Tausende externe Mitarbeiter*innen sichten für Facebook, Youtube, Twitter und weitere Social Media Angebote Fotos und Videos. Der Film erzählt von ihrer belastenden Arbeit, bei der sie im Sekundentakt über das Löschen oder Veröffentlichen entscheiden. Die Kriterien und Vorgaben dieser Arbeit sind eines der am besten geschützten Geheimnisse der Internet Giganten. Parallel zu den Geschichten von fünf Mitarbeitern erzählt der Film von den globalen Auswirkungen der Online-Zensur und zeigt wie Fake News und Hass durch die Sozialen Netzwerke verbreitet und verstärkt werden.

Ausführliche Beschreibung und Streaming: http://www.bpb.de/mediathek/273199/the-cleaners

Social Media-Plattformen

Warnen oder Löschen: Wie sollen Plattformen mit Falschmeldungen verfahren?

Was unternehmen Facebook, Twitter und Co. gegen Desinformation? Sollen sie ihre Nutzer nur vor Falschmeldungen warnen oder diese und andere problematische Inhalte direkt entfernen? Einige Maßnahmen sind nützlich, andere eher kontraproduktiv.

Link zum Text auf bpb.de (CC BY-NC-ND 3.0 DE)

Gegen den Hass im Netz

Den Hass im Netz eindämmen, soziale Netzwerke in die Verantwortung nehmen - das ist kurz gesagt das Ziel des Netzwerkdurchsetzungsgesetzes (NetzDG). Was genau hat es mit dem Gesetz auf sich?

Link zum Text auf bpb.de (CC BY-SA 4.0)

Persönlichkeitsrechte bei Facebook und anderen sozialen Netzwerken

Durch die zahlreichen unterschiedlichen und interessenspezifischen sozialen Netzwerke hat sich das Internet für Millionen Menschen zum wichtigsten Kommunikationsraum entwickelt. Sekündlich wird der weltweite Datenberg mit unzähligen neuen Kommentaren, Fotos und Videos angehäuft. Doch die Persönlichkeitsrechte anderer werden dabei nicht immer beachtet.

Link zum Text auf bpb.de (CC BY-NC-ND 3.0 DE)

Die Rolle von Medien in der Demokratie

Medien und Gesellschaft im Wandel

Massenmedien wie Presse, Radio und Fernsehen sowie das Internet und Social Web leisten einen unverzichtbaren Beitrag zum Funktionieren der Demokratie. Davon gehen Politiker im Allgemeinen und Medienschaffende im Speziellen, aber auch die Öffentlichkeit aus. Massenmedien sollen sowohl zur Stabilität wie auch zum Wandel der Gesellschaft beitragen.

Link zum Text auf bpb.de (Alle Rechte vorbehalten! Bundeszentrale für politische Bildung/bpb, Bonn © 2013-2016)

Meinungsbildung und Kontrolle der Medien

Demokratie setzt die freie individuelle Meinungsbildung und politische Willensbildung aller Bürgerinnen und Bürger voraus. Sie bilden sich eine Meinung darüber, wie die Gesellschaft, in der sie leben, aussehen sollte und welche politischen Entscheidungen sie gutheißen oder aber ablehnen. In diesen Meinungsbildungsprozess fließen möglichst viele unterschiedliche Perspektiven ein. In diesem Sinne ist Pluralismus ein wesentliches Prinzip von Demokratie.

Link zum Text auf bpb.de (Alle Rechte vorbehalten! Bundeszentrale für politische Bildung/bpb, Bonn © 2013-2016)

Die Medienlogik der Informationsintermediäre und ihre Bedeutung für Meinungsbildung

Wollen wir uns eine Meinung zu Themen oder Entscheidungen von gesellschaftlicher Relevanz bilden, können wir uns nicht ausschließlich auf unser eigenes Erleben im Alltag verlassen. Vielmehr sind wir darauf angewiesen, mit Hilfe von Medien einen Überblick zu gewinnen.

Link zum Text auf bpb.de (CC BY-NC-ND 3.0 DE)

Lösungsansätze in der Diskussion

Wie Ermittler Internet-Hetzern das Leben schwer machen wollen

Justizbehörden bemühen sich, Rechtsverletzungen im Netz konsequenter zu verfolgen. Sie arbeiten dabei mit einigen Medienunternehmen zusammen.

