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Informationen zur digitalen Bildung der Bundeszentrale für politische Bildung

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Die beschlossenen deutschlandweiten Schulschließungen stellen die Schulen vor die nicht zu unterschätzende Herausforderung, den Unterricht vorübergehend aus der Ferne zu gestalten. Aber vielleicht liegt hierin auch eine Chance: Die neuen weitreichenden Möglichkeiten digitaler Bildung - auch im dezentralen Lernen mit Online-Materialien, werden häufig kaum gekannt oder ausgeschöpft.

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Noch kein Zoom-Profi? Kein Problem: hier finden Sie viele hilfreiche Anleitungsvideos und Schritt-für-Schritt Erklärungen.

https://support.zoom.us/hc/de/articles/206618765-Zoom-Video-Tutorials

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Kleine Lernhäppchen in Form einen WhatsApp-Chatverlaufs? Das geht mit LearningSnacks.

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Mit Menti lassen sich einfach und schnell interaktive Präsentationen erstellen.

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Mit der spielbasierten Plattform lassen sich interaktive Quizze für den Unterricht erstellen.

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Hiermit erstellen Sie kleine interaktive, multimediale Bausteinen (Zuordnungsübungen, Multiple Choice-Tests etc.)

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https://www.uni-potsdam.de/de/wat/index/forschung-und-entwicklung/elf.html

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Wie erklären Sie Ihren Beruf auf einer Party?
Ehrlich gesagt, war ich schon länger nicht mehr auf einer, denn ich habe ein kleines Kind ;-) Meistens sage ich aber, ich arbeite an der Uni. Wen es interessiert, der oder die bekommt dann eine längere Antwort, die Sie hier nachlesen können: https://www.uni-potsdam.de/de/wat/index/professur-fuer-oekonomisch-technische-bildung-und-ihre-didaktik

Welches Tool zum digitalen Lernen hat Sie zuletzt begeistert?
Ich glaube, das letzte, was ich kennengelernt habe waren die Learning Snacks, die mir Jörg Hochmuth in Vorbereitung auf diese Veranstaltung gezeigt hat. Die habe ich gleich in unserem aktuellen Schulbuchprojekt in einer Übungs- und Transferaufgabe untergebracht.

Was hat Corona in Ihrem Arbeitsleben verändert?
Neben der digitalen Lehre und vor allem vielen Podcasts, die ich anstatt Vorlesungen vorbereite, versuchen wir bestmöglich in unseren Forschungsprojekten weiterzumachen. Sitzungen halten wir digital ab. Es ist erstaunlich, was auf einmal alles geht.

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Wie erklären Sie Ihren Beruf auf einer Party?
"Ich bin Lehrer für Französisch und Wirtschaft/Politik?"
"Ach echt?? Französisch fand ich immer doof."
"Ja..., echt."

Welches Tool zum digitalen Lernen hat Sie zuletzt begeistert?
Auch die LearningSnacks, wo ich mich gerade schon etwas durchgeklickt habe und die Angebote von teacheconomy, z.B. das Spiel Isle of Economy.

Was hat sich durch Corona verändert?
Sehr viele E-Mails... leider keinen direkten Schülerkontakt mehr, was der Teil des Berufs ist, der mir am meisten Spaß macht.

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https://edupad.ch/p/N9eQxpXAm6

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In Zusammenarbeit mit bekannten YouTubern sind insgesamt 40 Videos zum Thema Wirtschaft entstanden

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Fachartikel und Unterrichtseinheiten zum Umgang mit sozialen Netzwerken

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Kommunizieren und Kooperieren

Beschreibung

Was viele nicht wissen: In sozialen Netzwerken kann man schnell gegen Gesetze wie das Urheberrecht oder das Recht am eigenen Bild verstoßen. Auch datenschutzrechtliche Probleme und das Phänomen Cybermobbing werden in der Medienpädagogik und den Massenmedien regelmäßig diskutiert. Mithilfe der vorliegenden Unterrichtsvorschläge und -materialien fördern Sie den verantwortungsvollen Umgang Heranwachsender mit Social Communities.

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Soziale Netzwerke im Unterricht - Lehrer-Online

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Kommunizieren und Kooperieren Was viele nicht wissen: In sozialen Netzwerken kann man schnell gegen Gesetze wie das Urheberrecht oder das Recht am eigenen Bild verstoßen. Auch datenschutzrechtliche Probleme und das Phänomen Cybermobbing werden in der Medienpädagogik und den Massenmedien regelmäßig diskutiert. Mithilfe der vorliegenden Unterrichtsvorschläge und -materialien fördern Sie den verantwortungsvollen Umgang Heranwachsender mit Social Communities.

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Umfangreicher, redaktionell geprüfter Fragenpool mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden.

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Mit dem Teach Economy Wirtschaftsquiz können Sie das Wissen Ihrer Klassen testen. Der Spielanreiz ist groß. Denn Ihre Schülerinnen und Schüler sammeln nicht nur Punkte für sich selbst, sondern treten in Teams gegeneinander an. Spannend wird es am Ende noch einmal bei der Punktevergabe. Denn der geschickte Einsatz einer Bonusmünze kann das Ergebnis kurz vor dem Ende noch vollkommen verändern. Auch Schülerinnen und Schüler ohne Handy können über den „Huckepack-Modus" mitspielen.

Als Lehrkraft können Sie das vorgefertigte Fragenset zu jeder Unterrichtseinheit nutzen oder aber Ihr eigenes Quiz zusammenstellen. Dabei wählen Sie aus einem umfangreichen, redaktionell geprüften Fragenpool mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden. Das Quiz kann im Unterricht vielfältig eingesetzt werden. Nutzen Sie die Fragen, um das Vorwissen Ihrer Klasse zu testen, den Lernstand zu ermitteln und Wissenslücken zu identifizieren oder setzen Sie das Quiz zur Auflockerung in Ihrem Unterricht ein.

Der Fragenpool wird sukzessive erweitert. Zurzeit stehen Ihnen die Fragen zu den Themenbereichen Grundannahmen ökonomischen Denkens, soziale Marktwirtschaft und Wirtschaftspolitik zur Verfügung. Über unseren Newsletter informieren wir Sie, wenn wieder ein neuer Themenbereich online geht.

Wir wünschen Ihnen viel Spaß und Spielfreude mit unserem Wirtschaftsquiz!

Um ein Spiel auszuwählen bzw. zu starten, registrieren Sie sich bitte kostenfrei auf teacheconomy.de oder loggen Sie sich ein. Klicken Sie dazu oben rechts auf den Menüeintrag „Login" oder nutzen Sie das Ansehen Registrierungsformular. Feedback

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Quiz für den Wirtschaftsunterricht: kostenloses Unterrichtsmaterial - Teach Economy

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Mit dem Teach Economy Wirtschaftsquiz können Sie das Wissen Ihrer Klassen testen. Der Spielanreiz ist groß. Denn Ihre Schülerinnen und Schüler sammeln nicht nur Punkte für sich selbst, sondern treten in Teams gegeneinander an. Spannend wird es am Ende noch einmal bei der Punktevergabe.

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Podcastreihe für Schüler*innen zu Wirtschaftsthemen und Ökonomie

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Bei Wirtschaftsthemen gehen viele in Deckung - dann jedenfalls, wenn die Wirtschaft mit Kurven, Statistiken und abstrakten Begriffen daherkommt.

Der Podcast "Meine Welt und Geld" macht es anders: Die einzelnen Episoden erkunden die Wirtschaftswelt im Alltag und erzählen, was es mit der großen Ökonomie im Kleinen auf sich hat. Warum ist ein komplizierter Beinbruch zwar Pech für die Patientin, aber Glück für die Volkswirtschaft? Und warum war eine Kugel Eis in der Vergangenheit viel billiger als heute? Ob Bruttoinlandsprodukt (BIP), Inflation, Steueroasen und das Geld der Zukunft - das alles erklärt der Podcast "Meine Welt und das Geld" spannend und anschaulich.

Ein Podcast von Bayern 2 radioWissen in Zusammenarbeit mit der Bundeszentrale für politische Bildung.

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Podcast: Meine Welt und das Geld

Eis wird immer wertvoller - oder das Geld immer wertloser. Wie auch immer man Inflation beschreiben will: sie ist bis zu einem gewissen Grad sogar gut.

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Die bpb in Social Media

Freitag, 3. September 2021 - 16:53@daniel_invest_ @wslflo Die These zum Patentschutz für Impfstoffe gegen Covid-19 ist direkt mit diesem Thema verbunden. Indirekt kommen zudem Thesen wie die Abrechnung von stationären Behandlungen im Krankenhaus über Fallpauschalen, die Beibehaltung der Schuldenbremse oder das Homeoffice hinzu.

Freitag, 3. September 2021 - 16:47@qadRick Eine These wie der Patentschutz für Impfstoffe gegen Covid-19 ist direkt mit diesem Thema verbunden. Indirekt gilt das aber auch für Thesen zu der Abrechnung von stationären Behandlungen im Krankenhaus über Fallpauschalen, die Beibehaltung der Schuldenbremse oder das Homeoffice.

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Die Wirtschaft bestimmt weite Teile des Lebens. Finanzpolitik, Energiepolitik und Wirtschaftspolitik sind zentrale Felder des politischen Geschehens.

Seit Jahrzehnten expandiert der weltweite Handel mit Waren und Dienstleistungen. Doch die Vorzeichen haben sich zuletzt abrupt geändert. Das politische Klima hat sich vielerorts gegen den ungehinderten Austausch von Gütern gedreht. Das Dossier klärt über die wichtigsten Entwicklungen und Debatten rund um den internationalen Handel auf.

