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Al igual que cualquier toma de decisiones respecto de nuestro acompañamiento a la Infancia, debemos tomar conciencia en primer lugar de la imagen que tenemos de esta. Una imagen empoderada de los niños y niñas como sujetos de derechos y una reflexión y análisis constante de nuestra practica nos ayudará a contrastar si nuestras actuaciones están en coherencia con esa Imagen. De esta forma , tendremos en cuenta los derechos de los niños/as como motor fundamental del día a día de la escuela teniendo muy claro que una presencia consciente de la persona adulta, un estilo comunicativo ajustado y una promoción constante del bienestar garantizarán a cada criatura un entorno cuidado en el que poder desarrollarse de manera integral

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Es necesario abordar el trabajo cooperativo entre el profesorado, sin un trabajo cooperativo es muy difícil el enriquecimiento profesional y personal.

También creo que es preciso disponer de espacios y tiempos para compartir experiencias entre el profesorado, aspecto que tendría que realizarse dentro del horario escolar.

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Formación sobre los derechos de niños y adolescentes

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Formación sobre los derechos de niños y adolescentes

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Es crucial que los docentes estén formados en derechos de la infancia y la adolescencia para garantizar un entorno educativo seguro y respetuoso, donde se promueva el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes. Con este conocimiento, los docentes pueden identificar y prevenir situaciones de abuso y discriminación, y además, fomentar una cultura de respeto y dignidad. También están mejor equipados para enseñar a los niños y adolescentes sobre sus propios derechos, empoderándolos para que sean ciudadanos conscientes y responsables.

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La participación de la infancia en el foco

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La participación de la infancia en el foco

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Desde la intervención socio-educativa creo que es vital poner el foco en la participación. Que menores y adolescentes conozcan sus derechos y que tomen una actitud activa en mejorar su comunidad. Nadie mejor para analizar los problemas a los que se enfrentan y sus necesidades. Debemos ayudarles en el proceso de dar alternativas y generar proyectos para mejorar su vida. Pero deben ser protagonistas, así la implicación para llevar a cabo sus ideas seguro que es máxima.

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Tratar a las criaturas desde que nacen como personas, no como objetos que podemos hacer con ellas lo que queramos sin pensar en sus percepciones y sentimientos. Desde el respeto por su cuerpo para por ejemplo cambiarles los pañales o como a la hora de dirigirnos a ellos. No olvidemos que a nosotros no nos gustaría que nos ningunearan. Trabajar el sentimiento de pertenencia primero en la familia y después en la escuela.

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Competencias docentes para la didáctica de los derechos

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Competencias docentes para la didáctica de los derechos

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Para ser un buen docente tenemos que tener en cuenta, sobre todo, que debemos ser un buen modelo a seguir por nuestro alumnado, que debe tener las siguientes competencias:

Compromiso social con la labor que llevamos a cabo.

Formación continúa a lo largo de toda su trayectoria personal.

Organización y planificación diaria.

Tolerancia para avanzar hacia formas sociales más justas y respetuosas de la diversidad.

Promotor de debate y colaboración en clase.

Conocimiento y uso de las nuevas tecnologías

Creatividad

Promotor de curiosidad e interés

Conocer la inteligencia emocional

Socialmente responsable

Trabajo en equipo

Conocer nuevas lenguas

Comunicación efectiva

Justo

Autocrítico

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Además de adquirir los conocimientos en educación en derechos, uno de los aspectos que considero clave como competencia del docente, sobre todo en las etapas educativas con alumnado de menor edad, es el aprendizaje por modelado. En este sentido, facilita el aprendizaje para vivir respetando los derechos de la infancia, si el docente ejerce como modelo a imitar por el alumnado de puesta en práctica en el aula, patio, pasillos, sala de profesores, así como en la toma de todas las decisiones respecto a su trabajo, basándolas en el respeto a los derechos de la infancia, haciendo en ocasiones explícitas las razones de estas decisiones.

En la metodología fomentando la escucha activa, el reconocimiento de las diferencias individuales, la igualdad de género, la participación de toda la comunidad educativa en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Convertir la escuela en un lugar donde el docente pone en práctica a diario el respeto a los derechos de la infancia, modela y guía al alumnado para este fin.

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Escucha activa, preocupación y comprensión

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Escucha activa, preocupación y comprensión

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Al igual que opina la mayoría de mis compañeros creo que lo principal es escucharlos para conocerlos mejor y comprender todo lo que les pasa por su cabeza. De esa manera, al conocerlos mejor, podremos trabajar mejor esa individualización de la enseñanza tan necesaria para sacar lo mejor de cada alumno y alumna. Como digo yo, descubrir su joya interior y pulirla con la ayuda de la familia.
Y creo que si nos preocupamos realmente por cada niño y niña que pasa por nuestras aulas y conocemos sus derechos, conseguiremos que aprendan mejor todas las competencias necesarias para sus vidas.
Por último creo que también es importante la actitud con la que estamos en clase. Muchas veces estamos estresados por todo lo que tenemos que hacer, pero creo que es importante que no lo noten nuestros alumnos y alumnas y es importante estar en calma y a gusto contigo mismo para poder transmitirles a los niños esa calma tan necesaria para el aprendizaje y para el día a día.

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Perder la rigidez que a veces nos invade para poder escuchar. Dejar de oír para escuchar a nuestro alumnado. Olvidarnos de hablar mucho ocupando todo el espacio, todo el tiempo que compartimos en el horario lectivo.

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Competencias docentes para la didáctica de los derechos en infantil

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Competencias docentes para la didáctica de los derechos en infantil

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@mtlde
El docente debe ser competente en la didáctica de la tolerancia y la cooperación así como ser capaz de fortalecer las capacidades afectivas de sus alumnos de infantil.

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No solo la formación académica sino también es vital educar en valores de manera conjunta con las familias de los alumnos y alumnas. La Igualdad, el Respeto, la Solidaridad, la Tolerancia y educarles en el Buen Trato deben ser pilares fundamentales en toda nuestra acción educativa.

Otro pilar fundamental es empoderar al alumnado, darle voz. Para poder lograrlo es muy útil el uso de metodologías activas como el APS al igual que crear actividades donde nuestros alumnos y alumnas tengan un papel activo. Entre ellas puedo destacar: crear espacios de participación en el centro y en las aulas, como las asambleas de Infantil; el papel importante de los alumnos mediadores en los patios y los consejos de aula, las normas de clase, el rincón del Buen Trato...

Importante la escucha activa, que se vean respetados, queridos, que sus opiniones se tengan en cuenta.... lo que crea un clima de confianza que permite luego atajar más rápidamente muchas situaciones de abusos que se puedan dar, ya que facilita la revelación.

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Creo que sería de gran importancia el respetar los modos de pensar de su alumnado, su mentalidad y sus facultades, sin olvidarnos de sus individualidades…siempre tratando de crear contextos de trabajo grupal en el que se puedan comunicar, expresarse respondiendo a sus necesidades.

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Creo que el profesorado de apoyo tiene que visibilizar más a sus alumnos y hacerles participar de todos los eventos de la vida escolar, también de aquellas actividades para las que a priori ellos no tiene la aptitud suficiente: concursos, actividades en el exterior....

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Creo que el profesorado de apoyo tiene que visibilizar más a sus alumnos y hacerles participar de todos los eventos de la vida escolar, también de aquellas actividades para las que a priori ellos no tiene la aptitud suficiente: concursos, actividades en el exterior....

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Creo que es muy importante saber cómo hacer la asamblea. Ser modelo para los niños usando preguntas abiertas, aceptando las ideas de todos sin juzgar, empleando la disciplina positiva en la resolución de conflictos. .. Enseñarles a llegar a acuerdos, negociar, respetar reglas de participación... Y hacer paralelamente una escuela de familias para que estén al tanto y practiquen en casa este modelo relacional que en el colegio plantemos a los niños y niñas.

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Creo que es muy importante saber cómo hacer la asamblea. Ser modelo para los niños usando preguntas abiertas, aceptando las ideas de todos sin juzgar, empleando la disciplina positiva en la resolución de conflictos. .. Enseñarles a llegar a acuerdos, negociar, respetar reglas de participación... Y hacer paralelamente una escuela de familias para que estén al tanto y practiquen en casa este modelo relacional que en el colegio plantemos a los niños y niñas.

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Los profesores hemos de ser ejemplo en el uso entre nosotros de técnicas de trabajo cooperativo. Las podemos practicar en reuniones de etapa, por ejemplo. Si lo vivimos lo podemos enseñar mejor al alumnado.

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Los profesores hemos de ser ejemplo en el uso entre nosotros de técnicas de trabajo cooperativo. Las podemos practicar en reuniones de etapa, por ejemplo. Si lo vivimos lo podemos enseñar mejor al alumnado.

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Primeramente creo que nosotros debemos desarrollar más competencias personales en campos tales como llegar a acuerdos, escuchar las ideas de los demás sin juzgarlas, el interflujo y la toma de decisiones consensuada y ponderada por criterios comunes. 

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Primeramente creo que nosotros debemos desarrollar más competencias personales en campos tales como llegar a acuerdos, escuchar las ideas de los demás sin juzgarlas, el interflujo y la toma de decisiones consensuada y ponderada por criterios comunes. 

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La formación sobre los Derechos de niñas, niños y adolescentes debe constituir la columna vertebral que nos habilite frente a jóvenes que demandan sean escuchados con una forma de ver el mundo tal vez ajena a nuestro bagaje personal. Despojarnos de prejuicios y tener una mirada abierta y empática para con ellos es fundamental para que puedan tener una efectiva participación ciudadana.
Por otra parte, resulta crucial reestablecer el nexo de la escuela y la familia. Para ello también se necesitan competencias adicionales que nos permitan llegar a esas familias monoparentales, disfuncionales, con pobreza extrema, con problemas de consumos, etc., que requieren un apoyo extra.

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La empatía debe ser básica. Debemos empatizar con el alumnado y ponernos en su piel, pero también con el resto de la comunidad educativa (familias, profesorado, pas...). Tenemos que aprender a saber escuchar, lo que nos convertirá en ejemplo para el alumnado. Esta empatía nos garantizará que el alumnado se muestre más receptivo en nuestra asignatura y, por tanto, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Las competencias que debemos desarrollar los docentes, bajo mi punto de vista, son:
1.- ser ejemplo para el alumnado
2.- ser empático
3.- saber escuchar.
Esta tres competencias, son la fuente de vida para nuestro alumnado y lo que bajo mi punto de vista les va a hacer crecer en autonomía, en convivencia,... Podemos enseñar muy bien una materia, pedagógicamente podemos ser muy buenos pero como no seamos empáticos y no escuchemos...

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Competencias docentes para la didáctica de los derechos.

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Competencias docentes para la didáctica de los derechos.