Link zum Text bei Sueddeutsche.de (alle Rechte vorbehalten)

Facebook löscht 1,7 Milliarden Fake-Accounts und erkennt Hassposts automatisch

Facebook setzt auf die automatische Erkennung von Fake-Accounts und problematischer Inhalte - mit zunehmendem Erfolg.

Link zum Text bei heise.de (alle Rechte vorbehalten)

Über diesen Text (Redaktion)

Dieser Text ist bei der OERcamp Werkstatt im November 2019 im Rahmen der Community "Politische Bildung in der Digitalen Welt" entstanden.

Die Community wurde von der Bundeszentrale für politische Bildung unterstützt.

Hintergrund sind Überlegungen zu einem Konzept für die Entwicklung kompetenzorientierter Materialien für die "Politische Bildung in der digitalen Welt".

Redaktion: Sebastian Kauer, Vanessa Lindner

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Was soll in der digitalen Öffentlichkeit erlaubt sein? Eine Projektidee mit Filmausschnitten aus "The Cleaners" (Online bei der bpb) SEK II: Politik, Ethik, Gemeinschaftskunde außerschulische Jugendbildung, Erwachsenenbildung Achtung, Mindestalter der Lerngruppe: Der Dokumentarfilm "The Cleaners" hat eine FSK-Freigabe ab 16 Jahren. Worum geht es?

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Wirkungsgrad – Fake News – Digital Learning Lab

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Wirkungsgrad – Fake News – Digital Learning Lab

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Als Einstieg dient einen fiktiver Zeitungsartikel (eine Fälschung) zur „Erfindung" einer endlos laufenden Maschine. Dieser ist aus mehreren Gründen geeignet. Er motiviert die Schülerinnen und Schüler für das Thema, da er zum Nachdenken anregt. Gleichzeitig wird in dem Text der Begriff des Wirkungsgrades eingeführt, an den angeknüpft werden kann. Er wird den Schülerinnen und Schülern als Blogeintrag (z.B. mit dem Tool Padlet möglich) präsentiert. Die Leitfrage „Könnte diese Maschine ewig laufen?" wird entwickelt.

Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler für die Doppelstunde ist das Verfassen eines digitalen Kommentars auf den Blogartikel, in welchem sie physikalisch fundiert Stellung nehmen, um ggf. andere Leser oder den Autoren zu überzeugen.

Zentrales methodisches Element der Unterrichtsstunde ist das Lernen an Stationen. Nach dem Einstieg mit einer gemeinsamen Station haben die Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, sich an Stationen Argumente zu erarbeiten, um den Leserbrief fachlich fundiert zu verfassen. Die Arbeit an den Stationen soll in Partnerarbeit erfolgen. Der Heterogenität der Schülerinnen und Schüler in Leistungsniveau und Vorliebe bei der Aneignung von Wissen, kann im Stationenlernen gut begegnet werden, da der Lernprozess nicht für alle Schüler im gleichen Takt, sondern individuell geschieht. Die Schüler bestimmen bis zu einem gewissen Maß den Schwierigkeitsgrad und das Lerntempo selbst.

In der Mitte der Zeit des Stationenlernens sollte die Lehrkraft klären, dass es sich bei dem Zeitungsartikel um eine Fälschung handelt. In Form einer kurzen mündlichen Zwischensicherung könnten geeignete Argumente als den Stationen für die fachliche Unmöglichkeit einer solchen Maschine genannt werden. Es ist wichtig, dass sie Schülerinnen und Schüler anschließen noch weiter an den Stationen arbeiten können.

Die Antwort auf den Blogartikel erfolgt individuell von jeder Schülerin und jedem Schüler im Padlet.

Abschließend kann die Lehrkraft besonders geeignete Antworten vortragen und besprechen. Auch das Thematisieren solcher manipulierenden Meldungen und dem Beitrag des Fachunterrichts zur Bewertungskompetenz der Schülerinnen und Schüler könnte Thema sein

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Als Einstieg dient einen fiktiver Zeitungsartikel (eine Fälschung) zur „Erfindung" einer endlos laufenden Maschine. Dieser ist aus mehreren Gründen geeignet. Er motiviert die Schülerinnen und Schüler für das Thema, da er zum Nachdenken anregt. Gleichzeitig wird in dem Text der Begriff des Wirkungsgrades eingeführt, an den angeknüpft werden kann.

