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Referências - Uso das redes sociais - reflexibilidade-critica( Souza e Machado(2018). Revista Indagatio - nesse link 

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Referências - Uso das redes sociais - reflexibilidade-critica( Souza e Machado(2018). Revista Indagatio - nesse link 

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Karine Pinheiro de Souza Universidade de Aveiro

Claudia Machado Universidade de Aveiro

Palavras-chave: facebook, interação professor-aluno, saber-fazer pedagógico, tecnologias na educação

Resumo

Neste artigo, apresentamos o relato de uma experiência da utilização do Facebook no âmbito da disciplina Didática do curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior brasileira. Trata-se de um estudo de caso realizado com 35 estudantes. A recolha de dados foi efetuada por meio dos registros de todas as atividades realizadas e posteriormente foi efetuada a análise de conteúdo. Com isso verificamos que a utilização da rede social como espaço de mediação, contribuiu para o saber-fazer pedagógico, dando voz às questões que nascem da prática dos estudantes enquanto professor, constituindo uma reflexibilidade crítica ao possibilitar a construção de novos processos didáticos.

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Redes sociais: itinerâncias no âmbito da unidade curricular de Didática

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Karine Pinheiro de Souza Universidade de Aveiro Claudia Machado Universidade de Aveiro Palavras-chave: facebook, interação professor-aluno, saber-fazer pedagógico, tecnologias na educação Neste artigo, apresentamos o relato de uma experiência da utilização do Facebook no âmbito da disciplina Didática do curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior brasileira.

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Não conhecia essa ferramenta de lousa coletiva. Muito interessante.

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A cibercultura é entendida como um conjunto de espaços, atitudes, rituais e costumes que as pessoas desenvolvem quando entram em contato com a tecnologia. Assim, é possível entender como algumas pessoas lidam com a situação.

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A PRODUÇÃO DE CIBERVÍDEOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES PARA A EDUCAÇÃO ONLINE

Vivian Martins, Edméa Santos

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AGUSTONI, M. Convergências entre cinema e vídeo: contaminações e dissoluções limites. In: SANTAELLA, Lúcia. Novas formas do audiovisual. 1. ed. São Paulo: Estação das Letras e Cores, 2016, p. 108-121.

ALVES, N. Decifrando o pergaminho: o cotidiano das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: OLIVEIRA, Inês Barbosa; ALVES, Nilda (orgs.). Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. 3 ed. Petrópolis: DP&A, 2008, p. 13-38.

DUARTE, R.; ELEÁ, I. Mídia-educação: teoria e prática. In: SANTOS, Edméa. (org.). Mídias e tecnologias na educação presencial e a distância. Rio de Janeiro: LTC, 2016, p. 3-17.

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MACHADO, A. Pré-cinemas e pós-cinemas. Campinas: Papirus, 1997.

MACHADO, A. (org.). Made in Brasil: três Décadas do Vídeo Brasileiro. São Paulo: Senac, 2007.

MARTINS, V. Os cibervídeos na educação online: uma pesquisa-formação na cibercultura. 2017. 178 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.

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SANTAELLA, L. (org.). Novas formas do audiovisual. 1 ed. São Paulo: Estação das Letras e Cores, 2016. 284 p.

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SPINK, M. J. et al. (org.). A produção de informação na pesquisa social: compartilhando ferramentas. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais, 2014 (publicação virtual).

VARGAS NETTO, M. J. Gestos tecnológicos: o que pensa o YouTube em um curso de formação de professores de uma universidade pública na cidade do Rio de Janeiro? Rio de Janeiro. 120f. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação. Faculdade de Educação. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2015.

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cibervídeos. educação online. formação de professores. pesquisa-formação na cibercultura

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A PRODUÇÃO DE CIBERVÍDEOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES PARA A EDUCAÇÃO ONLINE | Martins | EmRede - Revista de Educação a Distância

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AGUSTONI, M. Convergências entre cinema e vídeo: contaminações e dissoluções limites. In: SANTAELLA, Lúcia. Novas formas do audiovisual. 1. ed. São Paulo: Estação das Letras e Cores, 2016, p. 108-121. ALVES, N. Decifrando o pergaminho: o cotidiano das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: OLIVEIRA, Inês Barbosa; ALVES, Nilda (orgs.).

