# data[].attributes.body
עדי פ, ורדית , יניב, סיגי, ענת,

# data[].attributes.body
יעקב
אליסון
ג'ני
כלים דיגיטליים:
Tricider .

# data[].attributes.headline
מיכל, הדר, איה, טלי

# data[].attributes.subject
מיכל, הדר, איה, טלי

# data[].attributes.body
הדגם: שילוב של למידה א-סינכרונית וסינכרונית,  יתרונות הכלי: השילוב נותן מענה לתלמידים שמגיעים לבית הספר מחד ומאידך, לתלמידים, שאינם מגיעים לבית הספר ולומדים בבית. יתרון נוסף: נותן מענה למפגש כיתה ומשימה חוויתית קצרה וכל הכיתה יכולה להשתתף בו זמנית. הלמידה מרחוק בזום, מעבירה תחושה של למידה "יחד" במקביל, הכלי נותן מענה ללמידה לבד במשימות א-סינכרוניות. החיסרון של הכלי: מצב זה עלול ליצור חוסר סינכרון בין החומר הנלמד בכיתה לבין החומר שמועבר באופן מקוון. בנוסף, הלמידה מרחוק עלולה ליצור מצבים של קשיי הבנה טכנולוגית ואף חוסר במחשוב על מנת להשתתף בלמידה מרחוק. לפיכך, היינו משתמשות בכלי זה בשמחה.

# data[].attributes.body
מייטל
איה רימון
ציפי
מוטי

# data[].attributes.headline
כלים דיגיטליים- חקר 

# data[].attributes.body
כלים דיגיטליים- חקר ע"י איסוף נתונים, שיתוף ועוד. הצגה וירטואלית

# data[].attributes.headline
חברות הקבוצה

# data[].attributes.subject
חברות הקבוצה

# data[].attributes.body
ליאת, דינה ומורן

# data[].attributes.headline
שלומי, הגר, ברטה , חני,דנה

# data[].attributes.subject
שלומי, הגר, ברטה , חני,דנה

# data[].attributes.body
הכלים הם:
א-סנכרוני:
סרטונים לצפייה או להכנה
שמוש בכלים בוואצאפ , מייל לתלמידים.
משימות לתלמידים באתר בית הספר.
גוגל קלסרום
מפגש סנכרוני וירטואלי:
זום , גוגל קלסרום,

# data[].attributes.headline
יחידת הוראה מרחוק המבוססת על ניסויים בבית

# data[].attributes.subject
יחידת הוראה מרחוק המבוססת על ניסויים בבית

# data[].attributes.headline
כלים דיגיטליים:

# data[].attributes.subject
כלים דיגיטליים:

# data[].attributes.body
1. טבלת שיתופית לארגון המידע
2. מסמך שיתופי
3. סרטון, כתבה או תמונה
4. כלי לניהול דיונים  -tricider

האם מטרת השיעור הושגה? האם נשתמש בכלי?
הבנו את הכלי, אך לא שימושי בבית הספר שלנו בגלל קושי בשיתוף פעולה ועצמאות של התלמידים.

# data[].attributes.headline
התלמידים מתנסים בהוראה סינכרונית וא-סינכרונית.

# data[].attributes.subject
התלמידים מתנסים בהוראה סינכרונית וא-סינכרונית.

# data[].attributes.headline
יתרון- גיוון דרכי ההוראה, הנעה ללמידה,

# data[].attributes.subject
יתרון- גיוון דרכי ההוראה, הנעה ללמידה,

# data[].attributes.body
חסרון: 1. המעבר בין למידה אישית לקבוצתית ובחזרה לאישית עלול להקשות על התלמידים.
2. התלמידים שלנו מתקשים בעבודה באופן עצמאי

# data[].attributes.headline
חיסרון-כשזה א-סינכרו

# data[].attributes.body
חיסרון-כשזה א-סינכרוני- יכולים להימנע מהשתתפות,

# data[].attributes.headline
מרחב כיתתי דיגיטלי 

# data[].attributes.subject
מרחב כיתתי דיגיטלי 

# data[].attributes.body
ווטסאפ
קלאס רום
טימס
מודל משרד החינוך

# data[].attributes.headline
יתרונות דגם: מאפשר ע

# data[].attributes.body
יתרונות דגם: מאפשר עבודה משותפת בחלק הסינכרוני וגם אפשרות לחקור כל אחד באופן עצמאי. בקיצור גם וגם. מאפשר גמישות

# data[].attributes.headline
מפגש ווירטואלי

# data[].attributes.subject
מפגש ווירטואלי

# data[].attributes.body
מפגש סינכרוני. כולם שותפים יכולים לקחת חלק בפעילות ובשיח בקבוצה.

# data[].attributes.headline
דגם פיסטוק! - אילנה, איריס, איילה, ויקי ואוריין

# data[].attributes.subject
דגם פיסטוק! - אילנה, איריס, איילה, ויקי ואוריין

# data[].attributes.body
עבודה בזוגות, שיתוף המורה, הערכת עמיתים, הערכה מעצבת ועד להערכה מסכמת. יש תהליך עבודה לפי שלבים שמובאים לתלמידים מראש.