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Presentación Proyecto Personal Acuarela Verde(1) (1)

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DEJÁ de decirle MILLENIALS a los CENTENNIALS (Boomers, Generación X, Y, Z y otras) | #DATAZO

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Sedentarismo cognitivo: las habilidades perdidas

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Podemos olvidar que, para llegar a lugares bellos, es indefectible a veces pasar por lugares difíciles y oscuros y que para eso hace falta tenacidad y resiliencia

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Hemos llegado a un punto en nuestra evolución en el que disponemos de dos tipos de memoria: una interna y otra externa. La primera está contenida, como bien podemos imaginar, en nuestro fabuloso cerebro. La otra es externa y la llevamos habitualmente en nuestra mano, como una singular extensión de esta y en buena medida es responsable de la amnesia digital.

Hablamos claro está del teléfono móvil. Así, y por exagerado que nos pueda parecer este planteamiento, nos hemos instalado en esa realidad en la que Internet almacena ya tanta información de nosotros que buena parte de lo que somos y hemos vivido navega en las nubes virtuales o tarjetas de memoria. Hemos dejado de esforzarnos en retener información porque hay otros recursos que lo hacen por nosotros.

A lo largo de la historia, siempre ha existido cierta inquietud sobre cómo los avances tecnológicos pueden ir sustituyendo las capacidades y competencias del ser humano. Ya en el siglo XIX, Lord Byron vio en la industrialización un enemigo voraz y una forma de sometimiento para las personas. De algún modo, a pesar de que lo tecnológico suponga un gran avance para nuestra sociedad, siempre trae aparejada alguna desventaja disimulada.

A día de hoy, los expertos nos señalan que el cerebro está perdiendo parte de su potencial como consecuencia del mundo digital. Conozcamos en qué consiste este fenómeno.

La amnesia digital: qué es y qué síntomas presenta

La amnesia digital aparece como consecuencia de un menor esfuerzo a la hora de retener información básica, debido al uso de la tecnología como aliada cotidiana. Por ejemplo, buena parte de nosotros no nos sabemos los números de teléfono de nuestros allegados. ¿Para qué hacerlo? Nos decimos. Sin embargo, bastaría solo con perder nuestro móvil y necesitar llamar a casa para descubrir que, en cierto modo, sí es importante recordar al menos un contacto.

Hace ya bastantes años en que el modo de operar con la información personal ha cambiado por completo. Ahora, creamos recordatorios en el teléfono para que nos avise de las citas importantes. Guardamos información privada bajo contraseñas (o sin ellas).

Aún más, en la actualidad, incluso nos esforzamos menos en asentar nuevos conocimientos porque un smartphone tiene casi todo lo que necesitamos saber o recordar. ¿Qué implicaciones puede tener esto? En realidad, múltiples. Lo analizamos.

Entendemos la metacognición como la capacidad de pensar en la propia mente o razonamiento. Es la autoconciencia sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje. Bien, disponemos de estudios realizados en el University College London del 2015 en los que nos advertían de algo muy llamativo.

Con la aparición de las nuevas tecnologías, las personas confiamos cada vez menos en nuestras capacidades memorísticas y de aprendizaje.

Volcamos toda la responsabilidad de recordar nuestras citas o casi cualquier dato en los móviles. Nos creamos, por ejemplo, alarmas para que nos avisen de cuándo nos toca tomarnos esa pastilla.

Apuntamos en el calendario o la agenda del teléfono, cualquier cita, fecha de examen, plazo de entrega de un trabajo y casi cualquier aspecto de la vida cotidiana.

¿Para qué memorizarlos si el móvil puede hacerlo por nosotros? Así es como se va gestando esa amnesia digital que, casi sin darnos cuenta, va debilitando las funciones ejecutivas, la memoria del día a día.

La memoria transactiva: para qué recordar conocimientos si está Internet

En 1985, el psicólogo David Wegner acuñó un término relacionado con el mundo de la empresa que no deja de ser interesante. Denominó memoria transactiva a ese fenómeno por el cual, el 99 % de un grupo de trabajo se despreocupa por retener conocimientos porque hay un miembro de ese equipo que es el experto.

La memoria transactiva se relaciona ​con la amnesia digital desde el momento en que la tecnología se alza como ese compañero "experto" al que recurrir en el día a día. Internet es un recurso siempre accesible que ahorra tiempo, con uso muy sencillo y que abarca prácticamente todos los conocimientos existentes.