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Somos el ejemplo a seguir por nuestros alumnos, somos su guía en su desarrollo. De ahí la importancia de ser comunicadores correctos, no sesgados, tolerantes, observadores y capaces de escuchar para fomentar el respeto a los demás. La información que transmitimos debe ser veraz, adaptada a su edad pero no partidista, promover la igualdad, fomentar el desarrollo en los derechos de la infancia para que los niños de hoy puedan alcanzar la edad adulta ricos en habilidades de adaptación, de negociación, de resolución de conflictos, de tolerancia, de equidad,...
Acompañamos a nuestros alumnos en una etapa crucial de su desarrollo físico y emocional. Tienen que saber, percibir y comprender que estamos completamente involucrados en encaminarlos, guiarlos y orientarlos hacia su madurez física e intelectual.

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La principal competencia que debemos tener los docentes es educar con el ejemplo, es decir, debemos transmitir la igualdad, equidad y el respeto a todos, ya que el alumnado tiende a imitar lo que vive.
Una actividad muy interesante que hicimos en mi centro de Educación Especial para celebrar el día de los derechos de la infancia, fue realizar una convivencia con alumnado de otro centro ordinario. En ella, decoramos unos banderines con los derechos de la infancia y realizamos juegos cooperativos para vivenciar el derecho a jugar.
¡Recordemos que el ejemplo educa más que las palabras!
Merche Casino Martín.

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Competencias docentes para garantizar los derechos de los niños

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Competencias docentes para garantizar los derechos de los niños

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En mi opinión, creo que el docente debe ser muy empático con el niño, desarrollar competencias psicológicas que le permitan tener confianza con el menor, creo que ha de ser un gran observador y con mucha capacidad y tiempo para escuchar. El docente debe conocer los riesgos de salud fiísica y psicológica del menor, así como estar muy atento a la situación familiar y económica del menor.
También ha de ser experto en muchos tipos de metodologías y conocer muchos tipos de recursos, y en general adecuar todos los elementos de la programación, para, una vez mapeada la clase, implementar actuaciones de Diseño Universal del Aprendizaje ajustadas a cada alumno. En este sentido el docente ha de tener mucha capacidad de trabajo, vocación y entrega.
Es un tema delicado y todas las medidas parecen pocas...

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Para mi es fundamental el "proceso personal", el trabajarse uno mismo, el ser capaz de discernir hacia dónde voy como profesor, qué tipo de profesional quiero ser y qué quiero transmitir. Sin este proceso personal nos convertimos en explicadores, no en verdaderos docentes.

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Capacidad de generar situaciones de aprendizaje para que el alumnado sea el protagonista de su propio proceso de enseñanza aprendizaje; siendo guía, y conocedor de las características individuales de cada uno de ellos para adaptar la intervención dependiendo, entre otras cosas, de su madurez, nivel de conocimientos previos y habilidades sociales; siendo cercano, empático, aportando críticas constructivas, teniendo que ser un docente empático y emocional.

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Considero que la cercanía y empatizar con el alumnado es fundamental, siempre desde el respeto mutuo y la disciplina que se inculque. Se consigue más poniéndose a su lado, sensibilizando y haciendo que el niño/a parta desde el respeto.
¡Nosotros somos la guía que van a imitar!

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Fundamental saber los objetivos que queremos trasmitir a los alumnos. Y nuestra forma de trasmitir tiene que ser clara, ser cercanos y fomentar la reflexión del grupo con actividades participativas y puestas en común, que a mi entender aprenden y comprenden mejor cuando reflexionan y trabajan en grupo.

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Primeramente, considero que debemos recibir formación específica sobre los Derechos de la Infancia. Una vez que los conozcamos y comprendamos bien ya podemos asumirlos de forma implícita en nuestra forma de tratar a las personas.

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Como competencias destacables que debemos desarrollar como profesores paara trabajar la didáctica de los derechos de la infancia debemos poseer un conjunto de habilidades y conocimientos.
Competencia para comunicar y aplicar principios y enfoques de la educación con actividades didácticas para fomentar el respeto, colaboración, igualdad...que involucren la participación activa y significativa, mediante el manejo de técnicas e metodologías pedagógicas innovadoras como el ABP o la enseñanza en entornos virtuales.
Otra competencia e importante, el promover un ambiente educativo seguro, inclusivo y respetuoso con la diversidad y las necesidades específicas de cada niño y niña.

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COMPETENCIAS DE UN BUEN DOCENTE
A mi modo de ver, para ser un buen docente has de ser por encima de todo una buena persona, tener una amplia formación, saber moverte en la resolución pacífica de conflictos., guiar a los alumn@s sin forzarl@s, empatizar y
empoderarl@s, ser cercan@ ,saber establecer normas justas , formar en el espíritu crítico y en la libertad y sobre todo en el esfuerzo la perseverancia y la búsqueda de la felicidad siempre respetando al de al lado porque “ mis derechos terminan donde empiezan los del de el de al lado”.

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MIS REFLEXIONES SOBRE LAS EMOCIONES QUE SUSCITA CADA UNA DE LAS VISIONES Y SU USO DIDÁCTICO

Estas películas nos llevan a reflexionar de manera más profunda la realidad en la que viven millones de menores.

De la película "La vida efímera", me quedo con una frase que para mí es la esencia de la misma ”Volver para descubrir un país desconocido y al mismo tiempo regresar a mis raíces” .

Creo que nunca debemos olvidar de dónde venimos y recordar que todos tenemos los mismos derechos independientemente  del lugar donde nos ha tocado nacer.

Una película que nos acerca a descubrir las alternativas de las que se dispone para poder educar acerca de la protección de los derechos de la infancia sin traspasar determinados límites de respeto a la dignidad y la sensibilidad.

En la película de  "Binta y la gran idea" los niños descubren cómo en muchos lugares del planeta las niñas cuentan con menos facilidades para finalizar sus estudios. Una discriminación que provoca a su vez más pobreza, porque compromete su futuro.

Me encanta la idea final en la que en la carta pide adoptar un niño blanco para que aprenda a vivir como ellos y a ser feliz, porque la verdadera riqueza es la felicidad y encontrarla en las pequeñas cosas que tienen aprendiendo a valorar su mundo y sus recursos. La riqueza y el progreso nos deshumanizan.

A nivel de trabajo del centro se analizará de qué modo pueden introducirse elementos relacionados con los conceptos de la educación para el desarrollo en un contenido audiovisual y se explorarán formas de hacerlo en otros materiales educativos.

La falta de medios se puede suplir con la imaginación y la creatividad propia de los niños, ver las cosas desde otro punto de vista, utilizar los recursos disponibles con usos diversos, flexibilidad en las ideas y en el respeto a los demás, aceptación de los otros, originalidad, fluidez,  sentido de la responsabilidad, esfuerzo, sensibilidad para detectar problemas, capacidad de trabajo común para solucionarlos.

Mi reflexión final la comparto subscribiendo esta frase de la película con la que finalizo mi aportación en esta tarea.

“Mi padre dice que  todos los niños del mundo tiene derecho a educarse en un espíritu de amistad, de tolerancia, de paz y de fraternidad. Todos los niños, incluso los tubab (niños europeos)”.

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MIS REFLEXIONES SOBRE LAS EMOCIONES QUE SUSCITA CADA UNA DE LAS VISIONES Y SU USO DIDÁCTICO

Estas películas nos llevan a reflexionar de manera más profunda la realidad en la que viven millones de menores.

De la película "La vida efímera", me quedo con una frase que para mí es la esencia de la misma ”Volver para descubrir un país desconocido y al mismo tiempo regresar a mis raíces” .

Creo que nunca debemos olvidar de dónde venimos y recordar que todos tenemos los mismos derechos independientemente  del lugar donde nos ha tocado nacer.

Una película que nos acerca a descubrir las alternativas de las que se dispone para poder educar acerca de la protección de los derechos de la infancia sin traspasar determinados límites de respeto a la dignidad y la sensibilidad.

En la película de  "Binta y la gran idea" los niños descubren cómo en muchos lugares del planeta las niñas cuentan con menos facilidades para finalizar sus estudios. Una discriminación que provoca a su vez más pobreza, porque compromete su futuro.

Me encanta la idea final en la que en la carta pide adoptar un niño blanco para que aprenda a vivir como ellos y a ser feliz, porque la verdadera riqueza es la felicidad y encontrarla en las pequeñas cosas que tienen aprendiendo a valorar su mundo y sus recursos. La riqueza y el progreso nos deshumanizan.

A nivel de trabajo del centro se analizará de qué modo pueden introducirse elementos relacionados con los conceptos de la educación para el desarrollo en un contenido audiovisual y se explorarán formas de hacerlo en otros materiales educativos.

La falta de medios se puede suplir con la imaginación y la creatividad propia de los niños, ver las cosas desde otro punto de vista, utilizar los recursos disponibles con usos diversos, flexibilidad en las ideas y en el respeto a los demás, aceptación de los otros, originalidad, fluidez,  sentido de la responsabilidad, esfuerzo, sensibilidad para detectar problemas, capacidad de trabajo común para solucionarlos.

Mi reflexión final la comparto subscribiendo esta frase de la película con la que finalizo mi aportación en esta tarea.

“Mi padre dice que  todos los niños del mundo tiene derecho a educarse en un espíritu de amistad, de tolerancia, de paz y de fraternidad. Todos los niños, incluso los tubab (niños europeos)”.

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MIS REFLEXIONES SOBRE LAS EMOCIONES QUE SUSCITA CADA UNA DE LAS VISIONES Y SU USO DIDÁCTICO

Estas películas nos llevan a reflexionar de manera más profunda la realidad en la que viven millones de menores.

De la película "La vida efímera", me quedo con una frase que para mí es la esencia de la misma ”Volver para descubrir un país desconocido y al mismo tiempo regresar a mis raíces” .

Creo que nunca debemos olvidar de dónde venimos y recordar que todos tenemos los mismos derechos independientemente  del lugar donde nos ha tocado nacer.

Una película que nos acerca a descubrir las alternativas de las que se dispone para poder educar acerca de la protección de los derechos de la infancia sin traspasar determinados límites de respeto a la dignidad y la sensibilidad.

En la película de  "Binta y la gran idea" los niños descubren cómo en muchos lugares del planeta las niñas cuentan con menos facilidades para finalizar sus estudios. Una discriminación que provoca a su vez más pobreza, porque compromete su futuro.

Me encanta la idea final en la que en la carta pide adoptar un niño blanco para que aprenda a vivir como ellos y a ser feliz, porque la verdadera riqueza es la felicidad y encontrarla en las pequeñas cosas que tienen aprendiendo a valorar su mundo y sus recursos. La riqueza y el progreso nos deshumanizan.

A nivel de trabajo del centro se analizará de qué modo pueden introducirse elementos relacionados con los conceptos de la educación para el desarrollo en un contenido audiovisual y se explorarán formas de hacerlo en otros materiales educativos.