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Bei Wirtschaftsthemen gehen viele in Deckung - dann jedenfalls, wenn die Wirtschaft mit Kurven, Statistiken und abstrakten Begriffen daherkommt. Der Podcast "Meine Welt und Geld" macht es anders: Die einzelnen Episoden erkunden die Wirtschaftswelt im Alltag und erzählen, was es mit der großen Ökonomie im Kleinen auf sich hat.

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Interaktive Simulation veranschaulicht zur Problematik der Ausbeutung gemeinschaftlich genutzter Ressourcen („Tragik der Allmende“).

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Die interaktive Simulation veranschaulicht am Beispiel eines Fischbestands die Problematik der Ausbeutung gemeinschaftlich genutzter Ressourcen („Tragik der Allmende"). Das Spiel hat mehrere Runden. Jede Runde ist eine Fischfangsaison. Fünf Gruppen spielen die Besatzung jeweils eines Fischerbootes. Alle Boote fangen Fische aus dem gleichen Fischbestand, der sich nach jeder Runde in der Schonzeit wieder erholt. Die Fischerei ist die einzige Einnahmequelle für die Besatzungen. Was wird passieren?

Während der Markt normalerweise eine für alle Beteiligten gewinnbringende Organisationsform für den Austausch von Gütern und Dienstleistungen ist, kommt es bei Gütern, für die es keinen Preis gibt, zu Marktversagen. Dabei entfaltet sich die „Tragik" durch die Tatsache, dass sich die Konsumenten im ökonomischen Sinne rational verhalten, wenn sie den eigenen Nutzen maximieren und sich so viel wie möglich von einem Gut aneignen. Wenn sich jedoch alle Individuen so verhalten, führt dies unweigerlich zur Übernutzung oder zu einem dauerhaften Verlust der Nutzungsmöglichkeiten der Ressource.

Die Schülerinnen und Schüler lernen im Rahmen des Spiels, mit welchen Mitteln dieser Problematik entgegengewirkt werden kann und mit welchen Schwierigkeiten die Durchsetzung dieser Maßnahmen meist verbunden ist.
Hinweis: Um ein neues Fischerspiel zu starten oder aber das Marktspiel aufzurufen, beenden Sie bitte das vorherige Spiel über die Buttons "Spiel beenden" oder aber "Spiel abbrechen" und löschen Sie zur Sicherheit die Cookies.

Um ein Spiel auszuwählen bzw. zu starten, registrieren Sie sich bitte kostenfrei auf teacheconomy.de oder loggen Sie sich ein. Klicken Sie dazu oben rechts auf den Menüeintrag „Login" oder nutzen Sie das Ansehen Registrierungsformular. Feedback

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Die interaktive Simulation veranschaulicht am Beispiel eines Fischbestands die Problematik der Ausbeutung gemeinschaftlich genutzter Ressourcen („Tragik der Allmende"). Das Spiel hat mehrere Runden. Jede Runde ist eine Fischfangsaison. Fünf Gruppen spielen die Besatzung jeweils eines Fischerbootes. Alle Boote fangen Fische aus dem gleichen Fischbestand, der sich nach jeder Runde in der Schonzeit wieder erholt.

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Mit Loom kann man Dateien, z.B. bearbeitete Arbeitsblätter von SuS, aufrufen und vorgenommene Korrekturen anhand eines Videos erklären. Während der Videoaufnahme hat man die Möglichkeit auf der Datei Markierungen vorzunehmen/ sie zu beschriften. So sieht der/die SchülerIn direkt auf welchen Aspekt sich die Korrektur bezieht. Es ist kostenfrei, man muss sich aber registrieren.

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Free screen recorder for Mac and PC | Loom

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Best free online screen recording tool with advanced video editing and video storage trusted by over 21 million people and easy sharing from Loom.com.

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Mit der Simulation können Schüler*innen lernen, wie durch das Zusammenspiel von Angebot und Nachfrage Preise entstehen.

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Mit diesem digitalen Lernspiel lernen die Schülerinnen und Schüler, wie sie als Käufer bzw. Verkäufer handeln. Dadurch lernen sie, wie durch das Zusammenspiel von Angebot und Nachfrage Preise entstehen.

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Wie erklären Sie Ihren Beruf auf einer Party?

Meistens sage ich, dass wir zukünftige WAT-Lehrer*innen ausbilden oder dass ich im Bereich der ökonomischen Bildung forsche. Vor allem letzteres sorgt jedoch in der Regel für viele neue Fragezeichen.
😀😀😀

Welches Tool zum digitalen Lernen hat Sie zuletzt begeistert?

Am produktivsten und vielfältigsten finde ich Tools zum kollaborativen Arbeiten wie dieses Padlet hier. Am meisten begeistert hat mich zuletzt aber ein Videotool, nämlich https://www.powtoon.com/ mit dem man einfach geniale Erklärvideos selbst produzieren kann.

Was hat Corona in Ihrem Arbeitsleben verändert?

Abgesehen davon, dass ich zum ersten Mal wirklich mein Büro vermisse 😀, finde ich es beeindruckend, welche kreativen Potentiale sich mit der Nutzung digitaler Formate und Werkzeuge entfalten. Dass vieles jetzt nur noch digital funktioniert, wird unsere Art zu kommunizieren und zu arbeiten auch nach Corona nachhaltig verändern.

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Onlineseminare sind kein Hexenwerk. Hier können Sie sich vorab schon einmal mit dem Tool vertraut machen.

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Lehrerinnen und Lehrer entwickeln ausgefallene Ideen, um mit ihren Schülern Kontakt zu halten, bis hin zu einer Late-Night-Show.

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Die Schule ist leer, der Pausenhof auch: Traurig stupst Schulleiter Björn Lengwenus eine Schaukel an. "Eine Schule ohne Schüler - das ist schrecklich", sagt er. So ist es in einem der YouTube-Videos zu sehen, mit denen der Schulleiter in der Coronakrise für Furore sorgt. In rund 15-minütigen Clips tritt er als Gastgeber einer "Late-Night-Show" auf. Zielgruppe: die Schüler seiner Hamburger Grund- und Stadtteilschule.

In den Videos ist zu sehen, wie Lengwenus mit einzelnen Schülern per Skype chattet, Lehrer zu Wort kommen lässt, Nachrichten aus einzelnen Klassen vorliest. Die Idee: "Schule ist so viel mehr als blankes Lernen", sagt der Schulleiter in dem ersten YouTube-Clip.

Mit seiner "Late-Night-Show" will er eine Art "digitalen Pausenhof" schaffen, wie er sagt, die Schulgemeinschaft in den schwierigen Zeiten zusammenhalten, und zwar weit über Arbeitsblätter und Lernplattformen hinaus.

SPIEGEL: Wie kam es zu dieser "Late-Night-Show"?

Björn Lengwenus: Ich habe in der ersten Woche der Schulschließungen gemerkt, dass das digitale Lernen zu Hause eigentlich gut funktioniert. Die Lehrer haben sich sehr in dieses Abenteuer reingehängt, die Schülerinnen und Schüler wurden mit Aufgaben versorgt und haben die gut bearbeitet. Aber Schule ist viel mehr als dieses Lernen an sich. Wenn wir uns mal erinnern, warum wir gern zur Schule gegangen sind: Wir wollten unsere Freunde treffen, Teil einer Gemeinschaft sein. All das fehlt, wenn jeder allein für sich zu Hause sitzt.

SPIEGEL: Und das fangen Sie nun als Showmaster auf?

Lengwenus: Die Idee ist entstanden, weil wir jedes Jahr am letzten Schultag vor den Sommerferien eine Finish-Show machen. Wir laden dazu in ein großes Hamburger Kino ein, zeigen Einspieler und Bilder, um auf das vergangene Schuljahr zu blicken. Ich moderiere die Show zusammen mit einigen Schülern. Es war klar, dass diese Aktion dieses Jahr wegen der Coronakrise ausfällt. Gleichzeitig wollte ich mich in dieser Zeit gern irgendwie an meine Schüler wenden. So entstand die Idee zu der Late-Night-Show.

SPIEGEL: Sie treten als Showmaster auf. Wer arbeitet hinter den Kulissen?

Lengwenus: Wir hatten für dieses Schuljahr ohnehin mehrere Künstler gebucht, darunter zwei freischaffende Profi-Filmemacher, die mit Schülern an Projekten arbeiten wollten. Die saßen wegen der Schulschließungen nun alle ohne Arbeit zu Hause. Wir haben gefragt, ob sie Lust haben, bei einer verrückten Sache mitzumachen - und alle haben sofort Ja gesagt.

SPIEGEL: Wo kommt das Fernsehstudio her?

Lengwenus: Einer der Filmemacher, Ole Schwarz, hat es übers Wochenende in der Aula aufgebaut. Sehr beeindruckend. Und nun drehen wir jeden Tag ungefähr anderthalb Stunden im Studio oder auch auf dem Schulgelände und strahlen abends die Sendung aus, die immer weiter wächst, länger wird und sich entwickelt.

SPIEGEL: Wie reagieren Ihre Schülerinnen und Schüler?

Lengwenus: Ich bekomme sehr viele Rückmeldungen, viele Nachrichten, Fotos und selbstgedrehte Videos. Viele sind sehr stolz auf ihre Schule. Lehrer ebenso wie Schüler zeigen sich total berührt. Wir sind in dieser Zeit zwar alle getrennt, kommen aber doch irgendwie zusammen.