Ese conjunto de indudables ventajas provoca que nos liberemos de la responsabilidad de tener que esforzarnos en recordar, por ejemplo, cuál es la capital de Islandia o quién era el protagonista de Casablanca. Internet es ese cerebro auxiliar que recuerda e incluso piensa por nosotros.

La amnesia digital puede alterar la funcionalidad cerebral

En el 2010, investigadores de la Universidad McGill realizaron un interesante trabajo liderado por la neurocientífica Veronique Bohboty. Se descubrió que aquellas personas que recurrían de manera constante al GPS para moverse por carretera (en coche) y por ciudad (a pie) presentaban una funcionalidad menor del hipocampo.

El hipocampo es esa región del cerebro vinculada con la memoria y la orientación espacial. Algo llamativo que se evidencia con mayor frecuencia es que usamos el GPS aunque tengamos que ir a ubicaciones conocidas. Nos apoyamos tanto en nuestro smartphone que, casi sin saberlo, estamos desarrollando amnesia digital.

¿Cómo evitar que la tecnología reduzca nuestras habilidades ejecutivas?

Denominamos habilidades ejecutivas a las capacidades mentales complejas, como el razonamiento, la memoria, la reflexión, la inferencia... ¿Hay por tanto alguna estrategia para conservar o incluso potenciar un poco más estas competencias? La respuesta es sí, no obstante, es necesario que reflexionemos en una serie de dimensiones.

En primer lugar, el problema de la amnesia digital no es el uso del teléfono inteligente en sí. El problema reside cuando usamos el móvil para tareas que el cerebro es perfectamente capaz de realizar.

Si a la hora de subir o bajar de un edificio usamos las escaleras en lugar del ascensor porque sabemos que es más saludable, con el móvil sucede lo mismo. Debemos confiar más en nuestras capacidades para recordar datos, orientarnos por las ciudades y para aprender.

Por tanto, no sustituyamos el cerebro por el móvil. Usemos las tecnologías como mecanismos para hacernos más inteligentes, para mantenernos informados, para trabajar, conectar con los nuestros... Pero evitemos que sea "ese amigo experto" en quien confiamos todos nuestros datos, fechas y citas.

Evitemos usar el GPS cuando nos dirigimos a lugares que ya hemos estado antes. Esforcémonos por aprender a orientarnos, por encontrar nosotros mismos las ubicaciones.

Para concluir, las nuevas tecnologías son un avance excepcional en la actualidad y lo serán aún más en el futuro. Sin embargo, su finalidad deberá ser siempre el alzarse como nuestros mejores aliados para desarrollar aún más nuestro potencial, no para mermarlo.
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La amnesia digital: cuando las tecnologías sustituyen al cerebro

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(CNN) - La guerra entre los nativos y los inmigrantes terminó. Los nativos ganaron. Fue un conflicto sin derramamiento de sangre, peleado no con balas y lanzas, sino con iPhones y disquetes.

El "nativo digital", un término acuñado por el autor estadounidense Marc Prensky en 2001, emerge como el grupo demográfico dominante en el mundo, mientras que el "inmigrante digital" se vuelve una reliquia de un momento previo. El concepto describe el cambio generacional en el que las personas son definidas por la cultura tecnológica con la que están familiarizadas.

Prensky define a los nativos digitales como aquellos que nacieron en una "cultura nueva", mientras que los inmigrantes digitales son pobladores del viejo mundo, quienes vivieron en una era analógica e inmigraron al mundo digital y luchan más que los nativos para adaptarse al progreso de alta tecnología.

El autor de Enseñando a los nativos digitales dice que la explosión de la tecnología en los últimos 10 años es solo el comienzo de un mundo nuevo simbiótico. Las computadoras y los teléfonos se vuelven una extensión del cuerpo y la mente, creando una población parecida a los cyborgs.

Prensky pone al corredor Oscar Pistorius, un atleta con piernas prostéticas, como ejemplo de cómo la tecnología es utilizada para mejorar nuestras vidas. "Para los humanos, lo que solía ser este cuerpo de carne y hueso, todo eso ahora solo es el centro (...) ser humano es un blanco móvil", dijo a CNN.
La carrera humana
Prensky dice que en ningún momento de la historia la tecnología se ha movido tan rápido como ahora. Hoy en día los nuevos gadgets de alta tecnología pueden ser cosa del pasado incluso antes de llegar a las tiendas.