La falta de medios se puede suplir con la imaginación y la creatividad propia de los niños, ver las cosas desde otro punto de vista, utilizar los recursos disponibles con usos diversos, flexibilidad en las ideas y en el respeto a los demás, aceptación de los otros, originalidad, fluidez,  sentido de la responsabilidad, esfuerzo, sensibilidad para detectar problemas, capacidad de trabajo común para solucionarlos.

Mi reflexión final la comparto subscribiendo esta frase de la película con la que finalizo mi aportación en esta tarea.

“Mi padre dice que  todos los niños del mundo tiene derecho a educarse en un espíritu de amistad, de tolerancia, de paz y de fraternidad. Todos los niños, incluso los tubab (niños europeos)”.

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Me uno a lo dicho por mis compañeros. Un buen docente debe ser una comunicador, peor un comunicador afectivo, con una escucha empática. Creo que los alumnos deben verte como una persona en la que pueden confiar, que les ayuda y le guía! Eso, es de las cosas más importantes que debe tener un docente.
Bea1

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Escuchar es uno de los mayores ejercicios de respeto y de generosidad que ofrece un campo extraordinario al otro para ser.
Cuando escuchamos de forma consciente y activa, es el otro donde toma protagonismo.
Si escucho, podre ver como esta el otro, que necesita, que le mueve, que le hacer vibrar... y poder conectar con él...
Quizás el primer paso para poder desarrollar mucho más

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Me uno a todo lo que se está compartiendo en este espacio, añadiría que para mí un buen docente ha de tener muy trabajada y desarrollada la parte emocional; ha de ser una persona sensible, que no permanezca impasible ante lo que ocurre a su alrededor.
Una persona que pasea por el mundo con las "gafas de ver", que encuentra sentido a lo que hace, que es coherente con sus acciones y sabe abrirse al entorno, es decir, sale al exterior desde la escuela y también es capaz de dejar pasar lo que pasa fuera.
Capacidad de escucha, empatía, una clase con las puertas abiertas.

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Transmitir empatía, asertividad y resiliencia al alumnado. Escuchar, pero también atender. Ser integrador, el mejor referente, educar desde el ejemplo. Sensibilizar sobre los derechos de los niños.
Susana Gómez

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COMPETENCIAS DOCENTES MÁS DESTACABLES PARA TRABAJAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

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COMPETENCIAS DOCENTES MÁS DESTACABLES PARA TRABAJAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

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Las competencias más destacables que los docentes debemos reforzar y desarrollar para trabajar en el marco de la didáctica de los derechos de la infancia son:
* Ser competente en la materia y por tanto conocer la Convención sobre los Derechos del Niño y adquirir los conocimientos que permitan  desarrollar contenidos sobre derechos de la infancia y ciudadanía global.
* Utilizar los recursos que favorezcan el bienestar, el fomento del desarrollo y el correcto tratamiento a la diversidad de todo el alumnado.
*Incluir actividades informativas (tutorías) acerca de los derechos de los niños y qué deben hacer en el caso de ser vulnerados.
* Vivir con coherencia, somos ejemplos de vida para ellos.
* Trabajar la psicología positiva, las escucha, la empatía y la cercanía con ellos ya que es necesario que confíen en nosotros para que llegado el momento puedan pedir nuestra ayuda.
* Estar muy atentos  a las señales de maltrato (físico, psicológico o sexual) para actuar de la forma más rápida posible y si fuera necesario buscar ayuda a los servicios sociales y salud mental según se considere necesario.

Silvia GM
https://defendiendoderechosinfancia.blogspot.com

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Competencias docentes en la didáctica de los derechos de la infancia

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Competencias docentes en la didáctica de los derechos de la infancia

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Estas son algunas competencias importantes que considero que los docentes deberíamos desarrollar y reforzar para trabajar en el marco de la didáctica de los derechos de la infancia son:

- Conocimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño: Debemos familiarizarnos con la Convención sobre los Derechos del Niño y tener un conocimiento sólido de los derechos y principios que se establecen en ella para saber cómo aplicarlos e incorporarlos en nuestro enfoque pedagógico.
- Sensibilidad intercultural: Debemos ser sensibles a las diferentes culturas y orígenes de los alumnos. Para estar preparados para integrar el conocimiento cultural en el aula y así fomentar la inclusión y la atención a la diversidad.

- Habilidades de comunicación efectiva: Debemos ser capaces de comunicarnos de manera clara y efectiva con los estudiantes, las familias y otros miembros del personal escolar. Así como escuchar y responder a las necesidades y preocupaciones de los niños y sus familias.

- Creatividad y flexibilidad: Debemos ser creativos y flexibles para adaptarnos a las necesidades y habilidades de cada alumno, así como a los diferentes estilos de aprendizaje y a diferentes situaciones en el aula.

- Conciencia social y política: Debemos estar informados sobre los problemas sociales y políticos que afectan a los niños y estar dispuestos a abordar estos temas en el aula. Debemos comprometernos con la promoción de los derechos de los niños y estar dispuestos a abogar por los derechos de los niños en su comunidad y en el mundo en general.

- Trabajo en equipo y colaboración: Debemos ser capaces de trabajar en equipo y colaborar con otros miembros del personal escolar, las familias y la comunidad para garantizar que los derechos de los niños se respeten y se promuevan en la escuela y en la comunidad en general.

Marta Piferrer Gómez

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COMPETENCIAS DOCENTES  MÁS DESTACABLES PARA TRABAJAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

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COMPETENCIAS DOCENTES  MÁS DESTACABLES PARA TRABAJAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

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Las competencias más destacables que los docentes debemos reforzar y desarrollar para trabajar en el marco de la didáctica de los derechos de la infancia son:
* Ser competente en la materia y por tanto conocer la Convención sobre los Derechos del Niño y adquirir los conocimientos que permitan  desarrollar contenidos sobre derechos de la infancia y ciudadanía global.
* Utilizar los recursos que favorezcan el bienestar, el fomento del desarrollo y el correcto tratamiento a la diversidad de todo el alumnado.
*Incluir actividades informativas (tutorías) acerca de los derechos de los niños y qué deben hacer en el caso de ser vulnerados.
* Vivir con coherencia, somos ejemplos de vida para ellos.
* Trabajar la psicología positiva, las escucha, la empatía y la cercanía con ellos ya que es necesario que confíen en nosotros para que llegado el momento puedan pedir nuestra ayuda.
* Estar muy atentos  a las señales de maltrato (físico, psicológico o sexual) para actuar de la forma más rápida posible y si fuera necesario buscar ayuda a los servicios sociales y salud mental según se considere necesario.

Silvia GM
https://defendiendoderechosinfancia.blogspot.com

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Por no repetir algunas de las competencias ya señaladas, señalaré una que me parece fundamental y es la ejemplaridad. Creo que los docentes deben actuar en todo momento de forma ejemplar, tanto en sus interacciones con el alumnado, como con sus compañeros y compañeras, como con el resto de la comunidad escolar. De la ejemplaridad depende muchas veces su credibilidad ante los demás, un comportamiento contrario o contradictorio con los mensajes que se lanzan supone una pérdida de reconocimiento y de la credibilidad.

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Facilitar, motivar desde las aulas de una manera transversal tanto en contenidos como en valores,  para sembrar ese cambio de solidaridad , de implicación en el desarrollo de todos por igual.
La formación del profesorado no sólo en materias curriculares,  como hilo conductor de esa transmisión transversal en cada etapa educativa.

EstherS

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La principal competencia docente es la de comunicador e integrador de todo el alumnado en el aula.
El docente comunica conocimientos pero también se comunican dentro del currículo oculto, mediante la forma de actuar, un conjunto de aptitudes que generan los valores de respeto, igualdad. colaboración,..

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Son varias las competencias docentes que debemos tener a la hora de trabajar los derechos en el aula.
Partimos de la base que los valores más importantes o competencias, a mi modo de pensar, son la empatía y el respeto, esta es la base. Y a partir de ahí, trabajar con nuestro alumnado.
Luego le seguirán otras como es la escucha, la capacidad para comunicar y captar la atención, continuando con la capacidad para despertar en los niños una conciencia crítica y justa para desarrollar en el niño y la niña la capacidad de afrontar con éxito el día a día en su vida futura.

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Con nuestra actividad favorecemos a la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible “Igualdad de Género” (ODS 5).

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Participación Ciudadana- Artes escénicas Piyopi Animaciones  involucramiento activo para usar  nuestra voz y defender los derechos de la infancia

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Participación Ciudadana- Artes escénicas Piyopi Animaciones  involucramiento activo para usar  nuestra voz y defender los derechos de la infancia

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Desde nuestra Asociación los profesionales docentes que componen nuestras actividades culturales promueven la igualdad y equidad de género para garantizar que tengan los mismos derechos, recursos y oportunidades cada uno con su identidad de género y que sean tratados todos por igual con respeto en todos los aspectos de la vida cotidiana.
Por tal motivo como consigna tenemos procedimientos al respecto con una metodología inclusiva que aplicamos :

-Eliminar los prejuicios y las ideas preconcebidas
-Todos pueden hacer todo a su medida
-Afrontar las diferencias de género
- Evitar el acceso a los estímulos sexistas
- Utilizar el baile y dramatización como base de la enseñanza en equidad
-Ofrecer patrones de conducta a tomar como ejemplo.

Y para poder desarrollar y aplicar en base a la educación de esos derechos,  nuestra programación en el marco didáctico se trabaja en equipo, flexibilizando el aprendizaje dialogo, generando un ambiente de respeto, potenciando la creatividad de cada participante y que el mismo busque su compromiso

En este sentido, nuestras alternativas como las dramatizaciones, juegos de roles u otras intervenciones de artes artísticas, facilitamos el ejercicio de “ponerse en el lugar”

Tomando conciencia que debemos reforzar esos derechos dando difusión  como factores de primer nivel  que  contribuye a un adecuado desarrollo y autonomía personal de los niños, las niñas y adolescentes potenciando sus capacidades y favorece su identificación como ciudadanos de pleno de derechos

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Considero que son cruciales dos competencias, si es que en este caso se pueden nombrar así.

Para poner en contexto voy a traer el concepto griego Paideia.
La paideía (en griego παιδεία, "educación" o "formación", a su vez de παις, país, "niño") era, para los antiguos griegos, el proceso de crianza de los niños, entendida como la transmisión de valores (saber ser) y saberes técnicos (saber hacer) inherentes a la sociedad.

A través de la Paideia se instruía a la juventud en Grecia para ser ciudadanos, creo que es algo que es importante entender aquí. Había conocimientos técnicos que se podía enseñar, pero otros se adquirían por imitación. La virtud no se puede enseñar como las matemáticas. De ahí que la primera competencia que debemos trabajar el profesorado es ser ejemplos de lo que queremos en nuestro alumnado. Debemos pensar críticamente si queremos que lo hagan, debemos obrar con justicia si les queremos justos/as.