SPIEGEL: Hilft Ihnen selbst das Format auch?

Lengwenus: Absolut. Schulleiter ist für mich ein Traumjob. Ich liebe es normalerweise, durch die Gänge zu gehen, das Gewusel mitzubekommen. Meine Tür steht immer offen und ich freue mich, wenn Schüler hereinkommen. Ich vermisse das! Dies ist eine freudlose Zeit, ich sitze den ganzen Tag in Telefonkonferenzen und allein in meinem Büro. Die "Late-Night-Show" ist für mich das Highlight des Tages, die mir ein bisschen von der verrückten Normalität zurückgibt.

Lehrer-Protokolle: "Ich kenne meine Schüler jetzt im Schlafanzug"
Wie andere Lehrkräfte derzeit Kontakt zu ihren Schülern halten und digitales Lernen gestalten, lesen Sie unten:
Lehrerin an einer Stadtteilschule in Hamburg*: "Wenn in dieser Zeit über Homeschooling geredet wird, dann haben viele Menschen leider falsche Vorstellungen. Es wird viel über Familien berichtet, in denen die Kinder in Ruhe vorm Computer sitzen und lernen, bestens unterstützt von ihren Eltern. Aber für viele Schülerinnen und Schüler sieht die Wirklichkeit ganz anders aus.

Ich bin Klassenlehrerin einer 10. Klasse an einer Stadtteilschule. Viele meiner Schülerinnen und Schüler haben keinen Computer zu Hause, geschweige denn einen Drucker. Etliche leben in Flüchtlingsunterkünften, da gibt es oft nicht einmal WLAN. Immerhin haben alle ein Smartphone, aber mitunter ist ihr Datenvolumen aufgebraucht.

Den Unterricht digital zu organisieren, ist unter diesen Umständen ein großes Problem. Ich fahre deshalb regelmäßig in die Schule, kopiere dort stapelweise Arbeitsblätter und schicke meinen Schülern Pakete mit dem Material. Sie bearbeiten dann die Aufgaben, machen mit ihrem Handy ein Foto davon und schicken mir das zu. Ich sehe mir die Bearbeitung an, aber in dem Format kann ich die Aufgaben nur schwer korrigieren und eine Rückmeldung dazu geben.
Manche wohnen mit acht Personen in zwei Containern
Für viele Schülerinnen und Schüler ist es außerdem schwierig, überhaupt einen ruhigen Ort zum Lernen zu finden. Manche wohnen mit acht Personen in zwei Containern einer Flüchtlingsunterkunft. Ich bin aber ganz froh, dass ich überhaupt mit meinen Schülerinnen und Schülern Kontakt halten kann.

Wir haben eine WhatsApp-Gruppe, auch wenn man die aus datenschutzrechtlichen Gründen ja eigentlich nicht haben soll. Als bekannt wurde, dass die Schulen geschlossen werden sollen, habe ich außerdem alle aufgefordert, sich eine E-Mail-Adresse und einen Skype-Account einzurichten.

Zweimal pro Woche skype ich mit meinen Schülern, einmal mit der ganzen Klasse, einmal noch mit Schülerinnen und Schülern in kleinen Gruppen. So sehen sie mich zweimal pro Woche - und ich sie. Dadurch kenne ich meine Schüler jetzt in ihren Schlafanzügen. Manchmal melden sich einige für zwei Tage nicht, weil ihr Datenvolumen aufgebraucht ist, aber dann sind sie wieder da.

Heute Morgen haben wir zum Beispiel eine mündliche Prüfung für den Mittleren Schulabschluss (MSA) simuliert, die Prüfungen stehen ja in den kommenden Wochen an.
Um ein Mädchen mache ich mir große Sorgen
Es gibt nur ein Mädchen, das ich nicht erreiche. Es leidet ohnehin unter Depressionen und hat sich jetzt in der Coronakrise ganz zurückgezogen. Ich stehe in Kontakt mit der Mutter, mache mir aber große Sorgen und fühle mich auch etwas hilflos. Ohne die Coronakrise hätte ich die Schülerin vielleicht so unterstützen können, dass sie ihren Mittleren Schulabschluss (MSA) schafft. Aber ich fürchte, so hat sie ihre letzte Motivation verloren und wird die Prüfungen nicht bestehen.

All das, was wir sonst an sozialer und pädagogischer Arbeit leisten - Hausbesuche bei den Familien, Gespräche mit Eltern und Sozialarbeitern - kommt in diesen Wochen leider zu kurz. Ich versuche, das so gut wie möglich aufzufangen, stoße aber an Grenzen. Gleichzeitig finde ich auch ganz toll, was in meiner Klasse gerade alles läuft, wie die Schüler eine Gemeinschaft bilden, wie sie sich richtig freuen, sich bei Skype zu sehen.

Viele leben in schwierigen Verhältnissen, bekommen kaum Unterstützung von ihren Eltern, etwa weil diese die deutsche Sprache gar nicht beherrschen. Sie müssen sich nun unter sehr schwierigen Bedingungen auf ihre MSA-Prüfungen vorbereiten und entwickeln jetzt einen besonderen Ehrgeiz. Die geben nicht auf."

"Die wenigsten können sich sechs Stunden allein zu Hause konzentrieren"

Lehrerin an einem Gymnasium in Niedersachsen*:"An unserer Schule gibt es schon seit längerer Zeit eine digitale Lernplattform, von der wir jetzt sehr profitieren: iServ. Da haben alle Schülerinnen und Schüler einen Mailzugang, es gibt Klassenverteiler und Bereiche, wo ich Aufgaben hochladen kann, die von Schülern bearbeitet und mir dann wieder zugeschickt werden können. Wir alle sind im Umgang damit vertraut, und das macht das digitale Lernen vergleichsweise leicht.

Über diese Plattform habe ich bis zu den Osterferien, die gerade in Niedersachsen angefangen haben, mit meinen Schülerinnen und Schülern kommuniziert und sie mit Aufgaben versorgt. Die Sechstklässler sollten etwa ihr Lese-Tagebuch zu Ende bearbeiten.

Mir ist aber wichtig, dass ich die Schüler nicht mit Aufgaben überfrachte. Ich kann nicht erwarten, dass sie eins zu eins das, was wir sonst in der Schule gemacht hätten, nun eben zu Hause abarbeiten.
Es fehlt die Pause, um den Kopf freizubekommen
Die wenigsten Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, sich sechs Stunden lang allein auf ihre Aufgaben zu konzentrieren. Das wird in der Schule auch nicht von ihnen erwartet. Da gibt es die Interaktion in der Klasse, das Gespräch im Unterricht, den Austausch mit dem Sitznachbarn und nicht zuletzt die Pause, um den Kopf wieder frei zubekommen. Das alles fehlt zu Hause.

Mit selbst wiederum fehlt Feedback von den Schülerinnen und Schülern. Wenn ich sonst in die Klasse komme, merke ich gleich, wie die Stimmung ist und was die Kinder gerade beschäftigt. Ich erfahre auch, ob die Aufgaben, die ich stelle, zu schwierig oder zu umfangreich sind. Das alles bekomme ich jetzt nicht richtig mit. Der Inhalt von Fächern ist wirklich nur ein Teil von Schule - das hat sich wohl noch nie deutlicher gezeigt als jetzt.

Ich glaube, dass derzeit alle sehr bemüht sind, die richtigen Entscheidungen zu treffen. Aber es ist nicht immer klar, was wirklich richtig ist. Das Kultusministerium in Niedersachsen hat uns Lehrkräfte zum Beispiel aufgefordert, bis zum 15. April Noten für unsere Schülerinnen und Schüler festzulegen. Der Hintergrund ist, dass bis Ende April mitgeteilt werden muss, ob ein Schüler versetzungsgefährdet ist.
Für einige Schüler ist das eine Katastrophe
Da ist es verständlich, dass wir Noten geben sollen, aber für einige Schüler ist das eine Katastrophe, weil wegen der Coronakrise viel regulärer Unterricht ausgefallen ist und sie manche Klausur gar nicht geschrieben haben. So konnten sie sich nicht mehr verbessern. Einige sind versetzungsgefährdet. Das würde ich natürlich gerne persönlich mit ihnen besprechen. Nun kann ich sie nur anrufen.

Ich müsste eigentlich auch wissen, wann die Schule wieder aufmacht und welche Klassenarbeiten noch geschrieben werden sollen. Ich müsste das Schuljahr durchplanen, aber das geht überhaupt nicht."

"Unsere Schüler sind selbstständiges Lernen gewöhnt"

Ines Hesselmann, Lehrerin an der Münsterlandschule Tilbeck in Nordrhein-Westfalen:"Unsere Schule hat ein besonderes Konzept: Es geht nicht darum, Kindern und Jugendlichen Fachwissen zu vermitteln, sondern ihre Persönlichkeit zu stärken - und ihnen selbstständiges Lernen beizubringen. Damit sind Schüler bei uns vertraut, egal ob mit fünf oder 19 Jahren. Das nützt uns in diesen Zeiten sehr.

Jedes Grundschulkind zum Beispiel legt jeweils mit uns Lehrkräften regelmäßig einen individuellen Lernplan fest. Darin stehen die individuellen Aufgaben: Was will ich diese Woche machen und schaffen? Als klar war, dass die Schulen geschlossen werden, habe ich jedes Kind zu einer Art Sprechstunde eingeladen und mit ihm gemeinsam besprochen, was zu tun ist.