Después de la revolución industrial, la aceleración de la tecnología se había estancado. Así que, con el ascenso meteórico de nuevos medios de comunicación sociales como Facebook, Twitter, YouTube y Skype, la historia sugiere que el mundo está ansioso por ver que llegue una desaceleración.

Pero esta vez cualquier desaceleración en la era digital es un "mito", ya que la innovación sólo avanzará "más rápido (...) y más rápido y más rápido", a decir de Prensky.

"No estamos en una transición hacia otro periodo de estabilidad, y ese es el punto clave. Las personas siempre estarán atrasadas ahora y eso será una tensión con la que tendrán que lidiar".
La nueva norma
Conectarse con otros en el mundo moderno requiere una habilidad especial para las redes sociales y los mensajes de texto, que es la norma para el nativo digital. Pero para el inmigrante, puede ser similar al aprendizaje de un nuevo idioma.

Prensky ilustra su punto con el exdirector de la CIA, David Petraeus, quien se vio envuelto en un escándalo que reveló que tenía un amorío. Prensky etiqueta esta ingenuidad de los inmigrantes como "estupidez digital", ya que asumen que cuando deciden publicar en línea o enviar correos electrónicos, la privacidad es automáticamente aplicable.

"Las personas se adaptan instintivamente y los humanos son muy buenos en eso. Los jóvenes viven en el contexto; las personas mayores ven el contexto cambiante y les cuesta adaptarse", dijo.
Pobreza digital
Mientras la tecnología se filtra en cada parte del mundo y las ciudades tecnológicas surgen en algunos lugares inverosímiles, desde Bangalore hasta Tel Aviv, un nuevo abismo surge entre los conocedores digitales y los desconectados: la pobreza.

En India, más de dos tercios de la población vive con menos de dos dólares al día, según el Banco Mundial. Pero los teléfonos móviles son más comunes que los retretes, con casi la mitad de la población de 1,200 millones de personas en India equipada con un teléfono, según un informe de las Naciones Unidas.

Definir a los nativos y a los inmigrantes por generación es una "preocupación seria, dijo a CNN el director en el Centro para Internet y Sociedad en India, Nishant Shah. "Las observaciones (de Prensky) pueden describir una brecha generacional que Estados Unidos enfrentó, pero si trasladas esa misma definición a otras partes del mundo, a veces los nativos son indistinguibles de los inmigrantes".
El llamado del mundo en desarrollo
A medida que las redes móviles extienden su alcance, las empresas occidentales de tecnología buscan aprovechar los mercados con grandes poblaciones.

El año pasado, el fabricante de teléfonos finlandés, Nokia, lanzó una gama de teléfonos dirigidos a los consumidores en mercados emergentes, particularmente en Asia, para competir con dispositivos Android más baratos.

Pero Shah afirma que bombardear a un país con tecnología e infraestructura no es una solución rotunda al problema de la pobreza digital. Por ejemplo, India tiene conectividad y acceso en abundancia, pero el país aún sufre de una generación de "clases digitalmente pobres". Afirma que, sin la educación y el entrenamiento necesarios, obtener simplemente el equipo no ayuda a que los jóvenes entiendan cómo esa tecnología puede mejorar sus vidas.

"Solo porque los jóvenes tienen acceso a la tecnología en India, no los hace nativos digitales. (...) Crea marginados digitales; personas cuyo supuesto problema de acceso al mundo ha sido resuelto", explicó.

Sin embargo, Prensky cree que un "planeta conectado" es una señal de que las naciones en desarrollo pronto cerrarán la brecha digital. Incluso aquellos que aún no tienen la tecnología saben que existe, y la tendrán dentro de poco.
El mundo en 2020
Para 2020, Prensky predice que las personas en todo el mundo estarán conectadas a la AORTA (Acceso Siempre en Tiempo Real, por sus siglas en inglés), un término acuñado por Mark Anderson, el director de Strategic News Service, que se especializa en noticias de tecnología. Un futuro en el que las personas constantemente pueden acceder a la información y a las noticias en cualquier lugar del planeta.

Shah dice que las obras de ciencia ficción pueden ofrecer la percepción más precisa de nuestra sociedad futurista. "Los presentes en los que vivimos, son los futuros que nuestros pasados imaginaron", dijo.

"Esperemos que las tecnologías del futuro también estén diseñadas para proteger lo que es sagrado, y lo que es importante en nuestro propio entendimiento del ser humano".

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Nativos digitales: ¿Quiénes son y qué significa? | CNN

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Haz clic aquí si no vuelves a acceder en pocos segundos.

