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Atividade 3.4. Como garantir a inclusão educativa Fórum Temático 3

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Atividade 3.4. Como garantir a inclusão educativa Fórum Temático 3

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Uma boa parceria escola família é bom auspício para todas as dinâmicas escolares, pois proporciona benefícios e apresenta-se como promotor de um pleno desenvolvimento integral, facilitando o surgimento do sentimento de pertença à comunidade escolar. Para tal acontecer tem que haver respeito mútuo, confiança e consideração parte a parte, contudo nem sempre estes requisitos estão todos assegurados. Há famílias que gostávamos que participassem mais e de forma mais efetiva no percurso escolar e educativo dos seus educandos, outros fazem-no sem limites, questionando no sentido de pôr em causa, de exprimir desacordo, demonstrando uma sobreproteção cega, que nem sempre beneficia os alunos e há outras famílias, ainda, que são mesmo parceiras, que colaboram, escutam integram e sugerem, participando ativamente em todas as diligências, fases e momentos da vida destes alunos. Aqui sim, todos saem beneficiados... nos restantes casos faz-se o possível, sem desistir de uns nem de outros, mas com um desgaste e, por vezes, um desânimo que acaba por deixar marcas em todos os intervenientes.

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RTP exemplo de preenchimento Diana Quitério

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Atividade 2.4. Organização dos recursos (Fórum Temático 2)

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Atividade 2.4. Organização dos recursos (Fórum Temático 2)

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No meu Agrupamento, os recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão encontram-se organizados por ciclos(1º e 2º/3º) sob a forma de apoios individualizados em contexto de sala de aula ou fora da sala, e também em regime de coadjuvação aos professores titulares ou de determinadas disciplinas. A par disso alguns alunos com medidas adicioais frequentam cerca de duas vezes por semana o CAA, havendo articulação entre equipas e reuniões periódicas com a coordenadora de educação especial, a coordenadora de 1º ciclo, os diretores de turma, a equipa técnica, as famílias, as entidades externas que também apoiam a criança e a EMAEI. Parece-me uma boa organização e, apesar do facto de ser um agrupamento TEIP, que beneficia de recursos diversos e em maior número, nem sempre se consegue assegurar todo o apoio que seria desejável/ necessário.

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Atividade 2.1. Esquema sobre caso de aluno

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Atividade 2.1. Esquema sobre caso de aluno

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O T. é um aluno com dificuldades na aprendizagem, que integra as sessões de mediação pelo 3º ano letivo consecutivo. A par das dificuldades cognitivas, apresenta dificuldades de socialização e tem pouca experiência ao nível da reciprocidade, aspetos que costumo trabalhar em sessão. As prioridades de intervenção prendem-se com os seguintes fatores, que se entende poderem facilitar o progresso do aluno:

Escola: elogios e comentários aquando de prestação ajustada ao contexto, como forma de reforçar; simulação e antecipação de situações tipo; criação de oportunidades de socialização com os pares;

Casa/ Família: partilha e envolvimento da família nestas dinâmicas, incentivo das mesmas em contexto natural;

Fatores individuais: promover a persistência na realização das dinâmicas; perceber quais são as alternativas caso não se sinta confortável, perceber a quem pode pedir ajuda; trabalhar a capacidade de iniciativa e a perceção de competência social, independentemente de outras situações prévias não tão bem sucedidas.

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Atividade 1.4. Abordagem Multinível Fórum Temático 1

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Atividade 1.4. Abordagem Multinível Fórum Temático 1

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A realização deste módulo permitiu-me ganhar uma maior consciência da necessidade de ajustar as minhas práticas e estratégias de intervenção às necessidades específicas dos alunos com os quais trabalho. Para ser sincera não considero que seja difícil de implementar em contexto individual ou de pequenos grupos, contudo em contexto de sala de aula tende a ser uma grande desfio... Já fiz acessorias comportamentais em sala de aula e apercebi-me da ginástica que a colega teve que fazer para que os diferentes alunos acompanhassem a dinâmica da aula. Pode haver interesse e boa vontade, mas para uma inclusão efetiva é preciso uma grande preparação prévia à aula, no sentido de proporcionar diferentes suportes e alternativas de participação e realização de atividades... A maioria tenta fazer e uma pequena minoria já o vai conseguindo fazer.