Die Kinder erarbeiten bei uns auch sogenannte Experten-Vorträge. Da forschen sie zu einem selbst gewählten Thema und erstellen eine kleine Präsentation. Da haben wir auch gemeinsam Themen vereinbart. Meine Tochter, die auch auf die Schule geht, wollte zum Beispiel mehr über Corona wissen. Wer Fragen hat, kann sich an die Eltern wenden oder auch mich kontaktieren.
Das Lernen kann vielleicht Halt geben
Die Älteren bei uns können sich Aufgaben bei digitalen Lernplattformen zusammenstellen. Sie bekommen eine Checkliste, was zu tun ist, können diese abarbeiten und sich danach von ihren Lehrern testen lassen. Wir haben für jeden Schüler und jede Schülerin einen Laptop, zu dem sie immer Zugang haben.

Ich finde aber wichtig, dass das Lernen vom Umfang nicht zu viel wird: Weniger ist mehr. Das Lernen kann jedoch vielleicht Halt geben und von der schwierigen Situation etwas ablenken. Ich schreibe meinen Grundschülern außerdem jede Woche einen Brief mit persönlichen Fragen und bekomme wunderbare Briefe, Bilder und Fotos zurück. Zum Beispiel ein Rezept für einen Regenbogen-Kuchen, der gute Laune verbreiten soll.

Die Schulen sind jetzt erst mal für drei Wochen zu, die lassen sich leicht überbrücken. Aber Kinder lernen über Beziehung, und die kommt trotz solcher Briefe nun zu kurz. Ich war gestern mit einer Schülerin über einen Videochat in Kontakt, um sie so zum Lernen zu Hause in Zeiten von Corona zu beraten.

Wenn die Schulen weiter zu bleiben, werde ich das mit anderen Kindern fortführen und zumindest per Videoschalte mit Einzelnen persönlich Kontakt halten."
*aus Datenschutzgründen bleiben diese Lehrkräfte anonym

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Corona-Krise: "Ich kenne meine Schüler jetzt im Schlafanzug" - DER SPIEGEL - Panorama

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Die Schule ist leer, der Pausenhof auch: Traurig stupst Schulleiter Björn Lengwenus eine Schaukel an. "Eine Schule ohne Schüler - das ist schrecklich", sagt er. So ist es in einem der YouTube-Videos zu sehen, mit denen der Schulleiter in der Coronakrise für Furore sorgt. In rund 15-minütigen Clips tritt er als Gastgeber einer "Late-Night-Show" auf.

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Lernen Sie das Computerspiel für den Wirtschaftsunterricht "Isle of Economy" kennen.

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Das Glossar erklärt die wichtigsten Begriffe kurz und anschaulich.

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Die Digitalisierung wirft den Menschen auf sein Menschsein zurück - vor allem im Arbeitsleben. Wenn Maschinen künftig bestimmte Arbeiten besser verrichten können als der Mensch, beginnen wir, über den Sinn der Arbeit nachzudenken. Wenn die Arbeit uns nicht mehr braucht, wofür brauchen wir dann die Arbeit? New Work beschreibt einen epochalen Umbruch, der mit der Sinnfrage beginnt und die Arbeitswelt von Grund auf umformt. Das Zeitalter der Kreativökonomie ist angebrochen - und es gilt Abschied zu nehmen von der rationalen Leistungsgesellschaft. New Work stellt die Potenzialentfaltung eines jeden einzelnen Menschen in den Mittelpunkt. Denn Arbeit steht im Dienst des Menschen: Wir arbeiten nicht mehr, um zu leben, und wir leben nicht mehr, um zu arbeiten. In Zukunft geht es um die gelungene Symbiose von Leben und Arbeiten.

Blockchain

Die Blockchain, u.a. Grundlage der Kryptowährung Bitcoin, ermöglicht die dezentrale Speicherung aller Transaktionen innerhalb eines Netzwerkes. Die Technologie gilt als kaum manipulierbar und vollkommen transparent, da jeder Teilnehmer alle getätigten Transaktionen einsehen kann. Gleichzeitig können die Akteure weitgehend anonym bleiben. Dieses neue Verhältnis von Transparenz und Anonymität sowie das Wegfallen einer zentralen Steuerungs- oder Kontrollinstanz ergeben das disruptive Potenzial der Technologie.

Business Ecosystems

Der Begriff beschreibt die zunehmende Vernetzung von Unternehmen und Branchen - und damit auch das Verschwimmen ihrer Grenzen - unter den Vorzeichen der Digitalisierung. Ab einem gewissen Vernetzungsgrad und einer damit einhergehenden Automatisierung laufen ökonomische Netzwerke teil- bis selbstorganisiert, und aus Value Chains werden Ökosysteme.

Co-Working

Die steigende Mobilität insbesondere von Beschäftigten in der Kreativwirtschaft lässt neue Kristallisationspunkte zum gemeinsamen Arbeiten und Teilen von Wissen entstehen. Co-Working Spaces sind Gemeinschaftsbüros, in denen zum Beispiel Selbstständige oder Projektteams temporäre Arbeitsplätze mieten können. Häufig sind diese Räume mehr als Büros - sie sind Orte der Begegnung, des Austausches und nicht selten der Geselligkeit.

Coopetition

Kooperation heißt schon lange das Zauberwort, um komplexe Probleme zu lösen. In Zukunft geht man noch einen Schritt weiter und wendet sich auch mal der Konkurrenz zu, um in bestimmten Fragen weiterzukommen, innovativ zu bleiben oder Synergieeffekte zu schaffen. Der Coopetition-Trend, eine Wortschöpfung aus „Cooperation" und „Competition", bezeichnet die lose Zusammenarbeit mit Wettbewerbern, um zeitweise die Kräfte zu bündeln, statt sich im Konkurrenzkampf aufzureiben.

Corporate Health

Gesundheitsmanagement in Unternehmen geht weit über Unfallschutz, Betriebsärzte und ergonomische Arbeitsplätze hinaus. Stress, Überarbeitung, Burnout, körperliche und psychische Beschwerden: Um die Leistungsfähigkeit im Job zu sichern, ist Gesundheitsvorsorge keine individuelle Angelegenheit mehr. Sie wird zur strategischen Führungsaufgabe.

Digital Literacy

Digital Literacy bezeichnet einen souveränen und selbstbewussten Umgang mit den Herausforderungen der Digitalität. Die Fähigkeiten, die dafür die Basis bilden, sind kognitiver, sozialer und auch kultureller Natur: die Verarbeitung des digitalen „Information Overflow", die Stärkung des menschlichen Miteinanders in digitalisierten Kontexten - und die generelle Bereitschaft, sich für die neuen Anforderungen digital vernetzter Kommunikation zu öffnen.

Diversity

Diversity bedeutet Vielfalt von Menschen, beispielsweise hinsichtlich Alter, Geschlecht, Herkunft, kulturellem Hintergrund, Qualifikationen etc. Angesichts grundlegender Veränderungen in der Arbeits- und Businesswelt gilt die Diversity von Mitarbeitern als zunehmend wichtiger Erfolgsfaktor für Unternehmen hinsichtlich Innovationsfähigkeit und Resilienz.

Gig Economy

Die Gig Economy bezeichnet eine neue Wirtschaftsform, in der Menschen ihren Unterhalt durch situative, auf Kurzfristigkeit basierende Jobs bestreiten. Die digitalen Möglichkeiten der Plattformökonomie dienen dabei als ideale Mittler zwischen Kunden und diesen unabhängigen, freiberuflichen Auftragnehmern. Uber-Fahrer, Lieferboten, Texter etc. hanteln sich von einem Auftrag zum nächsten, wie es früher vorwiegend Musiker von Gig zu Gig taten.

Internet of Things

Das Internet of Things ist das Ergebnis umfassender Vernetzung und Interaktion zwischen digitalen Systemen. Gemeint ist damit nicht nur IT-Hardware wie Computer und Smartphones, sondern alle denkbaren Geräte und sogenannten cyber-physischen Systeme, ganz gleich ob Industrieanlagen, medizinische Apparaturen, Wearables, Fahrzeuge oder ganze Gebäude.

Kollaboration

Unter Kollaboration versteht man die oft technisch vermittelte Zusammenarbeit in Teams. Zielsetzung ist oft die Generierung neuer Ideen oder Problemlösungen, häufig ist die Zusammenarbeit intensiv, kreativ und zeitlich begrenzt. Durch Austausch entstehen Synnovationen, neue Verbindungen oder Sichtweisen. Die digitale Kommunikation ist dabei ein starker Treiber.

Kreativ-Ökonomie

Die Kultur- und Kreativwirtschaft wird inzwischen als eigenständiges Wirtschaftsfeld verstanden und umfasst die vielfältige Medienbranche und die Designwirtschaft sowie Architektur, Marketing, Künste und die rasant wachsende Gaming-Branche. Mit ihrer Wirtschaftsleistung hat die Kreativwirtschaft bereits vielerorts zu den Spitzenbranchen wie Automobilindustrie und Maschinenbau aufgeschlossen.

Open Innovation

Die Entwicklung neuer Produkte mit dem oder sogar durch den Kunden, Partner, Zulieferer oder die Crowd wird als Open Innovation bezeichnet. Die Bandbreite reicht von Online-Plattformen, auf denen Produktverbesserungen und -entwicklungen diskutiert werden, bis hin zu Workshops mit den treuesten Kunden. Ziel von Open Innovation ist es, die Innovationsqualität und -bandbreite zu steigern und Kunden zu binden.