Santiago Bilinkis, es un emprendedor, tecnólogo y autor argentino. Estudió en el Colegio Nacional de Buenos Aires y continuó sus estudios en la Universidad San Andrés en donde se recibió de economista graduado con Medalla de Oro. Es miembro de la... Wikipedia

Fecha de nacimiento : 9 de diciembre de 1970 (edad 49 años), Argentina

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#070 Santi Bilinkis y cómo nos manipulan by Aprender de Grandes

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La primera vez que conversamos con Santiago Bilinkis en Aprender de Grandes fue hace 3 años y me dieron ganas de preguntarle a Santi qué aprendió desde aquella conversación. Hablamos sobre cómo nos manipula la tecnología y qué tenemos que hacer para sobrevivir en esta época de profundo cambio.

Pueden ver los links relevantes de este episodio en http://aprenderdegrandes.com/santi2019

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No se pierdan el nuevo podcast de National Geographic Detrás de BIOS: http://smarturl.it/aprender.

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Desde que Marc Prensky acuñara en 2001 el término "nativos digitales" para referirse a los jóvenes nacidos en los noventa que se acercaban sin miedo a la tecnología y como modo de diferenciarlos de los "inmigrantes digitales", aquellos nacidos con anterioridad a dicha década y para quienes la tecnología suponía un esfuerzo de aprendizaje, solemos pensar que los jóvenes actuales vienen con la tecnología aprendida de serie y como si de algo genético se tratara. Damos por hecho que a los jóvenes y, en concreto, a nuestros hijos, no hay que enseñarles a utilizar la tecnología, dado que partimos de la falsa premisa de que no sólo ya saben utilizarla sino que probablemente la dominan con mayor destreza que nosotros mismos.

Error. Craso error. Los jóvenes no tienen un mayor conocimiento de la tecnología por el simple hecho de haber nacido con ella. O, tal y como reza el título del libro coordinado por Susana Lluna y Wicho y recientemente publicado por Ediciones Deusto, Los nativos digitales no existen. Muy al contrario, no se trata de una generación especialmente dotada de conocimientos, habilidades o intereses en lo que al uso de las llamadas "nuevas tecnologías" se refiere, y cuando manejan programas distintos a Instagram, Snapchat, YouTube u otros que utilizan para descargarse música y películas, su desconocimiento es generalmente absoluto. Más bien deberíamos hablar de huérfanos digitales con una preocupante falta de formación.

Considerar que estos jóvenes van a saber aprovechar el enorme potencial de estas tecnologías en su desarrollo como personas y en el progreso de nuestra sociedad de forma casi instintiva, sin que tengan el apoyo de la familia y sin que diseñemos y apliquemos planes educativos al respecto, resulta absurdo.

En otras palabras, los nativos digitales, más que existir, sobreviven, y nosotros como padres, políticos y educadores debemos ayudarles. Este libro, en el que colaboran expertos en la materia tales como Borja Adsuara, Anna Blázquez, Marga Cabrera, Claudia Dans, Fernando de la Rosa, Eparquio Delgado, Rebeca Díez, Juan García, Fátima García Doval, Jordi Martí, Nuria Oliver, Dolors Reig, Genís Roca, Josefina Rueda, Andy Stalman y cuyo prólogo escribe Enrique Dans, aporta una visión distinta, desmonta la absurda creencia de que el aprendizaje de la tecnología es algo innato en las nuevas generaciones y explica cómo debemos educar a nuestros hijos en un mundo digital como el nuestro.

Muchos padres esperan, equivocadamente, que sea en el colegio quien los eduque, cuando en realidad esa educación ha de tener lugar sobre todo en casa, y seguramente empezando con la adquisición de las competencias digitales necesarias por parte de la familia. Hay que acompañar a nuestros hijos en sus incursiones en Internet. Explicarles qué es, cómo funciona, qué peligros tiene. Qué hay más allá de Google o de Amazon. Y explicarles cuáles son sus derechos y deberes en la era digital. En cuanto a la escuela, en este libro encontramos capítulos que dedican especial atención a quienes se están encargando de formar, inadecuadamente en su mayoría, a estos jóvenes en un sistema educativo no siempre preparado para este desafío. Debemos, en consecuencia, idear un nuevo modelo que se pueda incorporar en una sociedad digital avanzada para responder a las nuevas y cambiantes necesidades del mercado laboral al que tendrán que adaptarse estas generaciones en el futuro.