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Esse texto indicação de Edmea Santos e Marco Silva sobre - Desenho didático interativo. Aqui exploramos a noção de interatividade para que possamos arquitetar currículos online. Desenhar conteúdos, arquitetar percursos e mediar a aprendizagem. Disponível em: https://rieoei.org/historico/documentos/rie49a11.pdf

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Esse texto indicação de Edmea Santos e Marco Silva sobre - Desenho didático interativo. Aqui exploramos a noção de interatividade para que possamos arquitetar currículos online. Desenhar conteúdos, arquitetar percursos e mediar a aprendizagem. Disponível em: https://rieoei.org/historico/documentos/rie49a11.pdf

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Artigo que conta a experiência de Coinvestigação que se constrõe em cenários ubíquos  Silva, Bento & Souza, Karine Pinheiro (2015).

https://core.ac.uk/reader/154275590

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Co-investigar a distancia en tiempos de cibercultura: relato de una experiencia sobre co-emprender - CORE Reader

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Instagram da EEMTI Walter de Sá Cavalcante

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Como validar todo esse trabalho novo e complexo, diante dos pais, dos próprios alunos, da sociedade...

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Ao criar sua atividade no Classroom, ao clicar na opção de ´postar' é possível vc programar quando a atividade irá aparecer no mural da turma. Isso é muito interessante para que a escola como um todo crie estratégias de horários para que os alunos possam saber quando vai ter atividade de cada disciplina.

Prof. Rodrigo Percevalli (EEEP Joaquim Antônio Albano)

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Eu quero o infográfico.

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Infográfico excelente! Trabalho na mesma escola que a professora Glaciane e estamos vivendo tempos novos na Educação. Parabéns Glaciane!

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Infográfico excelente! Trabalho na mesma escola que a professora Glaciane e estamos vivendo tempos novos na Educação. Parabéns Glaciane!

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Aula sobre bacterias

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PROJETO MATERIAL ESTRUTURADO, AULAS REALIZADAS PELO GOOGLE MEET

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PROJETO MATERIAL ESTRUTURADO, AULAS REALIZADAS PELO GOOGLE MEET

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Sobre o Meet, a SEDUC não disponibilizará a possibilidade de gravação? 

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Sobre o Meet, a SEDUC não disponibilizará a possibilidade de gravação? 

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Sei que é possível, mas não está disponível para nós.

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Compartilhamos a mesma situação.

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Reconhecer as dificuldades dos alunos e dar oportunidade de inclusão a todos eles, como atividades impressas e compartilhamento de internet e aparelhos

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Reconhecer as dificuldades dos alunos e dar oportunidade de inclusão a todos eles, como atividades impressas e compartilhamento de internet e aparelhos

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AÇÕES REALIZADAS NA EEMTI. JOSEFA ALVES - SÃO PEDRO

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Vídeo aulas;aplicativos de interação virtuais, sala de aula virtual

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Vídeo aulas;aplicativos de interação virtuais, sala de aula virtual

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Muito interessante

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Nos planejamentos das aulas para video aulas gravadas, procure vídeos curtos sobre o assunto (5 a 15 minutos) para facilitar o tempo de uso e garantir melhor a atenção dos estudantes. O Google Formulário (integrado ao Classroom) pode anexar direto do YouTube

Rodrigo Percevalli (EEEP Joaquim Albano)

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EM Ricardo de Sousa Neves

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Como construir um material especializado e  intuitivo para a EJA ?

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Como construir um material especializado e  intuitivo para a EJA ?

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Devemos ser curiosos.

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Ter a autoestima da curiosidade e de sempre está dispostos as novas descobertas no mundo da interatividade.

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Ter a autoestima da curiosidade e de sempre está dispostos as novas descobertas no mundo da interatividade.

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estimular o uso das ferramentas digitais, simplificar os conteúdos para que seu uso seja maximizado.