Permanent Beta

Der Begriff „Beta" benennt ursprünglich eine noch nicht vollständig zu Ende entwickelte Software-Version. Übertragen auf die moderne Arbeitswelt benennt der Trendbegriff das immer häufiger anzutreffende Phänomen, dass sich Prozesse, Projekte und Produkte und letztlich auch die individuelle Berufsbiografie in einem permanenten Wandel bzw. Anpassungsmodus befinden, der nie zu einem Abschluss kommt.

Plattformökonomie

Als Plattformökonomie wird eine Wirtschaftsform bezeichnet, in der Online-Plattformen die Basis für den Austausch von Ressourcen und die Vermittlung von Geschäftsbeziehungen darstellen. Sie steuern die Bereitstellung von Waren und Dienstleistungen und damit den Zugang zum Markt. Zu den bekanntesten Beispielen gehören Unternehmen wie Airbnb oder Uber, die selbst keinerlei Immobilien oder Fahrzeuge besitzen, aber zunehmend zu marktbestimmenden Global Playern werden.

Service-Ökonomie

In der Entwicklung von der Industrie- zur Wissensgesellschaft wird Service weltweit zur wichtigsten volkswirtschaftlichen Größe. Der Dienstleistungssektor hat in den letzten Jahrzehnten einen immer größeren Anteil an der Wirtschaftsleistung und der Wertschöpfung. In dem Maße, wie die Wirtschaft immer mehr auf Wissen, Information und digitalen Prozessen basiert, wächst die Bedeutung der Service-Ökonomie. Hinzu kommt, dass Zeit- und Lebensqualität materielle Statussymbole als Luxusgüter zunehmend ablösen. Dienstleistungen, die dem Kunden Zeit sparen, gewinnen daher an Wert.

Social Business

Im vernetzten Wirtschaftssystem etabliert sich eine neue Unternehmenskultur. Sie strebt nicht mehr nach Profitmaximierung, sondern nach Maximierung des sozialen oder ökologischen Nutzens: Der Trend zum Social Business rückt gesellschaftliche Probleme in den wirtschaftlichen Fokus und will diese mit neuen unternehmerischen Mitteln lösen.

Start-Up Culture

Das Heer der Freischaffenden, Gründer und Jungunternehmer, die mit nicht ganz geradlinigen Lebensläufen das Angestelltendasein zugunsten eines Start-ups aufgeben, wird nicht nur zum Wirtschaftsfaktor. Mit ihrer Interdisziplinarität, ihren Geschäftsideen, ihrer Art zu arbeiten und an Probleme heranzugehen, übernehmen sie eine Vorbildfunktion in Sachen Arbeitskultur und setzen etablierte Unternehmen und ganze Branchen unter Innovationsdruck.

Talentismus

Der „War for Talents", der Konkurrenzkampf um Fachkräfte, verschärft sich weltweit. In der Wissensgesellschaft sind kluge, kreative Köpfe zunehmend gefragt. Dabei geht es jedoch nicht mehr nur um standardisierte Qualifikationen und miteinander vergleichbare Abschlüsse. Stattdessen sind vielfältige Talente gefragt. Sie werden zu einer wichtigen ökonomischen und sozialen Währung für Unternehmen, aber auch für jeden Einzelnen. Der globale Wettbewerb fordert eine ständige Weiterentwicklung des Personalmanagements und Employer Brandings, aber auch der individuellen Beschäftigungsfähigkeit.

Urban Manufacturing

Der Wunsch nach Individualität und Qualität, ein steigendes Bewusstsein für lokale Wertschöpfung und die zunehmende Nachfrage nach regionalen Produkten schaffen einen neuen Markt für kleine produzierende Betriebe in Städten. Sie entwickeln sich zu Geschäftsmodellen jenseits der Nische. Ob Lifestyle-Objekte, Bekleidung, Delikatessen oder Möbel - die Stadt wird dank der Nähe zum Kunden als Produktionsstandort zurückerobert.

Womanomics

Künftig wird die Frage nach der Rolle der Frau in Wirtschaft und Gesellschaft nicht mehr normativ-moralisch, sondern vor allem ökonomisch beantwortet. Unternehmen setzen immer öfter gleichwertig auf die Arbeitskraft, Intelligenz und Führungskompetenzen von Frauen und nehmen ihre Wünsche als Kundinnen ernst.

Work-Life-Blending

Die kluge Verbindung von Privat- und Berufsleben, z.B. durch Home-Office-Modelle und Mobile-OfficeLösungen, wird zur großen Aufgabe der kommenden Jahre. Statt weiterhin krampfhaft den Spagat zwischen zwei scheinbar trennbaren Welten zu versuchen, steht Work-Life-Blending für einen neuen Ansatz von Vereinbarkeit, indem Arbeitgeber und Arbeitnehmer Lösungen finden, um die steigende Belastung durch geschäftliche und berufliche Anforderungen zu kompensieren.

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Die Digitalisierung wirft den Menschen auf sein Menschsein zurück - vor allem im Arbeitsleben. Wenn Maschinen künftig bestimmte Arbeiten besser verrichten können als der Mensch, beginnen wir, über den Sinn der Arbeit nachzudenken. Wenn die Arbeit uns nicht mehr braucht, wofür brauchen wir dann die Arbeit?

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Praktischer Handlungsleitfaden für die Erstellung von Podcast und der Einbindung in den Unterricht.

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Zusatzmaterial für Pädagogische Fachkräfte

Podcasts für den Unterricht - wir gestalten sie

Sowohl die Teilnehmerzahl, die Dauer, die Methoden als auch das Material des Angebotes verstehen sich als Anregungen, die den jeweiligen Rahmenbedingungen vor Ort angepasst werden können. Sie sind nicht als strenge Vorgaben zu sehen. Das Internet-Angebot an Podcasts ist sehr groß. Viele Podcasts bieten äußerst interessantes Audio- und Videomaterial an und sind zum Einsatz in Lehr- und Lernprozessen bestens geeignet. Für die richtige Auswahl ist eine praktische Auseinandersetzung sehr hilfreich. Die Schülerinnen und Schüler erhalten die Möglichkeit, ihre eigene Podcast-Sendung zu erstellen. Die Podcast-Inhalte hängen dabei ganz von den Interessen der Schülerinnen und Schüler bzw. von der fachlichen Schwerpunktsetzung der pädagogischen Fachkraft ab. Ob Geschichten oder Erzählungen zu kleinen Hörspielen verarbeitet, Interviews geführt, Tagebücher vertont oder Länderrätsel erstellt werden, ob „Oral History" betrieben wird, ob Schulradio, Hausaufgabenkontrolle, Lerntagebuch, Aussprachetraining im Fremdsprachenunterricht, Anleitungen und Tipps, Projektpräsentationen oder Portraits historischer Persönlichkeiten - die Variationen und Einsatzmöglichkeiten von Podcasts sind schier unendlich. Ob Sie einen „eindimensionalen" (der nur von einer Person, beispielsweise von Ihnen als pädagogischer Fachkraft) oder einen „interaktiven" (bei dem Sie gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern die Inhalte online stellen) Podcast produzieren, bleibt Ihnen überlassen. Dabei unterliegt auch die Mediengattung (z. B. Audio oder Film) der Veröffentlichung ganz Ihrer Entscheidung. Das vorliegende Konzept berücksichtigt reine Audio-Podcasts. Video-Podcasts sind grundsätzlich in gleicher Form im Unterricht anwendbar. Sie bieten den Schülerinnen und Schülern zudem eine erweiterte Ausdrucks- und Kommunikationsmöglichkeit.

Rahmenplanbezogene Lernchancen

In jedem Fachunterricht geht es darum, komplexe Sachverhalte zu begreifen, zu analysieren und zu betrachten. Mithilfe dieser produktiven Medienarbeit sind Inhalte auf eine ganz andere Art und Weise präsentierbar. Die Schülerinnen und Schüler können eigene Geschichten, Gedichte oder auch Arbeitsergebnisse einsprechen und mit Musik, Geräuschen oder Effekten mischen. Sie können digitale Präsentationen vertonen, Aussprache-Übungen und Vorlese-Podcasts im Sprachunterricht erstellen. Im Musikunterricht oder Darstellenden Spiel können Stücke aufgenommen und weiterbearbeitet werden. In Fächern wie Geschichte oder Sozialkunde bieten sich Nachrichtenbeiträge oder Interviews an. Orientiert man sich an möglichen Projektthemen, die der Rahmenplan der Orientierungsstufe aufzählt, wäre in Deutsch die Vertonung der Szene eines Kinderromans, in Englisch ein Radiobeitrag über „Andere Länder, andere Sitten", in Religion eine kindgerechte Reportage über „Sakrale Räume", in Informatischer Grundbildung eine Anleitung zum Thema „Wo und wie finde ich Informationen?" und in Geschichte ein Hörspiel „Kinderalltag - heute und in der Antike" denkbar. ¹⁵

Einstieg und theoretische Grundlagen

Im Rahmen der Vorbereitung können Sie sich auf den Podcast-Portalen www.podcast.de und www.apple.com/de/itunes einen Überblick verschaffen. Die Auswahl an tagesaktuellem Material für den Fremdsprachen-, Politik-, Musik-, Kunst- und Geschichtsunterricht ist hier ausgesprochen groß. Im Anschluss werden die gehörten Beiträge analysiert.
Mögliche Fragen:

Welches Thema wurde behandelt?

Wie verständlich wurde gesprochen?

Wie verständlich wurde das Thema aufgearbeitet?

Wie spannend war der Podcast gestaltet?

Wie viele Sprecherinnen beziehungsweise Sprecher gab es?