A continuación reproducimos el prólogo a Los nativos digitales no existen escrito por Enrique Dans.
Prólogo
Si hay una cosa segura que todos aquellos que han sido padres saben perfectamente, es que los niños vienen sin manual de instrucciones. Una de las funciones más importantes de toda sociedad humana o incluso muchas animales, el preparar a la progenie para la supervivencia en el entorno, es confiada, en el caso de nuestra especie, a individuos que, en la mayor parte de los casos, tienen un nivel de experiencia bastante escaso, y que se apoyan únicamente en su intuición y en algunas claves transmitidas socialmente. De ahí que el consenso social nos lleve a delegar una parte de la educación en profesionales, en entornos que aseguren la transmisión de unos conocimientos que proporcionen una serie de bases culturales y sociales comunes que faciliten la convivencia y el funcionamiento de la sociedad como tal.

El problema, claro está, surge cuando el entorno se complica. En las sociedades humanas contemporáneas, muchas personas viven en entornos que no tienen demasiado que ver, en numerosos aspectos, con los que predominaban cuando recibieron su educación. La desactualización de muchos adultos con respecto a determinados elementos de la sociedad resulta patente, y da origen a tópicos como el de la lucha generacional. Decididamente, pocos adultos son especialmente competentes a la hora de mantenerse actualizados en el desarrollo de los elementos que definen la sociedad: la mayoría suelen, mas bien, responder a la tercera ley del escritor británico de ciencia-ficción Arthur C. Clarke, "toda tecnología lo suficientemente avanzada es indistinguible de la magia", o a aquella frase del programador norteamericano Alan Kay que afirma que "tecnología es todo aquello que no existía cuando tú naciste".

Indudablemente, crecer en presencia de una tecnología hace que la consideremos como una parte integrante de nuestro entorno, como algo dado. Aunque no existan registros escritos de ello, cabe imaginarse que las primeras sociedades humanas que dispusieron del fuego verían un salto generacional entre aquellas personas acostumbradas a ingerir alimentos crudos o a no disponer de calor ni iluminación, y aquellas que lo conocieron como algo habitual en su vida desde la infancia. Sin duda, ingerir alimentos cocinados se convertiría en una costumbre habitual para los más jóvenes mientras era todavía algo nuevo y relativamente sorprendente para aquellos de sus mayores que no conocieron el fuego en su infancia. Sin embargo, la custodia y el manejo del fuego, según afirman los estudiosos de las culturas prehistóricas, no se entregaba a los más jóvenes, sino a miembros de la comunidad con suficiente experiencia y sentido común como para generarlo, preservarlo y hacer un buen uso de él.

Entre enero de 2013 y marzo de 2014, llevé a cabo un experimento que terminó por resultarme inquietante: de forma completamente casual, tuve la oportunidad de impartir una charla sobre el uso de la web social no a mi público habitual en la escuela de negocios en la que trabajo desde hace más de dos décadas y media, sino a alumnos de segundo año de Comunicación Publicitaria sensiblemente más jóvenes. Recuerdo aquella charla porque, contrariamente a lo que me ocurre habitualmente, me encontré especialmente incómodo y con sensación de desconexión total con la gran mayoría de los asistentes.

Se trataba de un público sensiblemente más joven que el que suelo tener habitualmente en mis clases, pero su desconocimiento de los temas tratados me resultó completamente contraintuitivo: ¿no eran estos los famosos "nativos digitales" con los que nos llevaban calentando la cabeza desde que Marc Prensky escribió su artículo "On the horizont" en el año 2001?

Intrigado, decidí incrementar mi exposición a ese rango de edades, y acudí a varias citas más, para impartir tanto un curso completo de Digital Literacy como alguna conferencia adicional sobre el uso de redes sociales. Las conclusiones fueron similares: al descender en el rango de edad, los estudiantes parecían ser no solo más ignorantes, sino incluso más escépticos, más reactivos, más descreídos con respecto a los posibles beneficios que la tecnología podía aportar. No era solo que no supieran... es que tampoco parecían querer saber.

En paralelo, la evolución de las tendencias refleja el mismo fenómeno: a medida que la web se desarrolla y ofrece cada vez más posibilidades, los jóvenes parecen abandonar muchas de las herramientas sociales y refugiarse en la simple mensajería instantánea, en una comunicación extremadamente poco sofisticada. Las promesas de una generación capaz de entender el funcionamiento de las herramientas desde todos los niveles han resultado ser completamente falsas: salvo en casos excepcionales, hablamos de una generación que se limita a utilizar aplicaciones que les vienen dadas, e incluso de usuarios simplistas, que utilizan un número muy limitado de herramientas para muy pocas funciones.