Por otra parte creo que es importante practicar la humildad. Bajarnos, de vez en cuando, de nuestro "trono de oro" y dejar de pensar "es que solo son unos niños" y permitir que hablen, que expresen sus opiniones y , especialmente, ayudarles a construirlas. Preguntemos más y afirmemos un poco menos.

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Creo que unas de las principales competencias que debe tener todo buen docente es la de ser espejo-modelo a seguir por su alumnado, por lo que debe actuar en todo momento de forma ejemplarizante, es decir, ser un ejemplo para el alumnado de su centro, siendo resolutivo en la resolución de conflictos y tratando siempre de mantener el orden y la disciplina en el aula donde se encuentre, garantizando de este modo los derechos del alumnado que está en su centro y en su aula.

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COMPETENCIAS DOCENTES

Entre las competencias docentes necesarias a la hora de desarrollar prácticas inclusivas se encuentran las competencias pedagógico–didácticas; competencias de liderazgo; competencias para gestionar al grupo y al aprendizaje cooperativo; competencias investigativas; interactivas; éticas, sociales e interactivas.

Destaco principalmente:

1.     La Comunicación efectiva.

2.     La Organización.

3.     El Trabajo en equipo.

4.     El Pensamiento crítico.

5.     El Liderazgo.

6.     La Gestión del tiempo.

7.     La Resolución de problemas.

8.     La Paciencia.

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Ser ejemplo de comunicación no violenta. 

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Ser ejemplo de comunicación no violenta. 

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Los niños y niñas debería ver en los adultos la capacidad de mostrar cómo resolver un conflicto desde la comunicación no violenta, dejando de un lado juicios de valor y centrándose en qué necesidades había de fondo en cada miembro que forma parte del conflicto mostrando cómo sacarlas, exponerlas y llegar a una solución o petición para cubrir esa necesidad. Por tanto, una gran formación en disciplina positiva y comunicación no violenta es imprescindible. Ser capaz de mediar y resolver sin castigos, tiempo fuera, coacción o amenazas es necesario si queremos niños y niñas que elijan siempre la paz para resolver y desenvolverse en su mundo (el de todos) presente y futuro.

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Comunicación no Violenta - Marshall Rosenberg (CNV Resumen Animado)

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Creo que la competencia más necesaria es la paciencia, el amor, situarse en modo colaboración ,la empatía y el respeto. Ante cualquier dificultad, serán éstas por encima de todo lo aprendido lo que hará que el niño o niña sienta la presencia y ayuda, se de la tranquilidad y la escucha y con ella la acción hacia el aprendizaje o conducta deseada. El sistema nervioso en defensa, inhibición o huida, o bien en ataque, no ayuda. Demos saber situarnos en modo colaboración, y enseñar a ellos/as y a sus compañeros a estar en ese estado.

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[...] Para que las personas estemos bien, tenemos que poder pasar de un estado a otro. Es decir, funcionar como perro, conejo, tigre y avestruz. Porque, al igual que es muy sabio colaborar con los demás, también lo es huir, luchar o separarse del cuerpo si estamos atrapados y no hay otra opción. A fin de cuentas, el mundo no es siempre tan seguro y amable como nos gustaría que fuera, ¿verdad? [...]
Bueno. Abajo lo explico mejor 😜

En el interior de todas, todas las personas del mundo, conviven 4 animales: un perro, un conejo, un tigre y un avestruz.

Representa la rama ventral del nervio vago (sistema autónomo parasimático)

El PERRO es muy majo y colaborador. Está pendiente de los demás sentir y comprender lo que les pasa, gustarles, y colaborar para que las cosas vayan bien. Se siente seguro y en calma, con la sensación de que el mundo es un lugar amable, repleto de buenas personas que, como él, saben y quieren cuidar.

Representa la respuesta de huída, en términos de la activación del sistema nervioso autónomo simpático.

El CONEJO es pequeño, con las orejas grandes para detectar el peligro y las patas muy fuertes para correr a toda velocidad. Es muy sensible a los ruidos que anticipan los predadores, como, por ejemplo, el aleteo de un águila o los pasos de un zorro. Permanece alerta para salir disparado si las cosas se ponen mal. Para él, el mundo es un lugar peligroso, pero confía en la fuerza de sus patas para ponerse a salvo. En consecuencia, se siente seguro allí.

Representa la respuesta de lucha, en términos de la activación del sistema nervioso autónomo simpático.

El TIGRE es enorme, con los músculos fuertes, dientes terribles, y garras que pueden herir con facilidad. Si siente el riesgo, ruge, y si el peligro no desaparece está dispuesto a matar. Confía en el terror que genera, en su peso y fuerza para doblegar a sus enemigos, y está dispuesto a atacar. Para el tigre, es importante dar el primer golpe, porque marca el resultado de la pelea. Como has podido imaginar, siente que el mundo es peligroso, repleto de bestias, pero también sabe que es fuerte, capaz de imponerse por su valor, arranque, fiereza y fuerza de voluntad.

Representa la rama dorsal del nervio vago, es decir, el reflejo de muerte o thanatosis, relacionado con los fenómenos de disociación.

El AVESTRUZ es grande, pero se siente muy pequeñita e indefensa. Si está acorralada, mete su cabeza debajo de la tierra, dejando su cuerpo expuesto ante lo que pueda pasar. Cuando se refugia en la oscuridad, su mente vuela lejos de allí, se separa de su cuerpo, e imagina un lugar mejor, donde es un conejo o un tigre que se saben y se pueden defender. Eso le ayuda a soportar la situación y, si se produce un ataque, a no sentir el dolor. Sin embargo, cuando saca la cabeza de la tierra se queda con una sensación muy mala, porque sabe que, cuando peor se pusieron las cosas, se quedó bloqueada y no se pudo proteger.

Los animales reaccionan así no sólo ante lo que pasa FUERA, sino también ante lo que pasa DENTRO de nosotros. El conejo puede huir de alguien que siente que le va a causar daño, o de una sensación del cuerpo que le resulta desagradable como, por ejemplo, la presión en el pecho, un nudo en la garganta o una presión en la boca del estómago. El tigre puede atacar a un competidor agresivo, pero también volverse contra uno mismo, por ejemplo, en forma de autoexigencia o culpa. Y el avestruz puede enterrar su cabeza si está entre la espada y la pared o, entre otras cosas, si tiene que tomar una decisión cuyo resultado, sea cual sea, presiente que no le va a gustar.

Para que las personas, niños, niñas o mayores, estemos bien, tenemos que PODER pasar de un estado a otro. Es decir, funcionar como perro, conejo, tigre y avestruz. Porque, al igual que es muy sabio colaborar con los demás, también lo es huir, luchar o separarse del cuerpo si estamos atrapados y no hay otra opción. A fin de cuentas, el mundo no es siempre tan SEGURO y AMABLE como nos gustaría que fuera, ¿verdad?

Sin embargo, a veces, nos quedamos ATASCADOS en el conejo, el tigre o el avestruz; y ahí es justo donde las cosas empiezan a ponerse mal, porque el sufrimiento deja de ser una ALARMA del cuerpo para ser un ESTADO VITAL. Entonces, sentimos que SOMOS ese animal; y eso nunca, nunca, nos viene bien. Porque el conejo, que se sentía fuerte utilizando sus patas, empieza a sentirse pequeño y cobarde, y que las cosas no le van a ir bien. El tigre, que se sentía poderoso con sus músculos y sus garras, empieza a percibir que sólo puede hacerse daño a sí mismo y, sobre todo, a los demás. Y el avestruz, puede llegar a excavar un pozo muy profundo del que al final no puede salir.

Pero, ¿por qué nos atascamos en un animal?

Hay muchas razones, y cada cual tiene las suyas, pero normalmente es porque el mundo o nosotros mismos NO NOS TRATAMOS BIEN. Es decir, que no hay suficientes perritos a nuestro alrededor, y que hemos olvidado que nuestro perrete sigue ahí, esperando su oportunidad de salir.

Cuando nos atascamos en el conejo nos decimos "soy un cobarde"; cuando nos pasa en el tigre que "somos malos o culpables"; y cuando permanecemos en el avestruz que "no hacemos nada para defendernos o para protegernos a nosotros mismos o a los demás"; sin entender que no somos nosotros los que elegimos nuestros estados, sino que se activan desde FUERA DE NUESTRA FUERZA DE VOLUNTAD. Y que, cuanto más crueles somos con esos animales, más tensión y peligro sienten, reafirmándose en su forma de funcionar porque, para ellos, es la única que puede ser.

¿Cómo salir de ahí?

Hay muchas formas de hacerlo pero, lo más inteligente, es chequear nuestro cuerpo y observar en qué estado estamos, aceptándolo como algo contra lo que no tiene sentido luchar. ¿Estoy en modo conejo? ¿Tigre? ¿O avestruz? Y decirnos que nosotros también tenemos derecho, como todo el mundo, a estar ahí.

Ayuda mucho también, recordarnos que nosotros NO SOMOS ESE ANIMAL, sino todos ellos: el perrete, el conejo, el tigre y el avestruz. Y que las reacciones de nuestro cuerpo no nos definen, porque no están bajo nuestro control.

Es muy inteligente acompañar las sensaciones del cuerpo que se activan cuando estamos conectados con cualquier animal. Observándonos por dentro, sintiendo cómo está nuestro cuerpo, mirándolo con curiosidad, podemos ayudarle a liberar tensiones, siendo conscientes de que esos estados van cambiando, comunican lo que necesitan y pueden fluir.

Podemos también -si se puede- tratar de recordar momentos en los que hemos sido otro animal. Y, entonces, conectar con las sensaciones que esos recuerdos evocan, muchas veces de fortaleza, control y seguridad. Porque, siempre, siempre, digo siempre, ha habido experiencias con los 4 animales, y eso está bien.

Sin embargo, a veces estamos sufriendo tanto que, solas o solos, no podemos salir. Entonces, sólo vale que se nos acerque un perrete, moviendo la cola y chupándonos con alegría, para sentir, con mucho gustito, que nosotros también ESTUVIMOS, NOS MERECEMOS y PODEMOS estar así. Entonces, sólo nos queda abrir las ventanas a esa ayuda, y dejar que entre lo bueno para recordarnos que esa CALMA y esa SEGURIDAD que necesitamos sigue dentro, esperando, justo ahí.

Se trata, entonces, de CUIDAR del conejo para que se sienta acompañado, protegido, y se pueda relajar y dormir. Al tigre, para que se sienta parte de una manada que le protege, y se tumbe al sol. Y al avestruz, acariciando su cuello, para que, poco a poco, vaya recordando que su cuerpo está a salvo y sigue ahí. Y, claro, al perrete, para que sienta que lo que sirve a todos sus amiguitos es justo lo que puede, sabe y quiere hacer bien.

Que todos descansen. Que recuperen su esplendor. Porque, más pronto que tarde, los vamos a necesitar.

No lo sé, ¿se entiende así?