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Fake News - Falschmeldungen erkennen– Digital Learning Lab

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Fake News - Falschmeldungen erkennen– Digital Learning Lab

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Die Schülerinnen und Schüler recherchieren auf der bpb-Website Informationen zu Fake News. Die beiden Texte gibt es zur Differenzierung in zwei verschiedenen Niveaus. Schülerinnen und Schüler die (noch) nicht lesen können, haben die Möglichkeit, den einfachen Text als Podcast-Folge zu hören. Ergänzend, und um noch mehr Informationen zu entnehmen bzw. um die visuelle Wahrnehmung anzuregen, wird auch ein Video angeboten, aus welchem sie weitere Infos entnehmen.
Die Schülerinnen und Schüler ordnen sie die Informationen aus diesen Quellen strukturiert in einer Mindmap in ihrer Mappe.
Durch die gemeinsame Ergebnissicherung mit einer digitalen Mindmap können die Ergebnisse im Laufe der Einheit bei Bedarf erneut eingesetzt werden oder auch im Klassenzimmer ausgehängt werden. Mit dem Quiz vom SWR Fake Finder entscheiden die Schülerinnen und Schüler im nächsten Schritt anhand vorgegebener Meldungen, ob es sich um eine Fake News handelt. Im nächsten Schritt sucht die Klasse gemeinsam in Medien (on- oder offline) verdächtige Meldungen. Danach untersuchen die Schülerinnen und Schüler ihre Meldung nach den erarbeiteten Kriterien auf Fake News. Dabei nutzen sie die App: Fake News Check. Sie bietet eine Fülle von Hintergrundinformationen zum Thema Fake News. Zum Abschluss nutzen eine Schülerinnen und Schüler Online-Rückwärtssuchen, um Fake-Fotos und/ oder Fake-Videos zu entlarven. Sie überprüfen, ob es ähnliche Fotos/ Videos gibt, die vielleicht in einem anderen Kontext stehen oder verändert wurden. Die App können die Schülerinnen und Schüler auf ihrem Smartphone bedienen, was ihnen die Möglichkeit gibt, jederzeit, auch außerhalb der Schule, Meldungen auf deren Wahrheitsgehalt zu prüfen.

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Fake News sollte jeder erkennen können - aber wie geht das?

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Analyzing Populist Rhetoric ‘Newspeak‘ – Digital Learning Lab

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Analyzing Populist Rhetoric ‘Newspeak‘ – Digital Learning Lab

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Die Schüler_innen können die theoretischen Grundlagen bezüglich propagandistischer Konzepte in ‚1984' oder der Nutzung einfacher Sprache in politischen Diskursen (vgl. Orwell: „Politics and the English Language", 1946) in Think-Pair-Share erarbeiten. Anschließend analysieren die Schüler_innen in Gruppen die sprachliche Gestaltung und Wirkung der Reden Trumps, ... Sie nutzen online-Schreib-Werkzeuge, um ihre quantitative und qualitative Analyse zu unterstützen, ggf. ZUMpads, um die Analyse gemeinsam zu schreiben und fassen ihre Ergebnisse in comments mit Gebrauch der online-Schreib-Werkzeuge zusammen. Diese können präsentiert oder veröffentlicht werden.

Dieser Unterrichtsbaustein steht exemplarisch für vielseitige Einsatzmöglichkeiten der Sprachanalyse. So können die online-Schreib-Werkzeuge z.B. auch genutzt werden, um
- ausschließlich Trumps populistischen Sprachgebrauch in Reden zu analysieren (vgl. US culture wars, ...)
- politische Reden mit einander zu vergleichen (vgl. inauguration speeches of US presidents)
- historische politische Reden zu vergleichen (vgl. Canada - a land of diversity: apologies to indigenous peoples of Canada, Harper and Trudeau),
- aktuelle politische Reden zu analysieren (z.B. Greta Thunberg, Malala, ...)
Hierbei bietet sich selbstverständlich ein Fokus auf Orwells „Politics and the English Language", 1946, statt auf 1984 an.

Der zweite Teil des Unterrichtsbausteins bezüglich der US-amerikanischen Website allsides.com ist allgemein gehalten, und kann individuell, je nach inhaltlicher Ausrichtung im Themenkomplex US media angepasst werden.