¿Programación? B uena suerte encontrando adolescentes que sepan convertir ideas en código ejecutable, porque el porcentaje con respecto a generaciones anteriores parece estar disminuyendo, no aumentando. Precisamente cuando el mercado de trabajo parece estar demandando profesionales cada vez más preparados en su capacidad de relacionarse con objetos programables o para entender los nuevos fenómenos comunicativos generados por la adopción masiva de las redes sociales, los jóvenes parecen usar sus smartphones simplemente para jugar a juegos triviales, para escribirse mensajitos, para compartir fotografías y vídeos... y para muy poco más.

El problema parece provenir, precisamente, de una cuestión de expectativas. Llevados por el irracional optimismo de creer que por nacer en un año determinado, los niños sufrían algún tipo de modificación genética que les llevaba a relacionarse mejor con la tecnología, muchos padres abandonaron su deber de educarlos. El absurdo tópico propagado por algunos irresponsables que decía aquello de "¿qué les voy a contar, si saben más que yo?" se impuso a la evidencia de que, por mucho que tecleasen rápido o entendiesen mejor algunos interfaces gracias a no tener que "desaprender" los anteriores, había una serie de carencias importantes que era preciso cubrir.

En el fondo, el entorno digital no es diferente de cualquier otro. Cuando los niños jugaban en la calle, sus padres se preocupaban, por una mera cuestión de sentido común, de explicarles adecuadamente y con insistencia todo aquello de la luz roja y la luz verde de los semáforos, que no se podía salir corriendo detrás de una pelota si esta se iba a la calzada, o que no se podían aceptar caramelos de un extraño.

En el entorno digital, sin embargo, muchos padres han actuado de manera completamente diferente: llevados a creer que sus hijos les aventajaban, decidieron hacer una auténtica cesación de responsabilidad. El resultado fue el que ahora estamos comprobando: más que tener una generación de nativosdigitales, lo que tenemos son, tristemente, huérfanos digitales, que han aprendido malamente a base de ensayo y error, y que muestran una preocupante falta de formación incluso en los niveles más básicos. El uso de filtros parentales, por ejemplo, es un caso patente y preocupante: muchos padres se limitan a instalarlos y, tras ello, a abandonar toda supervisión, aunque ello implique que cuando en otro contexto - en otro ordenador, en otro sitio - sus hijos se encuentren con aquello que el filtro supuestamente detenía, se encuentren completamente indefensos y sin preparación alguna para afrontar esos estímulos.

Resulta relativamente habitual observar el uso de la tecnología como "apaganiños": padres que cuando sus hijos les resultan molestos en alguna situación, se limitan a poner en sus manos una consola, un smartphone o una tableta con un juego, un vídeo o algún otro tipo de entretenimiento. Y que, curiosamente, se extrañan algunos años después cuando esos niños se niegan a soltar su smartphone durante la comida o la cena, o cuando van a casa de sus abuelos, mostrando una más que preocupante e imperdonable falta de educación - habitualmente, además, ante la clara permisividad de sus obviamente irresponsables progenitores.

¿Qué absurdo concepto nos lleva a pensar que unos niños en plena fase de desarrollo de su sentido común van a ser "mágicamente" capaces de adquirir la compleja serie de valores, intereses, actitudes y aptitudes necesarias para extraer partido a una herramienta como la tecnología? ¿Por qué razón hay tantos padres que, en lugar de preocuparse por la transmisión de unos conocimientos tan importantes para el futuro desarrollo de sus hijos, optan por no formarse, por mostrarse como unos completos ignorantes carentes de criterio que no merecen respeto alguno, y por inhibirse ante el uso que sus hijos puedan hacer de herramientas tan poderosas? ¿ De verdad nos extraña que esos mismos niños puedan tener problemas derivados del hecho de haber sido criados como auténticos salvajes en un aspecto tan fundamental para su desempeño social como ese?