Os dejo UN REGALO: unas cartas para ayudar a las niñas y niños a PENDULAR entre los diferentes estados. Descarga libre aquí:

Si te interesa profundizar un poco, mira lo que hemos hecho una compañera y yo: https://educacion-familiar.com/2021/03/14/aplicando-la-teoria-polivagal-iria-paredes-martinez-video/

Referencias:

DANA, D. (2019). La teoría polivagal el terapia. Cómo unirse al ritmo de la regulación. Barcelona: Eleftheria

PORGES, S.W. (2017). Guía de bolsillo de la teoría polivagal: el poder transformador de sentirse seguro. Barcelona: Eleftheria

LEVINE, P. A. y KLINE, M. (2017) Tus hijos a prueba de traumas. Una guía parental para infundir confianza, alegría y resiliencia. Barcelona: Eleftheria

SIEGEL, D. (2012). El cerebro del niño. Barcelona: Alba Editorial

En este blog "caminamos a hombros de gigantes". La mayor parte de las ideas expuestas se basan en nuestrabibliografía de referencia.

Autor: Gorka Saitua. Soy pedagogo y educador familiar. Trabajo desde el año 2002 en el ámbito de protección de menores de Bizkaia. Mi marco de referencia es la teoría sistémica estructural-narrativa, la teoría del apego y la neurobiología interpersonal. Para lo que quieras, puedes ponerte en contacto conmigo: educacion.familiar.blog@gmail.com

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La teoría polivagal explicada con animalitos

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Para que las personas estemos bien, tenemos que poder pasar de un estado a otro. Es decir, funcionar como perro, conejo, tigre y avestruz. Porque, al igual que es muy sabio colaborar con los demás, también lo es huir, luchar o separarse del cuerpo si estamos atrapados y no hay otra opción.

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Escuchar, atender, reflexionar y despertar una conciencia crítica y justa.

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Escuchar, atender, reflexionar y despertar una conciencia crítica y justa.

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Que mejor competencia que educar en la igualdad. Nosotros, los docentes, somos su ejemplo. Por ello debemos empatizar, respetar, ayudar y siempre desde la igualdad. Todos los niños y niñas son iguales y tienen los mismos derechos. Debemos estar atentos ante cualquier injusticia, y no debemos permitir que no se defiendan los derechpos de los niños y niñas en cualquier ámbito. Y que mejor manera que trabajarlo desde pequeños para conseguir una sociedad sana.

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Que mejor competencia que educar en la igualdad. Nosotros, los docentes, somos su ejemplo. Por ello debemos empatizar, respetar, ayudar y siempre desde la igualdad. Todos los niños y niñas son iguales y tienen los mismos derechos. Debemos estar atentos ante cualquier injusticia, y no debemos permitir que no se defiendan los derechpos de los niños y niñas en cualquier ámbito. Y que mejor manera que trabajarlo desde pequeños para conseguir una sociedad sana.

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ueño

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El conocimiento y el respeto de los derechos de los niños y niñas, principalmente el derecho a la educación, ayuda a sensibilizar a la sociedad sobre dicha cuestión y nos mejora o todos como seres humanos

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Me gustaría empatizar con esta cuestión tan candente en la actualidad, pues los niños/as y adolescentes tienen derechos básicos que muchos adultos aún desconocen. Nosotros, como docentes, debemos empezar a divulgarlos dentro y fuera de nuestros centros educativos.

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Defendiendo siempre los Derechos de la Infancia, desde la E.E.I. "Río Ebro" de Motril 2020-2021

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Defendiendo siempre los Derechos de la Infancia, desde la E.E.I. "Río Ebro" de Motril 2020-2021

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Esta semana se han venido desarrollando las actividades propuestas desde la coordinación del II Plan de igualdad entre hombres y mujeres para este curso escolar tan diferentes como está siendo el 2020-2021 debido a la situación de pandemia por COVID 19 que estamos viviendo.

También se ha realizado un Poster para esta efeméride. Este poster como toda la cartelería que realizamos en el colegio, es un diseño de nuestra querida Maria. Recordar que usamos el poster como texto de uso social, trabajando en los tres niveles con él.

La sugerencia metodológica se habló y concensuó en semanas anteriores y todas las tutoras tenían las referencias bibliografícas de las lecturas, asi como los objetivos, la justificación... de la propuesta didáctica. Este año inclusive se están realizando un Genially de cada una de las conmemoraciones, efemérides o celebraciones propias de Coeducación e Igualdad, sin olvidar nunca la transversalidad de la misma.

Hemos realizado también las distintas lecturas propuestas, aunque seguiremos volviendo a releerlas porque nos han gustado mucho tanto al alumnado como a las maestras y así me lo han hecho saber.

También hemos realizado los Cariñogramas con motivos simbólicos de este día. Así el alumnado de la clase de la Seño Cristina, han realizado estos bonitos cariñogramas con un lenguaje escrito inclusivo e igualitario.

Las abuelas y abuelos no se han quedado fuera del aula ni fuera de esta actividad. Aunque este año, por motivos ya citados, no pueden entrar al colegio, si que lo han hecho de forma virtual, siendo los ordenadores de las aula y la pizarra digital, su ventana para asomarse a nuestra aula de infantil.

Nos han hecho llegar unos emotivos mensajes, en donde recuerdan momentos de su infancia, juegos que jugaban por las calles los niños y las niñas, etc...

¡ Mil gracias a todos los abuelos y abuelas implicados en esta actividad en las diferentes aulas.

El Photocall ha sido una actividad que se propuso a última hora pero que se montó a tiempo para que todo el alumnado poco a poco fuera pasando por él. Hemos necesitado más tiempo porque hay que ir desinfectando las cosas en todo momento, sobre todo cuando pasa de usarlo un grupo a otro. Hemos tenido dos: uno ubicado en el primer hall, delante del Árbol de la Palabra y otro en el hall de arriba, delante del Bosque de las Emociones.- Gracias a la Seño María por proponer tan divertida actividad.

El alumnado de la clase, se llevó ayer a casa su primer Cariñograma. Os dejo unas imagenes a modo de despedida. Espero que les gusten a las familias tanto como a nosotr@s nos ha gustado realizarlo y desear que realicemos muchos más.

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Defendiendo siempre los derechos universales de la infancia 2020

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Esta semana se han venido desarrollando las actividades propuestas desde la coordinación del II Plan de igualdad entre hombres y mujeres para este curso escolar tan diferentes como está siendo el 2020-2021 debido a la situación de pandemia por COVID 19 que estamos viviendo. También se ha realizado un Poster para esta efeméride.

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E.E.. I. "Río Ebro" Motril, Defendiendo los derechos de la infancia.

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E.E.. I. "Río Ebro" Motril, Defendiendo los derechos de la infancia.

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1.- JUSTIFICACIÓN
El 20 del noviembre conmemoramos el aniversario de la Convención sobre los Derechos de los Niños y de las Niñas, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, y ratificada por España el 30 de noviembre de 1990. En Andalucía, la Ley andaluza 1/1998, de los derechos y la atención al menor declara este día como el Día de la Infancia en Andalucía .

Estos derechos deben ser reconocidos a todos los niños y niñas sin excepción alguna ni discriminación por motivos de sexo, discapacidad, etnia, idioma, religión, origen social o posición económica u otras condiciones, ya sean del niño, niña o de su familia. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos.

"No estáis sol@s" "Tengo derecho a.... "

Seguiremos poniendo nuestra mirada a la página y el material de Unicef, donde se revaloriza la importancia a la Educación en Derechos de la Infancia. Este año, además vamos a poner nuestra mirada en la solidaria " Fundación Aladina ", muy comprometida con niñas y niñas con cáncer y atendiendo también a sus familiares.

Educando desde los afectos, en un clima de aula donde prime el respeto, la ayuda y la confianza entre todos los compañeros y las compañeras, sentando las bases de valores como la responsabilidad, el respeto, la democracia, el espíritu crítico, la empatía y el diálogo entre otros.

El objetivo del Día Universal de la Infancia, es recordar a la ciudadanía que los niñ@s son el colectivo más vulnerable y por tanto que más sufre las crisis y los problemas del mundo.

Y defender esos derechos son tener una identidad, salud, alimentación, protección,...

Centrémonos en la protección: es nuestro deber protegerlos de la violencia vicaria, del acoso escolar, de la maldad que muchas personas tienen sobre la infancia, de los insultos, vejaciones, etc.

Y centrémonos igualmente en la y salud y alimentación: puede que en muchas casas de muchos pueblos, ciudades y países, la infancia está pasando penurias y hambre. Algunos niños y niñas, lamentablemente padecen enfermedades, entre ellas el cáncer.
2.- Trabajar por el respeto de los derechos de la infancia
Este día mundial recuerda que todos los niñ@s tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido.
4.- Rendir homenaje a todos los niños y adolescentes que, a causa del cáncer y sus tratamientos, pierden el pelo y tienen que llevar pañuelo en determinados momentos de su enfermedad
Para ello y por ello, vamos a trabajar nuestra propuesta de este año con la Fundación Aladina y sus pañuelos solidarios. Mandando un claro y firme mensaje a los niños, las niñas y sus familiares : "No estáis sol@s"
¿ Para qué conmemoramos este día? Para proteger los Derechos de la Infancia y conseguir cambios reales en la vida de millones de niñ@s , como lleva haciendo UNICEF desde hace décadas y la "Fundación Aladina".
Dedicar un día internacional a la infancia también sirve para hacer un llamamiento mundial sobre las necesidades de los más pequeños y para reconocer la labor de las personas que cada día trabajan para que los niños y niñas tengan una salud mejor, una alimentación y educación mejor, en definitiva...un futuro mejor.

Para esto sirve la Celebración del Día de la Infancia, por lo que no escatimemos en dedicar tiempo, actividades, trabajo y esfuerzo en ello, a pesar de estar viviendo este curso escolar una situación especial por la pandemia de COVID-19.

Si queremos construir sociedades cambiantes, plurales, libres y democráticas, es necesario que aprendan a estas edades, el respeto al otro/a, las normas de cortesía, de convivencia. Debemos animarles a participar activamente en el aula, facilitándole herramientas, recursos y espacios en su entorno como lo es su aula y su escuela.

Desde el 4.- TEMPORALIZACIÓN: lunes 15 al viernes 19 de noviembre, aunque el Día Universal de la infancia tenemos que saber que es el 20 de noviembre

· ¿ Qué se puede hacer para promover, defender y proteger los derechos.?

Lo primero es que tenemos que hacer las maestras es conocer los Derechos de la Infancia e ir trabajando en distintos momentos educativos de clase : Derecho a JUGAR, a tener SALUD, a una FAMILIA, a una VIVIENDA digna, a EDUCACIÓN, a tener una IDENTIDAD ...estas palabras podemos trabajarlas con el alumnado.

