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1. Registrar en una cartilla las huellas dactilares de ambas manos.

2. Los estudiantes identifican y justifican similitudes, diferencias y tipos de huellas basados en la información encontrada en fuentes. (observan y organizan información para formular un argumento)

3. Se entregan cuatro casos de estudio con huellas parciales de posibles sospechosos de robo, en los cuales identifican a los actores del hecho. (evalúan pruebas y argumentos)

4. En grupos discuten y presentan los argumentos para justificar sus elecciones.(procesan datos y elaboran informes de resultados).

5. Reflexionan acerca de la importancia de la ciencia en diferentes áreas (extraen conclusiones y realizan generalizaciones razonables).

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Proponen y evalúan diversas soluciones.

Al finalizar una unidad, los estudiantes deben resolver diferentes tipos de problemas, en un trabajo colaborativo deben analizar, proponer y evaluar el proceso adecuado para dar una solución a cada uno de los problemas

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Grupo: todas las edades

Habilidad a desarrollar:

1. Observan detenidamente para reconocer los problemas. (Dibujar el problema)

2. Obtienen y organizan información pertinente para formular un argumento (identifican los datos, la pregunta a responder y las fórmulas a utilizar).

3. Solucionan los problemas que presentan los sistemas y las aplicaciones (utilizan la información/formulas con los datos obtenidos para resolver y responder).

Dividir el problema en partes antes de ofrecer una solución.

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Habilidad: Crean soluciones novedosas para problemas auténticos.

Grupo: 10 años

Desarrollo de la actividad: Juego de Roles.

Cada estudiante es el Alcalde de 1 ciudad del país, se realizará una asamblea donde se expone, discute y analiza las causas y consecuencias que llevaron al Presidente a establecer el estado de excepción y su impacto en la economía de cada ciudad.

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Juego de rol - un barco se está hundiendo

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Juego de rol - un barco se está hundiendo

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Evalúan las pruebas y los argumentos.

Actividad. (de 11 en adelante....)

Trabajando en equipos cada persona cumple con un rol en el barco. Ejemplo , cura, mujer embarazada, niño en silla de ruedas, vendedor, profesor, enfermera.

El grupo deberá evaluar y decidir quien tiene que abandonar el barco para que este no se hunda.

Cada personaje deberá argumentar la razón para no abandonar el barco.

Se puede realizar esta actividad de diferentes maneras y los miembros deberán indagar la importancia de cada uno de sus personajes, exponerlos para sobrevivir.

Consideramos que es un dilema moral al momento de tomar decisiones.

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Habilidad: Mediante la obtención, interpretación, valoración y creación de información los estudiantes realizan preguntas.

Grupo: Niños de Kinder (5-6 años)

Desarrollo de la actividad: Partiendo de una actividad para realizar trazos de la vocal i y o, los niños interiorizan como el turismo ayuda en el desarrollo del país, como parte de esta actividad los niños conocieron el parque de las Iguanas y una reserva ecológica donde vivía el oso de anteojos.

Preguntas:

¿Las iguanas solo pueden estar en este parque?

¿Porqué las iguanas son de ese color?

¿Qué tipo de animal son las iguanas?

¿Cómo los osos ayudan al turismo?

Evaluación: Crear un collage con los entornos de la iguana y el uso, utilizando palabras e imágenes.

Parte importante de desarrollar habilidades de investigación sale de la creatividad de los niños

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1. Obtienen información de diversas fuentes acerca de la estructura, uso y función del agua. (registran fuentes)

2. Entrevistan a su abuelo o abuela acerca de los usos del agua hace 50 años (derecho de propiedad intelectual)

3. Visitan el museo del agua con los padres y la información para comparar y contrastar (fuentes y bibliografía)

4. En casa toman agencia del uso correcto del agua (identifican y toman decisiones fundadas)

5. Comparten la información con sus compañeros

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Obtener, registrar y verifican datos.

Establecen conexiones entre diversas fuentes de información.

Presentan la información en diversos formatos y plataformas.

Lo puede realizar los estudiantes de 7mo(Exhibition PEP), Los estudiantes de proyecto personal (PAI)

Comprenden y preguntan a la población sobre lo que saben y/o necesitan para trabajar en sus proyectos

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Grupo: estudiantes todas las edades

Habilidad a desarrollar:

Establecen conexiones entre diversas fuentes de información.

Actividad:

A partir de una pregunta abierta guía (relacionada al tema tratado en clase) los estudiantes establecen conexiones entre diferentes fuentes de información validando la pertinencia y relevancia de las mismas. Y argumentan su respuesta.

De acuerdo a la edad de asignación, se les ofrece las fuentes o ellos mismos buscan obtenerlas.

Deberán incluir los tipos de fuentes utilizadas y evaluarlas al momento de argumentarlas.