Citando a Derek Curtis Bok, ex-presidente de la Universidad de Harvard, "si cree que la educación es cara, pruebe con la ignorancia". Si piensa que va a educar bien a sus hijos con frases como "yo de tecnología ni idea" o "a mí es que todos esos temas se me escapan", se equivoca. No solo se equivoca, sino que es usted un irresponsable, y está dando a sus hijos una muestra de que no pasa nada por ser educados por un completo ignorante. Un ignorante no es únicamente aquel que no ha estudiado o retenido una serie de materias, sino también, en gran medida, alguien que se niega a seguir educándose pasada una cierta edad. Y mostrarse como un ignorante ante sus hijos no es, sin duda, la mejor manera de situarse en una posición adecuada para educarlos.

Déjese de tópicos. La tecnología no es difícil, no más que muchas asignaturas a las que se ha enfrentado en su educación. Su cerebro no se ha vuelto más espeso, no se ha convertido en un incapacitado y no se trata de aprender desde cero los saberes de los sabios judíos de Amsterdam: simplemente, no le está poniendo el adecuado interés. O, como he comprobado en muchos casos, no le está poniendo ninguno. Por alguna extraña razón, algunos padres esperan que su falta de capacitación a la hora de enseñar a sus hijos algo tan importante como el uso de la tecnología sea algo que asuma su colegio o su entorno social.

No, educar a nuestros hijos no consiste en dejarlos utilizar determinadas cosas completamente por su cuenta y riesgo. Supone poner interés en que empiecen lo antes posible a interesarse por su entorno, estudiar las herramientas e informarse sobre su uso, entender las precauciones necesarias, explicarles lo que deben y no deben hacer, interesarse por las cosas que hacen, con quién se relacionan, qué les dicen, qué hacen... no es un trabajo full-time, pero casi. Nadie le dijo que fuese a ser fácil, y corresponde a muchas cosas que llevamos generaciones y generaciones haciendo. Educar sin reprimir y sin generar temores irracionales o sin fundamento, prepararlos para la vida en lugar de pretender mantenerlos en una burbuja, poner las reglas necesarias y sostenerlas sin miedo pero sin caer en rigideces absurdas, y buscar un compromiso adecuado de control que no se convierta en una vigilancia agobiante.

Si quiere respuestas concretas a preguntas concretas, en este libro encontrará muchas de ellas. No espere para dar a sus hijos un smartphone: a partir del momento en que sean capaces de no llevárselo a la boca, deben comenzar a familiarizarse con lo que será un elemento permanente en su vida y en su bolsillo. No deje de aprovechar la oportunidad para que aprendan jugando: la tecnología puede ser muy divertida, y convertir elementos como la programación o la robótica en oportunidades para jugar con sus hijos es algo maravilloso y muy recomendable. Si le parece caro, no se preocupe: la ley de Moore ha hecho que este tipo de cosas sean cada vez más baratas. Si está muy ocupado para ello, busque tiempo, sáquelo de debajo de una piedra, otórguele prioridad. No, no es fácil. Pero pocas cosas son más importantes.

Y sobre todo, déjese de tonterías. Que los niños no vengan con manual de instrucciones no es una excusa para abandonarlos a su suerte. Sus hijos le podrán parecer los más guapos y los más listos del mundo, pero no son nativosdigitales, se lo diga quien se lo diga. La tecnología no viene en los genes, y el sentido común para darle buen uso, tampoco. Usted, sin embargo, sí puede desarrollarlo: solo hace falta ponerle interés. Si ha comenzado a leer este libro, asumo que lo tiene. Para todo lo demás, está internet.

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Desde que Marc Prensky acuñara en 2001 el término "nativos digitales" para referirse a los jóvenes nacidos en los noventa que se acercaban sin miedo a la tecnología y como modo de diferenciarlos de los "inmigrantes digitales", aquellos nacidos con anterioridad a dicha década y para quienes la tecnología suponía un esfuerzo de aprendizaje, solemos pensar que los jóvenes actuales vienen con la tecnología aprendida de serie y como si de algo genético se tratara.

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Profesores sustituidos por inteligencia artificial en un centro educativo londinense

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El David Game College, un establecimiento privado del centro de Londres, lanzó el proyecto piloto hace unos seis meses de preparar los exámenes para el título de educación secundaria con inteligencia…

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Comunicación Nº 5 (2024) Saberes que cuidan Notas sobre consumos problemáticos y apuestas online.

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¿Qué son los juegos en línea?

A través de Internet, los juegos en línea son aquellos en los interviene el azar generando adicción y siendo obligatorio arriesgar nuestro dinero. Por ejemplo, los casinos online; apuestas deportivas y loterías virtuales.
La habilidad del jugador queda relegada a un segundo plano. Las posibilidades de ganar se reducen a un porcentaje ínfimo que está condicionado por la suerte del participante.