5.1.- ¡ DISEÑA TU PROPIO PAÑUELO !- "PAÑUELO CHALLENGE"

Invitar Al alumnado a hacer su propio diseño de pañuelo en una plantilla diseñada por Aladina. Los niñ@s enseñarán su dibujo al profe y podrán llevarlo a casa para regalárselo a su familia. Mediante el dibujo ellos ya están ayudando a hacer sonreír a un niño y ahora animarán a sus padres a hacerlo también mediante un donativo a Aladina para apoyar su labor. Se ha pedido información y material a la Fundación Aladina para trabajar esta actividad. Me han atendido muy bien y muy eficaces enviando el material.

Con esta campaña queremos rendir homenaje a todos los niños y adolescentes que, a causa del cáncer y sus tratamientos, pierden el pelo y tienen que llevar pañuelo en determinados momentos de su enfermedad . Por eso, con las actividades que os proponemos queremos que los alumnos se hagan conscientes de esta realidad, fomentando entre ellos la solidaridad y el apoyo a nuestros pequeños guerreros/as.

¡TODOS AL COLE CON PAÑUELO!
El viernes 19, el alumnado podría venir al colegio con un pañuelo en la cabeza para mostrar su apoyo a los niñ@s con cáncer. Por cada niño que lleve ese día el pañuelo, animad a las familias a realizar un donativo a Aladina para apoyar su labor. Los donativos puede recogerlos el propio colegio, mediante Bizum o por transferencia bancaria.

5.2-Hacer un Cariñograma : Un corazón individual con una palabra cariñosa, para enviárselo a la Fundación a través de una foto o de un sencillo montaje de video. Luego se puede usar para decorar el mural general, para llevar a casa o regalar a un amigo/a.

5.3. -Recuerdo de la infancia.- Invitar a las familias, abuel@s, padres ,... antes del COVID, solíamos en esta efeméride, invitar a los abuelos y las abuelas a venir a clase para que nos contaran un recuerdo de su infancia. Podemos pedir que nos graben algún mensaje y nos lo hagan llegar al aula, como ya hicimos el año pasado.

Es una de las actividades propuestas por el Ayuntamiento de Motril. Sería en el patio, al aire libre y acordamos que se realizaran durante los días : miércoles 17 de noviembre ( 5 años) y jueves 18 de noviembre 4 años.

5.5.- Otra lectura que las tutoras quieran llevar al aula.
1.- "Semillas ".- Todos somos iguales y diferentes. Cada uno y una es diferente pero tod@s necesitamos cariño, protección, alimentación, ... para crecer sanos y fuertes. es un álbum ilustrado dedicado a esas personas que, cada día en la escuela, siembran amor, valores y esperanza en el futuro de nuestros hijos e hijas. Este precioso cuento rinde homenaje a esa dedicación única que ofrecen los maestros y maestras de educación infantil, y al cariño con el que cuidan a los que serán los adultos del futuro.
5.6.- Trabajamos los Derechos por clases .- Palabras Claves
La coordinadora de igualdad les facilitará fichas o dibujos para realizar en clase para la decoración o para recordar esta efeméride, así como el soporte para hacer el pañuelo. Pedid lo que necesitéis. Recordar que la mayoría de las actividades se seguirán realizando a nivel de aula este año. Esta está relacionada o podría ser la misma que la actividad 2

1.- Derecho a Jugar - Cantajuegos .- Es una canción que venimos comprobando que al alumnado le gusta mucho. La pondremos al inicio de la jornada escolar y al final, durante estos días, para que todo el centro esté escuchando la canción en el mismo momento ya que este año NO tendremos Fiesta Común, debido a las circunstancias por todas conocida. https://www.youtube.com/watch?v=dVGMHU6JxW4
5.8.- Decoración Mural.-Photocall
Dentro de nuestras posibilidades y viendo cómo se van desarrollando las actividades, podemos pensar hacer un mural colectivo uniendo todas esas palabras y trabajos del alumnado. Se podría hacer al lado de la Clase de la Seño Encarni y el diseño os lo muestro en la reunión por si os gusta.

* Podríamos intentarhacer a una composición o poster con todas las imágenes de las palabras y derechos trabajados en las aulas. Esto lo harían las tutoras. Así vamos aprendiendo también la competencia digital.

Se puede usar el mural como si fuese un Photocall, para que el alumnado pueda ir haciéndose una foto individual en él o en grupo, con motivo de esta celebración. Estas fotos las tutoras las pueden enviar a la Fundacion Aladina para que se las hagan llegar a los niños/as de los hospitales y a sus familiares.

.- Recordar también, darle difusión en redes sociales, en blog de aula, de biblioteca...

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Defendiendo los Derechos Universales de la Infancia 2021

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1.- JUSTIFICACIÓN El 20 del noviembre conmemoramos el aniversario de la Convención sobre los Derechos de los Niños y de las Niñas, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, y ratificada por España el 30 de noviembre de 1990.

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Primero conocernos, evaluarnos y ver si somos la mejor versión para poder enseñar. Escuchar, aprender, evaluar y actuar siempre pensando en la felicidad de la infancia, en un futuro para todos en igualdad.
No tener prejuicios y no perder la esperanza en conseguir objetivos.

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Reconocer al otro como ser humano, con todas sus implicaciones...

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Reconocer al otro como ser humano, con todas sus implicaciones...

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Considero que lo más básico para comentar a educar en derechos es mirar a las personas como seres humanos. Parece que lo hacemos y que no es necesario pararnos a conectar con esa humanidad, pero realmente creo que es lo que nos falla. Utilizamos al resto, incluido el alumnado, como medios para alcanzar nuestros objetivos, casi que ni les miramos. Por eso, detenernos de manera consciente a mirarlos, a permitirnos que nos "toque" su humanidad, es el primer paso. Y entonces es cuando puede surgir la empatía, las ganas de protegerles, la conciencia de su vulnerabilidad ( y la nuestra), el convencimiento del valor que tenemos por ser lo que somos, seres humanos, es decir, la defensa al final de nuestra dignidad, sea la de quien sea...

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Desde mi punto de vista hay que educar con el ejemplo. Los alumnos necesitan referentes. Estos referentes han de ser de carne y hueso, con sus virtudes y sus defectos. No sé trata de lanzar un mensaje sino que hay que vivirlo en primera persona. Muchas veces sabemos la teoría pero fallamos en la práctica y ellos lo ven. Ser ejemplo no es un conocimiento es una manera de vivir. 

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Desde mi punto de vista hay que educar con el ejemplo. Los alumnos necesitan referentes. Estos referentes han de ser de carne y hueso, con sus virtudes y sus defectos. No sé trata de lanzar un mensaje sino que hay que vivirlo en primera persona. Muchas veces sabemos la teoría pero fallamos en la práctica y ellos lo ven. Ser ejemplo no es un conocimiento es una manera de vivir. 

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Educación infantil. Competencias docentes para la didáctica de los derechos.

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Educación infantil. Competencias docentes para la didáctica de los derechos.

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Para ello es fundamental la contínua formación y sobre todo la autoformación, no solo en aspectos conceptuales y de actualidad, si no también del conocimiento de sí mismo. La empatía, las competencias lingüísticas, eco-sociales, la educación en igualdad de género y en todo tipo de valores, será fundamental, ya que a estas edades tan tempranas, también el adulto es un modelo referencial a imitar. Las técnicas de yoga y mindfulness por ejemplo, no solo ayudan al adulto a poder entrar mejor en el aula, sino también a permanecer en ella de forma responsable y adecuada y a poder transmitir estos concimientos y manera de estar en la vida. La creación de un clima y unos vínculos adecuados con el alumnado también serán favorecedores y así otros muchos aspectos. Pero para ello no basta con ser conocedor de la evolutiva infantil o tener las mejores voluntades ( que también), para ayudar a crecer a los niños y niñas de forma global, cognitiva, emocional, socialmente...El adulto que les acompaña también debe seguir creciendo y por tanto, formándose.

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Es muy importante educar en derechos desde el inicio de la etapa de Educación Infantil. Dando el valor educativo que tiene toda la etapa desde el primer ciclo. Es muy necesario hacer lo desde la educación emocional, y en nuestro centro a través de ella y al ser un centro eco-social, donde trabajamos todas las competencias a través de una metodologia sistémico-holística. Reforzado al ser un centro educativo para ciudadanía global y transformadora, implicando a toda la comunidad educativa. Para así afianzar los valores, derechos, respeto... entre toda la comunidad a través de trabajos realizados con diferentes ONGs. Colocando la vida en el centro de la reflexión y de la experiencia.

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Es muy importante educar en derechos desde el inicio de la etapa de Educación Infantil. Dando el valor educativo que tiene toda la etapa desde el primer ciclo. Es muy necesario hacer lo desde la educación emocional, y en nuestro centro a través de ella y al ser un centro eco-social, donde trabajamos todas las competencias a través de una metodologia sistémico-holística. Reforzado al ser un centro educativo para ciudadanía global y transformadora, implicando a toda la comunidad educativa. Para así afianzar los valores, derechos, respeto... entre toda la comunidad a través de trabajos realizados con diferentes ONGs. Colocando la vida en el centro de la reflexión y de la experiencia.

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Creo que para educar en derechos en Infantil lo principal es ser un buen modelo para el alumnado y tomar conciencia de la importancia que tienen nuestra formación para abordar esta tarea. En primer lugar la formación personal. No es fácil gestionar un aula de Infantil, y hay que estar preparados para garantizar la satisfacción de todas las necesidades del alumnado, que también son por supuesto sus derechos. Tener vocación, conexión e interés por la infancia, mirada de sensibilidad, respeto, empatía, actitud de escucha, un buen conocimiento de uno mismo, equilibrio y estabilidad emocional, capacidad de trabajar en equipo. Y por orto lado la formación profesional y continua, para seguir perfeccionando y mejorado en nuestra labor. Todo ello para crear en el aula y en el centro un buen clima de seguridad afectiva en el que toda la comunidad educativa esté implicada, con el objetivo de garantizar el bienestar de los niños y las niñas.
Mª Cruz

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Considero que es fundamental que los docentes sepan ponerse en el lugar de muchos alumnos, principalmente en el lugar de aquellos más conflictivos, difíciles o que tengan más dificultades. Necesitamos formarnos para ser competentes y además debemos ser capaces de no olvidar que somos los adultos y que nuestra responsabilidad principal es acompañar a nuestros alumnos en el conocimiento de sus derechos, en la participación de los niños y en la resolución de conflictos.

Aliciajmor

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En Primaria, aparte de que los docentes sean conocedores de los derechos del niño, dónde y cuándo fueron reconocidos deben disponer de un amplio abanico de estrategias metodológicas para hacer conocedores a sus alumnos de dichos derechos e implicarlos como miembros activos en primer lugar en el centro escolar y después ampliarlo al ámbito social y político de su entrono más cercano.