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‚alternative facts' sind Teil sprachlicher Gestaltung von populistischen Reden - eine Analyse von politischem ‚Newspeak' (Roman ‚1984')

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Meinung im Netz gestalten – Medien in die Schule 

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Meinung im Netz gestalten – Medien in die Schule 

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Was sind Verschwörungstheorien: Wie entstehen Verschwörungstheorien: Warum Verschwörungstheorien gefährlich sind: Verschwörungstheorien und das Selbstbild: Wie nutzen Menschen Verschwörungstheorien: Das Internet und Verschwörungstheorien: Wie man Verschwörungstheorien begegnen kann:
2005 gegründet, um mit innovativen und interdisziplinären Bildungskonzepten Musik- und Medienkultur zu fördern, entwickelt der music media park e.V. praxis- und zielgruppenspezifische Projekte und Angebote für die Musik- und Medienbranche. Der music media park e.V. integriert vorhandene Ressourcen durch Vernetzung mit Akteuren, Einrichtungen und Initiativen der Branchen. Das Team des music media park e.V. bringt langjährige Praxiserfahrungen sowohl im Bildungsbereich wie auch in der Musik- und Medienbranche mit und erhält darüber hinaus fachliche Beratung durch einen qualifizierten Beirat.
www.musicmediapark.de

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Die Unterrichtseinheit bereitet die Themen Meinungsbildung im Netz, Journalismus im digitalen Raum und Verbreitung von Falschinformationen und Verschwörungstheorien im Internet für den schulischen Kontext auf. Lehrkräfte erhalten die Möglichkeit soziale Netzwerke und Internetdienste als wichtige Inf…

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Vorsicht vor falschen Meldungen zum Coronavirus - ZDF

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Vorsicht vor falschen Meldungen zum Coronavirus - ZDF

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Corona-Krise, Parteien und Bundestagswahl 2021 – bpb 

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Corona-Krise, Parteien und Bundestagswahl 2021 – bpb 

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4. Politikstunde: Politik im Krisenmodus - Wie geht´s weiter?

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Die Corona-Krise im Spiegel von Europas Medien – bpb

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Die Corona-Krise im Spiegel von Europas Medien – bpb

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Bundeszentrale für politische Bildung / bpb

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8. Politikstunde: Die Corona-Krise im Spiegel von Europas Medien

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Corona und die US-Präsidentschaftswahl – bpb

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Corona und die US-Präsidentschaftswahl – bpb

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Bundeszentrale für politische Bildung / bpb

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3. Politikstunde: Corona-Campaigning: Wie wirkt sich das Virus auf den US-Wahlkampf aus?

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Tipps zum Umgang mit Fake News zu Corona – Bildungsministerium für Bildung und Forschung

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Tipps zum Umgang mit Fake News zu Corona – Bildungsministerium für Bildung und Forschung

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF

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Die Ausbreitung des Coronavirus beschäftigt die Welt, und viele Menschen sind verunsichert. Dazu tragen auch die Geschehnisse in digitalen Kommunikationskanälen bei. Ob manipulierende Informationen zur Schließung von Lebensmittelläden, zu vermeintlichen Wundermitteln gegen das Virus oder abstruse Verschwörungstheorien: Viele Menschen werden mit solchen irreführenden Informationen bei Facebook, Whatsapp und Co konfrontiert. Während über die Urheberschaft dieser Nachrichten noch relativ wenig bekannt ist, sind die Mechanismen der Verbreitung gut untersucht.

Die Professorin für Online-Journalismus Katarina Bader und der Experte für Mediensicherheit und IT-Forensik Martin Steinebach beschäftigen sich in ihrer Forschung mit der Bekämpfung solcher Desinformationen, unter anderem im vom Bundesforschungsministerium geförderten Projekt DORIAN.
Frage: Derzeit erhalten viele Menschen fragwürdige Nachrichten rund um das Coronavirus, insbesondere über Messengerdienste und soziale Netzwerke. Wie lässt sich am besten erkennen, ob eine Nachricht wahr oder unwahr ist?
Bader: Ein einfacher und meist guter Check ist, Nachrichten nochmals zu googeln. Debunking-Initiativen wie Mimikama und Faktencheck arbeiten gerade sehr intensiv. Zu sehr vielen Falschmeldungen, die aktuell kursieren, findet man dort eine Richtigstellung. Besonders vorsichtig sollte man auch mit - angeblichen - Augenzeugenberichten sein: „Der Bruder meines Friseurs ist Arzt in Italien und sagt..." - so beginnen aktuell sehr oft Gerüchte.
Welche Arten von Desinformationen gilt es zu unterscheiden?