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Experiências EEEP Monsenhor Waldir Lopes de Castro

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Experiências EEEP Monsenhor Waldir Lopes de Castro

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Sintetizando nossas práticas, as aulas acontecem através de vídeos postados no canal do YouTube da escola.
Os encaminhamentos da aula, como textos de apoio, o link da videoaula do Youtube e atividade são postadas pelo Google Sala de Aula. Bem como todos os feedbacks também são realizados através desta plataforma.

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Atividade desenvolvida pelo professor da disciplina de Projeto de Vida. A atividade tem por objetivo conhecer mais da realidade do aluno nesse período de distanciamento social e contribuir com o mesmo no que diz respeito a saúde emocional.

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O curso foi de extrema valia para aprofundar e conhecer as ferramentas interativas disponiveis. Obrigada!

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A falta de democracia no acesso a internet.

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A falta de democracia no acesso a internet.

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A parceria escola/família mais do que nunca se torna muito importante, a escola (gestão e professores) tem o dever de repensar suas práticas, pensar na reformulação do planos de aprendizagem de forma que possa oportunizar a participação de todos os alunos com equidade. Não é uma tarefa fácil, porém é necessária.

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Ter curiosidade em conhecer as ferramentas que podem servir de suporte, é o primeiro passo. O professor precisa buscar, pesquisar, estudar e colocar em prática. A tecnologia moderna oferece inúmeros recursos, mas é necessário sair do comodismo, ter perspectivas e querer fazer, isso fará diferença.

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Ter curiosidade em conhecer as ferramentas que podem servir de suporte, é o primeiro passo. O professor precisa buscar, pesquisar, estudar e colocar em prática. A tecnologia moderna oferece inúmeros recursos, mas é necessário sair do comodismo, ter perspectivas e querer fazer, isso fará diferença.

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Aula síncronas pelo meet em parceria com outros professores e uso das metodologias ativas. Tenho realizado aulas de biologia em parceria com outras colegas, enquanto apresento o conteúdo, alguém no chat faz as devolutivas das perguntas dos alunos, em seguida criamos links para formação de células de estudo, onde os alunos discutem suas ideias e trazem a plenária para apresentação, finalizamos com atividades prática usando recursos como formulário para gameficação,  construção interativa com a lousa digital, entre outras ferramentas que possam dinamizar a aprendizagem do aluno.

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Aula síncronas pelo meet em parceria com outros professores e uso das metodologias ativas. Tenho realizado aulas de biologia em parceria com outras colegas, enquanto apresento o conteúdo, alguém no chat faz as devolutivas das perguntas dos alunos, em seguida criamos links para formação de células de estudo, onde os alunos discutem suas ideias e trazem a plenária para apresentação, finalizamos com atividades prática usando recursos como formulário para gameficação,  construção interativa com a lousa digital, entre outras ferramentas que possam dinamizar a aprendizagem do aluno.

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Fazemos planos de aprendizagem para alunos com internet, alunos sem internet e alunos especiais.
Ainda produzimos um portfólio para aqueles que não conseguiram ter acesso no 1º e 2º bimestre, consigam recuperar.
A nossa avaliação é continua e processual.
Trabalhamos além do conteúdo o emocional do aluno, as competências socioemocionais estão presentes na nossa relação com os alunos.

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Portifólio de recuperação 3º ano 2º bimestre

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AULA SÍNCRONA UTILIZANDO A MESA DIGITALIZADORA

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AULA SÍNCRONA UTILIZANDO A MESA DIGITALIZADORA

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PROGRAMANDO UM GOOGLE FORM PARA FECHAR AUTOMATICAMENTE

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PROGRAMANDO UM GOOGLE FORM PARA FECHAR AUTOMATICAMENTE

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É possível programar além da data e horário para que a atividade sejam postadas no Google Sala de Aula, escolher a data de horário para que o formulário feche automaticamente. Basta abrir as configurações do Google Forms, clica em complementos que vai abrir o formLimiter - PROD.

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Muito show estas novas tecnologías.
Professor sempre se inovando.

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Muito rico esse momento