El peligro del consumo problemático

Un consumo problemático implica perder el auto-control dañando nuestra salud física y/o psíquica y perjudicando los vínculos personales, familiares o laborales. No importa el objeto de consumo sino la forma en que la persona se relaciona con él. Puede ser alcohol, tabaco, drogas, tecnología, compras, alimentación o los juegos en línea que nos llevan a la ludopatía.

Diversión no es adicción

El juego en línea se vuelve problemático cuando se realiza en forma recurrente. Se llama ludopatía digital al impulso incontrolable por las apuestas o el azar a pesar de causarnos pérdidas económicas y consecuencias negativas para nuestro trabajo, familia y amigos.
Se trata de una adicción que afecta a todas las clases sociales con mayor incidencia en la adolescencia, especialmente entre los varones. No es lo mismo el juego recreativo que funciona como actividad de esparcimiento que el problemático que anula nuestra voluntad haciendo necesario la intervención de un profesional de la salud.

Cinco factores que hacen populares a los juegos en línea entre los adolescentes

Publicidad agresiva en TV y redes sociales. Equipos de fútbol, youtubers, tiktokers, celebridades e influencers promocionan las apuestas.

Falta de regulación de la actividad a nivel nacional.

Facilidad para acceder a medios de pago como billeteras virtuales.

Disponibilidad de las plataformas virtuales para jugar las 24 horas, los siete días de la semana.

Libre acceso, alcanza con ingresar a la página o descargar la aplicación de la casa de apuestas, cargar nuestros datos, medios de pago y contactar por WhatsApp para que nos carguen crédito.

Regulación jurídica de los juegos online de apuestas en Argentina

Argentina no tiene una ley nacional sobre juegos en línea. Hay 17 provincias que dictaron su propia legislación. El gran problema consiste en los sitios ilegales que no están sometidos a ningún control estatal haciendo publicidad por redes sociales donde incentivan a los adolescentes para que apuesten su dinero.

Los menores de 18 años no pueden participar en apuestas

Pese a la prohibición, los adolescentes suelen falsear datos y documentación o crear perfiles falsos con información de algún adulto para poder apostar.

Pautas que podrían indicar que un adolescente abusa de los juegos de azar online

Cambios significativos en el comportamiento o estado de ánimo como ansiedad, irritabilidad, cambios de humor repentinos, aislamiento social.

Pérdida de interés repentina en otras actividades que antes disfrutaba como deportes, estudios o relaciones sociales y que ahora reemplazar por el juego online.

Preocupación constante por el juego como hablar constantemente sobre apuestas, consultar resultados de manera compulsiva o buscar en forma reiterada oportunidades para jugar.

Problemas financieros como dificultades para pagar deudas o rápido agotamiento de sus recursos económicos sin una explicación clara.

Aumento del tiempo que dedica al juego.

Negación o minimización del problema como justificar su comportamiento o mentir sobre la cantidad de tiempo o dinero que dedica al juego.

Consejos para padres y maestros que quieran prevenir la adicción en los adolescentes por los juegos en línea:

Generá una comunicación abierta. Animalos a que te compartan sus preocupaciones y experiencias.

Establecé límites. Reduciles el tiempo y el dinero que le dedican al juego.

Concientizá. Informales sobre los riesgos asociados al juego de azar y a la ludopatía digital.

Promové actividades alternativas. Incentivalos a participar en actividades recreativas, deportivas o artísticas.

Educá sobre seguridad en línea. Enseñales la importancia de la privacidad online y el manejo seguro de su información personal.

Predicá con el ejemplo. Usá equilibradamente los dispositivos electrónicos y juegos en línea.

Supervisá el tiempo que pasan frente a las pantallas y qué tipo de juegos eligen.

Buscá ayuda profesional si es necesario.

Si querés más información sobre los consumos problemáticos, podés consultar la ley 26.934, Plan Integral para el Abordaje de los Consumos Problemáticos (Plan IACOP).

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Pautas para evitar que los adolescentes apuesten online

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Información actualizada en junio de 2024* ![Ludopatia](/sites/default/files/ludopatia_sistuacion.jpg) ####¿Qué son los juegos en línea? A través de Internet, los juegos en línea son aquellos en los **interviene el azar generando adicción y siendo obligatorio arriesgar nuestro dinero**. Por ejemplo, los casinos *online*; apuestas deportivas y loterías virtuales.

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