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Creo que en primer lugar para la didáctica de los derechos debemos saber qué derechos tienen los niños y cómo, cuándo y dónde se les reconocen dichos derechos. Una vez que lo tenemos claro debemos naturalizarlos de tal forma que estén siempre presentes en nuestra práctica docente. Así los alumnos lo entenderán como algo natural. Para ello, adaptándonos a su nivel madurativo cuando se surja algún conflicto debido a que no se ha respetado alguno de estos derechos debemos dialogar con ellos y explicarles que cuando no somos responsables con nuestros actos podemos interferir en el derecho de los compañeros, repito, siempre adaptándonos al nivel madurativo de nuestros alumnos.

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Pienso que debemos desarrollar nuestra formación para poder desarrollar e implementar en los centros programas en los que se dé una participación real del alumnado.Una participación real que solo se da cuando somos sinceros, empáticos y respetuosos con los derechos de nuestros alumnos.

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Aunque parezca una obviedad, debemos ser ejemplo de buena conducta. No es fácil tratar con adolescentes, pero deben sentirse respetados y de ahí podremos empezar a trabajar algo. Muchas veces se les pide respeto hacia el profesorado o hacia cualquier figura adulta que trabaja en la escuela, pero ellos, a su vez, también piden respeto. Hay muchas maneras de faltar al respeto y si ellos consideran que se les ha faltado, no perdonan tan fácilmente y crean conflictos. Palabras textuales de un alumno: "un monitor me ha quitado el móvil (con razón) y ha venido la monitora riendose de mi. Yo si esa persona me dice que haga algo, no lo voy a hacer". 

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Aunque parezca una obviedad, debemos ser ejemplo de buena conducta. No es fácil tratar con adolescentes, pero deben sentirse respetados y de ahí podremos empezar a trabajar algo. Muchas veces se les pide respeto hacia el profesorado o hacia cualquier figura adulta que trabaja en la escuela, pero ellos, a su vez, también piden respeto. Hay muchas maneras de faltar al respeto y si ellos consideran que se les ha faltado, no perdonan tan fácilmente y crean conflictos. Palabras textuales de un alumno: "un monitor me ha quitado el móvil (con razón) y ha venido la monitora riendose de mi. Yo si esa persona me dice que haga algo, no lo voy a hacer". 

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Qué importante es ponerse en el lugar del otro. Creo que como docente no debemos juzgar al otro sino escuchar e intentar comprenderle poniéndonos en su lugar. Sus derechos pero también sus deberes tienen que ser claros pero desde la mirada del educador tenemos la obligación de enseñarles a distinguir qué es lo correcto y qué no.

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ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS - 5º DE EDUC. PRIMA.
A. Elementos curriculares
La enseñanza de este área en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
Código Objetivos
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Desarrollar, conocer y aceptar la iniciativa personal y la propia identidad, reflexionando sobre las
características y experiencias personales, haciendo una valoración adecuada de sí mismo y respetando
las diferencias con los otros, para afrontar positivamente y con confianza y optimismo las diversas
situaciones y problemas con los que se enfrenta en su vida personal.
Tomar conciencia y expresar los propios sentimientos y emociones y las de los demás mediante el
desarrollo y regulación de la propia afectividad y la adquisición de habilidades sociales y comunicativas
(verbales y no verbales) que le permitan actuar con autonomía, empatía, asertividad y responsabilidad
en la vida cotidiana y en las relaciones con los demás en el aula, en el centro y en su entorno cercano.
Reconocer las diferencias de sexo e identificar las desigualdades entre hombres y mujeres a través del
desarrollo de un pensamiento analítico y crítico para valorar la igualdad en la familia y en el mundo
laboral y social.
Conocer, asumir y aplicar los valores cívicos propios de la sociedad democrática en la que vivimos,
reflexionando sobre la importancia y necesidad de colaborar con actitud comprensiva, cooperativa y
responsable en sus grupos de referencia próximos (familia, escuela, barrio y localidad) y utilizando el
diálogo y la mediación en la resolución de los conflictos de manera constructiva para aprender a ayudar,
a compartir y a colaborar con los demás.
Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, identificando y analizando situaciones de
injusticia y discriminación por motivos de género, etnia, origen, creencias, diferencias sociales,
orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, respetando las diferencias y rechazando las actitudes
negativas, los prejuicios y estereotipos para lograr una convivencia justa e igualitaria basada en los
Derechos Humanos
Sentirse miembro de una comunidad, analizando sus dinámicas, aprendiendo diversas formas de
organización y participación ciudadana, sabiendo escuchar y valorando las aportaciones propias y ajenas
para favorecer el mutuo entendimiento, la solidaridad y la cohesión social y ejerciendo los deberes y
responsabilidades que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra.
Conocer la Constitución y el Estatuto de Autonomía de Andalucía, extrayendo los principios y valores
constitucionales básicos e identificando las señas de identidad propias de la Comunidad andaluza y del
Estado, para promover una conciencia democrática plena que le capacite para abordar las problemáticas
peculiares y relevantes como ciudadanos y ciudadanas.

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Hemos leído que por mucho que los derechos se expresen en las leyes, tratados y convenciones, viven realmente en la conciencia de la gente. Y ahí es donde nosotros, como docentes, tenemos la responsabilidad de situarlos. Siempre desde la escucha, el respeto y el ponernos en la piel del otro.

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Como docente, la clave está en la empatía y escucha a nuestro alumnado.
Por ello es necesario el uso de una metodología activa que les permita el trabajo en grupo y cooperativo, además de la atención a la diversidad.

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En nuestro centro existe una aula TEA a la cual se le intenta integrar en todas las actividades del resto del alumnado e incluso comparten algunas sesiones de algunas materias, pero la mayor dificultad de este alumnado no lo encuentran en el resto de compañeros y compañeras de su edad, sino en el mismo profesorado, que está lleno de perjuicios y ven una gran dificultad en relacionarse con ellos. De hecho, se ha creado un grupo de trabajo enfocado a ello.

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Para mí la clave es la empatía. Empatía de los docentes con los niños y de los niños con los demás. Saber educar teniendo en cuenta el momento emocional que cada niño está viviendo también es fundamental para que llegue el mensaje que queremos transmitir.

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Para mí la clave es la empatía. Empatía de los docentes con los niños y de los niños con los demás. Saber educar teniendo en cuenta el momento emocional que cada niño está viviendo también es fundamental para que llegue el mensaje que queremos transmitir.

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Elisa Ramos

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Las niñas y niños asimilan con rapidez todo lo que ven y oyen en su entorno más inmediato. Por lo que desde mi punto de vista, como maestros debemos aprovechar esa enorme capacidad, siendo modelos a seguir por nuestro alumnado, dándoles ejemplo, educando en valores, fomentando la cooperación, la inclusión, el respeto hacia los demás...
Mar Heras

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Debemos ser competentes en saber comunicar a nuestros alumnos cuáles son sus derechos adecuadamente, ser empáticos, saber atender a la diversidad, ser inclusivos, trabajar cooperativamente y ampliar nuestros conocimientos y herramientas en resolución de conflictos.
Eugenia Torre

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Debemos ser buenos exploradores conocedores de la información de la que partimos cerca de todos los problemas que afectan el desarrollo humano de nuestros alumnos, tener competencia en comunicación y así provocar en ellos una reacción y acción orientada en la responsabilidad y a la búsqueda de soluciones

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Ser capaces de inspirar (o por lo menos intentarlo) en nuestro entorno que el cambio es posible. Pero sin grandes miras: desde lo cotidiano, con los que nos rodean, con los recursos que tenemos: probar, ver, conocer, sentir,...

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Nuestro Centro es ordinario con integración preferente de sordos, aunque me encuentro en la parte de educación especial con alumnado entre 16 a 21 en Programas Profesionales.

Es necesario una formación continua del profesorado, el remar todos en la misma dirección, actualmente estamos adaptando las programaciones para evaluar por competencias, además cómo nuestro alumnado de especial necesita muchas adaptaciones en las programaciones, los textos los ponemos en lectura fácil y utilizamos mucho las imágenes y pictos sobre todo en el alumnado pluri.

A parte de programar, es importante que el docente sepa planificar muy bien las actividades para que puedan llegar a todo el alumnado y hacerles participes del aprendizaje por medio de proyectos de investigación acordes a sus edades. Muy importante el educar en valores atendiendo siempre a la diversidad del alumnado, para que como nos decía Binta en el corto todos somos personas, todos diferentes unos de los otros, nos debemos respetar “mezclar blanco y negros, pequeños y grandes, de religiones diferentes, etc.. ” Aceptando nuestras diferencias. El trabajo es muy bonito, apasionante, aunque difícil y con muchas piedras en el camino que debemos saber salvar y enseñar a nuestro alumnado a saber convivir con ellas.

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En educación infantil considero de vital importancia la inteligencia emocional, como base para todo el trabajo de los derechos con los niños y niñas. Se debe trabajar desde una triple perspectiva: emociones propias, emociones ajenas y emociones de grupo.
Todo ello, lleva implícito una actitud docente en la que seamos capaces de ser ejemplo de actitud emocional, es decir, que controlemos y canalicemos nuestras propias emociones de la forma correcta.
Vanessa Rodríguez.

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Desde mi punto de vista, como docentes debemos trabajar con una metodología centrada en las necesidades de nuestro alumnado y garantizar que todos sus derechos sean respetados en todos los niveles y etapas.

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Ha de estar sensibilizado sobre el tema  , para lo cual es necesario haber recibido formación específica  sobre este tema, estando a la vanguardia con datos actuales, que le permitirán comprobar la interrelación de todos los derechos humanos .Ha de ser capaz de informar objetivamente, animar a chicos y chicas  a conocer diferentes situaciones de vulnerabilidad, investigar, explorar contextos y culturas distintas a las nuestras, interactuar con el alumnado  para reflexionar  ante estas situaciones, ayudándo a chicos y chicas  a ser críticos con las situaciones que ven, posibilitando así una toma de conciencia por parte de éstos.  Ha de fomentar la comprensión y empatía con las situaciones tratadas, haciendo igualmente que sean responsables como ciudadanos, aportando una solución ante lo que ven. Ha de ser capaz de movilizar al alumnado en la medida que ellos puedan, haciéndoles ver que tienen que tener capacidad de respuesta, enseñándoles   que todos con nuestra actitud podemos ayudar   a transformar aquéllo , e  infundiéndoles , a su vez, esperanza para un cambio social.  Ha de saber comunicar  para que los estudiantes  puedan transmitir  esta información, ideas, problemas y soluciones en casa, en la calle, en otros contextos. Y es importante que sepa utilizar una metodología  para hacer que chicos y chicas  trabajen  en grupo, fomentando la  tolerancia y el respeto.