Kommen Sie mit den Schülerinnen und Schülern über deren bisherige Erfahrungen mit Podcasts ins Gespräch.
Mögliche Fragen:

Was sind Podcasts, wie funktionieren sie?

Hört ihr selbst Podcasts?

Welche Sendungen sind eure Favoriten?

Wie könnten Podcasts sinnvoll im Unterricht verwendet werden?

Welche rechtlichen Grenzen haben die Nutzung,

Erstellung und Bereitstellung von Podcasts?

Die theoretischen Grundinformationen können zusammengefasst an der Tafel oder auch in Form einer PowerPoint-Präsentation visualisiert werden. Sehr zu empfehlen ist an dieser Stelle das Themenheft Podcast, ein Ratgeber für junge Erwachsene und Bildungsanbieter, der auf www.chancen-erarbeiten.de/download/themenhefte/podcast als kostenloser PDF-Download zur Verfügung steht. Das Heft vermittelt den Schülerinnen und Schülern Basiswissen, angefangen bei der Definition, erklärt aber auch verständlich die eigene Erstellung und Veröffentlichung eines Podcasts. Bevor die Schülerinnen und Schüler eigene Aufnahmekonzepte entwickeln, können sie sich einen thematischen Überblick über die Vielfalt möglicher Podcasts verschaffen, indem sie in Partnerarbeit oder in Kleingruppen Podcasts im Internet suchen. Sie als pädagogische Fachkraft können hierzu verschiedene Kriterien wie Zielgruppe, Qualität oder Genre vorgeben. Zum einen geht es darum, erste Anregungen zu finden und Ideen zu entwickeln, zum anderen lernen die Schülerinnen und Schüler auch, Podcasts zu beurteilen und einzuordnen anstatt sie unreflektiert zu konsumieren.

Rechtliches zum Einsatz von Podcasts im Unterricht

Der bloße Abruf eines Podcasts durch die pädagogische Fachkraft oder die Schülerinnen und Schüler ist urheberrechtlich unbedenklich! Beim Abspeichern einzelner Podcast-Folgen oder bei einem Abonnement entstehen jedoch Vervielfältigungen, die rein rechtlich die Einschränkung zur Folge haben, dass nur kleine Teile eines Werkes oder Werke geringen Umfangs genutzt werden dürfen. Daher empfiehlt sich eine Nachfrage beim Anbieter, ob er der Speicherung auf den Computersystemen der Schule zustimmt. Im Zweifelsfall informiert www.lehrer-online.de ausgiebig zum Thema „Podcast und Copyright". Weitere Informationen zu Urheberrechtsfragen finden Sie unter www.irights.info.

Auditive Medien - Spielerische Übungen

Falls die Erfahrungen der Lerngruppe mit Audioaufnahmen noch sehr begrenzt sein sollten, ist es ratsam, zunächst mit spielerischen Methoden zu zeigen, worauf es bei Tonaufnahmen ankommt.
„Bin das wirklich ich?"
Lassen Sie den Schülerinnen und Schülern zunächst Raum, um sich auszuprobieren:

Wie klingt es, wenn ich ins Mikrofon schreie?

Wie, wenn ich flüstere?

Was ist, wenn hinter mir jemand dabei mit einer Tüte knistert?

Und warum klingt meine aufgenommene Stimme so komisch?

Ergänzen Sie die Proben durch das sogenannte Flüsterrechnen, um klar zu machen, dass nicht ausschließlich die Lautstärke entscheidend für die Verständlichkeit ist, sondern wie deutlich die Worte gesprochen werden.
Melodien raten
Die Schülerinnen und Schüler hören zunächst Ausschnitte unterschiedlicher Musikstücke. Dabei soll vor allem deutlich werden, wie Stimmung durch Musik transportiert wird. In einem nächsten Schritt werden Melodien erraten. Wenn möglich, wurden vorher bekannte Jingles und Titelmelodien beliebter Fernsehserien zusammengestellt (im Zweifelsfall hilft Ihnen eines der populären Internet-Videoportale weiter). Im Gespräch kann auf den Wiedererkennungswert solcher Melodien hingewiesen werden. Sie können gemeinsam überlegen, welchen Nutzen die Hersteller von einem Wiedererkennungswert haben. Entscheidend ist an dieser Stelle jedoch ein erstes Verständnis dafür, dass die Musik als Werk einer bestimmten Person gehört und deshalb nicht beliebig verwendet werden darf.
Die Effekte - Ohren spitzen!
Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler mit ihrem Aufnahmegerät auf die Jagd nach Geräuschen gehen! Anschließend können sich die Schülerinnen und Schüler die Geräusche gegenseitig als Rätsel vorspielen. Danach erdenken sie sich Mittel und Wege, Geräusche aus dem Alltag künstlich herzustellen. Hierfür sollten Alltagsgegenstände kreativ eingesetzt werden (getrocknete Erbsen, leere Dosen etc.). Auf dem Arbeitsblatt 1 - Geräusche-Lexikon findet sich dazu ein Geräusche-Lexikon, in dem die Vorgehensweise und das Material vermerkt werden, die Schülerinnen und Schülern können ergänzen.

Wie praktisch?! Freie Musik, Effekte, Geräusche

Informieren Sie sich und die Schülerinnen und Schüler darüber, was bei der Erstellung eines Podcasts zu beachten ist. Jeder Text, jedes Bild, jedes Video und jede Musik unterliegen dem Urheberrecht. Somit kann der Urheber bestimmen, ob sein Werk eingesetzt werden darf. Möchte man das geistige Werk eines anderen verwenden, muss man jene Person um Erlaubnis bitten bzw. um ein Nutzungsrecht oder eine Lizenz. Für schulische Zwecke stellen einige Internetseiten ihre Werke zur freien Verfügung. Kindgerechte Internetseiten wie www.ohrenspitzer.de und www.auditorix.de liefern kostenlos ein großes Archiv an Tönen, Effekten und Musik. In der Orientierungsstufe können Sie zusätzlich auf solchen Seiten wie www.hoerspielbox.de oder www.cayzland-music.de zurückgreifen. Da die Geräusche und Musikstücke bereits digital vorliegen, sind sie einfacher in gängige Schnittprogramme, zum Beispiel Audacity, einfügbar.

Einsatz und Erstellung von Podcasts im Unterricht

Für die Vorführung von Podcasts, das Anhören und Erraten bekannter Melodien bzw. das Arbeiten mit Jingles und Titelmelodien ist die rechtliche Situation zu beachten, so beispielsweise die Urheberrechte.

Durchführung - Podcast erstellen

Die Schülerinnen und Schüler finden sich in Kleingruppen zusammen und erhalten die Möglichkeit, eigene Ideen zu fachbezogenen Themen einzubringen und später umzusetzen. Natürlich können Sie ihnen einige Themenbereiche vorschlagen, die den Kindern als Anregungen dienen. Die Gruppen beginnen zielgerichtet zu recherchieren. Besprechen Sie gegebenenfalls noch einmal die rechtlichen Aspekte einer (Internet)Recherche bzw. die Seriosität und den Wahrheitsgehalt von Informationen. Nicht alles was bei der Internetrecherche gefunden wird, kann auch verwendet werden. Weiterhin überlegen sich die Schülerinnen und Schüler, welche Art der Informationsvermittlung und -verarbeitung sie wählen möchten: ein Interview, ein Rätsel, einen Nachrichtenbeitrag, ein Hörspiel, eine Rezension, einen Kommentar etc.

Sofern sie die hinführenden spielerischen Übungen nicht in ihren bisherigen Unterrichtsablauf integriert hatten, lernen die Schülerinnen und Schüler an dieser Stelle den Umgang mit einer Audio-Bearbeitungssoftware, etwa , kennen. Dies kann am Computer von der pädagogischen Fachkraft, einer Schülerin beziehungsweise einem Schüler erklärt werden. Mit dem Mikrofon und einer Aufnahme-Software kann nun gemeinsam eine Audio-Datei erstellt werden. In den Gruppen wird dann die inhaltliche und formale Ausgestaltung der einzelnen Episoden, also der einzelnen Audio-Beiträge, besprochen und in einem Skript festgehalten. Dialoge, Moderationstexte, Kommentare, Erzählungen, Interviewfragen etc. werden ebenfalls verschriftlicht. Um mehrere Schülerinnen und Schüler an den Ton-Aufnahmen zu beteiligen, eignet sich ein Sitzkreis für alle. Eine Schülerin oder ein Schüler geht reihum und hält den Sprechenden das Mikrofon entgegen.

Zunächst werden alle Aufnahmen auf einer Tonspur aufgezeichnet. Alle überflüssigen Geräusche, Versprecher oder unbrauchbaren Sätze werden herausgeschnitten und die Dialoge auf zwei Tonspuren verteilt. Dadurch können die Dynamik eines Dialoges beeinflusst und Pausen eingefügt werden, Fragen und Antworten nahtlos aufeinander folgen oder die Sprecher sich ins Wort fallen. Auf einer dritten und vierten Tonspur kommen Geräusche, Effekte oder auch Musik hinzu. In Ton-Bearbeitungsprogrammen steht eine Reihe von Effekten zur Verfügung. Alternativ eignen sich aufgenommene Geräusche - wie jene aus dem Geräusche-Lexikon oder die digitalisierten Geräusche von Internetseiten wie www.auditorix.de. Bei der Mischung werden nun die einzelnen Tonspuren in der Lautstärke aufeinander abgestimmt. Zum Schluss wird alles als MP3-Datei abgespeichert.