Katarina Bader ist Professorin an der Hochschule der Medien Stuttgart mit den Lehrgebieten Online-Journalismus, Journalistische Darstellungsformen und Recherche. Zu ihren Forschungsgebieten gehören die Wechselwirkungen zwischen Medien und Politik im Zeitalter des Internets, Journalismus im Wandel und Desinformation im Internet. © Hochschule der Medien / Justin Marquez

Bader: Aktuell würde ich drei Arten unterscheiden. Zum einen gibt es große Verschwörungstheorien,die den klassischen Verschwörungstheorien ähneln: Die Chinesen, die Juden, die Amerikaner oder auch irgendwelche Internet-Unternehmer haben das Virus in die Welt gesetzt. Ein neuer Hot-Spot, könnte sich in Kreisen mit einer Affinität zur Naturheilkunde bilden. Das betrifft natürlich nicht alle. Es gibt sehr viele sehr vernünftige homöopathische Ärzte, die die Schulmediziner einfach unterstützen. Aber es gibt auch einzelne Akteure, die sich auf Grund ihrer Distanz zur Schulmedizin in merkwürdige Behauptungen versteigen: Corona sei nichts als eine normale Grippe. Richtig krank werde man nur durch die Angst. Selbstverständlich gab es schon früher gefälschte Studien zum Beispiel zum Impf-Thema, aber ich habe aktuell den Eindruck, dass Fake News in diesem Bereich relativ stark zunehmen.

Und dann gibt es Whats-App-Gerüchte: Obskure Tipps zum gesund bleiben, Gerüchte über böse Banden, die die Situation ausnutzen, gefälschte Augenzeugenberichte aller Art.
Ist der Eindruck richtig, dass sich diese Desinformationen zum Coronavirus besonders schnell und intensiv verbreiten? Was sind mögliche Gründe hierfür?
Bader: Gefahren einzuschätzen, ist ein menschliches Grundbedürfnis. Und gerade stellt uns dies vor riesige Herausforderungen: Ein Virus, das wir nicht sehen können, verändert unseren Alltag massiv. Alle hängen am Handy, versuchen immer das Neueste zu erfahren und Infos weiterzugeben. Das ist normal. Aber da teilt man dann eben auch schnell ein Gerücht. Infos vor der Weitergabe zu prüfen ist leider kein menschliches Grundbedürfnis, aber eine Kulturtechnik, die wir gerade in solchen Situationen ganz dringend nutzen sollten.
Welche technischen Mechanismen begünstigen diese Verbreitung? Welche Erkenntnisse liefert das Projekt DORIAN hierzu?
Steinebach: Das im vergangenen Jahr abgeschlossene Projekt DORIAN hat gezeigt, dass gerade dezentrale Informationsdienste wie soziale Netzwerke gut geeignet sind, Desinformationen zu verbreiten. Hier kann ungefiltert und schnell kommuniziert werden, die Texte sind kurz und erfordern daher wenig Aufwand. Die Verbreitung geschieht dann über etablierte Netzwerke oder Verknüpfungen der Mitglieder, sobald eine Desinformation auch nur ein Mitglied in diesem Netzwerk überzeugen kann.
Woran liegt es, dass sich Desinformationen generell so gut verbreiten?
Steinebach: Das kann ich natürlich nur aus einer technischen Perspektive etwas belastbarer beantworten. Hier sehe ich die sehr schnellen Netzwerke, die das Verbreiten in Echtzeit ermöglichen, als einen starken Multiplikator. Es entstehen kaum Aufwand und keine Kosten bei den Verbreitenden. Wenn dann die Nutzerinnen und Nutzer sowieso schon erwartungsvoll an ihren Endgeräten sitzen und auch ihr eigenes Netz mit Informationen versorgen wollen, dann verbreitet sich die Information quasi verzögerungsfrei. Wer sonst vielleicht erst nach Feierabend seine Nachrichten gelesen und bearbeitet hat, sitzt jetzt vielleicht im Homeoffice und reagiert viel schneller auf die Mitteilungen.
Was raten Sie Menschen im Hinblick auf den Umgang mit solchen Nachrichten?
Bader: Niemals etwas teilen, was man nicht noch einmal überprüft hat. Was man nicht überprüfen kann, einfach auch nicht teilen.