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Fundamental ponerse en el lugar del otro, sea compañero (docente o PAS), familias (madres, padres, tutores legales) y, sobre todo, los propios adolescentes.
Escucharles y ponerse en su lugar, no para escarbar en sus problemas, sino para que sientan que importan a alguien. Luego, si quieren pedirán la opinión. También les podemos hacer pensar en base a preguntas, exposición de casos ocurridos a otros jóvenes...
Todo ello para que se sientan queridos. Desde la cercanía y el cariño a lo mejor conseguimos algo, sin eso nada.
Xabier

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Considero como competencia en la didáctica la asertividad, la capacidad de escuchar y respetar para tener la capacidad de generar cambios en el reconocimiento de los derechos y responsabilidades que tenemos como seres humanos. 

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Considero como competencia en la didáctica la asertividad, la capacidad de escuchar y respetar para tener la capacidad de generar cambios en el reconocimiento de los derechos y responsabilidades que tenemos como seres humanos. 

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Considero que para generar y fomentar  competencias en otras personas, en nuestro caso el alumnado, es necesario que nosotros mismos las tengamos. Competencias para generar empatía y cohesión, para gestionar el grupo y formar equipo de ayuda, de trabajo cooperativo, competencia de inclusión, competencia para expresarse con respeto, cariño y valores generando debate y resolución pacífica de los conflictos a través del diálogo, competencia para fomentarles ilusión, expectativas de rendimiento y éxito personal y colectivo, competencia de escucha, de reflexión ante diversas situaciones de la vida cotidiana, tanto cercana como lejana, generando necesidad de resolución y bienestar social.
Ana Rubio

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Fundamental el desarrollo, durante toda la vida, de las competencias que nos permiten construir un mundo y una sociedad mejores.
La educación es un contexto provilegiado para trabajar en ese ámbito y solo se puede avanzar en el mismo desde la conciencia de que hay que desarrollar las propias competencias, la propia sensibilidad, para poder hacer lo mismo con el alumnado.
El principio fundamental, el respeto al otro, un absoluto respeto por la dignidad humana, de la persona y, por tanto, por la dignidad del niño.
El respeto por el otro, por el alumno, por tanto, en el inicio y fin de las competencia docentes. Diría más, el amor por el mismo, el deseo por su bienestar, el compromiso por el bien del alumnado.
Competencia en gestión de conflictos, fundamental en secundaria.
Competencia en comprensión de la realidad, de una interpretación con espíritu crítico.
Competencia social y ciudadana, conocerse, valorarse, escuchar al alumnado, expresar nuestras ideas con claridad y convicción, aceptar la crítica, comprender diferentes puntos de vista, comprender nuestras emociones y las del alumnado, se capaces de aunarlo todo manteniendo el respeto por la dignidad y los derechos de todos.

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Fundamental el desarrollo, durante toda la vida, de las competencias que nos permiten construir un mundo y una sociedad mejores.
La educación es un contexto provilegiado para trabajar en ese ámbito y solo se puede avanzar en el mismo desde la conciencia de que hay que desarrollar las propias competencias, la propia sensibilidad, para poder hacer lo mismo con el alumnado.
El principio fundamental, el respeto al otro, un absoluto respeto por la dignidad humana, de la persona y, por tanto, por la dignidad del niño.
El respeto por el otro, por el alumno, por tanto, en el inicio y fin de las competencia docentes. Diría más, el amor por el mismo, el deseo por su bienestar, el compromiso por el bien del alumnado.
Competencia en gestión de conflictos, fundamental en secundaria.
Competencia en comprensión de la realidad, de una interpretación con espíritu crítico.
Competencia social y ciudadana, conocerse, valorarse, escuchar al alumnado, expresar nuestras ideas con claridad y convicción, aceptar la crítica, comprender diferentes puntos de vista, comprender nuestras emociones y las del alumnado, se capaces de aunarlo todo manteniendo el respeto por la dignidad y los derechos de todos.

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COMPETENCIAS PARA TRABAJAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

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COMPETENCIAS PARA TRABAJAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

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En mi opinión creo que se debe trabajar en diversos ámbitos: Se deben conocer en 1er lugar las necesidades infantiles y de la adolescencia, conocer el sistema de protección a la infancia, analizar la situación de la infancia en los países en vías de desarrollo y comprobar si se realiza su cumplimiento, conocer los conceptos básicos de la cooperación internacional, adquirir herramientas que nos sirvan para sensibilizar y fomentar la cooperación al desarrollo, desarrollar una actitud crítica sobre el impacto de las políticas públicas en la infancia...

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Desde mi punto de vista, lo primero es tener una formación continua para dar siempre un nuevo enfoque didáctico a todas las propuestas de aprendizaje que presentamos a nuestros niños y niñas.
Como docentes debemos ser capaces de; mediar en la resolución de conflictos, ser creativos, fomentar el trabajo colaborativo, implicar a todos los alumnos en las actividades del aula, crear un entorno acogedor y seguro, fomentar la participación activa de todo el alumnado, trabajar la comunicación en todas sus formas y tener inteligencia emocional para transmitir valores como el amor, el respeto y la tolerancia entre otras cosas.

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Es necesaria nuestra formación  para poder  respetar y transmitir los derechos de la infancia. El respeto, la tolerancia, el ponerse en el lugar del otro, la equidad, la inclusión educativa son fundamentales para conseguirlo.
Emi García.

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Como docente formarse y transmitir respeto, tolerancia y empatía a nuestros niños/as.

Marga Bufí.

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Competencias docentes para la didáctica de los derechos

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Competencias docentes para la didáctica de los derechos

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Creo que una cualidad fundamental de cualquier docente es su capacidad de transmitir aquellas experiencias que ha vivido. Para poder inculcar a nuestro alumnado la empatía, el respeto, la escucha activa y la tolerancia deberíamos empezar por un autoconocimiento exhaustivo de nuestras propias emociones y de nuestra labor, tanto en el aula como fuera de ella.

Nuestro trabajo nos hace mejores y somos conscientes de que la sensibilidad, la capacidad de ser comprensivos y cercanos, el respeto a las diferencias y la atención al alumnado son valores que establecen una relación directa entre lo que somos y lo que proyectamos.

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Creo que antes de poder desarrollar competencias en nuestros alumnos tenemos que desarrollarlas en nosotros mismos. Los alumnos nos ven como modelo a seguir y educamos con el ejemplo. Las más importante son las competencias sociales y cívicas y aprender a aprender. Respecto a la didáctica de los derechos de la infancia considero que esas dos mencionadas son las más importantes. Tenemos que ser capaces de inculcar a los alumnos  el respeto a las diferencias, a relacionarnos con todos los compañeros por igual, a no menospreciar a nadie por ninguna condición.  Y todo esto lo verán en nuestras relaciones con ellos y con nuestros compañeros profesores en el colegio. Por otra parte, en cuanto a la competencia de aprender a aprender, recalco el ser capaces de buscar más información, de tener curiosidad y no valernos con la información que tenemos, plantearnos preguntas, etc. Esto lo conseguiremos si mostramos a nuestro alumnado que tenemos capacidad crítica y les educamos en ello.

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En mi opinión, las competencias más relacionadas con el marco de la didáctica de derechos de la infancia, serían: Competencia social y Cívica así como Conciencia y Expresiones Culturales. De forma paralela, se pueden trabajar otras competencias, como Aprender a Aprender, o Iniciativa y Espíritu emprendedor.

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En mi opinión, las competencias más relacionadas con el marco de la didáctica de derechos de la infancia, serían: Competencia social y Cívica así como Conciencia y Expresiones Culturales. De forma paralela, se pueden trabajar otras competencias, como Aprender a Aprender, o Iniciativa y Espíritu emprendedor.

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Somos un colegio con primaria y secundaria y existe participación en ámbitos como el diseño de patio, en consejo escolar, delegados, educación no sexista, ...; y en aquellos asunto que el alumnado vaya viendo necesaria analizar o realizar cambios. Se establecen comisiones de trabajo, dotándoles de espacio en el horario escolar y donde hay representación de al menos un alumn@ de cada curso.

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Cada vez es más difícil llegar a los alumnos con contenidos ordinarios de nuestros currículums , pero no debería serlo tanto con otros temas de rabiosa actualidad y relacionados con los ODS, flagrantes vulneraciones de derechos.
Considero que Los docentes actualmente debemos estar formados en metodologias y estrategias didácticas para hacer que nuestros alumnos no solo estén sensibilizados sinó que pasen a la acción y estén comprometidos con Los problemas de la actualidad que Los rodea.

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De acuerdo con todas las opiniones anteriores. Competencia emocional, tener empatía y sensibilidad. Y sobre todo escuchar desde el respeto.

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De acuerdo con todas las opiniones anteriores. Competencia emocional, tener empatía y sensibilidad. Y sobre todo escuchar desde el respeto.

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COMPETENCIAS DELDOCENTE PARAEDUCAR EN DERECHOS 

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COMPETENCIAS DELDOCENTE PARAEDUCAR EN DERECHOS 

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Dominio de la metodología para enseñar competencias para el ejercicio de los derechos humanos

Capacidad para crear un buen clima de convivencia humana en los centros de enseñanza para que los estudiantes adquieran las competencias básicas.

Construir su proyecto educativo sobre la base de la autoestima de los estudiantes, del rescate de la identidad y del respeto a la diversidad.

Gestionar clases cada vez más diversas en términos étnicos, lingüísticos y culturales

Ser capaces de acomodarse a continuos cambios, tanto en el contenido de su enseñanza como en la forma de enseñar mejor.

Competencias comunicacionales que les permitan interactuar con alumnos, padres, colegas.

Dominio de técnicas relacionadas con los avances más modernos de las tecnologías de la información y la comunicación, además de las competencias para la investigación y la reflexión acerca de sus prácticas.

Conocimientos sobre los derechos de la infancia y la profesión.

Capacidad para desarrollar el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos.

Dominio de la teoría y la metodología curricular para orientar acciones educativas.

Capacidad para diseñar y poner en práctica estrategias de enseñanza-aprendizaje según los contextos, y crear y evaluar ambientes favorables para el aprendizaje también teniendo en cuenta el contexto.

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Entiendo  que las competencias que debemos desarrollar  para educar en derechos  en primer lugar  es el de la flexibilidad  a las diferencias  que enriquecen  los aprendizajes, trabajando en forma comprometida  para la inclusión haciendo  un fuerte  foco en los derechos del educando.

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Creo que la inclusión es un punto fundamental que todos tenemos que tener presente.
La inclusión a todos lo niveles, ya que con ella conseguiremos que nuestros alumnos/as desarrollen al máximo todas sus capacidades y lo que nos lleva a trabajar las competencias por igual.

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Desde mi punto de vista, hay que ser de mentalidad abierta, flexibles y sobre todo saber escuchar. Debemos escuchar a los ninos, para poder darles la 'voz' y darles la oportunidad de sentir orgullo de su propio aprendizaje. 

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Desde mi punto de vista, hay que ser de mentalidad abierta, flexibles y sobre todo saber escuchar. Debemos escuchar a los ninos, para poder darles la 'voz' y darles la oportunidad de sentir orgullo de su propio aprendizaje. 