Präsentation und Veröffentlichung

Die Klasse lauscht gemeinsam den fertigen Produkten. Die Kinder sind angehalten, konstruktive Kritik zu üben und Verbesserungsvorschläge zu machen. Sind sie mit ihren Ergebnissen zufrieden, werden gemeinsam die Möglichkeiten der Veröffentlichung und weiteren Vorgehensweise diskutiert. Im Internet gibt es Seiten, die kostenlos genügend Speicherplatz für Podcast-Dateien zur Verfügung stellen. Denkbar ist auch, die Podcast-Episoden auf der Schul-Homepage zu veröffentlichen oder eine eigene Homepage zu erstellen. Podcasts erscheinen regelmäßig - wie kann aus den ersten Produkten eine Serie werden? Inwiefern könnten uns unsere Podcasts beim Lernen weiterhin unterstützen? Erarbeiten Sie mit den Schülerinnen und Schülern ein Konzept für einen Elternabend, auf dem die Ergebnisse und der kreative Prozess dorthin präsentiert werden.

Wie praktisch?! Wie kommt ein Podcast ins Netz? - RSS-Dateien erstellen

Die einfachste Möglichkeit, einen Podcast für die Öffentlichkeit bereitzustellen, besteht darin, ihn auf einen Webserver zu laden. Dazu benötigen Sie die Audio-Datei und eine XML-Datei. Die Audio-Datei wird allerdings erst durch eine weitere RSS-Datei zu einem Podcast. Die RSS-Datei stellt sicher, dass andere Menschen erfahren, wenn eine neue Episode ins Netz gestellt wird. Die englische Abkürzung RSS (Really Simple Syndication) bedeutet „wirklich einfache Verbreitung". Es handelt sich um ein Format, das Inhalte automatisiert liefert, wie z. B. Nachrichten-Ticker. Eine genau und verständliche Anleitung finden Sie unter www.schulpodcasting.info/podcast_anleitung.

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Podcasts für den Unterricht - wir gestalten sie

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Zusatzmaterial für Pädagogische Fachkräfte Sowohl die Teilnehmerzahl, die Dauer, die Methoden als auch das Material des Angebotes verstehen sich als Anregungen, die den jeweiligen Rahmenbedingungen vor Ort angepasst werden können. Sie sind nicht als strenge Vorgaben zu sehen. Das Internet-Angebot an Podcasts ist sehr groß.

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Materialiensammlung zur Unterrichtsmethode Podcast mit Anleitungen und technischen sowie rechtlichen Hinweisen.

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Sie hören während des Autofahrens Radio. Es kommt gerade ein spannendes Interview, das Sie gerne in Ruhe fertig hören würden, aber Sie müssen leider aussteigen. Wäre es nicht toll, wenn Sie dieses Interview genau dann anhören könnten, wenn Sie Zeit haben? Und wäre es nicht toll, wenn Sie dieses Interview auch Ihrer Klasse zur Verfügung stellen könnten?

Das genau gibt es und es heißt Podcast.

Der Begriff "Podcasting" setzt sich zusammen aus dem Wort "broadcasting" (Rundfunk) und iPod (Name eines MP3 Players des Markführers Apple).

Podcasts in der Schule

Podcasts lassen sich im Unterricht einerseits als Konserve einsetzen - oder auch leicht im Rahmen des projektförmigen Unterrichts produzieren. Hier finden Sie die nötigen Informationen rund um das Thema.

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Sie hören während des Autofahrens Radio. Es kommt gerade ein spannendes Interview, das Sie gerne in Ruhe fertig hören würden, aber Sie müssen leider aussteigen. Wäre es nicht toll, wenn Sie dieses Interview genau dann anhören könnten, wenn Sie Zeit haben? Und wäre es nicht toll, wenn Sie dieses Interview auch Ihrer Klasse zur Verfügung stellen könnten?

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Bearbeiten Sie mit mehreren Personen gleichzeitig ein Textdokument und sehen Sie dabei in Echtzeit, wer welchen Text bearbeitet.

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Ideenquelle und Inspiration zur Einbindung von eduPads im Unterricht

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Mit der digitalen Pinnwand lassen sich schnell und übersichtlich Informationen zusammentragen und teilen.

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Welche Bedeutung haben freie Materialien für das Lehren und Lernen

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Über den Einsatz sogenannter Open Educational Resources (OER) im Unterricht wird schon seit einigen Jahren diskutiert. Verschiedenste Akteure - von Bildungsanbietern über gemeinnützige Institutionen bis hin zur Politik - haben das Bekanntmachen und die Verbreitung freier Bildungsmaterialien auf ihre Agenda gesetzt. In den Schulen selbst jedoch führt das Thema noch immer ein Schattendasein. Das folgende Spezial soll hier Abhilfe schaffen: Die Beiträge liefern Grundlagen zum Thema freie Bildungsmaterialien und bieten Hilfestellungen, um OER von der Theorie in die schulische Praxis zu überführen. Im Sinne des OER-Prinzips gilt für alle Texte und Materialien eine freie Lizenz.

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Die Beiträge dieses Dossiers liefern Grundlagen zum Thema freie Bildungsmaterialien und Hilfestellungen, um Open Educational Resources (OER) von der Theorie in die schulische Praxis zu überführen.

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In der YouTube-Quizshow „Cash in the Täsch“ testen junge YouTuber ihr Wirtschaftswissen und fordern die Zuschauer auf, mit zu rätseln. (Insgesamt 8 Folgen)

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Verdienen Frauen weniger als Männer? (feat. Joyce, MrTrashpack)

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Podcastreihe zum digitalen Unterricht in Zeiten der Schulschließungen

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Das Gesundheitsrisiko durch das Coronavirus steigt. Die Maßnahmen, die die Politik in diesem Zusammenhang ergreift, verändern in diesen Tagen unser aller Leben - in Deutschland, Europa und der Welt. Das öffentliche Leben wird auf ein Minimum heruntergefahren. Das betrifft auch die Schulen, denn die sind seit dem 16. März 2020 in allen Bundesländern zu. Was das bedeutet, für Lernen und Lehren, wie sich die Schulschließungen auf den Alltag von Lehrenden auswirken und was für Fragen auf einmal wichtig werden, auch im Kontext Digitales Lernen und Lehren - das wollen wir in diesem Podcast besprechen.
Abonnieren bei Spotify und iTunes

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Das Gesundheitsrisiko durch das Coronavirus steigt. Die Maßnahmen, die die Politik in diesem Zusammenhang ergreift, verändern in diesen Tagen unser aller Leben - in Deutschland, Europa und der Welt. Das öffentliche Leben wird auf ein Minimum heruntergefahren. Das betrifft auch die Schulen, denn die sind seit dem 16.

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In 15 Videos werden junge Entrepreneure und ihre Wege in die Selbstständigkeit portraitiert.

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Folge 1: The Simple Club | selbst & ständig

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Fünf Videos zu verschiedenen Lebensentwürfen und dem Umgang mit Geld.

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Poker Profi: Das tägliche Spiel um Geld | Was macht Geld mit uns? Folge 1

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Artikel und Unterrichtsbeispiele zu  Werbestrategien auf Youtube

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Kostenfreie Materialien für Ihren Wirtschaftsunterricht in der Sekundarstufe I und II.

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Portal für den Wirtschaftsunterricht - Teach Economy

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Kostenlose Unterrichtsmaterialien für Ihren Wirtschaftsunterricht auf teacheconomy.de - Jetzt anmelden und lehrplanbasierte Unterrichtseinheiten als PDF downloaden. Passend dazu gibt es digitale Medien wie z.B. interaktive Statistiken, Erklärvideos, Filme und Wirtschaftsspiele.

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Einsteigertipps und Tutorials zum Einrichten und Nutzen einen Padlets im Unterricht.

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Ein Tutorial mit Bildern

Padlet http://www.padlet.com, was ist das überhaupt und wie genau funktioniert das? Muss ich mich dort anmelden? Was kann ich und was können die SuS damit machen? Diese und weitere Fragen werden in diesem Beitrag beantwortet, viel Spaß!

Padlet ist eine interaktive Tafel. An eine analoge Tafel kannst du etwas schreiben, Blätter o. Ä. anheften sowie dies auch durch die Schüler*innen tun lassen. Wichtig dabei ist die Nähe zum Gegenstand, also du kannst auch nur etwas anschreiben oder anheften, wenn du physisch bei der analogen Tafel bist. Bei einer interkativen Tafel kannst du etwas anschreiben (allerdings mit einer Tastatur) oder etwas anheften, ohne dass du in der Nähe der Tafel sein musst. Angeheftet werden können nicht nur Bilder, sondern auch andere Dateitypen, also Audiodateien, Videos oder Links (z.B. um interaktive Lerninhalte zu verlinken). All das geschieht in Echtzeit und wird auf allen Geräten übertragen, die Zugriff auf dein Padlet haben, egal wo sie sich gerade befinden (Man braucht eine Verbindung zum Internet). Im Folgenden siehst du einen Screenshot von einem Padlet. In diesem Padlet findest du Links zu Videos, weiteren relevanten Padlets, einem Hörbuch sowie Fotos von Gruppenarbeiten. An dieser Stelle ist es vielleicht wichtig zu sagen, dass das Padlet in diesem Fall nicht für eine Unterrichtsstunde angelegt wurde, sondern über eine ganze Reihe hinweg bestehen bleibt, sodasss Produkte, Links, Bilder zu einem Thema gesammelt werden können (kann auch bis zum Abitur gespeichert werden).