Steinebach: Ich glaube, die Nutzerinnen und Nutzer haben auch sehr unterschiedliche Einstellungen zu den Nachrichten. Bei manchen Kampagnen habe ich das Gefühl, einige Menschen leiten sie eher als skurriles Entertainment weiter, andere empfangen sie dann und halten sie für vom Absender geprüft, übernehmen also die Nachricht in Kombination mit der Reputation des Absenders. Dann kann aus einem Scherz schnell eine Verunsicherung werden. Daher würde ich auch dazu raten, sich genau zu überlegen, wie die Nachricht bei Empfängern ankommt.
Wie sollte ich mich verhalten, wenn ich eine fragwürdige Nachricht erhalte?
Bader: Die Nachricht googeln und − wenn man auf eine Richtigstellung stößt − diese dann auch teilen. Zugleich sollte man den Absender oder die Absenderin nicht bloßstellen, sondern Verständnis zeigen, dass so etwas aktuell passieren kann und dann freundlich darauf hinweisen, wie man vorbeugen kann, damit man keine Fake News teilt.

Martin Steinebach leitet die Abteilung Media Security und IT Forensics am Fraunhofer-Institut für Sichere Informationstechnologie. An dem Institut werden alle Bereiche zum Thema IT-Sicherheit abgedeckt, und praktische Lösungen erarbeitet. Das Spektrum reicht von Big Data bis hin zu Privatsphärenschutz und Volksverschlüsselung. © Fraunhofer SIT

Wie sollte ich mich gegenüber der Person verhalten, von der ich die Nachricht erhalten habe?
Steinebach: Das kommt darauf an, in welchem Verhältnis man mit ihr steht. Enge Bekannte und Freunde kann man ja einfach mal fragen, ob sie die Nachricht geprüft haben oder wie sie sie persönlich bewerten. Bei entfernt Bekannten oder Unbekannten würde ich die Nachrichten ignorieren oder so kritisch prüfen, als ob ich sich völlig anonym erhalten hätte.
Welche Gefahren sehen Sie durch die Verbreitung solcher Desinformationen auf gesellschaftlicher Ebene?
Bader: Falsche Informationen können in der aktuellen Situation gefährlich sein. Entweder weil sie Panik auslösen und zu falschem Verhalten führen, oder weil sie Menschen ein falsches Gefühl von Sicherheit geben. Außerdem steigert jede Falschinformation die ohnehin große Unsicherheit.

Steinebach: Da in Desinformationen ja auch oft vermeintliche offizielle Instanzen als Beleg angegeben werden, also „die Universität X hat erkannt" oder „die Behörde Y in Land Z hat beschlossen" und die Inhalte sich dann als falsch erweisen, kann das Vertrauen in diese Institutionen ohne Verschulden beeinträchtigt werden. Das kann dann perspektivisch ein Problem sein, wenn von dort tatsächlich wertvolle Erkenntnisse kommen.
Wie lässt sich das Problem im Großen lösen?
Bader: Auch Netzwerkbetreiber müssen mehr Verantwortung übernehmen. Aktuell tun sie das teilweise, dennoch müsste hier noch mehr passieren. Ansonsten hilft nur Aufklärung und zu der kann jeder beitragen, wenn er oder sie in den eigenen Netzwerken entsprechend kommuniziert.

Steinebach: Die Forschung ist meiner Meinung nach noch nicht so weit, hier eine befriedigende Antwort zu geben. Vielleicht muss man viel mehr mit Infrastrukturen arbeiten, die Authentizität von Aussagen nachweisbar machen und die Nutzer einfach überprüfen können. Dann wird es schon mal einfacher, zwischen weitergeleiteten Nachrichten von relevanten Instanzen und persönlichen Meinungen von Nutzern zu unterscheiden. Es kann aber auch sein, dass Nutzern noch bewusster werden muss, dass in entsprechenden Netzen die Grenzen zwischen Information, schlechtem Scherz und bewusster Irreführung fließend sind. Und das insbesondere bei Fragen, die die Gesundheit betreffen, vor einer Verhaltensänderung der Sprung zu einem zweiten Informationskanal wie Nachrichtenseiten oder Rundfunk ein deutliches Plus an Zuverlässigkeit bringt.

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Tipps zum Umgang mit Fake News zu Corona - BMBF

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Die Ausbreitung des Coronavirus beschäftigt die Welt, und viele Menschen sind verunsichert. Dazu tragen auch die Geschehnisse in digitalen Kommunikationskanälen bei. Ob manipulierende Informationen zur Schließung von Lebensmittelläden, zu vermeintlichen Wundermitteln gegen das Virus oder abstruse Verschwörungstheorien: Viele Menschen werden mit solchen irreführenden Informationen bei Facebook, Whatsapp und Co konfrontiert.