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Body Biography: Se vincula a la habilidad social

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Body Biography: Se vincula a la habilidad social

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Crear un perfil de instagram de un líder mundial con información personal y su contribución a la sostenibilidad - en grupos de 3 - body biography

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Body Biography: Se vincula a la habilidad de comunicación

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Body Biography: Se vincula a la habilidad de comunicación

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Se hace una mesa redonda donde discuten acerca de los líderes con las contribuciones al tema de interés

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Grupo: todas las edades

Habilidad a desarrollar:

Leen con actitud crítica y para comprender.

Actividad:

Los estudiantes deben leer prestando atención a cada detalle de las instrucciones. Lo que se busca es ahondar en la importancia de tener claro lo que se debe hacer para cada actividad. Comprensión de los términos de instrucción.

Producto: Hoja de trabajo

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Utilizan una variedad de técnicas de expresión para comunicar diversos destinatarios.

Interpretan y utilizan eficazmente distintas modalidades de

comunicación no verbal.

Negocian ideas y conocimientos con compañeros y profesores.

Ofrecen y reciben comentarios pertinentes.

Actividad se encuentra destinada desde niños pequeños, en la cual trabajan de manera colaborativa en un tema y por un momento cada uno de ellos debe tomar un rol o posición sobre dicho tema.

La maestra trata de ubicar a los estudiantes según sus habilidades, siempre ayudando a un crecimiento personal y de entendimiento del grupo.

Se realiza una evaluación con rúbrica que permita ser objetivo al momento de observar.

Se puede realizar una autoevaluación o peer evaluation.

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Habilidad: Mediante el trabajo eficaz con otras personas los estudiantes se responsabilizan de sus propias acciones.

Grupo: 3ero de básica (8 años)

Periodicidad de cambio: Quincenal.

Objetivo: Identificar la diversidad y apoyar al desarrollo social del salón.

Evaluación: Continua

DESARROLLO DE ACTIVIDAD

La maestra define los roles y actividades de contención emocional.

Se dividen los grupos, por ejemplo:

Aseo del salón,

Orden del material de apoyo,

Apoyo emocional.

Todos los niños rotaran por los roles para que se viva de forma equitativa.

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NIÑOS DE CUARTO AÑO DE BÁSICA

INICIAR CON ACTIVIDAD “EL TELÉFONO ROTO”

MENSAJE A TRANSMITIR:

LA MATERIA NO SE CREA NI SE DESTRUYE SOLO SE TRANSFORMA

INVITARLOS A LA REFLEXIÓN

Utilizan una variedad de técnicas de expresión oral para comunicarse con diversos destinatarios.

¿Cómo podemos mejorar la eficacia de la transmisión del mensaje?

Modular el tono de voz.

Realizar pausas a medida que se comunique cierta información.

Diversificando grupos.

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Manejan y resuelven los conflictos y trabajan de manera colaborativas en equipos.

Toman decisiones justas y equitativas

Generar sesiones con padres de familia en donde se les compartan casos reales académicos o conductuales, sin nombre de estudiantes o puede ser de otros colegios, pero deben de ser reales. Los padres en pequeños grupos revisarán el caso y entre ellos, propondrán posibles soluciones o intervenciones para la resolución de la situación en pro de la comunidad, comprendiendo los diferentes roles en la gestión académica haciéndolo partícipe del desarrollo integral de su representado.

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En reuniones colaborativas analizar los planificadores para revisar estrategias de aprendizaje y su conexión con los enfoque de aprendizaje planteados y desarrollar acciones concretas para que se evidencia apropiadamente en la práctica

Grupo 3

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Hacer un análisis/revisión sobre vacíos en la materia, hacer un cronograma de refuerzo/estudio y gestionar horas de refuerzo entre compañeras o un tutor.

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Actividad inicial:

Presentación de los personajes del cuento

Canción referente a los insectos

Cuerpo:

Movilización de niños al área verde.

Maestra explica qué SIENTEN las lombrices e insectos.

Los niños se sacan los zapatos y pisen el césped.

Imitan movimientos de diferentes insectos.

Se solicita que expongan sus sentimientos y experiencias.

Desarrolla mindfulness con los niños desarrollando posturas de yoga y ejercicios de meditación.

Cierre:

Explicación de los sentimientos y emociones.

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Utilización de agenda por parte de los profesores para que entiendan lo que deben hacer a lo largo del mes.

Los estudiantes tienen un calendario en cada aula, que los permite organizar su tiempo y saber con anticipación las tareas que tiene.

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El profesor explica lo que es conciencia plena y para que sirve con un ejemplo.

Cada día un estudiante diferente se encarga de presentar y dirigir un ejercicio de conciencia plena a sus compañeros.

Grupo 1

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Socializar los deadlines y que los estudiantes elaboren un cronograma personal de actividades (IA)