Eine einzelne digitale Tafel ist also ein Padlet (- der Anbieter heißt ja auch Padlet). An einem Padlet können all diejenigen Leute gleichzeitig arbeiten, die einen Zugang zum dem jeweiligen Padlet bekommen haben, was durch die Person festgelegt wird, die das Padlet erstellt bzw. anleget hat (also durch dich als Lehrer*in). Ob die SuS (oder Kolleg*innen, falls ihr Padlets z.B. in der Fachkonferenz nutzen wollt) Beiträge selbst hochladen, diese verschieben, kommentieren und liken oder das Padlet nur lesen dürfen, kannst du als Ersteller durch Anklicken der entsprechenden Privatsphäre-Einstellungen festlegen. Doch wie funktioniert das jetzt ganz genau und wie kommst du auch zu einem (oder mehreren) Padlet(s)?

Zunächst einmal musst du dich bei http://www.padlet.com anmelden. Ohne Anmeldung kannst du kein Padlet erstellen. Die SuS bzw. andere Teilnehmer*innen müssen sich allerdings nicht bei Padlet anmelden, um auf deine Padlets Zugriff zu erhalten. Den Zugriff kannst du nach der Erstellung eines Padlets über einen einfach zu generierenen QR-Code oder einen Link herstellen (wird im Beitrag weiter unten noch genauer visualisiert und erklärt). Padlet verfügt auch über eine App, was sehr praktisch ist, wenn man mit einem Tablet arbeitet, da man durch die App schnell auf seinen Account und damit auch seine Padlets zugreifen kann. So kannst du beispielsweise die Padlet-App auch in einem Ordner (z.B. Schule) auf deinem Tabet ablegen.

Nach der Anmeldung öffnet sich eine Startseite. Auf dieser werden deine bereits erstellten und gespeicherten Padlets angezeigt (wie auf dem Bild), sodass du auf diese mit einem Klick zugreifen kannst. Oben links findest du dann den Button ,,Make a new Padlet/Neues Padlet erstellen". Klicke auf diesen Button.

Bevor du eine ganz leere Tafel vorfindest, musst du festlegen, in welcher Anordnung die Beiträge an der digitalen Tafel angeheftet werden sollen. Daher ist es ratsam, sich schon einmal vor Erstellung des Padlets zu überlegen, mit welchem Ziel man es einsetzt. Die Anordnung wird durch die entsprechenden Kästchen auf dem ,,Musterbild" angezeigt. Bei der Vorlage Canvas kannst du als Administrator die Elemente beliebig auf der Tafel verschieben, bei Shelf werden die Oberbegriffe, die du festlegst, in einer Reihe angeordnet (siehe auch das erste Beispielbild dieses Beitrages weiter oben zum Thema ,,Aufklärung"). Recht neu sind die Vorlagen Map und Timeline. Bei Map kannst du Punkte auf einer Land- bzw. Weltkarte markieren und diesen auch weitere Links, Bilder etc. zuordnen (eignet sich z.B. prima für den Fremdsprachenunterricht). Bei Timeline kannst du Zeitleisten erstellen und Punkte auf dieser Zeitleiste mit Bildern, Links etc. versehen.

Für dieses Tutorial habe ich die Vorlage Canvas verwendet. Der folgende Einrichtungsprozess ist jedoch bei allen Vorlagen gleich. Klickst du auf eine Vorlage, bekommst du zunächst einmal eine Tafel mit einem zufälligen Hintergrundbild und einer von Padlet ausgesuchten Überschrift (in diesem Fall: My fancy canvas) präsentiert. Oben rechts siehst du dann verschiedene Icons, die für die Einrichtung deines individuellen Padlets bedeutsam sind.

Die einzelnen Icons oben rechts haben verschiedene Funktionen, die im Anschluss von rechts nach links erläutert werden.

Kurze Erläuterung der Icons:

1. Die drei Punkte: Du kannst das Padlet liken, eine Kopie davon anfertigen, es teilen oder (als pdf) exportieren (- das Exportieren ist natürlich nur sinnvoll, wenn bereits etwas in dem Padlet steht).
Wenn du allerdings nur wenige Padlets zur Verfügung hast, weil du die freie Version nutzt (dazu am Ende noch einmal mehr), kann es nützlich sein, Inhalte zu exportieren und dann ein Padlet zu löschen, um ein neues anlegen zu können. Wundert euch übrigens nicht: In diesem Bild wurden Überschrift und Hintergrund des Padlets bereits von mir geändert. Wie das geht, erfahrt ihr natürlich auch.

2. Das Zahnrad: Hinter dem Zahnrad verbergen sich wesentliche Einstellungen, die du für dein Padlet individuell vornehmen kannst. Wie du im Bild siehst, habe ich den Titel bereits in ,,Padlet für Einsteiger" geändert, darunter könnte ich noch eine genauere Beschreibung angeben (bei Description), z.B. Tutorial oder Materialsammlung. Weiterhin kannst du die Adresse vereinfachen, indem du die letzte Zahl-Buchstabenkombination festlegst. Darunter findest du die Einstellung ,,Wallpaper", bei der du durch Anklicken dein Hintergrundbild auswählen kannst. In dem unteren Teil kannst du angeben, ob die Teilnehmer*innen Beiträge kommentieren dürfen (Comments, nach rechts streichen) oder auch Beiträge liken dürfen (Reactions: Like anklicken). Alle Einstellungen kannst du auch noch während der Bearbeitung, also zu jeder Zeit, ändern.

3. Die drei Köpfe: Unter diesem Icon geht es um die Privatsphäre und das Teilen eines Padlets. Wer soll das Padlet finden können und auf dieses Zugriff haben? Und was sollen diejenigen, die auf ein Padlet Zugriff haben, dann damit machen? Die Voreinstellung der Privatsphäre liegt bei Secret, d.h. nur Leute, die die Adresse der Padlets oder den QR-Code vorliegen haben, können auf dieses zugreifen. Du kannst das Padlet aber noch zusätzlich vor Unbefugten schützen, indem du ein Passwort als Sperre einfügst, das vor dem Zugriff eingegeben werden muss. Das Passwort kann auch mehrfach verändert werden, wenn gewünscht. Weiterhin kannst du nun festlegen, wie die Teilnehmer*innen mit dem Padlet interagieren können: Dürfen sie nur lesen, auch schreiben oder sogar editieren? Klicke deine favorisierte Wahl einfach an (- du kannst dies auch fortwährend ändern)!

4. Die Pfeile: Hier kannst du eine Kopie deines Padlets anlegen.

5. Das Herz: Mit dem Herz kannst du ein Padlet liken, es taucht nun in deiner Like-Liste (siehe Bild: 1. Schritt) auf. Dies ist interessant, wenn du auf ein öffentliches Padlet Zugriff hast, das du dir gerne für später merken möchtest.
Nach all der Einrichtung: Wie postet man nun etwas?
Oberbegriffe bzw. Posts anlegen kannst du nun durch Klicken auf das ,,Plus-Zeichen" unten rechts im Padlet. Im ersten Bild dieses Beitrages siehst du außerdem weitere ,,Plus-Zeichen", dort können die Teilnehmer*innen auch posten (wenn sie schreiben dürfen), nachdem du die Kategorien angelegt hast (- das geht auch durch das pinkfarbene Plus). [Edit Jan 2020: Wenn du nach dem Plus-Zeichen auf die drei Punkte rechts in dem Kästchen klickst, erscheinen alle Möglichkeiten von Dateien oder Links, die du posten kannst, z. B. auch Audiodateien, die du selbst aufnimmst. In diesem Beitrag gibt es auch ein Foto dazu.]

Plus-Zeichen zum Hinzufügen von Inhalten

Zum Zeitpunkt des Verfassens dieses Beitrages ist es so, dass du drei Padlets zur Verfügung gestellt bekommst, wenn du dich bei Padlet anmeldest. Wenn du grundsätzlich unendlich viele Padlets nutzen möchtest, musst du dafür zahlen. Zurzeit beläuft sich dieser Betrag auf 99 Dollar im Jahr. Es gibt auch als Schule die Möglichkeit, für alle Lehrer*innen eine Schullizenz zu kaufen, diese liegt dann bei aktuell 1499 Dollar im Jahr https://padlet.com/support/gettingstarted_pricing.

Hier findest du sieben Ideen für den Einsatz von Padlet im Unterricht und in diesem Beitrag wird ein Schuljahr mir Padlet beispielhaft veranschaulicht.

Es gibt bisher keine Chat-Funktion bei Padlet

Für ein einzelnes Padlet können bisher nicht verschiedene Administratoren- bzw. Bearbeitungsrechte an unterschiedliche Personengruppen gegeben werden

Falls du an weiteren Tutorials zu anderen Tools und Themen interessiert bist, klicke hier.
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Padlet für Einsteiger - Digitales Klassenzimmer

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Was ist Padlet, wie funktioniert es und was kann ich damit machen? Ein Einstieg zur Nutzung der interaktiven Tafel.

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https://www.medien-in-die-schule.de/werkzeugkaesten/werkzeugkasten-kollaboratives-lernen-im-internet/

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Wie erklären Sie Ihren Beruf auf einer Party?

Welches Tool zum digitalen Lernen hat Sie zuletzt begeistert?

Was hat Corona in Ihrem Arbeitsleben verändert?

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Mit dem kostenfreien Tool können sie tolle Erklärvideos und anschauliche Präsentationen selbst erstellen

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Digitale Arbeitsbereiche für visuelle Kollaboration, Inspiration und Innovation.